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    一个心理学家给女儿讲的童话故事

    来源:书业网 时间:2016-01-07

    故事1、妈妈买的新裙子

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,妈妈给她们买了新衣服,“孩子们,妈妈给你们买了新衣服。”啦啦和来来高兴的跳了起来,她们拍着小手叫道:“太好了,太好了,妈妈快让我们看看吧。”

    “好的,不过你们要猜猜看,妈妈买的是什么衣服?什么颜色?”妈妈神秘的说。

    “是牛崽服?”啦啦说。妈妈摇了摇头说:“不是。”

    “是裤子?”来来说。妈妈又摇了摇头说:“也不是。”“是好看的睡衣?”“不是”

    “那是什么呀?”啦啦和来来挠了挠小脑袋,“啊,我知道了是漂亮的裙子,”啦啦说。 “对了,啦啦真棒。”妈妈摸了摸啦啦的小脑袋,又问:“那裙子是什么颜色的呢?”

    啦啦说:“绿色的”。(可以让孩子用英文说)妈妈摇摇头。来来说:“红色的。” 妈妈又摇摇头。 “蓝色的?”“白色的?”“橘黄色的?”“咖啡色的?”“紫色的?”“蓝色的?”“草绿色的?”“黄色的”来来说。“对了”妈妈一边抚摸着来来的头,一边高兴的说:“你们真聪明,你们一起努力全都猜出来了,好吧,你们闭上眼睛,妈妈给你们一个惊喜。”啦啦和来来闭上了眼睛,妈妈从包里拿出了两件裙子。“睁开眼睛吧,孩子们。”

    啦啦和来来睁开了眼睛,“是美丽的黄裙子,太漂亮了。”她们从妈妈的手里捧过黄裙子,发现黄裙子上面还绣着美丽的花儿,啦啦的是红花,来来的是紫花儿,啦啦和来来非常喜欢新裙子,她们说:“谢谢妈妈,我们太喜欢了,我们想现在就穿着新裙子出去玩儿,行吗,妈妈?”

    故事的启示:这个故事有二个重要的知识点,一个是延迟满足,另一个是如何对待任性的孩子。任性就是任由本性,是儿童的一种以自我为中心,要求周围的人听从自己、满足自己的需求的不良心理品质。人的本性,就是满足本我的需求,追求的就是快乐、快感、即时满足,如果听任其发展,成年后的人本我会过于强大,形成自私、放纵、固执、意志薄弱等不良的性格。一般来说,形成孩子任性的原因是后天生活环境和家庭教育方式不当造成的。如有些家长认为孩子还小,现在任性一点没关系,长大了就会好的,所以放纵孩子的任性;有的家长会互相推卸责任、指责都是对方惯的、宠的;更常见的是家长以自己的任性来对付孩子的任性,你越不听话,我就越叫你听,直到用暴力强制解决。上面这几种家长的态度对孩子的身心健康成长都是不利的,人的性格和行为习惯都是从小慢慢形成的,家庭的教养方式对孩子有着潜移默化的影响。

    孩子任性的原因有很多,有的是为了满足或不想失去某种物质需求;有的是想得到他人的肯定;有的是因为家长的教育不当。所以在处理孩子任性时,家长要按具体情况,具体对待。下面介绍几种方法,家长们可以试一试:

    1、注意转移法 孩子的注意力集中的时间是随着年龄的增加而增加的,所以孩子越小注意力集中的时间就越短,7-8岁的孩子一般在8分钟左右。家长可以利用孩子注意力容易转移的特点,在孩子任性时用其他孩子感兴趣的事转移他的注意力,以摆脱眼前的窘境。如在商店、游乐园孩子不肯走时,家长可以说:“你看那边还有什么的?我们快去看看。”

    2、暂时回避 本文中妈妈用的方法就是暂时回避。当孩子任性时情绪会很激动,要求不能满足就要纠缠不休,家长一时难以说服,此时家长一定要耐心,不要发火,先不去理他,使他自觉没趣,然后再给予教育,切忌暴力解决。

    3、对比诱导 任性的孩子比较好胜,自尊心强,可以使用对比诱导法,用她了解的英雄人物的事迹、卡通人物的优良品质与他的行为来进行对比,让他的好胜心和自尊心受挫,使他从另一个角度去认识问题,主动改变自己的任性行为。

    4、以身作则 “孩子是家长的影子”,家长在发现孩子任性时,要注意检查一下自己在日常生活中是否也比较任性。家长的任性往往会影响孩子,使孩子在潜移默化的过程中学会任性,所以家长要以身作则。此外,切忌家长以自己的任性来对待孩子的任性,这样做孩子的任性不会减轻还会加重。在家庭教育里,父母实际上就是孩子的榜样,只要家长以身作则,孩子的任性就能迎刃而解。

    故事2、帮爸爸妈妈拿拖鞋

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻在电视里看到,有个小朋友在妈妈下班回家的时候为妈妈拿来了一双拖鞋,她们觉得自己的爸爸妈妈上了一天的班,回家后还要帮她们做晚饭、做家务,所以爸爸妈妈也很辛苦,她们也想为爸爸妈妈拿拖鞋,让爸爸妈妈休息一下,就象电视里的那个懂事的小姑娘一样。妈妈终于下班回来了,啦啦和唻唻看到妈妈会家了,高兴极了,她们一头扑到妈妈的怀里,“妈妈我想死你了。”妈妈微笑着说:“我也想你们呀,让妈妈亲亲。”啦啦和唻唻抬起小脸蛋,妈妈左手搂着啦拉,右手搂着唻唻,在她们的小脸蛋上亲了又亲。 “妈妈你辛苦了,我帮你拿拖鞋。”唻唻从鞋架上拿了一双拖鞋给妈妈换。 “唻唻帮妈妈拿拖鞋,你可真懂事,”妈妈表扬唻唻说。看到姐姐被表扬了,啦拉很羡慕,“我也想帮妈妈拿拖鞋,”啦啦说。妈妈对啦啦说:“啦啦也知道心疼妈妈,这很好,妈妈现在有拖鞋穿了,一会儿爸爸回来的时候,你帮爸爸拿拖鞋,爸爸也一定会高兴的,好吗?”

    “好的。”啦拉点点头。这时爸爸回来了,“爸爸回来了,爸爸后来了,”啦拉看到爸爸回来了,一边叫,一边飞一样的跑过去,“爸爸你上班辛苦了,我帮你拿拖鞋。”她也拿了一双拖鞋给爸爸换上。爸爸亲了一下啦拉,表扬说:“啦拉知道爸爸上班辛苦了,为爸爸拿拖鞋,这样做真好,爸爸很高兴。”被爸爸表扬啦拉心里真是美滋滋的,她开心的说:“爸爸,以后你下班我还帮你拿拖鞋。”

    故事的启示:这个故事的含义不用说大家也很清楚,就是让孩子知道感恩。感恩之心是需要从小培养的,家长不能忽视,尤其是在现在独生子女比较普遍的社会环境中。独生子女从一出生就至少有六双眼睛关注着他的成长,许多孩子在家长们的溺爱下,形成了只知有我,不知有人的自私心态,他们以自我为中心,父母哺育他们的辛劳、对他们的爱都被当作“应该的”。这类现象的出现,在一定程度上说,家长难辞其咎。父母教育孩子时太爱包办,正是由于他们毫无原则的溺爱,才“造就”了一批以自我为中心且独立意识很差的孩子。家长在为提高子女智商而努力的同时,千万别忘了注意培养孩子的情商,让孩子学会感动,学会感恩,学会爱与被爱,使他们心更善、情更真。

    “感恩”是每一个人都应该坚守的基本道德准则,是做人的起码修养,也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修养的表现,又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的反映。社会对自我中心的人的认可度也是比较低的,所以他们比较难享有正常的社会生活。

    家长在孩子小的时候就要注意培养孩子的感恩之心,比如说当孩子的妈妈生病了,可以让孩子给妈妈端杯水、洗个水果啦,爸爸妈妈回家了,可以让孩子拿拖鞋等等。要从日常生活中渗透给孩子报答父母的意识。做父母的应该身体力行,言传身教,进行一些积极的引导。这样当你在你辛苦工作一天,拖着疲惫的身体回家为孩子准备晚饭的时候,你的孩子就会为你拿来拖鞋、送上一杯水,此时的你一定会为此而感动,你的孩子就是你的“解忧果”,你一定会觉得为了这样的孩子自己再辛苦也是值得的,不信你就试试吧。

    故事3、新裙子破了

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦拉和来穿着妈妈买的新裙子在森林里玩,她们发现树上有一个蜜蜂窝,她们最爱吃蜂蜜了,于是她们就爬上去偷蜂蜜吃。看守蜂蜜的小蜜蜂可厉害了,它们用自己屁股上的蜂针蛰啦啦和来来,不让啦拉和来来靠近蜂巢。啦拉和来来被蜜蜂蛰得好痛,哇哇的叫了起来,她们一只手抱着树,一只手扑打着头上的蜂群,蜜蜂越来越多,啦啦和来来被蛰得实在受不了了,手一松,从树上掉了下来。在掉下来的时候一根树枝还把妈妈刚买的漂亮的新裙子刮了一个大洞。

    啦啦和来来从地上爬起来,拍了拍身上的灰土,“哎呀,我的裙子破了”啦拉发现了裙子上的洞,惊叫道。

    “我的裙子也破了,”来来也发现了裙子上的洞。

    “这可怎么办呀?” “妈妈看了会说我们的。” “要是不爬树就好了,”啦拉说。

    “要是不馋嘴巴,想吃蜂蜜就好了,”来来说。

    “我们想个办法把洞洞补上,妈妈就发现不了了。”啦啦和来来开始想办法,“有什么办法呢?” “用针和线把洞洞缝起来,”来来说。

    “不行,爸爸妈妈说我们还小,针针会扎痛手,不让我们用针线。我看还是用不干胶把洞洞粘起来吧,”啦拉说。“好办法,就用不干胶粘洞洞。”

    啦啦和来来回到家,找出不粘胶粘洞洞。这时爸爸回来了,看见啦啦和来来在粘裙子,就走过来问:“孩子们,你们玩什么好玩的东西呀?带我一起玩好吗?”

    啦啦和来来不好意思的说:“我们的裙子破了,我们在补裙子。”

    爸爸和蔼的说:“原来是裙子破了,是怎么弄破的?”

    “是我们爬树吃蜂蜜的时候,摔下来,不小心刮破的。”

    “啊,是从树上掉下来的,好危险呀,”爸爸关心的说:“有没有摔伤呀?”

    “没有,就是刮破了裙子。”

    “孩子们,你们很勇敢,但是没有爸爸妈妈在可不能爬树了,太危险了。还有,以后出去郊游、爬树要穿裤子,不能穿裙子。”啦拉和来来点点头,“我们知道了。”

    “好的。” “你们是用什么方法补裙子的呀?”

    “我们是用粘纸补裙子的。” “这个办法很有创意,是谁想出来的?” “是啦拉”

    “很好,啦拉,用粘纸补衣服会很好看,可是如果用水洗衣服的时候,粘纸就会烂掉,衣服上还是有一个洞。你再想一想用什么东西补衣服才不怕洗呢?”爸爸说:“来来,你也想一想。”

    啦拉和来来开始发动自己的小脑筋(让你的孩子也一起想想看),不一会儿,她们想出了好办法,“用好看的布。”爸爸微笑的点点头,“对了,你们的这个办法可真好,我们现在就开始吧,啦拉来来你们帮爸爸去找一些好看的布。” “好的,”啦拉和来来行动了起来,不一会儿就找到了许多好看的小布头。

    她们坐在爸爸的身边,和爸爸一起挑了两块蝴蝶图案的布,看着爸爸用针和线把它们一针一针地缝在了洞洞上。裙子终于补好了,她们高兴的穿着爸爸补好的裙子去照镜子,只见漂亮的黄裙子上现在又多了一只美丽的彩蝶,彩蝶在裙花旁飞舞,比以前还好看。“爸爸,裙子真是太好看了。”

    “是啊,孩子们,你们要记住出了问题不可怕,只要我们一起想办法就一定可以解决的,你们说是不是呀?” “是的。”

    故事的启示:这则故事的重点是正确对待闯祸的孩子,培养一个勇于认错的孩子。孩子长到2—3岁,就常要做一些能力以外的事,由于他们的肌体、神经还没有发育完全,常常闯一些祸。家长在处理孩子闯祸的问题时常是随心情而言,心情好时,就没什么关系;心情不好时,就发脾气,指责孩子。其实这都是不利于孩子成长的。

    儿童心理学家认为,4岁左右的孩子已经有了简单的是非评判标准,他们知道那些行为是爸爸妈妈喜欢的,那些是不喜欢的,家长如果在孩子闯祸后不处理,会让孩子对规则的理解产生矛盾和混乱;如果家长采用指责、惩罚的方式,孩子又会为了逃避责罚而学会撒谎。如何处理孩子闯祸呢?如何让孩子勇于认错呢?家长们可以象“熊爸爸”一样做到:

    1、 不用硬逼的方式让孩子认错。可以用和蔼的语气告诉孩子今后要遵循的规矩,今后不要再犯就可以了。

    2、 帮助孩子一起收拾残局,亡羊补牢。要让孩子勇于承认错误,就要帮助孩子一起处理他们做错事造成的后果,这样孩子就会有一种做错了的事还是可以补救的感觉,以后再发生事情孩子就会比较容易承认了。

    3、 家长要以身作则。家庭中家长做错了事也要勇于承担责任,不要推卸或说是别人的错;家庭中制定的规则不仅是针对孩子的,家长也要遵守,要树立规则的权威性,不可双重标准。

    故事6、打碎的花瓶

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,森林里下起了大雨,啦拉和来来不能出去玩,她们就在家里玩捉迷藏的游戏。为了不让来来发现自己,啦啦准备躲在书桌下面,正在她钻桌子的时候,不小心碰了一下书桌,书桌上的花瓶一晃“啪”地一下掉在了地上,摔碎了。 “不好,爸爸最喜欢的花瓶摔碎了,”来来说。啦啦看到摔碎了的花瓶急的直哭,“呜呜,爸爸最喜欢的花瓶摔碎了,这可怎么办呀???”

    听到外面的声音,爸爸从房间里走了出来,“孩子们,发生什么事情了?”啦啦和来来知道闯祸了,心里很怕爸爸说她们,眼睛盯着花瓶,不敢出声。爸爸看到地上破碎的花瓶,“原来是花瓶碎了,它是怎么掉下来的?”啦啦说:“我们刚才在玩捉迷藏,花瓶就自己掉下来了。”

    “噢,是花瓶长了脚自己掉下来的。”啦啦知道自己说了谎,羞得低下了头。爸爸并没有批评她说谎,而是说:“孩子们,让我们一起把花瓶的碎片拾起来,用胶水把它们粘起来,好不好?”

    “好的,”啦拉和来来非常希望花瓶能恢复原来的样子,他们立刻行动了起来。啦啦和来来小心翼翼地捡起地上的碎片放在桌子上,花瓶的碎片很锋利,如果不小心会划破手指的。捡好碎片,爸爸拿来了胶水,她们一起用碎片拼花瓶。用碎片拼花瓶很不容易,但她们还是完成了,只是现在的花瓶身上有了一些裂纹。啦啦和来来把花瓶重新放回了书桌上,一切又恢复成原来的样子。

    “啦啦,”爸爸用和蔼的语气,微笑着说,“你看我们家的花瓶长脚了吗?” 啦啦不好意思的低着头说:“花瓶没有长脚。”“那么花瓶是怎么掉下去的?”“是我捉迷藏的时候,不小心碰了桌子一下,摔下来的。”“啊,是这样,啦啦不是故意的是不是?” “是的,”啦啦用力点点头。“那么刚才为什么没有直接告诉爸爸呢?”“我怕爸爸生气,说我是坏孩子。”爸爸微笑着问:“那么爸爸生气了吗?”

    “没有,”啦啦摇着头回答。“爸爸很高兴,因为爸爸看到啦啦现在能够勇于承认是自己碰碎的花瓶,啦啦很有承认错误的勇气,”爸爸表扬了啦啦,接着说,“啦啦,谁都有出错的时候,就连爸爸妈妈也会出错,出错以后一定要勇于承认,及时改正,爸爸妈妈相信她以后不会再犯了同样的错误了,是不是?”“是的。”“出了事情以后不要怕,告诉爸爸妈妈,只要我们一起开动脑筋想办法,就一定可以补救的,就象今天打碎的花瓶,我们一起想办法把它粘好了,你们说对不对呀?”“对的,”看着粘好的花瓶,啦啦和来来的脸上露出了笑容。

    故事的启示:孩子说谎常常令父母感到头痛,不知道该任何处理。心理学家皮亚杰把儿童的道德发展分为四个阶段,一是前道德阶段(2—4岁),这一阶段儿童没有真正的道德观念,他们并不清楚“对”与“错”,“真”与“假”之间的差别,二是道德实在论阶段(5—7岁),也称他律阶段,这一阶

    段孩子认为到达规则是权威指定的,不能违反,他们判断行为好坏只依据行为的后果,而不是行为者的意图和动机。三是道德相对阶段(8—9岁),也称道德自律阶段,这一阶段的儿童判断行为好坏时不仅依据行为的后果,还考虑行为者的意图和动机。四是道德推理期,这时他们能够想象游戏过程中可能的假设情境,并创造出新的规则。

    从以上理论可以看出在孩子8岁以前道德观念还没有真正形成,在他们的世界里,只要能让自己舒服、高兴的事就是“对的”,能避免父母生气和责备的事就是“好的”。所以孩子说谎的目的大多是避免父母生气或可能是害怕被责罚,没有恶意成分。每一个孩子都会说谎,但成年后真正出轨的孩子并不多,当你的孩子说谎时候家长千万不要上纲上线,过分责备,因为真正影响你孩子心理健康成长的不是他是否说谎,而是你处理他说谎的方式、态度。在笔者接受求助者心理咨询的时候,常常遇到由于家长的严厉、粗暴的处理方式,导致孩子产生强烈的负罪感,为了避免责骂,保护自己,还会继续撒谎,形成恶性循环,逐渐发展为品行偏差。正确处理孩子说谎的原则是:

    1、 父母以身作则 父母在出错的时候要勇于承担责任,为孩子做好表率,“言传不如身教”,行为主义心理学家班杜拉认为,孩子的行为是通过观察和模仿“榜样”学习来的,在家庭中父母就是孩子学习的榜样。因此父母必须以身作则,为孩子做个好榜样。

    2、 不要急于责备孩子,先和孩子处理错误行为造成的后果 孩子犯错时,家长常常会第一时间去处理,这样就容易带着情绪,家长可以先和孩子处理错误行为造成的后果,让孩子知道做错了的事还是可以补救的,以后再出错孩子就会比较容易承认了。

    3、 弄清说谎的原因 了解说谎的原因可以弄清孩子说谎的性质,以便区别处理。

    4、 就事论事,不涉及人格品质 家长处理孩子说谎时一定要就事论事,不要无限扩大,说什么“以前就不听话”“你是个坏孩子”等等,避免孩子产生负罪感,低自尊。

    故事7、冰箱里的皮鞋

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,爸爸下班回来了,啦拉跑过去帮爸爸拿拖鞋。爸爸亲了一下啦拉,表扬说:“啦拉知道爸爸上班辛苦了,为爸爸拿拖鞋,这样做真好。”被爸爸表扬啦拉心里真是美滋滋的。爸爸今天非常累,脱下了皮鞋,一屁股坐进沙发里休息。“爸爸你今天很累吧?”啦啦问。爸爸点点头说:“是呀,今天爸爸单位搬家搬了一天的东西。啦啦你帮爸爸把皮鞋放到阳台上晾晾干好吗?”

    啦啦觉得奇怪问:“爸爸,皮鞋又不是湿衣服为什么要晾干呢?”爸爸解释说:“爸爸上了一天的班,皮鞋不透气里面很热,爸爸的脚出了很多的汗把皮鞋弄潮了,不晾干明天再穿脚会很不舒服的。” “原来是这样啊”,啦啦若有所思的点点头,她把爸爸的皮鞋放到了阳台上,让太阳公公照在鞋子上,这样皮鞋就能干得快一点了。晾好了皮鞋啦啦和唻唻又帮爸爸捶了肩和腿,爸爸感觉好多了。

    第二天,一家人吃过早饭,爸爸又要去上班了,可是他找遍房间和阳台的每一个角落都没有找到皮鞋,奇怪?皮鞋跑到哪儿去了?(现在你可以问问你的孩子,皮鞋跑到哪儿去了,看看他能猜出来吗)

    爸爸问啦啦,“啦啦,昨天爸爸让你帮着晾在阳台上的皮鞋你放在哪儿了,爸爸怎么找到呢?”

    啦啦脸上露出神秘地微笑,“爸爸,你闭上眼睛,我给你变出来。”

    爸爸心里急着去上班,但还是闭上了眼睛,耐心地说:“好吧,不过爸爸上班快迟到了,你的魔术变得要快一点儿,好吗?”

    “好的,我马上就能变出来”啦啦一边说,一边跑到冰箱旁,她打开冰箱从里面拿出爸爸的那双皮鞋,“爸爸你看,这是什么?”

    爸爸睁开了眼睛,看到了啦啦手里的皮鞋:“是爸爸的皮鞋,啦啦您藏得可真秘密,爸爸找了半天也没找到。”

    啦啦得意地说,“我把皮鞋放在冰箱里了,所以你没找到。”

    “放在冰箱里了?”爸爸从啦啦手里接过皮鞋,果然皮鞋是冰凉冰凉的,的确是从冰箱里拿出来的。爸爸心里觉得奇怪,就问啦啦:“啦啦,冰箱是放吃的东西的地方,你为什么会想到把皮鞋放到冰箱里呢?”

    啦啦说:“爸爸你昨天下班回来不是说你的皮鞋穿得脚很热,很难受吗,我就等皮鞋晾干后,把它放在冰箱里冰一冰,这样再穿皮鞋既凉快又舒服,脚就不热了。”

    爸爸听了啦啦的话,又感动又吃惊,眼圈都红了,爸爸把啦啦抱在怀里亲了又亲,“啦啦为爸爸想出这么好的办法,爸爸真是好感动,谢谢你啦啦,爸爸今天穿这双凉皮鞋上班,一定会很舒服的。”

    故事的启示: 这则故事再次强化孩子的感恩、孝顺父母。经常听到家长抱怨自己的孩子太自我中心、自私,因为他们是小皇帝,家里有6个大人伺候着,而孩子对家长们无微不至的关爱已经习以为常,甚至麻木了,认为这是应该的。其实家长们需要静下来,认真地想一想,这样的结果是谁造成的,孩子出生时还是一张白纸,而现在的状况是谁“培养”出来的呢?

    孩子天性就是善良的,所谓“人之初性本善”,所以孩子很想帮助爸爸妈妈做事,但由于孩子的智力、身体发育,手眼、手脑配合能力,逻辑思维能力等的局限,使他们不可能做到尽善尽美,所以我们常看到孩子做出一些对于大人来说是不可思议、画蛇添足、笨手拙脚、增添麻烦的事情来,这时家长最重要的不是去处理麻烦后果,而是应该透过孩子幼稚可笑的行为,去发现那些隐含着的善良的天性和纯朴的动机。如果你和“熊爸爸”一样发现自己孩子也拥有这些可贵品质,就请你小心翼翼地帮助孩子呵护它,培育它,这样你和你的孩子将今生受用。

    列举几种家长应该注意的扼杀孩子善良的言行:

    当孩子把好吃的东西送给你吃的时候,你千万不能说:“我不吃,留给你吃吧。”你应该高兴的接受她的好意,并给以肯定、表扬。

    当你的孩子给别人让座时,你千万不能说他傻,因为真正傻的是你。

    当孩子从“冰箱”里拿出“皮鞋”时,你千万不能不问青红皂白就劈头盖脸地教训孩子一顿,要学习“熊爸爸”,冷静,制怒,了解情况,再处理。

    故事8、帮妈妈做家务1

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,

    啦拉和来来吃晚饭,她们已经4岁了,早就会自己用勺子和筷子吃饭了,不用妈妈爸爸喂饭了。今天的晚饭是爸爸做的,非常好吃,爸爸吃完饭在看报纸,妈妈吃完饭在厨房洗碗,啦啦、来来吃的也很快,来来第一名吃完,啦啦第二名吃完。

    “爸爸,我们吃好了。”

    爸爸检查了孩子们的空碗和桌子,表扬说:“吃得非常好,碗里没有剩饭,桌子上没有掉下饭粒,现在可以把碗筷送到厨房的水池里让妈妈洗了,然后爸爸可以奖励一颗五角星。”

    “好的”啦啦、来来把自己的碗筷送到厨房交给妈妈。

    妈妈说:“孩子们你们能帮妈妈收拾碗筷了,妈妈真高兴。你们能不能帮妈妈擦擦桌子呢?” “当然可以。”啦啦、来来非常愿意帮家里干活,她们爽快地答应了。

    妈妈给了她们一人一块抹布,这是啦啦、来来第一次擦桌子,她们开心地拿着抹布去擦桌子。桌子上有吃剩下的鱼刺、虾壳、肉骨头、菜叶子,这么多垃圾应该擦到哪里去呢?

    啦啦、来来开动脑筋想爸爸妈妈平时是怎么擦桌子的。

    啦啦想出来了,“爸爸妈妈是把垃圾擦到垃圾桶里的,我们也这样做吧。”

    “好,”来来说,“我去拿垃圾桶。”

    来来拿来了垃圾桶,啦啦用抹布擦桌子,一个擦,一个接,互相配合,不一会儿就把桌子擦干净了。 “妈妈我们擦好桌子了,不过有些垃圾掉在了地上。”

    妈妈从厨房里走过来一看,真的很干净,“擦得真干净,你们第一次擦桌子就能擦得这么好,真是太能干了。地上掉了些垃圾不要紧,你们帮妈妈一起扫扫地,就干净了。”

    “扫地,太好了,这也是我们第一次扫地耶,我们一定能干好的。”啦啦、来来拿来了扫埽、分箕,学着妈妈爸爸平时扫地的样子一下一下地把地板上的垃圾扫到了分箕里,倒进垃圾桶。虽然她们这是第一次扫地,工具用起来还有些不顺手,但是她们一点也不担心,因为只要她们一直帮爸爸妈妈干家务,她们就会越干越好,成为爸爸妈妈的好帮手。

    因为啦啦、来来今天吃饭吃得好,又帮妈妈做了家务,爸爸奖励她们每人两颗五角星,五角星画在他们的光荣榜上,好看极了。

    故事的启示:

    我们常看到这样的现象,孩子小的时候常愿意帮家长做家务,长大了能帮着做家务的时候却什么也不愿意干了,甚至要花钱雇他们干,有的花钱雇也没有用,家长们不明白为什么自己的孩子变懒了呢? 心理学有一个关于“习得性无助”的试验,向大家简单介绍一下。研究者把一只小老鼠放在试验箱里,箱子里有一个开关,按一下就会有一粒花生掉下来,小老鼠无意中碰到了开关,一粒花生掉下来,吃了。老鼠有意识地安开关花生又掉下来,老鼠就学会了按开关。第二天,研究者又把这只小老鼠放在试验箱里,箱子里那个开关不再掉花生而是通了电,老鼠看到开关就去按,结果电了一下,再按再电,最后老鼠放弃了努力不敢再按了开关了。第三天,研究者又把小老鼠放在试验箱里,箱子里的开关按一下就会有一粒花生掉下来,结果小老鼠只到饿死也再没有尝试着去按那个开关。小老鼠的这种不愿意尝试的状态就是“无助”,这种“无助”不是先天的,而是后天习得的。形成“习得性无助”的孩子会丧失兴趣(包括学习兴趣、生活兴趣等),他们不知所措,无所适从,不知道什么才是被鼓励的行为,所以他们毫无自信可言。

    在孩子小的时候他们其实干不了什么,什么事也做得不如父母做得那么完美,甚至越帮越忙,所以家长们为了少些麻烦,就不愿意让孩子碍手碍脚耽误自己做事情。家长的这种做法就相当于“电击”,这种状况持续发生就会“培养”出来不再尝试的“小老鼠”。

    “熊爸爸熊妈妈”在孩子做任何正常、正当的尝试的时候,都是给予鼓励和表扬,绝没有中国一些家长常见的厉声呵止“不准碰碗,别打碎了”,“桌子擦得一点也不干净,把地板弄得一塌糊涂”,“地扫得不干净”??。笔者相信每一位家长都希望自己拥有一个勤快的、好学的、勇于尝试新事物的、积极向上的孩子,所以当孩子充满好奇地尝试或努力去做一件事的时候,让他们得到您的鼓励和赞扬,而不是“电击”他们一下。此外,当孩子帮助父母做了家务,如果还没有打扫干净的话,父母们可以悄悄地再打扫一遍,避免挫伤孩子的积极性。

    因为“习得性无助”是儿童教育中非常重要的心理学概念,笔者还将继续讲有关的童话和进一步解释。

    故事9、家里的规定

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,森林里下起了大雨,啦拉和来来不能出去玩,她们就在家里玩游戏。她们把自己的玩具全都拿了出来,(让你的孩子也猜猜都有什么玩具)有布娃娃、玩具狗、玩具熊、书、卡片、积木、小汽车、消防车、警车、救护车、拼图等等,这些玩具堆得到处都是,连走路的地方都没有了。爸爸妈妈看到刚刚打扫过的房间变成这么乱,心里有些不高兴了。

    爸爸说:“啦啦、来来,能不能帮爸爸妈妈把你们玩好的玩具收拾起来呢?”“不好,我们还没有玩好呢,”啦啦说。

    “是吗?那你们什么时候玩好呢?”

    “我们也不知道。”

    “这样吧,再给你们五分钟的时间,过了五分钟我们就一起收拾玩具的游戏,好吗?”爸爸说。 “好的。”

    五分钟的时间到了,爸爸妈妈又来了,“孩子们,五分钟到了,我们该玩收拾玩具的游戏了。” 啦啦、来来是说话算数的孩子,她们看时间到了,就和爸爸妈妈一起收拾玩具。玩具被放回了它们的家,一个大大的箱子。不一会儿,玩具就收拾好了,房间里又恢复了干净和整洁。

    “我们收拾好玩具了,我们成功了。”啦啦、来来和爸爸妈妈高兴的一起击掌,“啪、啪、啪”。 玩好收拾玩具的游戏,爸爸对啦啦和来来说:“孩子们从今天开始咱们家要制定一些家庭成员必须遵守的规矩。”

    “是什么规矩呢?”

    爸爸伸出一根手指,说:“第一条,每次玩过的玩具必须自己收拾起来,不能弄得到处都是。” 爸爸再伸出第二根手指,说:“第二条,每天自己吃饭,不能剩饭剩菜。”

    爸爸又伸出第三根手指,说:“第三条,每天吃东西之前要洗手,上完厕所也要洗手。” 爸爸又伸出第四根手指,说:“第四条,每天只能在规定的时间看电视,不能看太长时间。” 爸爸伸出第五根手指,说:“第五条,每天九点钟之前自己睡觉,早睡早起。”

    “怎么多规定啊,”啦啦和来来有些抱怨。

    爸爸伸出一只手掌来,晃了晃五根指头说:“不多,只有五条规定,如果遵守规定,每次都可以奖励一颗红色的五角星。”

    啦啦来来非常喜欢红色五角星,她们听说可以奖励五角星都拼命点头说,“可以奖励五角星的,我们愿意。” “如果完不成怎么办呢?”爸爸又问。 啦啦和来来想了想说:“就去掉一颗五角星。” “好的,我同意。”爸爸说,“我们再说一遍我们的规定吧,你们跟着爸爸一起念,一定要记住啊”爸爸一边说,一边伸出一根手指,说:“第一条,每次玩过的玩具必须自己收拾起来,不能弄得到处都是。” 啦啦和来来也学着爸爸的样子伸出一根手指说:“第一条,每次玩过的玩具必须自己收拾起来,不能弄得到处都是。”(让你的孩子一起做、一起念)

    爸爸再伸出第二根手指,说:“第二条,每天自己吃饭,不能剩饭剩菜。” 啦啦和来来也学着爸爸的样子伸出二根手指说:“第二条,每天自己吃饭,不能剩饭剩菜。”

    爸爸又伸出第三根手指,说:“第三条,每天吃东西之前要洗手,上完厕所也要洗手。” 啦啦和来来也学着爸爸的样子伸出三根手指,说:“第三条,每天吃东西之前要洗手,上完厕所也要洗手。” 爸爸又伸出第四根手指,说:“第四条,每天只能在规定的时间看电视,不能看太长时间。”啦啦和来来伸出第四根手指,说:“第四条,每天只能在规定的时间看电视,不能看太长时间。”

    爸爸伸出第五根手指,说:“第五条,每天九点钟之前睡觉,早睡早起。” 啦啦和来来伸出第五根手指,说:“第五条,每天九点钟之前睡觉,早睡早起。” “好了,你们记住了吗?”爸爸问。 啦啦、来来大声回答道:“记住了。” “那你们自己背一遍。” 啦啦、来来伸出手,一根手指一根手指地大声背了一遍。 “爸爸很高兴你们都记住了,从今天开始我们就要遵守这五条规定了,不仅你们要遵守,爸爸妈妈也要遵守,如果爸爸妈妈不遵守,你们也可以惩罚爸爸妈妈,给我们记黑五角星,好不好?” “好的,”啦拉和来来没想到自己还可以监督爸爸妈妈,给爸爸妈妈记黑五角星,觉得这个规定很有意思。 “好,我们拉勾、击掌吧。”爸爸和啦啦、来来拉了勾,又击了掌,表示一定遵守规定。 爸爸又带着啦啦、来来找来了一张大纸板,他们在上面写下了五条规定和他们的名字,画下了他们的头像,然后挂在了大门上,这样每天他们从大门经过的时候都可以看到大纸板,比一比

    纸板上的五角星谁的多。

    故事的启示:制定家庭规定是家长教养孩子时常用的方法,因为家庭规则可以使孩子获得方向感和参与感,可是有的父母感到自己制定的规定开始时对孩子还有一些作用,后来就得不到孩子的遵守了,父母们也不知道上为什么?

    心理学家皮亚杰把儿童的道德发展分为四个阶段,一是前道德阶段(2—4岁),这一阶段儿童没有真正的道德观念,他们并不清楚“对”与“错”,“真”与“假”之间的差别,二是道德实在论阶段(5—7岁),也称他律阶段,这一阶段孩子认为规则是权威指定的,不能违反,他们判断行为好坏只依据行为的后果,而不是行为者的意图和动机。三是道德相对阶段(8—9岁),也称道德自律阶段,这一阶段的儿童判断行为好坏时不仅依据行为的后果,还考虑行为者的意图和动机。四是道德推理期,这时他们能够想象游戏过程中可能的假设情境,并创造出新的规则。

    从以上理论可以看出在孩子8岁以前是道德他律阶段,他们为规则是权威指定的,不能违反的,父母、老师、警察就是他们心目中的权威。家庭中父母如果不具有权威性或家庭规定执行过程当中随意性比较大,就会颠覆掉孩子心目中对家庭规定权威感,自然也就不会遵守了。孩子的这种情况类似于行人穿红灯、乱栓马路的现象。

    家长在制定家庭规则时要掌握以下原则:

    1、 条款不易过多。一般家庭规则的条款在5—10条为最佳,用每一根手指代替一条规则,手脑共用加深记忆(多感官共用是增强记忆力的好方法)。有些家长制定规则时一口气会列十几条,甚至几十条,孩子连记都记不住,更不用说遵守了。

    2、 条款用词要易懂易记。

    3、 家庭规则要严格执行,奖罚分明。上至国家法律,下至家庭规则,如果不能严格执行就犹如一纸空文,形同需设,所以家长在执行规定时,切忌随意,避免孩子对规则的权威性产生质疑。

    4、 父母对处罚要达成统一。父母在处罚孩子的时候不能一个罚一个护(求情),防止孩子发现可乘之机钻空子,挑起父母之间的战争,自己在一旁看热闹。

    5、 家庭规定针对所有家庭成员。规定必须针对所有家庭成员,不能双重标准,这样不仅加强了规则的权威性,还提高了孩子的参与性,提高了遵守规则的兴趣。

    6、 父母以身作则 父母在出错的时候要勇于承担责任,为孩子做好表率,“言传不如身教”,行为主义心理学家班杜拉认为,孩子的行为是通过观察和模仿“榜样”学习来的,在家庭中父母就是孩子学习的榜样。因此父母必须以身作则,为孩子做个好榜样。

    故事10、去公园野餐

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,

    爸爸妈妈带啦拉和来来去公园玩,他们还准备了丰富的食物要在刚里野餐。啦啦和来来一边走,一边唱着好听的儿歌,“走,走,走走走,我们小手拉小手,走,走,走走走,一同去郊游。”

    公园里美丽极了,生长着许多植物,有各种各样盛开着的鲜花,有高矮不通的树木,啦啦、来来称赞说:“哇,多美丽的大花园啊。”她们高兴地在美丽的花丛中跳起了舞蹈。

    爸爸妈妈问啦啦、来来:“孩子们公园里好玩吗?”

    “好玩。”

    “公园里的花儿多吗?”

    “多。”

    “那都有什么颜色的花呢?”(让你的孩子也说一说有几种颜色,也可以用英文说)

    “有红色的。”“有绿色的。”“有白色的。”“有紫色的”“有黄色的。”“有桔红色。”“有蓝色的。”?? “回答得很好,有这么多的颜色,”爸爸又问:“那这些五颜六色的花都叫什么名字呀?” “有喇叭花。”“菊花。”“玫瑰花。”“茉莉花。”“太阳花”??。

    “你们认识这么多花,真的太棒了,”妈妈表扬了啦啦、来来,接着又说:“孩子们你们可以和爸爸在公园里玩一会儿,妈妈在这儿准备午餐,中午的时候叫你们吃饭,好不好?”

    “好的。” 啦啦、来来高兴地拉这爸爸到草地上踢皮球,踢完球啦啦、来来又和爸爸玩捉迷藏的游戏,公园里的花丛里、草地上、树林中到处都充满了她们欢乐的笑声,到处都留下了她们愉快的脚印。时间过得可真快啊,中午到了,妈妈叫她们吃饭了。今天的野餐妈妈准备得可丰盛了,(让你的孩子说说都有什么食物,回答的越多越好)有香肠、面包、巧克力、果汁、牛肉、猪耳朵、鸡蛋??。 啦啦、来来的肚子早就饿了,她们看到这么多好吃的东西,高兴极了,马上就想吃,可妈妈说她们忘记了一件事情,(你知道是什么吗?可以告诉啦啦、来来)。

    啦啦、来来想了想说:“我们知道了,我们还没有洗手。”

    “对了,这是我们家的第三条规定,来我们一起洗手吧,”妈妈拿出一小桶水,全家人一起把手洗得干干净净的,现在她们可以正式开始野餐了。

    啦啦、来来吃得可香了,她们一边吃,一边欣赏这公园里的美景,花儿在笑,鸟儿在唱歌,蝴蝶在翩翩起舞,小蜻蜓在湖面上点着水,啦啦、来来觉得在这么美丽的公园里野餐实在太棒了。 “爸爸妈妈,在公园里野餐太好玩了,我们下次再来好不好?”

    “好的,我们会经常来的,”爸爸妈妈微笑着答应了啦啦、来来要求。

    野餐结束了,啦啦、来来帮爸爸妈妈收拾好东西,她们把垃圾放到垃圾桶里,因为爸爸妈妈告诉她们,要爱护公园的环境,要做到“只留下你的脚印,只代走你的照片”。

    故事的启示:

    家长带孩子到野外、公园等自然环境中游玩是孩子非常高兴的一件事,所以有儿童教育学家说“大自然是孩子最好的玩具”。在自然环境中玩,对孩子的身体、心理、智力的健康发展都有好处。家长在和孩子玩的同时,还要注意培养孩子的观察力,让她们在游玩时观察自然界中的各种植物、动物的形态、颜色、特征,记住它们的名字,孩子在自然界所感知的一切都可能会成为素材,运用在他们今后的绘画和作文中。

    家长在讲这个故事的时候,要积极发动孩子的想象力,和啦啦、来来一起回答问题,回答这些问题可以帮助孩子进行“发散性思维”的训练。发散性思维又叫求异思维,是从一个目标出发,沿着各种不同途径去思考,探求多种答案的思维方式,其特点是求异与创新。发散性思维是创新能力的重要组成部分,实验证明,有意识、有目的地训练和培养发散性思维,可以发展孩子思维的流畅性,变通性和独特性。

    有的学者认为中国的传统教育方式是导致中国没有获得诺贝尔奖的重要原因之一,因为传统的教育方式着重于培养守纪律,听话,应试分数高,按部就班的孩子,而科学不仅需要严谨的科学态度,还需要创造力,创新力。下面介绍四种促进创造力发展的方法:

    1、 对规定和限制作出解释,允许孩子参与

    2、 适时地表达对孩子的期望,并恰当地运用奖惩手段予以强化。

    3、 在家里提供丰富的玩具(积木、拼图等)和材料

    4、 家长与孩子一起从事学习、游戏方面的活动

    故事11、去超市

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,爸爸妈妈都休息,他们要去森林超市采购东西。啦拉和来来最喜欢去超市了,她们也要一起去。

    “你们为什么要去超市呢?”爸爸妈妈问。

    “超市里好玩,有好多好吃的东西,好玩的玩具。”

    “可是今天爸爸妈妈是去采购家里的生活需要的用品和食品,不是为了帮你们买玩具和零食的呀。” “真没劲,”啦啦扫兴地说。

    爸爸妈妈问:“那你们还去超市吗?”

    “我去,”来来说。

    “啦啦你呢?”

    啦啦看到现在的情况,如果自己不去就只能一个人在家了,她不愿意一个人在家,那样一点意思也没有,“我也去。”

    一家人出发了,他们骑着自行车,一路有说有笑到了森林超市。超市里的商品可多了,琳琅满目,啦啦、来来的眼睛都看不过来了。

    他们来到水果区,水果区的水果摆得整整齐齐,爸爸妈妈问孩子们:“啦啦、来来你认识这些水果吗?能不能告诉爸爸妈妈它们的名字?”(让你的孩子回答一下这个问题,看看他知道有多少种类的水果,如果你的孩子说的多,就表扬他,亲亲他;如果你的孩子说的不多,那也不要紧,下次带你的孩子去超市的时候向他介绍各种水果的名字,让他好好观察一下各种水果的形态、颜色,千万不要说“你真笨”之类的打击孩子自信心的话。)

    啦啦、来来大声回答:“苹果、橘子、香蕉、桃子、西瓜、葡萄??”

    “非常好,你们知道这么多水果,我们每种水果拿一样,”爸爸妈妈高兴的说。啦啦、来来也很高兴帮爸爸妈妈采购,她们把她们刚才叫出来的水果放进了购物车。

    他们又来到蔬菜区,蔬菜区有各种样子和颜色的蔬菜,爸爸妈妈问孩子们:“啦啦、来来你能不能告诉爸爸妈妈这些蔬菜的名字?”(再让你的孩子回答一下这个问题吧。)

    啦啦、来来大声回答:“青菜、芹菜、辣椒、韭菜、卷心菜??”

    “非常好,你们知道这么多蔬菜,你们帮爸爸妈妈挑几种蔬菜,回家吃,好吗?”爸爸妈妈高兴的说。啦啦、来来高兴地挑了几种蔬菜爸放进了购物车。

    他们又去了肉类区、鱼类区、熟食区、饮料区,每个地方啦啦、来来都说了许多她们知道的商品名字,爸爸妈妈还把她们不知道的告诉了她们,她们记在心里,下次再到森林超市来,她们就可以告诉爸爸妈妈了。

    故事的启示:

    家长们会发现超市是孩子们愿意去的地方,琳琅满目的商品,五颜六色的包装,对孩子眼球有着强烈的吸引力。不过对于某些家长来说,这可能是一场噩梦,因为如果他们的孩子看到他们心仪的物品会留恋忘返,甚至纠缠耍赖强迫家长买给他们。

    “熊爸爸”的办法是事先作约定(不是规定,规定带有强制性,约定是建立在协商的基础上)告诉孩子今天去超市的目的是什么,与孩子达成协议,不买他们喜欢的东西。这样的约定,虽然会让孩子不满,但他只要他答应,他还是会执行约定的。不过这是建立在平时家长立场坚定、统一,能够严格执行原则、规定的基础上的,如果家长平时就是缺乏原则、放任型的父母或是父母对孩子的意见不统一,就会让孩子找到可钻的空子,“熊爸爸”的办法就不能奏效,因为孩子不相信家长会严格执行。 孩子是一面镜子,他们身上的问题就是家长身上存在的缺陷的表象和反映,当你发现孩子的不良行为时,不要忙着批评孩子,请先照一照镜子,查一查自己的问题。

    这个故事的另一个目的是帮助你培养孩子的观察、归纳、分类的能力,以及发散个思维。孩子对物进行分类一般是以“能吃的”,“能喝的,”“能玩的”,“能用的”,为次序和角度进行的,家长要结合孩子的特点循序进行培养,不必做揠苗助长的无用功。

    故事12、踩水洼

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,森林里下起了大雨,啦拉和来来不能出去玩,她们就在窗门口看着外面好象断了线的珍珠一样,哗哗掉落在地上的雨珠,心里想着什么时候雨才能停呢,什么时候才能出去玩呢?

    雨仍在下,屋外的树正摇着头,路边的草正摆着手召唤着她们出去玩儿,她们问妈妈:“妈妈,我们现在就想出去玩,行吗?”

    妈妈说:“孩子们,现在的雨太大了,出去玩会被雨淋湿的,还会生病感冒,等雨停了我们就可以出去玩了。”

    “可是雨什么时候能停呢?”

    妈妈说:“等森林里的树木、小草、花朵、小河喝饱了水,就会停了。”

    啦啦、来来觉得很奇怪,“树木、小草、花朵、小河还会喝水呀?可它们没有嘴巴呀?”

    妈妈解释说:“我们渴了要喝水,树木、小草、花朵、小河渴了当然也要喝水,要不它们就会干死的。树木、小草、花朵都是植物,植物是用根来喝水的,根就是它们的嘴巴;小河的全身都是嘴巴,有的小动物不小心掉进去,就是被小河的嘴巴吃了。”

    “根长在什么地方呀?我们怎么没有看见呢?”

    妈妈找来一根芹菜,“孩子们,你们看,芹菜下面的胡须一样的东西就是根,芹菜的嘴巴就长在这里,它可以喝水,也可以吃土壤里的养料,这样芹菜就可以长大了。”

    “我们明白了,原来是这样啊,” 啦啦、来来对着屋外的树木、小草、花朵说:“树木、小草、花朵儿,你们快喝水吧,天公公给你们浇水了。”

    过了很长时间,雨停了,雨过天晴,啦啦、来来可以出去玩了,爸爸妈妈和她们一起去森林里散步。森林里的树木、小草、花朵都喝饱了水,散发出一种奇妙的香味,他们深深地吸了一口森林特有的清馨的空气,好清凉,好舒畅啊。

    啦啦、来来走在森林的小路上,东看看,西望望,森林里的别的小动物也出来玩了,她们相互打着招呼。走着走着啦啦、来来发现她们走的小路上有一些小水洼,里面存着一滩一滩的雨水,平得象镜子一样,亮晶晶的。啦啦、来来好奇地用脚踩了一下小水洼,刚才还平得象镜子一样的水洼马上溅起水花,荡起了一波一波的涟漪。水洼中的涟漪一圈一圈地荡开,由里及外,由快到慢,渐渐地又恢复了平静。真有趣,啦啦、来来没有想到,小小的水洼竟会有这么多奇妙的变化,她们开心极了,因为她们发现了一件好玩的事情。啦啦、来来开始东踩踩,西踏踏,专心致志地研究小水洼的奥秘,就连脚上的鞋子湿了她们也没有发觉。

    “孩子们,你们在玩什么呢?”妈妈问。

    “我们在玩踩水洼,可好玩了。” 啦啦、来来兴奋的说。

    “踩水洼会不会弄湿鞋子呀?”

    “会的,不过没关系。” 啦啦、来来不以为然地说。

    “那我们能不能不玩这个游戏呀?”

    啦啦、来来噘起了小嘴,“不嘛,我们觉得好玩,我们就要玩。”

    妈妈有些生气了,正要发火,爸爸拉住了她,爸爸对孩子们说:“啦啦、来来,你们要玩踩水洼,爸爸妈妈不反对,不过爸爸妈妈不能陪你们玩这个游戏,爸爸妈妈到前面去玩采蘑菇的游戏,你们自己玩好不好?”

    “好,”啦啦、来来头也没抬,连声答应。

    爸爸妈妈径自往前走,啦啦、来来自己在后面玩踩水洼。她们玩了好长一会儿,鞋子、裤子都湿了,她们觉得脚有些冷,鞋子里全是水,走起路来很不舒服。她们觉得踩水洼不象刚才那么好玩了。 “来来,我不想玩了,”啦啦说。

    来来说:“我也不想玩了,我们去找爸爸妈妈吧。”

    啦啦点点头,她们手拉手一起去前面找爸爸妈妈,爸爸妈妈正在采蘑菇,她们一起帮爸爸妈妈采蘑菇,不一会儿就采了一兜的大蘑菇。爸爸妈妈高兴极了,还说要用她们采的蘑菇做一顿美味的蘑菇饭。 故事的启示:孩子成长到2岁,就开始进入第一个反抗期,开始喜欢对父母说“不”,他们会故意做一些大人不让做的事情,常常要反抗家长的命令,经常想干什么就干什么,情绪也变化无常,一会儿高兴、活泼,一会儿哭闹、发脾气,让家长无所适从。

    其实孩子随着从婴儿期向儿童期过度,他们逐渐发现自己可以的脚可以自如地行走,手可以自由地抓取物品,可以用说话的方式表达自己的想法,他们觉得自己已经不再象婴儿那样依靠父母的力量,随着孩子的行动力的增长,他们树立了自信,“自我意识”开始萌芽,他们盼望自己快快长大,不再被当作父母的附属。

    每一个孩子都会经历这一时期,每一位家长都要面临这样的挑战,(这一时期最受打击的往往是母亲,因为之前母亲和孩子是亲密无间的依恋关系,所以孩子的独立需求会让母亲感受到空虚和失落)如何正确处理这一时期孩子的反抗行为呢?

    首先,爸爸妈妈要明白孩子的第一反抗期是在成长道路上必须走的一段路,家长要先克服掉自己的不良情绪。因为孩子的虽然有了独立意愿,但他们的智力、体力还没有发育成熟,他们内心仍然需要父母的支持,需要父母的鼓励,以增强尝试新事物的信心和勇气,没有父母的支持,他们就会象“习得性无助”实验中的小白鼠一样,丧失自信,沦为失败。

    其次,爸爸妈妈控制自己的情绪,不要和孩子发生正面冲突。如果孩子的行为是父母不愿意接受的行为,父母可以采取“冷处理”的方式,对行为不予理睬,不进行强化(奖励或处罚),让孩子去玩个够,玩厌了,他们就不会再玩了,因为孩子的注意力有限,如果是一个得不到任何强化的行为,等新鲜感淡去,他们是不愿意持续下去的。

    再次,爸爸妈妈可以有转移孩子注意力的方法来避免孩子的反抗,比如故事中爸爸就对踩水洼的孩子说“要去前面玩踩蘑菇的游戏”,这个方法会对一部分孩子很有效。

    另外,爸爸妈妈给孩子自由的空间还要以孩子的安全为原则。在放手让孩子尝试,或采取“冷处理”的方式时,父母要注意孩子行为的安全性,如有危险,要及时介入,防止发生意外。如,孩子看见热气腾腾的开水、粥,会好奇的去,您必须立即制止他,把水、粥放到安全处,告诉他:“开水、粥很烫,会烫伤手。”孩子如果哭闹,家长可以换一杯温水让孩子拿。再或者可以利用孩子的观察模仿能力来进行干预,家长用一杯较热的水放在孩子面前,自己用手伸进水去,马上缩回来,做痛苦状,说:“烫死了,烫死了。”再握着孩子的手快速的接触一下热水杯,告诉他:“开水、粥很烫,会烫伤手,不要碰。”以后孩子会牢牢记住不再对冒热气的东西感兴趣。这种方法还可以用在许多地方,家长们不妨试试。

    需要提醒家长的是,您的孩子如果没有出现“第一反抗期”的话,需要引起重视,因为这说明孩子没有发展出“自我意识”,家长必须要反省自己的养育方法中存在的问题,到底是哪些因素不利于孩子“自我意识”的成长。

    故事13、 挑 食

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,爸爸妈妈做了丰盛的晚餐,有清蒸鱼、红烧肉排骨、炒青菜、凉拌芹菜,番茄蛋汤。啦啦和来来不洗好了手来吃饭,啦啦爱吃肉,她专挑肉菜吃,蔬菜一点也不吃;来来爱吃蔬菜,她专挑蔬菜吃,荤菜一点也不吃。

    妈妈问啦啦:“啦啦,你怎么只吃肉,不吃蔬菜呢?”

    “我不爱吃蔬菜,蔬菜没有肉香,筋多咬不碎。”

    妈妈又问来来:“来来,你为什么不吃肉呢?”

    “鱼肉里有刺,猪肉咬不烂塞牙。”

    妈妈说:“肉里有许多的蛋白质,吃了可以长得结实,健康,不生病;蔬菜里有许多的纤维素、钙,吃了可以长得高,大便通畅。今天你们用手撕碎了吃,以后妈妈把蔬菜和肉切小一点,这样就不会塞牙,嚼不动了。”

    “可是我们还是不爱吃”,啦啦和来来撅着小嘴说。

    爸爸说:“其实你们小时侯都爱吃蔬菜和肉肉,小时侯你们还和爸爸妈妈抢者吃呢,边抢边说‘我爱吃、我爱吃??’,那各时候你们可真能吃,身体长得可快了,要不是因为你们什么都爱吃,不挑食物,你们还是小小孩呢!”

    “是吗?” 啦啦和唻唻眨着眼睛,听着爸爸讲她们小时侯的事情,她们回忆着小时侯的事儿,可是有些想不起来了。

    “不相信,你们可以问妈妈。”爸爸认真的说。

    “妈妈??” 啦啦和唻唻望着妈妈。

    妈妈肯定地点了点头,妈妈话语中充满着无限向往地说:“是的,那个时候你们可能吃了,什么都癌吃,啦啦和爸爸抢蔬菜吃,来来和妈妈抢肉肉吃,真有趣,真好玩??”

    啦啦和来来有些想起来了,爸爸(趁热打铁)一拍脑袋,说:“我想出了一个好玩的游戏,是小时侯玩的,可好玩了。” “是什么游戏?”孩子们急切的问。 “我们比赛吃饭,看谁能吃得多,吃得好,谁赢了就奖励大大的红五角星!” “怎么比呀?”啦啦和来来很想玩这个游戏,急切的问。

    爸爸神秘地说:“现在不告诉你们,等一会儿,你们就知道了。”爸爸一边说,一边离开餐桌进了厨房。不一会儿,爸爸从厨房里拿来了四个小盘子,他把小盘子分给每一个人,然后每个人分了一份肉肉和蔬菜。“好了,我们现在可以比赛了,看谁先吃完自己的一份菜,谁就赢了。”

    啦啦和来来马上就要吃,爸爸赶忙阻止说:“啦啦、唻唻现在不能吃,爸爸还没说一、二、三开始呢!你们要遵守游戏的规则。好,听我的号令——”

    啦啦、唻唻抓紧自己的筷子,竖起耳朵听着爸爸的号令。她们眼睛盯着面前的蔬菜和肉,时刻准备着重向它们,第一各消灭它们。 爸爸故意不急着发令,“你们准备好了吗?” “准备好了。”啦啦、来来迫不及待地说。 “妈妈准备好了吗?” 妈妈点了点头,“准备好了。” “大家听好了,”爸爸说:“一、二、三开始!”

    爸爸话音刚落,啦啦、唻唻就挥起筷子埋头大吃起来,她们吃得飞快,都想得第一,得一个大大的红五角星。啦啦、唻唻同时第一个吃完,妈妈第二个吃完,爸爸最后一个吃完。啦啦、唻唻都得了一个大大的红五角星,妈妈得了一个小的,爸爸一个也没有得到。

    爸爸不服气地说:“孩子们,这次爸爸输了,我们明天还比赛吃饭,爸爸一定要赢一个大大的红五角星。”

    “好的,比就比。” 啦啦、唻唻笑呵呵地回答,她们心里偷偷地想,“明天自己还要快快地吃,争取得一个大大的红五角星,不让爸爸得到,嘻嘻!”

    故事的启示:

    偏食习惯的形成原因比我们想象要复杂的多。如一项心理学的研究表明,在婴儿3—6个月添加辅食时,由于父母的不正确的喂养习惯,就会造成孩子今后的偏食。一般父母会选择米粉、蔬菜泥、水果泥、肉泥、鱼泥、水果汁相互交差着做为孩子的辅食,而有些父母由于个人的偏好或着其它的原因,特别地偏重于某种食物,有的偏重于蔬菜类,有的偏重于肉类,他们的孩子长大后就会比较容易发生偏食。这是什么原因呢?心理学家认为这是由于婴儿早期的口味会在婴儿头脑中产生固定的“图式”(格式),当长大后,孩子会按图索骥地选择他们记忆中与图式(辅食)口味相似的食物,这就造成了偏食。有这样一个现象可以进一步说明,现在很少有不爱吃水果的孩子(有的孩子只排斥某些水果,

    对其他水果还是可以接受的),而我们的父辈中不喜欢吃水果的却比较多,子女送去的水果常会烂掉,而不上吃掉,这可能就是因为现在水果汁比父辈小时候普及的多,现在的家长已经把水果汁做为孩子的主要辅食的原因。

    上面介绍的只是孩子形成偏食的原因之一,其他造成孩子偏食的原因还有父母平时对食物的偏好;不良的广告诱导;食物烹饪的口味;怕塞牙;怕鱼刺等等。所以要矫正孩子偏食,父母们一定要分清孩子偏食的原因,对症下药。

    矫正孩子偏食一定要趁早入手,一旦发现偏食的苗头,家长就要采取措施,“熊爸爸”的方法就非常适合早期的偏食教正。因为孩子都有好胜心,比赛的形式可以调动他们的积极性,还可以分散他们对不喜欢食物的注意力。如果你的孩子偏食已经很严重了,家长可以选择荤蔬混合的烹调方法,如包饺子、混沌,萝卜、土豆烧牛肉等,坚持吃几天,就可以收到效果。

    家长还可以采用“满灌疗法”,先将家里的零食全部消灭,防止孩子吃零食充饥;再接下来的几天里每顿饭只做孩子不爱吃的食品,让他别无选择,只能就范。采取这种方法,考验的是父母的决心、一致性和与孩子对抗的能力,如果父母任何一个心软了,就前功尽弃。

    必须强调的是,无论采用何种方法矫正孩子的偏食,家庭的所有大人都要达成一致,不能让孩子钻空子。比如“熊爸爸”在告诉啦啦、唻唻小时侯何如爱吃饭的时候,妈妈如果说忘记了或没这样的事,一定不会有任何正面效果。

    独立自主系列——故事1、自己吃饭

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,她们已经会做很多事情了,不过她们还不会自己用勺子和吃饭,每次吃饭还还得妈妈爸爸喂饭。有一天,妈妈为她们买了一套新餐具,餐具整整齐齐地摆在一个绘有卡通图案的托盘上,有小碗、盘子、汤匙、筷子,更奇妙的是小碗和托盘是可以固定在一起的,妈妈说这样啦啦、唻唻吃饭时就不会弄翻饭碗了。 “孩子们,你们喜欢新餐具吗?”妈妈问。

    “喜欢,” 啦啦、唻唻说。

    “谢谢妈妈了吗?”

    “谢谢妈妈,” 啦啦、唻唻大声地谢谢妈妈送给她们的新餐具,有了新餐具她们高兴极了,拿着新餐具爱不释手,“妈妈我们好想用新餐具吃饭呦。”

    “好的,”妈妈说,“我们今天就可以用新餐具吃饭。”

    “真的,太好了,妈妈你真好。” 啦啦、唻唻听说可以用新餐具吃饭,别提有多高兴了。 “孩子们,我们一起去洗新餐具吧,洗得干干净净的,今天晚上吃饭时用好不好?”

    “好的。” 啦啦、唻唻大声回答。

    啦啦、唻唻和妈妈一起到厨房里,她们先用消毒水给新餐具消毒,再用清水漂洗,啦啦唻唻洗的可认真了,衣服上溅了许多水他们都没有发觉。用清水给新餐具洗好澡后,啦啦、唻唻把清洗好的新餐具放进消毒柜。妈妈还让啦啦、唻唻设定好半个小时的消毒时间,按下了开关。好了,现在就等开饭了。 今天的晚饭是爸爸做的,非常好吃,爸爸叫道:“啦啦、唻唻开饭了”。

    啦啦、唻唻早就等着吃饭了,她们一溜烟地跑到厨房,准备用新餐具吃饭。妈妈让她们洗了手,还给她们穿上了围兜,爸爸用新餐具为她们盛好了饭和菜,放在托盘上,郑重其事地交给她们。啦啦、唻唻小心翼翼地端着托盘放到餐桌上,开始自己吃饭。这是她们第一次自己吃饭,以前都是妈妈喂的,一点也不自由,她们很高兴能够自己吃饭,这样自己想吃什么就可以吃什么了。啦啦左手握着小汤匙,

    唻唻右手握着小汤匙,她们先是用小汤匙去盛菜,可是小汤匙不听使唤,怎么也盛不起来。她们又用小汤匙挖了一口饭往小嘴巴里送,可是自己的手总是抖个不停,饭还没进嘴,就撒了一半。原来自己吃饭并不是一件容易的事,不过却是一件有意思的事儿。

    爸爸妈妈已经吃完饭了,啦啦、唻唻还没有吃完,妈妈告诉啦啦、唻唻:“孩子们,不用急,你们可以慢慢吃,吃饱了叫妈妈,妈妈帮你们收拾碗筷。”

    啦啦、唻唻已经顾不上回答了,她们用小汤匙盛、用手抓饭和菜,忙的不可开交,餐桌上、托盘里、脸上、身上、地上到处都是撒落的饭粒和菜叶。啦啦、唻唻发现自己已经渐渐的可以控制手里的小汤匙了,手也不象开始时抖得那么厉害了,她们高兴的把自己的新发现告诉了爸爸妈妈,爸爸妈妈也很高兴,还告诉她们以后只要明天都自己吃饭,用不了多久,她们就可以象爸爸妈妈一样熟练地吃饭了,等她们再大一点儿,就可以和爸爸妈妈一样用筷子吃饭了。

    啦啦、唻唻吃饱了,妈妈表扬她们今天自己吃得很不错,“孩子们,你们长大了,可以自己吃饭了,以后也要象今天一样自己吃饭,好不好?”

    啦啦、唻唻扬起象小花猫一样粘满饭米粒的脸回答说:“好的——”

    故事的启示:

    有的家长认为幼儿学会自己吃饭只是学会一种技能而已,所以并不重视,一直采用喂饭的方式养育孩子,觉得这样简单方便,干净利索,他们还简单的认为只要孩子大一点儿,受手指灵活了,自然而然就会自己吃饭了。其实不然,曾经有一个案例,一个即将进入大学读书的女孩还不会自己吃饭,平时吃饭是爸爸妈妈喂,问爸爸今后上大学怎么办?答陪读,继续喂。问今后结婚怎么办?答丈夫喂。问有了孩子以后怎么办?答孩子喂妈妈,言罢父亲自己也觉可笑,失声而笑。这也许是一个极端的案例,却揭示了一个重要心理学概念“习得性无助”,孩子小的时候家长不去鼓励他尝试某种行为,长大了孩子就变“懒”了。在《帮妈妈做家务》一文中曾经介绍过一个关于“习得性无助”的试验,解释了这个概念,这里不再详解,这里只介绍一下幼儿学会自己吃饭的重要意义:

    第一, 幼儿学会自己吃饭表示孩子不再嗷嗷待哺,可以独立摄取食物,以延续自己的生命。自然界的一些动物只要能自己进食,就可以脱离父母,独自生活。

    第二, 幼儿学会自己吃饭可以使孩子从周围父母、长辈的鼓励、肯定中获得心理上的自我肯定,进而形成自尊和自信,孩子获得的肯定越多,越会增强自信心,越可能发展出积极进取的人格品质,孩子长大、成年后凡事均可充满信心地去应对,不会畏首畏尾,半途而费。

    第三, 幼儿学会自己吃饭是符合社会规范的行为,也是符合社会期待的行为。这一点在家庭中的表现可能不太明显,一旦孩子进入托儿所或幼儿园这一点表现就会非常明显,在一个小的社会群体里,个体的能力不足或后进会导致个体产生自卑,出现人际交往的障碍。比如,不会自己吃饭的孩子在幼儿园里可能受到老师的“特殊照顾”,孩子可能产生“别的孩子会自己吃饭,我为什么不会自己吃呢?是不是我太笨了”的负面想法,久而久之孩子会害羞和自卑。

    如何训练孩子自己吃饭呢?一般建议在孩子出生六个月后就进行准备期训练,在准备期里让孩子围上围巾,用小杯子喂孩子牛奶、果汁等流质食物,让孩子的手扶着杯子,家长在一旁托着(用杯子喂食,不是说要取代奶瓶,著名心理学家弗洛伊德认为孩子在0—1岁阶段是口腔期,需要用奶瓶、奶嘴来满足婴儿的心理需要,此外孩子吃奶的奶瓶嘴切忌过大,奶瓶嘴过大会造成奶水快速被吸食,剥夺了婴儿充分满足口腔快感的时间,今后孩子可能出现吮手指、吮衣领、咬铅笔的习惯,甚至形成“口腔期人格”。

    在孩子一岁左右,可以让他们握着小汤匙,学习用汤匙吃东西(切忌大颗粒食物,防止发生意外),如牛奶、果汁、粥、汤、米粉等。这一时期的幼儿动作还不协调,难免会吃得一塌糊涂,不要紧,这都是正常现象,家长一定要用鼓励和肯定的方式表扬孩子的每一个细节的进步,切忌抱怨脏乱的餐桌和孩子,因为家长的这种做法就相当于“习得性无助”试验中的“电击”,这种状况持续发生就会“培养”出不会自己吃饭的孩子。

    独立自主系列——故事3、自己刷牙

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,她们一直看到爸爸妈妈吃饭以后用牙刷刷牙,羡慕极了。她们也想自己刷牙,可她们还没有自己的牙刷,每次她们刷牙的时候妈妈手指上套了一个指刷给她们刷牙,问妈妈什么时候才能自己刷牙呀?妈妈总是

    说等她们长大了就可以了,可什么时候才算长大呀。啦啦、唻唻觉得她们已经会用小勺子自己吃饭了,应该是长大了。

    终于有一天,妈妈为她们买回来了新牙刷和儿童专用的牙膏送给了啦啦、唻唻。她们举着妈妈送的新牙刷高兴的跳了起来,“太好了,我们有自己的新牙刷了,我们长大了,我们可以自己刷牙了??” “孩子们,你们喜欢新牙刷吗?”妈妈问。

    “喜欢,” 啦啦、唻唻说,“谢谢妈妈”。

    妈妈说,“妈妈现在就教你们刷牙好不好?”

    “太好了,妈妈你真好。” 啦啦、唻唻听说可以学刷牙了别提有多高兴了。

    妈妈拿出三个牙齿模型,一人分了一个,“孩子们,这就象是你们的牙齿。”

    “这就是牙齿呀,样子真奇怪”啦啦、唻唻从来没见过自己的牙齿好奇的说。

    “你们可以照一照镜子,看一看象不象”。

    啦啦、唻唻对着镜子一看,真的,自己的牙齿和牙齿模型一模一样。妈妈一手拿着牙齿模型,一手拿着牙刷说:“孩子们,妈妈现在就教你们刷牙,你们认真看着妈妈的每一个动作,记下来。” “好的。”啦啦、唻唻睁大眼睛看着妈妈的动作,认真地学习。

    “首先,用牙刷轻轻地刷牙齿的正面,一、二、三、四、五??十,刷好了”,妈妈演示完第一个刷牙动作,说:“孩子们,你们象妈妈刚才那样刷刷看,是不是学会了?”

    啦啦、唻唻说:“我们学会了,”她们用小牙刷学着妈妈的样子,一下一下地刷牙齿模型的正面,一、

    二、三、四、五??十,刷好了”。

    妈妈微笑的点点头,“刷得非常好,下面我们竖起牙刷刷上排牙齿的里面,一、二、三、四、五??十,刷好了,再刷下排牙齿的里面,一、二、三、四、五??十,刷好了”。

    啦啦、唻唻又学着妈妈的样子刷了一边上下牙齿的里面,动作完成的很标准,妈妈表演了她们,并继续教她们新动作。

    “我们放平牙刷,刷上排牙齿的平面,左边刷刷,一、二、三、四、五??十,刷好了,右边刷刷,

    一、二、三、四、五??十,刷好了;再刷下排牙齿的平面,右边刷刷,一、二、三、四、五??十,刷好了,左边刷刷,一、二、三、四、五??十,刷好了。孩子们,牙齿刷到这里就刷好了,剩下就是漱漱口,把嘴里的牙膏漱干净就完成了,你们学会了吗?”

    “学会了,”啦啦、唻唻说。

    妈妈让她们继续练习了几遍,还教她们唱了一首歌“洗刷刷,洗刷刷”的歌,等她们熟练了,妈妈就让她们用清洗干净的牙刷在自己的小牙齿上试着刷了一次,她们刷得非常好,妈妈高兴地说:“孩子们,你们已经学会刷牙了,今天晚上吃完晚饭,我们就可以用牙膏刷牙了。”

    “太好了,”啦啦、唻唻也特别高兴,她们成功的学会了刷牙,她们盼望者晚上早点到,这样她们就可以真正的刷牙了。

    吃完晚饭,啦啦唻唻就吵着让妈妈带她们去刷牙,妈妈和她们来到卫生间,妈妈让她们拿好自己的牙刷,并在小牙缸里放满了水,再把儿童牙膏的盖子打开,在小牙刷上挤出绿豆大小的牙膏,啦啦、唻唻握着牙刷,象今天妈妈教的那样用牙刷轻轻地刷牙齿。用牙膏刷牙的感觉真的不一样,牙膏甜甜的,清清凉凉的,还可以刷出许多泡泡,难怪爸爸妈妈喜欢用牙膏刷牙,牙膏刷牙真的很有趣。 妈妈说:“孩子们,牙膏是不能咽到肚子里面的,要吐出来。”

    啦啦、唻唻嘴巴不能说话,只能点头,她们刷的可认真了,嘴巴上、衣服上都是泡沫她们都没有发觉。啦啦、唻唻吐掉牙膏,用牙缸里的清水漱了三遍口,把牙刷、牙膏放回牙缸。

    “妈妈,我们刷好牙了,你看看干净吗?” 啦啦、唻唻张开嘴,露出洁白的小牙齿。

    “好干净呀,孩子们你们刷得真好,真干净啊,以后我们一家人每天晚上都刷牙,保护我们的小牙齿,好不好?”

    “妈妈,你说错了,你和爸爸是大牙齿,我们的才是小牙齿呢。”

    “对不起,妈妈说错了,应该是保护你们的小牙齿,保护爸爸妈妈的大牙齿。”一家人呵呵地笑开了花。

    故事的启示:

    孩子的口腔卫生是一个不容忽视的问题,牙防组织的调查研究显示,有多种疾病与口腔卫生有关,如,心脏病、风湿病等。口腔卫生从孩子出生就要注意,在哺乳期,爸爸妈妈就要用手指轻轻地按摩婴儿的牙床。婴儿长出牙齿后,可以用硅胶制的套指牙刷,刷孩子的牙齿和牙床,一是为了清洁,二是为了按摩牙床,刺激幼齿的生长。一岁半后,爸爸妈妈可以选用柔软的小牙刷给孩子用清水刷牙,并练习漱口,但不要用牙膏,这一时期的孩子嗜好甜食,容易误食牙膏。二岁后,爸爸妈妈可以开始

    教孩子自己用牙刷刷牙了,也是先用清水刷牙,熟练后再用牙膏。选用的牙刷一定要是刷毛柔软的小牙刷,以免伤及孩子稚嫩的牙龈。牙膏的选用更要注意,不能选择含氟牙膏和药物牙膏,因为孩子容易误食牙膏,牙膏中的氟,会夺走人体的钙,产生氟中毒,对孩子的骨骼生长有不良影响;药物牙膏中的微量抗生素会导致病菌的抗药性,使孩子的抵抗力降低。

    我们现在使用的牙膏中含有摩擦剂、发泡剂、稠化剂、甜味素、香精、防腐剂等化学成分,孩子刷牙时如果不善于漱口,会将未清除干净的牙膏残液误咽入体内,天长日久会给孩子的生长发育、身体健康带来不利影响。因此,家长们请注意培养孩子刷牙、漱口的好习惯,让孩子拥有一副健康、洁白的好牙齿,“吃嘛嘛香,牙齿倍健康。”

    独立自主系列——故事2、自己用筷子吃饭

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快三岁了,她们已经能够很熟练地用小勺子自己吃饭了,不过她们还很盼望着自己可以像爸爸妈妈一样用筷子吃饭。终于有一天,妈妈答应啦啦、唻唻可以试着用筷子吃饭,啦啦、唻唻高兴极了,她们觉得自己真的长大了,终于能像爸爸妈妈一样用筷子吃饭。

    这一天吃午饭的时候,妈妈发给她们一人一双筷子,啦啦左手拿着筷子,唻唻右手拿着筷子,她们学着妈妈的样子用拇指、食指、中指和无名指捏住筷子中间偏上的地方,轻轻张开筷子,去夹盘子里的青菜,“夹住了,” 啦啦、唻唻兴奋地叫了起来,这是她们第一次用筷子夹住东西。

    “太好了,夹住菜菜了,现在你们把菜菜夹到嘴里吧,”妈妈说。

    啦啦、唻唻试这把筷子上的菜往嘴里送,没想到手指微微一颤,筷子就松了,菜掉在桌子上,啦啦、唻唻很沮丧,“妈妈,我们的菜菜掉了。”

    “没关系”妈妈说,“孩子们再试试看,妈妈相信你们一定能成功的。”

    啦啦、唻唻一点也不气馁,她们继续用筷子夹青菜,又夹住了,她们慢慢地转动手腕,青菜在筷子上颤颤抖抖,差一点就要掉下来了。啦啦、唻唻屏住气,手指一点也没有松劲,筷子夹着青菜一点一点

    地靠近嘴巴,“啊唔”,啦啦、唻唻张开小嘴巴一口咬住了青菜,吃进了肚子。“我们成功了”,啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来。

    妈妈也很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“你们能夹青菜吃了,这太好了,现在再试试能不能夹肉肉和面条吃。”

    啦啦、唻唻用筷子夹碗里的面条吃,面条长长的、滑滑的,很容易从筷子中间溜走,妈妈教给她们一个好办法,当筷子夹住面条时,让筷子在面条里卷两下,面条就缠在筷子上不会溜掉了。啦啦、唻唻学会了这个方法,不一会儿碗里的面条就全吃完了。啦啦、唻唻又试着用筷子夹红烧肉片,红烧肉片油亮亮的,特别好吃,她们一下就夹住一大块肉片吃掉了。啦啦、唻唻觉的用筷子夹小的、圆形的东西比较难,夹大的、片状的东西比较容易。妈妈告诉她们小的、圆的东西的确是很难夹的,但只要平时多练习使用筷子就一定可以熟能生巧,运用自如了。妈妈还答应她们,吃完饭可以和她们玩一个有趣的游戏,啦啦、唻唻听说有游戏玩,高兴极了,她们用最快的速度吃好了饭。 “妈妈我们吃好了,” 啦啦、唻唻说。

    妈妈检查了一下她们的碗、托盘和餐桌,非常干净,没有一点剩菜和剩饭,菜渣也都清理干净了,“今天吃的很干净,没有一点剩菜和剩饭,菜渣也都倒进垃圾桶清理干净了,好我们一起玩游戏吧。” 妈妈找来孩子们的一些玩具,有积木、小布娃,每个人分配了相同数量的玩具,又发给一人一个开了小口的盒子,让她们把各自的玩具放到盒子里,但要求不能用身体直接接触玩具,谁直接碰到玩具就算输了。妈妈问,“啦啦、唻唻,你们好好开动脑筋,想一想有什么办法可以做到呢?”(让你的孩子一起想想看) 啦啦、唻唻扶着脑袋想了想,啦啦说:“带上手套,就可以了。” “是个好办法,可是现在是夏天,找不到手套,啦啦你再想想看。” 唻唻说:“可以用脚夹住往里投。” 妈妈说:“唻唻你可以试试看。”

    唻唻试了一下,发现盒子的口太小,投不进去,妈妈鼓励她继续想办法。 啦啦又想出了一个办法,“妈妈,可以用牙齿咬住,放进去。” 妈妈笑了,“牙齿也是身体的一部分,用牙齿是不算的。” 唻唻想出一个办法,“妈妈,我想到了,我们用筷子夹住玩具,就可以放进去了。” 妈妈微笑着说:“唻唻的办法不错,我们可以试试看。”

    妈妈拿来了筷子,每人发了一双,她们用筷子夹住了一个玩具,非常容易的放进了盒子的小口里,“唻唻,你这个办法真好用,我们可以很容易的把玩具放进盒子了,谢谢你想出这个好办法”,妈妈说。 唻唻对自己想出的办法很得意,他大声地说,“不用谢”。

    啦啦、唻唻第一次玩这个游戏,觉得很有趣,她们用筷子夹住玩具,一件一件的放进盒子里,开始的时候还不太熟练,玩具老是掉下来,可慢慢的他们就越夹越稳了,外面的玩具越来越少,盒子里的玩具越来越多。妈妈告诉她们只要这个游戏玩的又快又好,以后能熟练地用筷子吃饭,不掉东西了。 故事的启示:

    美国科学家的研究认为,使用筷子是最好的训练手指灵活的方法,而手指的灵活关系到大脑智力的开发程度。所以当孩子在三岁左右,父母可以开始练习他们用筷子吃饭了,学习用筷子吃东西属于精细动作,对于孩子的大脑智力开发有一定好处,家长还可以训练孩子左右手都能熟练使用筷子,这可以帮助孩子左右脑的开发。

    孩子开始用筷子时,会出现混乱的拿法,无法成功地夹取食物,这都是正常现象,家长一定要以包容的态度对待,多用鼓励和肯定的方式表扬孩子的每一个细节的进步,切忌抱怨脏乱的餐桌和孩子。家长可以给孩子准备一些好夹取的食物,如肉片、青菜、炒鸡蛋等,少夹圆形的、小的等不易夹取的食物,如花生、肉玩、豆腐等,避免初期的失败挫伤孩子的积极性。为了更好地训练孩子使用筷子的能力,在平时的游戏中,可以象“熊妈妈”一样玩一玩夹玩具的游戏。

    故事15 好朋友

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦拉和来来在森林里玩,突然听到有人在大声呼救:“有人吗?救救我!”

    啦啦和来来听到呼救声,赶忙寻着声音跑了过去,可是她们什么人也没看见。她们觉得很奇怪,大声问:“是谁在呼救啊?你在哪儿?”

    “是我!”一个声音传过来,“我在大树旁的深坑里!”声音说。

    啦啦来来寻着声音仔细寻找,在一棵大树下果然有一个很深很深的坑,但是什么也看不见。“你在里面吗?” “我在里面,谢谢你们,快把我救出去!” 啦啦来来问:“你是谁呀?怎么掉到坑里去了。” 声音说:“我是小猴子BOSS,我在树上摘果子,不小心掉下来的。”

    “你不要着急,让我们想想办法,”啦啦来来站在洞旁开动脑筋想办法。地洞很深,怎么才能把下面的小猴子就出来呢?(让你的孩子也开动脑筋,帮助她们吧) “用梯子!”可是现在没有梯子。 “用绳子!”也没有。 “用木杆!”也找不到。

    啦啦想想,又想出了个好主意,“我们用树枝。”

    “这是个好办法,” 啦啦来来爬到树上挑了一根树枝折了下来。她们把树枝伸到了深洞里,“我们把树枝放下来了,BOSS你抓住树枝,我们拉你上来。” BOSS说:“树枝太短了,我够不着。” “这可怎么办呢?” 来来说:“对了,把两根树枝连起来就可以够到了。”

    啦啦来来又爬到树上挑了一根树枝折了下来。她们把树枝绑在一起,放到了深洞里,“我们把树枝放下来了,你抓住树枝,我们拉你上来。” BOSS说:“好的,我抓住了。”

    啦啦来来一起用力拉树枝,喊着口号:“up,up??”(让你的孩子也一起喊口号,帮助她们吧) “我上来了!”一只可爱的小猴子拉着树枝从地洞里爬了出来。 “我们成功了!”啦拉来来和小猴子高兴地跳了起来,她们一边击掌一边大声叫“耶!” 小猴子说:“你们好,我是布茨,谢谢你们救了我!” 啦啦来来说;“不用谢,有人遇到困难我们就帮助他,这叫助人为乐!”

    “你们太好了以后我也要帮助有困难的人,”布茨说:“我能成为你们的好朋友吗?” “当然可以!” “太好了,那我们就是好朋友了!”三个小手拍在了一起,她们成了好朋友。

    BOSS爬到树上摘了许多大苹果送给啦啦来来吃,她们一起分享美味的苹果,开心极了。

    故事的启示:

    这个故事的有二个重点,一个是让孩子懂得助人为乐的美德;另一个是解决困难的能力。

    可以说帮助他人是天生的,因为它可以让人获得给予的快乐,施助者会通过帮助他人的这个过程,产生优越感、成就感、控制感、支配感等愉快的感觉。不过施助者在帮助他人时应该有提供帮助的能力,否则自己不仅不能获得快乐,还会感到痛苦。这是因为施助者由于能力不济对施助过程会失去控制,丧失控制感、支配感;产生自己并不比别人强的想法,进而丧失优越感,降低成就感。对自己能力产生负面评价后,会降低帮助他人的愿望,抑制帮助他人的动机。比如一个不习水性的人在救助落水者时献出了宝贵的生命,不会游泳的旁观者除了会由衷地产生钦佩和惋惜之情,还会在潜意识中产生不会游泳的人去救落水者很危险的想法,这种想法会抑制他在同一情境中下水救人的可能性。但如果是一个具有解决困难的能力的人,虽然有这种想法,可他们还会在保证自己安全的同时,想出其他办法救人。这就是解决困难能力的重要性。

    培养解决困难的能力就需要从培养发散性思维入手,鼓励孩子多问“为什么”,允许多种答案存在,不能打击孩子的创造力、想象力和解决困难的积极性。

    故事16、 学画画

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和来来看见森林里、家里、图书上有许多好看有趣的东西,很想把它们画下来,啦啦和来来拿着蜡笔东画画、西画画、墙上画画、地上画画、纸上画画、书上画画,家里到处都是她们的画作。

    有一天,妈妈拿来了白纸和蜡笔,要和啦啦和来来一起画画,“啦啦和来来,妈妈也喜欢画画,妈妈可以教你们画画,我们一起画你们喜欢的东西。”

    “太好了,” 啦啦和来来说:“妈妈我想画美丽的花儿!”“我想画天上的太阳!”“我还要画爸爸妈妈。”“还要画啦啦和来来。”

    “好的,我们一起画,把你们想画的全都画在纸上。”妈妈把白纸交给啦啦和来来,让他们把纸铺在书桌上,“画画是很有趣的事情,可以画许多自己喜欢的东西,可是如果不画在纸上就不能保存下来,也不能收集起来展示给其他小朋友看了。”

    原来画在纸上还可以开画展呐!啦啦和来来心里想:以前怎么就没想到呢?她们对妈妈说:“妈妈,以后我们画在纸上,你帮我们保存好,开画展给小朋友们看好吗?”

    “好的!”妈妈微笑地点点头,“我们可以拉钩,谁都不能忘记。”

    啦啦、来来伸出小手指和妈妈一起拉钩:“拉钩上吊,一百年不能变,??”

    “现在我们可以画画了,妈妈先花出图形,你们帮妈妈涂颜色!”妈妈在市上分别画了花朵、小草、太阳、白云、熊爸爸、熊妈妈、啦啦和来来。啦啦和来来用五彩蜡笔为画好的图形涂颜色,金黄色的太阳挂在天上,傍边飘着几朵白云,美丽的花朵开着红色、兰色、黄色的花儿,绿油油的草地上熊爸爸、熊妈妈正和啦啦、来来拍皮球,他们玩得高兴极了。

    画中的啦啦、来来和熊爸爸、熊妈妈应该穿什么颜色的衣服呢?

    啦啦、来来想了一下,有了!她们为妈妈穿上了橙红色的裙子,为爸爸穿上了蓝白相间的运动服,用红色和黄色为自己穿上了裙子。

    “哈哈,我们成功了!” 啦啦、来来高兴地拍着手,她们和妈妈一起欣赏美丽的画作,太棒了! 看着看着,啦啦、来来觉得有些奇怪,“咦!爸爸的脸上好象少了点什么东西?是什么呢?”她们歪着脑袋开动脑筋,“到底少了什么呢?”

    “啊!我想起来了,爸爸脸上缺了一副眼镜,”啦啦说。

    “是呀,我们给爸爸画上吧,”来来说。

    啦啦、来来用蜡笔在爸爸的眼眶上画上了眼镜,小淘气啦啦还在爸爸的嘴角添了两撇小胡子,“嘻嘻,爸爸的样子真好笑。”

    故事的启示:

    一般孩子从15个月开始就能够涂鸦了,这是他们学习书写和画画的关键一步,家长要在这一时期为孩子提供蜡笔、铅笔,让他们尽情地“创作”。1.5—2岁的孩子涂鸦的内容是各种凌乱无序的线条,而且他们不会放过任何可以涂鸦的地方,于是家里的墙、门、书、纸就“遭了殃”,其实孩子的涂鸦行为源于孩子对周围环境的感知觉和手指的动作机能有了新的发展,他们可以通过手里的画笔把他们脑中的意象、印象,用“抽象派”的艺术手法表达出来——我们称之为涂鸦。

    面对孩子的创作冲动,家长可以适当控制和引导,绝不能遏止,家长可以让他们在纸上画,或为童话书上的涂色。画画是培养创造性思维的有效方法之一,孩子的画作充满了他们的想象,家长不要用自己的眼光去评价,也不能用“象不象”来衡量,因为你不是想把孩子培养成“照相机”。 故事17、 爬呀爬

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和来来八个月大了,他们可以翻身,坐着玩了,她们坐着的时候全用手推动身子,一点一点地挪动,像个不倒翁,可爱极了。 这天,爸爸妈妈要帮他们学爬行。爸爸妈妈把她们俯卧在床上,啦拉来来一卧在床上就用力地蹬脚,摆臀,像是在水里游泳,可是她们手脚不协调,只能在原地待着,一步也前进不了,啦拉来来着急死了,哇地叫着,用力地蹬着腿,她们可想爬了,可是她们手掌没有动,现在还不会爬。这可怎么办呀? 妈妈笑着说:“孩子们,你们是不是很想爬呀,爸爸妈妈现在就教你们,很快就可以学会了!” 妈妈在她们的前面放了一个不倒翁,爸爸用手掌托起她们的小脚掌,啦拉来来用力蹬了爸爸的手,“噌”地一下,她们向前扑了一下。

    “啦啦来来会爬了,再来一下,就能抓到不倒翁了。”爸爸妈妈鼓励她们,啦啦来来也非常高兴,她们能向前行动了,她们又用力蹬了一下爸爸的手掌,继续向前扑了一下。

    “哈哈,抓到不倒翁了!”啦啦来来心里想终于通过自己的努力抓住自己喜欢的玩具了。

    就这样持续了二天,她们觉得自己的胳膊已经很有力量了,她们试着匍匐前进,成功了,啦啦来来可以手脚配合着匍匐前进了。又过了二天,啦啦来来可以用手和腿支撑起整个身体了,,不过她们还不能往前爬,只能向后爬,她们觉得这样也挺有趣的。

    又过了二天,啦啦、来来终于可以向前爬了,她们觉得床太小了,爸爸妈妈似乎知道她们的心思,把地板擦得干干净净的,把她们放在地板上,让她们尽情地爬。啦啦来来觉得自己的家好大啊,爬一圈需要好多时间,她们觉得自己的力气也好大呀,爬了很长时间也不觉得累。爸爸妈妈为了她们的安全把桌椅的腿脚用厚布包起来,这样爬的时候就不会撞到头了。

    啦啦来来发现爸爸也喜欢爬,因为爸爸经常和她们玩大灰狼抓小兔子的游戏。爸爸当大灰狼,她们当小兔子,别看爸爸这么大,爬起来还没她们那么快。啦啦来来很喜欢这个游戏,每天都和爸爸玩,她们的家里到处都充满了欢声笑语。

    故事的启示:

    原来没有想到会写婴儿期的啦啦来来的故事,不过最近在心理咨询中连续接待了两位小学生的家长的求助。这两个小学生的问题都是感觉统合失调症。什么是“感觉统合失调”呢?他们的表现症状有那些?

    先介绍一下“感觉统合”,它是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并作出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。而“感觉统合失调”的定义,即外部感觉信息进入神经中枢后并不能很好地组合,整个机体不能和谐运作,使认知能力与适应能力削弱,学习或工作效率低下。时间长了,这种不和谐运作与所产生的低能表现必然导致心理障碍。感觉统合失调一般分为8种:

    1、前庭平衡功能失常:表现为多动不安,走路易跌倒,原地打圈易眩晕,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,爱挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等。

    2、视觉感不良:表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常出现跳读或漏读或多字少字;写字时偏旁部首部颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做计算,常抄错题抄漏题等。

    3、听觉感不良:表现为对别人的话听而不见,丢三拉四,经常忘记老师说的话和留的作业等。

    4、触觉过分敏感或过分迟钝:表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑,或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

    5、痛觉过分敏能感或过分迟钝:冒险行为,自伤自残,不懂总结经验教训。或者少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚、缺乏好奇心,缺少探索性行为。

    6、本体感失调:方向感差,容易迷路,容易走失,不能玩捉迷藏,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无坐相,容易驼背、近视,过分怕黑。

    7、动作协调不良:表现为动作协调能力差,走路容易摔倒,不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

    8、精细动作不良:不会系鞋带、扣纽扣、用筷子,手脚笨拙,手工能力差。

    这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍,尽管这样的儿童有正常或超常的智商,但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往,因而直接影响了儿童学习、生活、运动,也影响人际关系,防碍正常的成长发育。

    儿童感觉统合失调的原因是什么?儿童心理医学专家认为:婴儿的爬行既是一种综合性的强身健体的活动,又能促进大脑和各神经纤维间通畅联系,婴儿未经爬行或爬行不充分,是造成孩子感觉统合失调、情绪不稳、学习滞后、人格偏差的重要原因之一。脑医学研究婴儿的爬行经验与婴儿前额叶及枕叶的脑电活动的增强有关,前额叶主要是大脑的语言中枢,枕叶主要是大脑的视觉中枢,可以说爬行是婴儿大脑的催化剂。而笔者上面介绍的两个病例中的父母觉得孩子在地上爬行很脏、不安全,就直接把他们放在婴儿学步车里学走路,两个孩子在整个婴儿期里都没有很好的经过爬行,就直接会走了,孩子会走以后就不愿意再爬行了。

    现在大家明白了爬行的重要性了吧,如果你的孩子不幸跳过了爬行阶段,家长要尽早让孩子进行感觉统合训练,如左右手拍皮球,跳绳,爬行、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球(趴地推球)、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等,用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治。一些城市的医院也设有相关门诊,可以前去治疗。

    故事18、 神奇的颜色

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。自从啦啦和来来学会了用五彩蜡笔涂颜色,她们最喜欢做的事情就是为图书上的人、动物、花草、树木涂颜色,书上有了她们的创作也变得五颜六色,好象天空的彩虹落在了书上。渐渐的啦啦和唻唻觉得蜡笔的颜色已经不够用了,因为她们看到这个世界的色彩太丰富了,用蜡笔表现不出那么多绚烂的色彩,这可怎么办呢?

    啦啦和唻唻把这个问题告诉了妈妈,妈妈笑着说:“这很容易,妈妈带你们去买水彩就可以了。” “太好了!” 啦啦、唻唻和妈妈一起来到文具店,妈妈买了红、黄、蓝三种颜色的水彩。“怎么就买了三种颜色,太少了,还没有蜡笔多呢!啦啦和唻唻觉得奇怪。

    “妈妈真小气,怎么只买这么少的颜色,??”啦啦抱怨说,她的小嘴撅得老高,可以挂油瓶了。 “啦啦,你别心急,你别看只有这三种颜色,可是妈妈可以用它们变魔术,变出许多种颜色来。” 啦啦将信将疑,“这是真的吗?我不相信!” 妈妈问来来:“来来,你相信吗?” 来来点点头,“我相信,妈妈是不会骗人的。” “好的,我们Let’ go home。”

    妈妈和啦啦、唻唻飞一样地跑回家,他们着急地催促妈妈:“妈妈,快给我们变魔术吧!”

    “好的,”妈妈拿来调色板,一杯水和毛画笔,“孩子们,帮妈妈打开水彩盒。”啦啦和唻唻一起动手,打开了水彩盒。“好了,妈妈开始变魔术了,那么可要看清楚呦!”

    啦啦和唻唻睁大了眼睛,一眨不眨地看着妈妈,只见妈妈用画笔沾了一点红色的水彩放在调色板上,又用另一只画笔沾了一点蓝色,红色和蓝色可以变成什么颜色呢?

    奇迹出现了,兰色的水滴和红色的水滴遇到一起,变成了紫色。“哇!太奇妙了!” 啦啦和唻唻张大嘴巴,他们简直都不敢相信自己的眼睛。妈妈又把红色和黄色的水滴混合在一起,“变成了橘黄色。” 红、黄、蓝调合在一起变成了绿色??。 “妈妈,你的魔术太神奇了,太伟大了!” 啦啦和唻唻钦佩的称赞道。

    妈妈笑得合不拢嘴,“其实并不是妈妈伟大,是颜色的神奇,你们知道嘛,红、黄、蓝是三种原色,它们是所有颜色的爸爸妈妈,用它们可以调和出世界上所有的颜色。” “是吗!它们可真了不起!” “孩子们,你们想不想试一试?” “想!” 啦啦和唻唻迫不及待地大声回答。

    妈妈在画纸上滴了许多红、黄、蓝三原色的小水滴,让啦啦和唻唻吹动小水滴。不同颜色的水滴在吹动下碰在了一起,变化出了五彩斑斓的图案,一幅神奇的抽象画诞生了。

    故事的启示:

    你知道吗?孩子天生就是一个艺术家。每次看到女儿陶醉在她的涂鸦中时,笔者就会这么想,尽管家里的墙已经“体无完肤”了。唯一可惜的是不能把墙上的那些抽象画收集起来,作为她成长轨迹的见证。

    孩子从画线条到涂颜色,再到画图象,这是一个循序渐进的过程,家长不可操之过急,打击了孩子的自信心;也不可过早的让孩子临摹,扼杀他们的创造力,成为只会模仿的照相机。建议家长在培养孩子绘画前要思考一个问题,究竟让(或培养)孩子绘画是为什么?您的价值取向是什么?大多数孩子画画只是兴趣,极少可能成名成家,所以建议您只把儿童绘画当做开发孩子智力、创造力、想象力的游戏,而不是以此为生的事业。

    科学研究发现:绘画、音乐等艺术的学习,对开发儿童右脑大有好处。人的右脑主要功能是控制感觉,进行发散性思维,想象力,概括力。6岁以前的孩子是以右脑思维为主,所以我们会发现孩子的思维的丰富、创意、天马行空、无拘无束。6岁以后的孩子逐渐开始以左脑思维为主,右脑思维相对减弱,而绘画、音乐等艺术的学习可以持续发展右脑的功能,甚至使之功能不断加强。如果家长们注意开发孩子的右脑资源,您的孩子将终生受益无穷。比如,我们看到的艺术家们,他们的思维方式更接近于儿童,所以他们可以创造出常人无法媲及的艺术作品。孩子天生就是艺术家,艺术家天生就是孩子。 一般孩子从15个月开始就能够涂鸦了,这是他们学习书写和画画的关键一步,家长要在这一时期为孩子提供蜡笔、铅笔,让他们尽情地“创作”。1.5—2岁的孩子涂鸦的内容是各种凌乱无序的线条,涂的颜色经常超过图象的边界。3—4岁的孩子会不满足蜡笔、彩笔,常缠着父母要更多颜色的彩笔、油画棒,父母可以借这个机会,让孩子认识色彩三原色、感受色彩的奇妙变化,不仅可以加强孩子的绘画的兴趣,还可以在创造调配各种色彩的同时训练了创造力、想象力,促进了右脑的开发。

    故事19、分梨

    引子:

    在一个美丽的大森林王国里有一座高大漂亮的木头房子,房子里生活着快乐的狗熊一家,家里有魁梧健壮的爸爸,温柔善良的妈妈,和两个活泼可爱的小姑娘。这两个孩子是双胞胎,长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。她们一个叫啦啦,是妹妹,一个叫来来,是姐姐。在她们身上发生了许多有趣的故事。

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,

    妈妈给孩子们讲了《孔融让梨》的故事:(三国时期,有一个叫孔融的小朋友,一次,妈妈端来了一盘梨让小孔融分,孔融说妈妈辛苦了,把大梨给了妈妈;他说哥哥大,应该吃大的,弟弟妹妹还小,就把大梨分给了哥哥弟弟妹妹,自己最后只拿了一个最小的梨吃。)“孔融是一个懂事、孝顺的好孩子,他有谦让的美德,知道敬老爱幼,所以长大以后他成为了有名的忠臣!啦啦、来来你们也要一定向小孔融学习,做一个敬老爱幼,礼貌谦让的好孩子。”

    啦啦、来来用力地点了点头,说:“好,我们也要当小孔融。”

    第二天,妈妈买回来了梨,洗得干干净净的放在盘子里,其中最大的一个梨就放在盘子的最上面。“孩子们,吃梨了,”妈妈招呼啦啦、来来。

    来来第一个拿梨,她先挑了一个最大的,她想起昨天妈妈讲的孔融让梨的故事,就把梨送给了妈妈,“妈妈你辛苦了,你吃最大的梨。”

    妈妈高兴地摸着来来的头,弯下腰在他的脸蛋上亲了一口,“来来能象孔融一样学会了谦让,妈妈好感动,来来真是个懂事的好孩子。”妈妈没有吃这个大梨,她把大梨奖励给了来来,来来美滋滋地吃起了大梨。

    啦啦看到来来得到了表扬,又吃到了大梨,羡慕极了,她也挑了一个特别大的梨送给爸爸,“爸爸,你上班最辛苦,你应该吃大梨,这个梨给你吃。”

    爸爸高兴得抱起啦啦,亲了亲啦拉的小脸蛋,表扬说:“啦拉知道爸爸上班辛苦了,给爸爸吃大梨,这样做真好,啦啦真是好孩子。”

    被爸爸表扬啦拉心里真是美滋滋的,十分得意,她想下面爸爸应该象妈妈那样把大梨奖励给自己了。可是啦啦发现爸爸并没有把大梨奖励给自己,而是大大地咬了一口,吃了起来。

    “哇!”啦啦见状大哭了起来,“我的梨,我的梨,爸爸吃了我的梨——” 爸爸奇怪地问:“啦啦你为什么哭呀,你不是已经把梨给爸爸了吗?”

    “可是,刚才来来把梨让给妈妈,妈妈也没吃,又还给了来来,现在爸爸吃了我的梨,这不公平??呜呜!” 原来是这么回事,爸爸明白了啦啦为什么哭,爸爸耐心地说:“啦啦,你是不是在学孔融让梨?” “是的!呜呜??” 爸爸问:“那么故事里孔融妈妈爸爸、哥哥、弟弟吃了他分的梨,有没有哭呢?” 啦啦摇摇头:“故事里没有说。” “如果他也象你这样哭,那还会有故事流传下来称赞孔融是好孩子吗?” 啦啦不哭了,她低下头,小声地说:“不会了。”

    爸爸微笑的点点头,俯下身子对啦啦说:“啦啦你说对了,如果已经送人的东西,就不能再想着别人还回来,后悔就不是真正的谦让了。”

    故事的启示:

    在“爸爸买的巧克力”一文中曾经提到过家长任何教孩子学会与父母、朋友分享。今天旧话重提源自看到了一些对“孔融让梨”的质疑文章。“孔融让梨”是宏扬谦让精神,谦和恭让是中华民族的传统美德,是优秀的价值观。而批评者抨之为“虚伪”,认为家长以表扬鼓励的方法来“贿赂”幼儿忍痛割爱,导致的结果是孩子不是真心诚意地谦让,而是有目的指向的虚情假意,投人所好。

    精神分析理论认为幼儿时期的孩子是“本我”的,追求快乐原则,这一时期的孩子特点就是以我为中心,主要任务就是满足本我的欲望需求。而“谦让行为”一般是在6岁以后才产生,皮亚杰称之为道德他律阶段,也称“去自我中心阶段”;发自内心的谦让则要在道德自律阶段(8—11岁)才可能产生。为什么呢?因为6岁以前儿童思维缺乏可逆性,没有心理回旋能力,即推己及人的能力,他们的思维特点就是自我为中心。皮亚杰用“三山任务”的试验证明了这一点(“三山实验”是让一个儿童在三座山组成的模型前,然后问孩子,在他对面的人看到的模型是什么样子的?6岁以前的儿童会说,其他人和他看到的是一样的)。由此可见,让一个以自我为中心的儿童去进行谦让、敬老爱幼是超越了儿童正常的心理发展轨迹的。

    合适这个年龄的儿童的教育应该是学会分享。经常看到一些家长在快餐店里只给孩子买一份食品,自己则看着孩子吃,这其实是很不好的教养方式,它会让加强孩子的自我中心,形成“吃独食”的不良品质,不利于“去自我中心阶段”的道德发展。正确的处理方式:是在吃好吃的东西时,要求孩子和爸爸妈妈分着吃;如果是唯一的、不可分的,爸爸妈妈一定要咬上两口,再让孩子吃。家长一定要做到“馋”,和孩子一起快乐的分享美食,因为分享是谦让的基础。连分享都做不到的孩子,即使有谦让行为,也是违心的,虚伪的。

    在这个故事中,啦啦看到来来把大梨给了妈妈,妈妈不忍心吃,大梨让了一圈又回到来来的手里,在啦啦看来来来既受到表扬,又吃了大梨,十分合算、实惠,于是也去效仿。在她看来谦让就是一场游戏,与谦和恭让的价值观毫无关系。“馋爸爸”的做法是既来之,则安之,把孩子给的梨吃掉了。自己喜欢的大梨被爸爸吃掉了,啦啦的如意算盘没有成,她当然会哭,但这正是一次心理的考验,啦啦必须诚实地面对自己,选择今后是“谦让”,还是“独享”。

    故事18、 神奇的颜色

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。自从啦啦和来来学会了用五彩蜡笔涂颜色,她们最喜欢做的事情就是为图书上的人、动物、花草、树木涂颜色,书上有了她们的创作也变得五颜六色,好象天空的彩虹落在了书上。渐渐的啦啦和唻唻觉得蜡笔的颜色已经不够用了,因为她们看到这个世界的色彩太丰富了,用蜡笔表现不出那么多绚烂的色彩,这可怎么办呢?

    啦啦和唻唻把这个问题告诉了妈妈,妈妈笑着说:“这很容易,妈妈带你们去买水彩就可以了。” “太好了!” 啦啦、唻唻和妈妈一起来到文具店,妈妈买了红、黄、蓝三种颜色的水彩。“怎么就买了三种颜色,太少了,还没有蜡笔多呢!啦啦和唻唻觉得奇怪。

    “妈妈真小气,怎么只买这么少的颜色,??”啦啦抱怨说,她的小嘴撅得老高,可以挂油瓶了。 “啦啦,你别心急,你别看只有这三种颜色,可是妈妈可以用它们变魔术,变出许多种颜色来。” 啦啦将信将疑,“这是真的吗?我不相信!”

    妈妈问来来:“来来,你相信吗?”

    来来点点头,“我相信,妈妈是不会骗人的。”

    “好的,我们Let’ go home。”

    妈妈和啦啦、唻唻飞一样地跑回家,他们着急地催促妈妈:“妈妈,快给我们变魔术吧!”

    “好的,”妈妈拿来调色板,一杯水和毛画笔,“孩子们,帮妈妈打开水彩盒。”啦啦和唻唻一起动手,打开了水彩盒。“好了,妈妈开始变魔术了,那么可要看清楚呦!”

    啦啦和唻唻睁大了眼睛,一眨不眨地看着妈妈,只见妈妈用画笔沾了一点红色的水彩放在调色板上,又用另一只画笔沾了一点蓝色,红色和蓝色可以变成什么颜色呢?

    奇迹出现了,兰色的水滴和红色的水滴遇到一起,变成了紫色。“哇!太奇妙了!” 啦啦和唻唻张大嘴巴,他们简直都不敢相信自己的眼睛。妈妈又把红色和黄色的水滴混合在一起,“变成了橘黄色。”

    红、黄、蓝调合在一起变成了绿色??。 “妈妈,你的魔术太神奇了,太伟大了!” 啦啦和唻唻钦佩的称赞道。 妈妈笑得合不拢嘴,“其实并不是妈妈伟大,是颜色的神奇,你们知道嘛,红、黄、蓝是三种原色,它们是所有颜色的爸爸妈妈,用它们可以调和出世界上所有的颜色。” “是吗!它们可真了不起!” “孩子们,你们想不想试一试?” “想!” 啦啦和唻唻迫不及待地大声回答。 妈妈在画纸上滴了许多红、黄、蓝三原色的小水滴,让啦啦和唻唻吹动小水滴。不同颜色的水滴在吹动下碰在了一起,变化出了五彩斑斓的图案,一幅神奇的抽象画诞生了。

    故事的启示:

    你知道吗?孩子天生就是一个艺术家。每次看到女儿陶醉在她的涂鸦中时,笔者就会这么想,尽管家里的墙已经“体无完肤”了。唯一可惜的是不能把墙上的那些抽象画收集起来,作为她成长轨迹的见证。

    孩子从画线条到涂颜色,再到画图象,这是一个循序渐进的过程,家长不可操之过急,打击了孩子的自信心;也不可过早的让孩子临摹,扼杀他们的创造力,成为只会模仿的照相机。建议家长在培养孩子绘画前要思考一个问题,究竟让(或培养)孩子绘画是为什么?您的价值取向是什么?大多数孩子画画只是兴趣,极少可能成名成家,所以建议您只把儿童绘画当做开发孩子智力、创造力、想象力的游戏,而不是以此为生的事业。

    科学研究发现:绘画、音乐等艺术的学习,对开发儿童右脑大有好处。人的右脑主要功能是控制感觉,进行发散性思维,想象力,概括力。6岁以前的孩子是以右脑思维为主,所以我们会发现孩子的思维的丰富、创意、天马行空、无拘无束。6岁以后的孩子逐渐开始以左脑思维为主,右脑思维相对减弱,而绘画、音乐等艺术的学习可以持续发展右脑的功能,甚至使之功能不断加强。如果家长们注意开发孩子的右脑资源,您的孩子将终生受益无穷。比如,我们看到的艺术家们,他们的思维方式更接近于儿童,所以他们可以创造出常人无法媲及的艺术作品。孩子天生就是艺术家,艺术家天生就是孩子。 一般孩子从15个月开始就能够涂鸦了,这是他们学习书写和画画的关键一步,家长要在这一时期为孩子提供蜡笔、铅笔,让他们尽情地“创作”。1.5—2岁的孩子涂鸦的内容是各种凌乱无序的线条,涂的颜色经常超过图象的边界。3—4岁的孩子会不满足蜡笔、彩笔,常缠着父母要更多颜色的彩笔、油画棒,父母可以借这个机会,让孩子认识色彩三原色、感受色彩的奇妙变化,不仅可以加强孩子的绘画的兴趣,还可以在创造调配各种色彩的同时训练了创造力、想象力,促进了右脑的开发。

    故事20、 买剪刀

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻3岁了,她们看见爸爸妈妈用剪刀剪指甲、剪纸、剪布,觉得剪刀真是很神奇,大嘴巴一开一合,就可以剪那么多的东西,而且剪出来的边缘很整齐,比自己撕纸时撕出来的毛边好看多了。

    有一天,她们趁爸爸妈妈不注意偷偷拿了大剪刀剪纸玩,刚玩了一会儿,妈妈就发现了,妈妈说:“啦啦唻唻,你们用大剪刀剪纸太危险了,万一剪到手,会出血疼的,以后可不能这样了。”

    “可是我们想用剪刀剪纸呀!” 啦啦和唻唻委屈地说。 “原来是这样的,妈妈告诉你们,小孩子剪纸可以用儿童安全剪刀。” “我们没有儿童安全剪刀。” “不要紧,妈妈带你们去文具店买一把安全剪刀,这样你们就可以用自己的剪刀尽情地剪纸了。” “太好了,妈妈你真好,” 啦啦和唻唻高兴地抓住妈妈的手直亲。 啦啦、唻唻和妈妈来到森林文具店,选了一把儿童安全剪刀,妈妈问售货员阿姨:“这把安全剪刀多少钱?” “6元钱。”售货员阿姨回答说。

    妈妈拿出10元钱问啦啦、唻唻:“孩子们,你们帮妈妈算一算,10元钱买一把剪刀,还剩几元钱?” 啦啦、唻唻扳着手指,数了数说:“10减6,等于??,4元钱!” “你们算对了,”妈妈微笑着把钱交给啦啦、唻唻说,“孩子们,你们帮妈妈付钱买剪刀吧!”

    “好的,” 啦啦、唻唻高兴地接过钱,交给了售货员,“阿姨,我们买一把儿童安全剪刀。” 售货员阿姨微笑地接过10元钱,“小朋友,收你们10元钱,剪刀6元钱一把,找你们4元钱”。售货员拿出剪刀和4元钱,放在啦啦、唻唻的小手上,“小朋友,你们真棒,会自己买东西,剪刀拿好,下次再见。” 啦啦、唻唻很有礼貌的说:“谢谢阿姨,阿姨再见。”

    买好了剪刀,啦啦、唻唻和妈妈一起回家,她们一路上唱着快乐的歌,因为她们今天过得非常开心,不仅可以回家玩剪纸的游戏,还能象大人一样买东西了,“嘻嘻,太棒了,我们长大了” 啦啦、唻唻心里美滋滋的想。

    故事的启示:

    启示一:3岁左右的孩子对剪刀的兴趣会让爸爸妈妈提心吊胆,一不留神家里的图书、报纸、衣服,甚至头发都会成为孩子剪下“亡魂”,更让人担心的是锋利的剪刀口和尖锐的剪刀尖很不安全,容易造成伤害。其实,孩子用剪刀有很多好处,家长不一定要严防死守,可以因势利导利用孩子对剪刀的兴趣,给他们买一把安全剪刀,教他们学习剪纸,既满足了孩子兴趣,又培养了动手能力。

    启示二:启智游戏(教育)无处不在,买东西时也不例外,爸爸妈妈要多留心,利用身边的一切资源和机会,让孩子多尝试、多探索,在游戏中学,在学中游戏,这比单纯的进行枯燥的学习的效果要好的多,而且还可以让孩子有学以致用的感觉,不会觉得学习的知识生活中用不上(进入青春期的孩子容易产生这种想法,导致没有学习的目标)。

    启示三:国内常见到有双、多胞胎的家庭在孩子的教育上采用“公平原则”,买衣服、玩具、食品等都是一人一份,一模一样,不偏不袒,生怕一碗水端不平,会让孩子觉得父母的爱有厚有薄,不公平。其实这是走入了一个绝对公平的误区,这种的无差别的养育方法其实质就是同时养了2个或多个独生子女,没有发挥多子家庭的教育优势,会妨碍孩子性格的正常发展。建议爸爸妈妈可以改变这种养育方式,用“相对公平、分享互利”替代“绝对公平”,如在买衣服、玩具时,可以一人一件不同款式的衣服和玩具,大家交换着穿和玩,这样可以形成与人分享,互惠互利,宽容谦让的优秀品质。 故事21、 学剪纸贴画

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻买好了剪刀,和妈妈一路上唱着快乐的歌回到了家,他们终于可以玩剪纸的游戏了。

    妈妈拿来了五颜六色的小纸条,让他们轮流剪成小纸片,剪得越小越好。唻唻是姐姐,她大方的让啦啦先剪,啦啦把两只手指插进剪刀的“眼睛”里,小手指一张一合,剪刀的大嘴巴也跟着一开一合,被大嘴巴咬过的彩纸条一眨眼就变成了彩纸片。 “我们有五颜六色的小纸片了!”来来高兴的说。 啦啦“咔嚓、咔嚓”地剪了许多小纸片,然后她把剪刀让给了来来,来来也“咔嚓、咔嚓”地剪了许多小纸片。“我们有这么多的小纸片了,” 啦啦和唻唻看着面前的一堆小纸片说,“它们多象无彩的学啊!”她们抓起了一把“纸片雪”撒向空中,“下雪了,下五彩雪了??”

    妈妈走过来,“哇!好美丽的五彩雪啊!让它洒在地上太可惜了,我们可以用它们做成美丽的图画“是吗?可以吗?” “当然可以,你们想不想做呢?” “想,我们太想了。” 啦啦和唻唻大声回答。 妈妈让啦啦和唻唻找来白色的底版纸,自己从书桌里拿出胶水,先在底版纸上涂好一层薄薄的胶水,“好了,我们把彩纸片撒在上面就可以了。” 啦啦和唻唻一起动手,一场五彩雪下在了纸版上,他们的第一幅贴画作品诞生了。 “孩子们,你们看这幅画象什么?我们给它取什么名字呢?”妈妈说。 “象彩色雪,”来来说。 啦啦也抢着说:“象好看的手绢”。 “象天上的星星。”“象美丽的花园”。“象五彩窗帘”。“象芝麻大饼”。“象巧克力蛋糕。” ?? 妈妈听得呵呵直笑,她表扬啦啦和唻唻说:“孩子们,你们的想象力真是太丰富了,想出了这么多的名字,妈妈太高兴了,我们把你们想出来的所有名字都写在画的背面,留做纪念!”

    妈妈和啦啦、唻唻用彩笔在碎纸贴画的背面认真地写下了她们刚才取的名字。接着她们又用彩纸片贴了“我们的家”,“美丽的公园”几幅画儿,妈妈非常喜欢她们的画,还把她们的作品挂在门上做展览,啦啦和唻唻欣赏着自己的画,心里美极了。

    创作完成了,妈妈和啦啦、唻唻一起打扫“战场”,把不用的废纸屑放进废纸篓,妈妈告诉她们废纸篓就是废纸屑的家,它们也要回家找妈妈。

    故事的启示:

    儿童心理学家说,“儿童的智慧在他们的指尖上”,可见培养或者的动手能力十分重要。

    3岁左右的孩子对剪刀的兴趣总让爸爸妈妈提心吊胆, 担心的是锋利的剪刀口和尖锐的剪刀尖不安全,容易对孩子造成伤害。其实,孩子用剪刀有很多好处,家长可以因势利导利用孩子对剪刀的兴趣,给他们买一把安全剪刀,教他们学习剪纸,既满足了孩子兴趣,又培养了动手能力。

    一、教孩子正确使用剪刀的方法,剪纸条由粗到细,剪纸片由大到小。孩子剪纸开始时一刀一刀没有规律,渐渐地孩子掌握了剪刀的用法,就熟练了,能剪出自己需要形状。

    二、用碎纸贴画,制作“纸屑画”。单纯的剪纸比较枯燥,可以和孩子一起设计一些“纸屑画”,增加趣味性,同时这也是一个启智游戏,通过孩子的艺术创造,发挥了创造力、想象力,有利于开发孩子的右脑智力。

    三、让废纸屑“回家找妈妈”。剪纸结束后,要培养孩子自己收拾整理垃圾的好习惯,父母可以把好习惯的养成也当作游戏的一部分,如把废纸篓描绘成废纸屑的家,家里放一张大纸作为“妈妈”,打扫清理干净的废纸屑就是让它们回家找妈妈;男孩子可以称之为打扫战场,看看有多少“战利品”。

    故事22、 去书店买书

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,吃过晚饭,啦啦和唻唻在客厅里玩玩具,爸爸妈妈做好家务每人拿了一本书,坐在沙发上看书。

    “奇怪,爸爸妈妈怎么不看电视呢?” 啦啦和唻唻心想,“他们在看什么呢?” 啦啦和唻唻悄悄地走到爸爸跟前,左看看右看看,她们问:“爸爸你在看什么呢?”

    爸爸和蔼地说:“我在看书。”

    “为什么要看书呀?”

    “书的本领可大了,它上面有许多知识,看书就可以学到知识,有了知识就可以上班好好工作,赚钱买好吃的东西,好玩的玩具,好看的衣服!”

    “是吗?书有这么大的本领吗?” 啦啦和唻唻将信将疑,她们探头看了看爸爸的书,只见到书上全都是绿豆大小的文字,没有什么特别的地方

    啦啦和唻唻又来到妈妈的身旁,她们探头看了看妈妈的书,书上全也都是绿豆大小的文字,没有什么特别的地方,“妈妈你在看什么书呀?” “我在看英语书!” “为什么要看英语书呀?”

    “当然是为了学英语啊!学会了英语就可以听懂外国人说话,妈妈的老板可以给妈妈加工资,有了钱就可以买吃的东西,好玩的玩具,好看的衣服!”

    “是这样啊!”这回啦啦和唻唻终于相信了,原来书是这么有用的啊!她们拉住妈妈的手说:“妈妈,我们也要看书!” “哇!”妈妈惊喜地说:“孩子们,你们也想看书啊?!” “恩!” 啦啦和唻唻用力的点点头。 妈妈高兴的说:“好的,我们一起去森林书店买你们可以看的图画故事书,Let‘go!”

    妈妈和啦啦、唻唻一路有说有笑来到了书店,这是啦啦和唻唻第一次来书点,书店很大,书架上摆满了书,整个书店里飘满了一股奇妙的香味。妈妈告诉她们这是书香。书店里有许多人在看书和买书,妈妈带孩子们来到儿童图书区,“哇!这么多好看的图书”,有《米老鼠》、《唐老鸭》、《海的女儿》、《白雪公主》、《灰姑娘》??(提问你的孩子看看他知道多少书名,看过多少本树书?) 啦啦和唻唻一头扑进了图书里,这里的每一本图书都是那么的精彩,每一页图案都是那么的好看,啦啦和唻唻简直爱上这儿了。 “妈妈我们喜欢这些书,” 啦啦和唻唻说。

    妈妈说:“孩子们,你们可以各自挑选一本书,妈妈买给你们,等看完了,我们再来书店买。”

    虽然每人只能买一本书,让啦啦和唻唻有些失望,但是妈妈答应她们还可以再来书店,她们也很高兴。啦啦挑了一本《白雪公主》,来来挑了一本《灰姑娘》,高高兴兴的买回了家。

    故事的启示:

    4—5岁是孩子学习书面语表达的关键期。心理学家所成的关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间。如果在此时给与适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

    当孩子4——5岁时就进入了书面语学习的关键期,爸爸妈妈要抓紧在这一时期让孩子进行学习。书面语学习的最好方法就是和孩子一起阅读故事书,童话,成语故事等,逐渐培养孩子学习的兴趣。 因为孩子只学了很少的汉字,我们就带孩子去挑选图文并茂的书。孩子有了书,会有新鲜感,好奇感,迫切地想听里面的故事。如果孩子对读书不感兴趣,家长也不要着急。因为每个孩子都是多元的,知识也是多元的。家长可以采取一些措施帮助孩子养成习惯。如带孩子去书店和图书馆,接受书香的熏陶。在吃完晚饭后,爸爸妈妈都拿上一本书翻一翻,看一看,让家庭形成一个阅读的氛围。孩子看到爸爸妈妈在读书,会好奇,会模仿,逐步地形成看书的习惯,进一步养成爱学习的好习惯。这也是幼儿教育中最重要的一条“父母以身作则”。

    故事24 幼儿园

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。在啦啦和唻唻家附近有一座幼儿园,幼儿园里有许多小朋友,小朋友们在幼儿园里做着各种有趣的游戏,他们玩滑滑梯、玩荡秋千、玩皮球、玩老鹰抓小鸡,欢声笑语,让啦啦和唻唻非常羡慕。这儿成了她们最喜欢去的地方,每天妈妈都带着她们到幼儿园的外面散步,啦啦和唻唻特别喜欢爬在幼儿园的栏杆上看里面的小朋友做游戏。幼儿园里的小朋友玩得真快乐,笑得真开心啊!

    要是我们也能在幼儿园里面该多好啊!啦啦和唻唻心里想。她们问妈妈:“妈妈,我们什么时候才能上幼儿园呀?”

    妈妈说:“等到明年的9月1日就可以上幼儿园了。” “那还要几天呀?”

    “要好多天,现在是10月份,还有10个月的时间呢!” “10个月,时间太慢了。”

    妈妈微笑着说:“上幼儿园的小朋友都是大孩子了,你们现在还是小孩子,大孩子要会许多的本领,你们还不会,所以你们要用这段时间学习本领,等到学会了本领你们就变成大孩子了,可以上幼儿园了。” 啦啦、唻唻好奇地问:“妈妈,那我们要学会什么本领呢?”

    “那可多了,要学会自己刷牙、自己穿衣服、自己脱衣服、自己洗手洗脸、自己吃饭、自己上厕所??。” “要学会这么多本领啊!” “是呀!大孩子的本领多吧?啦啦和唻唻只要你们现在好好学,就一定会和他们一样有本领的,有了本领就可以在幼儿园里高高兴兴的玩了。”

    啦啦、唻唻点点头,心里暗暗下了决心:一定要快快学本领,成为大孩子,上幼儿园。

    故事的启示:

    遇到一些家长来咨询,抱怨自己的孩子不爱上幼儿园,不知道该怎么办。其实在3—4岁年龄阶段的儿童应该是非常喜欢和小朋友在一起玩的,因为学前期的儿童的社会领域比婴儿期时扩大了许多,可以更好地表达自己的想法,从而可以和小朋友形成同伴关系。这一时期家庭虽然仍是儿童的第一关键社会关系,但同伴已经上升为第二重要的社会关系。如果儿童不愿意形成同伴关系是值得家长重视的问题。除了不愿意建立同伴关系的原因,儿童不愿意去幼儿园还有以下几个可能的原因:

    一、 亲子(母亲)依恋。由于儿童和抚育者的关系密切,而产生的分离焦虑,6个月——2岁的幼儿在起依恋的对象(一般是母亲)要离开时,会表现出明显的反抗、哭叫等反抗分离行为,2岁以后儿童的分离焦虑会随着自我意识的形成逐步降低。如果你的孩子反抗分离行为没有降低,父母需要检查自己的养育方式,有何不妥之处。因为在大多数情况下,过分的依恋不是由于儿童的心理需要,而是

    由于父母(一般是母亲)对儿童的依恋,产生的“互依恋”。建议母亲们在孩子2岁以后注意减少“互依恋”的关系,因为这不利于孩子独立个性的发展,成年后形成胆怯、懦弱的性格。

    二、 对陌生环境的恐惧。这既是怯生,怯生是儿童正常的情绪反映,怯生的原因主要是:

    1、 父母不在场。

    2、 环境的熟悉程度。

    3、 陌生人的特点。陌生人和蔼可亲,怯生少。

    4、 抚养者的多少。抚养者多,怯生越少。

    5、 儿童与母亲的亲密程度。儿童和母亲的关系越密切,见到陌生人就越容易产生害怕。

    6、 儿童接受的刺激。在婴儿时期获得听觉刺激和视觉刺激越多,怯生程度就越小。

    三、 家长的恐吓。有些家长在孩子不听话的时候,常无意识地对孩子说“你再不听话,等你上幼儿园,你有的苦了”,“等你上幼儿园,老师好好收拾你”,“等你上幼儿园再这样就倒霉了”??。家长说这些话,可能是无心的(或者是自己童年记忆、经历的无意识流露),但“说者无意,听者有心”,听到家长的恐吓孩子会把幼儿园想象成一个可怕的地方,把幼儿园的老师当作洪水猛兽,试问如此可怕的地方,你敢去吗?你愿意去吗?

    如何让孩子顺利的、快乐的上幼儿园呢?在孩子上幼儿园之前,家长就要有意识的进行入园前的准备和培养。可以象“熊妈妈”那样经常带孩子去附近的幼儿园玩,熟悉幼儿园的环境,让孩子不至于因为进入陌生环境产生恐惧。家长还要经常向孩子描绘幼儿园的美妙之处,让孩子对上幼儿园充满了向往,切忌用“上幼儿园就??”来恐吓孩子。在日常生活中家长要注意培养孩子的独立性,减少对父母的依恋。做到这几样,你的孩子一定会高高兴兴地上幼儿园。

    故事23、 看图书

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。妈妈和啦啦、唻唻买好书回到家,孩子们迫不及待的翻看刚买回来的书,啦啦看《白雪公主》,来来看《灰姑娘》,她们象宝贝一样地捧着图画书看得可入迷了,图书上的白雪公主、灰姑娘可真美丽呀!每一页的画儿的内容都不一样,每一幅画的下面写着二三行文字,啦啦、唻唻还不认字,不过从图画上的内容啦啦、唻唻也能猜出来故事的大概意思。看完了自己的一本,她们交换着看了对方的书,来来觉得《白雪公主》,啦啦觉得《灰姑娘》也很好看,她们也非常喜欢。

    妈妈见啦啦和唻唻翻看完了书,问:“孩子们,你们看懂了吗?”

    “有一点看懂了,有一点没看懂。” “那你们想不想知道故事书上的字是什么意思呀?” “想!” 啦啦和唻唻大声说。 “好的,乖孩子坐到妈妈的腿上来,妈妈讲给你们听。”

    啦啦和唻唻爬到了妈妈的腿上,妈妈把她们搂在怀里,绘声绘色地给她们讲故事,啦啦和唻唻给妈妈翻书,妈妈讲完一页,她们就翻一页。书上的故事可真好听,啦啦和唻唻都听得入神了,她们想要是自己也能变成白雪公主和灰姑娘该多好啊!

    《白雪公主》、《灰姑娘》的故事讲完了,啦啦和唻唻央求妈妈给她们再讲一遍,妈妈就又给她们讲了一遍。可是她们觉得还没听够,缠着妈妈再讲一遍,可是妈妈说她已经讲累了,这可怎么办呢?有了!可以让爸爸讲。

    啦啦和唻唻爬到了爸爸的腿上,爸爸搂着她们绘声绘色地给她们讲故事,啦啦和唻唻给爸爸翻书。爸爸也给她们讲了两遍,可是啦啦、来来还是没有听够。

    爸爸说:“孩子们,爸爸妈妈讲累了,要休息一会儿,现在我们可以玩一个有趣的游戏。是扮演爸爸妈妈的游戏,你们现在假装是爸爸妈妈,爸爸妈妈当你们的孩子。”

    啦啦和唻唻觉得这个游戏很有趣,“好呀!” “你们谁当爸爸,谁当妈妈呢?” 来来说:“我当妈妈。”啦啦说:“我当爸爸。” 爸爸说:“我当啦啦。”妈妈说:“我当来来。”

    爸爸学着啦啦的声音对来来说:“妈妈,我想听《白雪公主》的故事,你帮我讲好吗?”

    来来听到爸爸这样说话觉得太有趣了,她也学着妈妈的腔调说:“好的,乖孩子,妈妈讲给你听,你们做到妈妈的身边来。”

    “好的。”爸爸妈妈坐到了来来的身边,来来煞有介事地讲起了《白雪公主》故事:“从前,有一个国王,他的王后为她生了一个小公主,小公主的皮肤象雪一样白,人们就叫她白雪公主??”来来的故事讲完了,爸爸说:“妈妈你讲得太好了,我太爱听了。”

    接着妈妈学着来来的声音对来来说:“爸爸,我想听《灰姑娘》故事,你帮我讲好吗?”

    啦啦学着爸爸的腔调说:“好的,乖孩子,爸爸讲给你听。从前,有一个小姑娘,她的妈妈死了,爸爸娶了一个后妈,后妈对她很不好,整天让她在厨房干活,人们就叫她灰姑娘??”啦啦绘声绘色地把图书上的故事讲给“他的孩子们”听,“孩子们”都听得入迷了。

    故事的启示:

    当孩子4——5岁时就进入了书面语学习的关键期,爸爸妈妈要抓紧在这一时期让孩子进行学习。书面语学习的最好方法就是和孩子一起阅读故事书,童话,成语故事等,逐渐培养孩子学习的兴趣。 因为孩子只学了很少的汉字,我们就带孩子去挑选图文并茂的书。孩子有了书,会有新鲜感,好奇感,迫切地想听里面的故事,这时家长先让孩子自己翻看,也可以鼓励他为爸爸妈妈讲故事,用他的想象力描绘他所理解的故事情节。接着家长再把故事的内容绘声绘色地阅读给孩子听。故事中会出现不同的人物,家长可以用不同的声音读,让孩子听得津津有味。

    阅读结束,家长要向孩子提问,如“书中出现那些人物?”“在什么地方做了什么事?”鼓励他用完整的句子表达出来。如果回答得不好,家长可以再给孩子阅读一遍,加深其记忆力。开始时可以试着让孩子看着复述一遍,不会的地方家长在一旁提醒。在孩子讲故事时,家长认真听,给积极的鼓励,评价:“孩子,你讲的故事可真好听,真有趣啊,妈妈很爱听,下次再讲给妈妈听。”孩子是看着图片讲的,会有些细节不注意的地方,应适当的给与提示和提问,这样能让他仔细观察,详细地讲述故事的内容。

    平时给孩子买了很多书,但是孩子往往一周之内反复只读一本书,我觉得这是他学习阅读的一种特有的方式,反复阅读可以帮助他加深对故事的理解,也可以帮助他加深对图片,文字,情节的记忆。经过一段时间的阅读训练,父母会发现孩子超人的记忆力,他们可以完整地把故事讲给你听。

    还要提醒的是:孩子的注意力不会一直集中,在阅读中有时会分散不要强迫,要有随时停下来的心理准备。和孩子一起阅读是一件很愉快的事情,要把阅读看作是游戏时间,不能当作是学习时间。

    故事25、学数字之去超市买东西

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,爸爸妈妈都休息,他们要去森林超市采购东西。啦拉和来来最喜欢去超市了,她们也要一起去,爸爸妈妈答应她们的要求,“好的,不过你们要帮助爸爸妈妈买东西呦!”。“好的,保证完成任务”。

    一家人出发了,他们骑着自行车,一路有说有笑到了森林超市。超市里的商品可多了,琳琅满目,啦啦、来来的眼睛都看不过来了。妈妈让她们每人推一辆小购物车,这样啦啦和来来就可以象大人一样采购商品了。他们来到水果区,水果区的水果摆得整整齐齐,爸爸妈妈说:“啦啦、来来我们要买10个苹果(可以用英语说),你们去买吧。”

    啦啦和来来去数苹果放进购物车,“One、two??ten.”

    爸爸妈妈说:“我们还要12个橘子(可以用英语说)。”

    啦啦和来来又数橘子,放进购物车,“1、2、3??12。”“OK!完成任务。”

    他们来到乳品区,妈妈说:“我们先要买一箱牛奶和一桶酸奶。”(可以用英语说)。

    能干的来来抱起一箱“老牛”牛奶放在自己的车上,能干的啦啦拎起一大桶“老牛”酸奶放在自己的车上。妈妈问来来:“来来,一箱牛奶里有几包牛奶呀?”来来看了看包装箱,说:“有8包?” “说对了,”妈妈高兴地点了点头,“这一箱牛奶是多少钱?”“228块钱”。

    妈妈指着22和8中间的一个点说:“来来,你看22和8之间有一个点,这就是小数点,点前面是22元钱,小数点后面是8角钱。来来、啦啦现在和妈妈一起念一遍,22块8角。”

    啦啦和来来一起念道:“22块8角。”妈妈问啦啦:“啦啦,一桶酸奶有多少克重量?”啦啦摇了摇头,“我不知道。”“你可以看一看酸奶上的标签,”妈妈指着标签上的重量标识说:“就在这里,你看看。”啦啦看了看,说:“10、0、0、g。”

    妈妈说:“1后面有1个0,是十,有2个0是1百,有3个0,就是1千。,g的意思是克,合起来就是一千克。啦啦和来来你们一起和妈妈读,一千克。”

    啦啦和来来一起大声读:“一千克。”“Very good!”

    他们又去了肉类区、鱼类区、蔬菜区,每个地方啦啦、来来都买了不同数量和重量的东西。她们记在心里,下次再到森林超市来,她们就可以告诉爸爸妈妈了。

    故事的启示:

    家长们会发现超市是孩子们愿意去的地方,琳琅满目的商品,五颜六色的包装,对孩子眼球有着强烈的吸引力,同时超市又是教孩子学习知识的好地方。5岁是掌握数概念的关键期,爸爸妈妈要在这时加强孩子对数字的学习。

    什么是关键期呢?心理学家认为人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间,如何在此时给

    以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展,反之则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。下面介绍一下儿童经历的几个关键期:

    0—2岁:亲子依恋关键期

    1—3岁:口语学习关键期

    4—5岁:书面语学习关键

    0—4岁:形象视觉发展的关键期

    5岁:掌握数概念的关键期

    10岁以前:外语学习的关键年龄

    5岁以前:音乐学习的关键年龄。

    10岁以前:动作机能掌握的关键年龄。

    故事26、学数字之在超市结帐

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。爸爸妈妈和他们在森林超市采购东西。他们在奶品区、水果区、肉类区、鱼类区、蔬菜区,都买了不同数量和重量的东西。

    啦啦、来来推着装满了东西的购物车来到收银台,收银台前排着队,“1、2、3、4、5、6”,(可以让孩子用英语说)在她们前面有6个人。啦啦、来来看到前面的顾客把购物车里的东西交给收银员,收银员用扫描仪扫描了商品,装在塑料袋里,顾客付款结帐,拿走商品,她们觉得这样非常有意思,用几张纸“钱”就可以换那么多的东西。

    爸爸拿出2张100元的钞票分别交给啦啦、来来,“孩子们,今天由你们来付款买东西,好不好?” “太好了,” 啦啦、来来高兴极了,他们推着车去结帐。

    来来学着别的顾客的样子,把自己车里的东西一样样地拿出来递给收银员阿姨,收银员阿姨接过来逐一扫描,放进塑料袋儿,“一共92元钱。”

    来来把100元钱交给了收银员阿姨,“阿姨,给您钱。”

    “小朋友,收你100元,找你8元钱,”收银员打开收银机,取出8枚1元的硬币,“小朋友,这是找你8元钱,请数好看看对不对。”

    来来接过8元钱,认真地数了数,“1、2、3、4、5、6、7、8(可以让孩子用英语说),正好8元钱,谢谢阿姨!”

    收银员阿姨微笑的说:“不用谢,欢迎下次光临。”

    啦啦推着购物车来结帐,把自己车里的东西一样样地拿出来递给收银员阿姨,收银员阿姨接过来逐一扫描,放进塑料袋儿,“一共88元钱。” 啦啦把100元钱交给了收银员阿姨,“阿姨,给您钱。” “小朋友,收你100元,找你12元钱,”收银员打开收银机,取出12枚1元的硬币,“小朋友,这是找你12元钱,请数好看看对不对。”

    来来接过12元钱,认真地数了数,“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12(可以让孩子用英语说),正好12元钱,谢谢阿姨!”

    收银员阿姨微笑的说:“不用谢。” “谢谢!”啦啦把装满东西的塑料袋放回了购物车,她们成功地完成了这次的采购任务,高高兴兴地回家了。

    故事的启示:

    5岁是掌握数概念的关键期,爸爸妈妈要在这时加强孩子对数字的学习。如何学习数字呢?除了在平时教孩子认识数字和数数以外,父母们还可以在日常生活中进行学习,比如让孩子认识电话号码,在去超市时认识货架上的价格牌,散步时汽车牌号,门牌号等等。因为掌握数的概念并不是单纯让孩子背出1—1000个数字,而是要理解、会用生活中的数字。

    教孩子认数字,还可以用玩游戏的方法。比如:用扑克牌或肯德基的优惠券代替钱来玩买东西的游戏;用大卖场的广告纸来讲孩子商品价格;教孩子认日历牌。我们家撕日历的事情就交给我女儿(当时是3岁)来完成,刚开始她全问“爸爸今天几号?”我告诉她是几号,她就把过时的日历撕下来。现在,她早上听新闻里播报了日期,自己就能够独立完成这个任务了,就这样他逐步了解了“日期”的概念。当然我们常常带她去超市,她会时不时地大声叫“某某商品8元9角、13元8角”等商品的价格,有时还加几句,这么贵啊,真便宜的评语,十分有趣。

    认识了数字,就会有运算,7岁以前的孩子尚处于前运算阶段,他们一般只能做2位数的加减,不能理解乘、除法的计算。处于形式运算阶段的孩子计算时,往往要借助于有形物,如掰着手指一个一个的数。当孩子心智不断发展,手指(有形物)就会内化在脑海里,形成抽象的思维运算,这就是著名心理学家皮亚杰所说的——形式运算阶段。你的孩子如果不到7岁,算数还不能达到你满意的程度,不要着急,这是由于孩子心智发育的规律决定的。如果你有兴趣可以用以下小试验检测一下你的孩子目前所处的阶段:取5枚糖果,摆成一排;再取5枚糖果摆成平行的一排,但这一排糖果与糖果之间的间距要大于前排,(。。。。。/ 。 。 。 。 。)问孩子哪一排的糖果多?孩子如果回答间距大的一排糖果多,那么你的孩子还处于前运算阶段;如果孩子回答一样多,那么孩子就已经处于形式运算阶段了。

    故事27、学数字之家里的小超市

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,吃过晚饭,啦拉和来来帮助爸爸妈妈收拾好餐桌,她们想玩买东西的游戏,因为她们觉得在超市买东西很有意思,爸爸妈妈答应她们的要求,“好的,我们先给你们的商店起一个名字吧!”。

    “就叫森林商店吧”,来来说。

    “好的,”爸爸找来硬纸板写上了森林商店4个大字,挂在桌子上,“现在你们的商店开张了。” 妈妈说:“你们的商店买什么东西呀,我要买东西。”(可以用英语说)。

    来来和啦啦把自己的玩具搬出来,放在桌子上:“亲爱的顾客,这都是我们的东西,请您选购吧!” “好的,”爸爸妈妈开始选购商品了,妈妈选中一只小牛和一只小熊说:“这只小牛和小熊玩具多少钱?”

    来来把玩具在“扫描机”上扫描了一下说:“5元钱”。 “一个5元,还是2个5元?” “一个5元。” “我全买了,要多少钱。”

    来来数着手指算了一会儿,“要10元钱。”

    妈妈高兴地点了点头,拿出1打写了“1元钱”的“纸币”交给来来,“给你钱,数一下对不对?” 来来认真的数:“1、2、3——12,多了两张,还给你。” “谢谢,”妈妈微笑着说。

    来来学着超市里收银员的样子把小牛、小熊玩具装进塑料袋交给妈妈,“谢谢光临,欢迎下次再来。” 爸爸挑中了一辆小汽车,礼貌地问啦啦:“请问营业员,这辆小汽车多少钱?”

    啦啦回答道:“小汽车可贵了要20元钱。” “这么贵呀?能不能便宜点。” 啦啦想了想说:“那就2元钱吧。” “2元钱!太便宜了!我要买4辆,要多少钱?”

    啦啦低头算了算,“恩——要6元钱。” 爸爸把拿出6张“1元钱”的“纸币”说:“这是6元钱,啦啦你每辆汽车上分别放2元钱,看看对不对?”

    啦啦按照爸爸的话做了一遍,6元钱只够放3辆小汽车的,还缺2块钱。啦啦想了想,说:“爸爸还要再收2元钱,一共8元钱。”

    爸爸微笑地点点头,拿出2元钱交给啦啦,“这是你少收地元钱。”

    啦啦接过钱礼貌地说:“谢谢。”她也学着超市里收银员的样子把小汽车玩具装进塑料袋交给爸爸,“请把东西拿好,欢迎下次光临。”

    游戏结束了,爸爸妈妈表扬啦啦、来来扮演的营业员真的太像了,以后还要到她们开的商店里买东西。 故事的启示:

    “在游戏中学习”的教育理念,已经被许多家长所接受,但在实际操作中,爸爸妈妈可能会过于关注某些特定的主题,而忽略掉其他一些细节。比如在玩买东西的游戏时,爸爸妈妈们可能会特别关注孩子的计算的正确,因为这是游戏的主要目的,可是如果你细心你或许能在孩子身上发现许多你意想不到的惊喜。如,孩子会学着超市收银员的样子扫描、装袋、说礼貌用语。

    其实这些惟妙惟肖的模仿就是孩子出色的观察力的表现,要知道优秀的观察力比学习数字要重要的多。观察力是指个体能够迅速、敏锐和正确地发现客观事物的特征、属性以及细节等方面的知觉能力,它是构成人的智力的组成成分,没有观察力,就不可能在科学研究、文学创作、艺术表现等方面取得成功。

    由于观察力属于智力的组成部分,心理学家把形成和发展观察力视为一个人发现与获取知识的重要环节,所以爸爸妈妈们一定要注意对孩子观察力的培养和训练,在日常生活中我们看到的人与人之间在观察力上存在的明显的差异,就与儿童时期的培养和训练有很大的关系。

    简单介绍一下培养孩子观察力的方法:

    1、帮助孩子明确观察的目的与任务;

    2、教给孩子观察事物的方法;

    3、启发孩子的积极思维;

    4、指导孩子做好观察总结;

    5、及时、合适的鼓励。

    再推荐几种培养观察力的活动:观察蚂蚁;观察公园里的各种植物和昆虫、木,观察树叶的不同形状;养蚕宝宝,观察它们的生长;养发芽的黄豆,观察豆芽的生长过程等。

    故事28 石头、剪子、布

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。一天爸爸和啦啦、唻唻在花园里的大沙池里玩,这是她们最喜欢玩的地方,她们在这里玩了很长时间。太阳公公就要下山了,可是她们还没有玩够。

    爸爸看了看手表,对啦啦和唻唻说:“孩子们,时间不早了,太阳公公都要回家休息了,我们也要回家吃饭了。”

    啦啦还没有玩够,说:“不嘛,我还还要玩呢!”

    爸爸说:“不行,按时吃饭是咱们家的规定,到时间就必须回家吃饭。”

    啦啦撅着嘴不情愿地说:“可是我还没玩够呢!”

    爸爸想了想说:“我有一个好玩的游戏可以在回家的路上玩,你们想玩吗?”

    “什么游戏呀?”唻唻好奇的问,啦啦也好奇的竖起了耳朵听是什么游戏。

    “是石头、剪子、布的游戏,你们玩过吗?”

    啦啦、唻唻摇了摇头说:“没玩过。”

    爸爸开始介绍游戏的玩法,他伸出一只手握成拳头说:“拳头代表石头,”又伸处食指和中指,“这是剪刀”,再伸出5指手指,“这是布。石头可以砸剪刀,剪刀可以剪布,布可以包石头,我们一起喊‘叮铛锤’然后同时出,看谁出的厉害,谁就赢了。你们记住了吗?”

    啦啦、唻唻点了点头:“记住了。”

    “那我们就先试验一下,”爸爸和孩子们试着玩了几下,啦啦、唻唻很聪明一学就学会了。“好了,你们学得非常好,非常快,现在爸爸规定:石头赢了可以走10步,布赢了可以走5步,剪刀赢了可以走4步,你们两个一伙儿,轮流和爸爸比赛,看谁先到家谁、就赢了,好了,我们开始比赛吧。” 啦啦、唻唻觉得这个游戏挺有趣,用心记下了游戏规则,她们和爸爸站成一排,准备好和爸爸比赛。爸爸先和啦啦比,他们一起喊“叮铛锤”,话音未落,啦啦就出了一个“石头”,爸爸出了一个“剪刀”,啦啦用小石头砸了一下爸爸的剪刀,“嘣,我赢了。”

    爸爸哭丧着脸说:“我输了,你们走10步吧。”

    啦啦、唻唻高兴地一边数着数,一边向前迈了10步,“1、2、3——10”。

    轮到唻唻和爸爸比赛了,“叮铛锤”,爸爸的布又被唻唻的剪刀剪到了。啦啦、唻唻又高兴地向前迈了4步,“1、2、3、4。”

    爸爸再和啦啦比赛,这回爸爸的“石头”终于赢了,可以走10步。爸爸再和唻唻比,又出了“石头”赢了10步。孩子们有些着急了,爸爸已经超过她们了。她们想了想爸爸刚才一直出石头,我们只要出“布”就能赢了。果然爸爸又出了石头,啦啦出了“布”,赢了5步。唻唻也出了“布”又赢了5步,她们用力的跨了5大步,重新回到了领先的位置。就这样,一会儿爸爸领先,一会儿啦啦、唻唻领先,不一会就到了家门前。离家门口就几步了,爸爸和啦啦、唻唻都只要再赢一次就可以赢了,现在轮到唻唻和爸爸比赛了,“叮铛锤”,爸爸出了剪刀,唻唻出了一个石头,啦啦、唻唻喜上眉梢,她们一起数着数大步向前迈了6步就摸到了家门,“哈哈,我们胜利了,” 啦啦、唻唻高兴的跳了起来,这次赢得太不容易了,差一点就让爸爸赢了。

    爸爸也走上来向孩子们祝贺她们的胜利,啦啦、唻唻意犹未尽地说:“爸爸,我们下次还玩石头、剪子、布的游戏,好吗?”

    爸爸微笑着说:“好的,只要你们听爸爸妈妈的话,爸爸每天都可以和你们玩,你们能做到吗?” 啦啦、唻唻保证说:“我们一定听爸爸妈妈的话。”

    故事的启示:

    石头、剪子、布的游戏对成人来说可能是一个观察力、大脑的反应速度、应变能力的比拼,但在孩子看来是一个非常公平、非常平等的,因为玩这个游戏时,爸爸妈妈和孩子的地位是平等的,输赢的机会也是随机的。所以这个游戏可以用来帮助解决爸爸妈妈和孩子之间的“冲突”。这个故事里,“熊爸爸”用石头、剪子、布的游戏巧妙地化解了啦啦的任性,让啦啦不知不觉、高高兴兴地回到了家。 爸爸妈妈在用这个游戏的时候可以发现孩子“出招”的规律,开始时孩子的石头、剪子、布没有什么规律,处于随机状态,随着对游戏的熟悉,孩子的“出招”就有了规律。如:家长先出剪刀,孩子就会在下一次出石头;家长出石头,孩子就会在下一次出布,这是由于孩子心智发育的规律决定的。7岁以前的孩子尚处于前运算阶段,这一阶段又分为两个子阶段,即表象运算阶段和形象运算阶段。形象运算阶段的孩子没有形成抽象思维的能力,(就是我们常说的:脑子不能拐弯),他们是通过现有的现象来理解世界的,所以当他们看到爸爸妈妈出“石头”的时候,会当然的认为爸爸妈妈下面还会出“石头”,自己只要出“布”就可以赢了。

    故事29石头、剪子、布(续)

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。一天爸爸到幼儿园接啦啦、唻唻回家,啦啦和唻唻又想起昨天和爸爸玩的石头、剪子、布的游戏。 “爸爸,我们今天听话吗?”啦啦问。 爸爸回答说:“听话呀!你们没有睡懒觉,早饭吃得很干净,在幼儿园老师又表扬了你们,还得了五角星。” “那我们可以玩石头、剪子、布的游戏吗?”

    爸爸微笑地点点头:“当然可以!我们昨天可是拉过勾的,只要你们听话,做好孩子,爸爸就和你们玩石头、剪子、布的游戏。” “太好了,”啦啦、唻唻和爸爸站成一排,准备好和爸爸比赛。 爸爸说:“孩子们,我们还是老规矩吧。” 啦啦忙摇着手说:“不行,我们来规定!” 爸爸说:“好吧!” 啦啦和唻唻商量了一下,啦啦说:“我和唻唻一伙,石头赢了可以走10步,布赢了可以走7步,剪刀赢了可以走5步。” “好的,爸爸记住了,”爸爸同意道。

    啦啦先和爸爸一起“叮铛锤”,爸爸出了一个“布”,啦啦出了一个“剪刀”,啦啦用小“剪刀”剪了一下爸爸的“布”,“咔嚓,我赢了。” 爸爸沮丧地说:“我输了。”

    啦啦、唻唻高兴地一边数着数,一边向前迈了5大步,“1、2、3、4、5”。

    轮到唻唻和爸爸比赛了,“叮铛锤”,爸爸又傻乎乎地出了“布”被唻唻的“剪刀”剪到了。啦啦、唻唻又高兴地向前迈了5大步,“1、2、3、4、5。”现在爸爸已经被她们远远地落在后面,她们心里美美的想:这次我们又可以赢了!

    爸爸再和啦啦比赛,没想到这回爸爸不出“布”了,出的是“石头”,爸爸高兴的走了10步。爸爸再和唻唻比,唻唻出的“布”被爸爸的“剪刀”剪了,爸爸又赢了5步。现在爸爸和孩子们又在同一条起跑线上了。再比赛,啦啦又输了。“1、2、3、4、5、6、7”,爸爸又向前走了7步。这下啦啦唻唻有些着急了,爸爸已经超过她们了。不知道为什么,今天孩子们的运气很差,一直落在爸爸的后面,最后爸爸第一个到家,得了第一名,啦啦唻唻就这样输掉了。啦啦、唻唻伤心极了,“哇”一声的哭了起来。 “咦!啦啦、唻唻你们怎么哭了?”爸爸奇怪地问。 “我们输了,呜呜——”啦啦、唻唻摸着眼泪说:“爸爸不让我们赢,呜呜——。”

    “原来是这样啊!”爸爸蹲下身子把两个孩子揽在怀里,“爸爸知道你们很想赢,可是却输了,心里很伤心。” 听了爸爸的话啦啦、唻唻哭得更伤心了。

    爸爸又说:“爸爸知道你们伤心,可是玩游戏总是有输有赢的,不可能你们一直赢,爸爸一直输的,昨天爸爸输的时候爸爸哭鼻了吗?” “没有。” “是啊,因为爸爸知道只要下次再玩石头、剪子、布的游戏,就还有机会赢,结果今天就真的赢了,好了孩子们,不要哭了,当爸爸的好帮手帮爸爸做

    饭吧。” 唻唻听了爸爸的话不哭了,要去做爸爸的好帮手,啦啦还在哭个不停,“呜——,我就想今天赢,呜——” 爸爸站起身,和唻唻一起手拉手到厨房做晚饭了,小帮手唻唻可能干了,帮爸爸捡菜、洗菜,干得非常好。啦啦一个人在门口哭,哭了有10分钟,才不哭了。她心想:爸爸刚才的话说的得对,今天虽然输了,但明天还可以玩,以后还有许多机会赢爸爸。想到这啦啦的心情好多了,也不伤心了,她跑到厨房也要当爸爸的小帮手。爸爸和啦啦、唻唻高兴的一起捡菜洗菜,爸爸一边捡菜一边给孩子们讲《小花猫抓老鼠》的故事(故事源自笔者小时侯看的一个动画片:一只小花猫是捕鼠能手,主人非常喜欢它,可它开始骄傲了,睡懒觉不练功,后来小花猫再也抓不住老鼠了,还被老鼠欺负。在朋友们的帮助下,小花猫认真练功又成了捕鼠能手,消灭了老鼠)。

    故事讲完了,爸爸问:“孩子们,这个故事告诉了我们什么道理呀?” 啦啦说:“胜利了不能骄傲,输了不能哭,要练好本领,就可以赢了。” 爸爸微笑着说:“very good!说的非常好,这就是胜利不骄傲,失败不气馁!你们能做到吗?” 啦啦、唻唻保证说:“我们一定能做到。”

    故事的启示:

    在笔者和女儿第二次用“石头、剪子、布”的游戏比赛爬楼梯时,发现女儿似乎对输与赢看得很重,每次快输了的时候都会破坏游戏规则,和爸爸“商量”下一个出什么,好让自己胜出,爸爸不同意就不高兴。第一次笔者也没有在意,但第二次,笔者发现了这个问题,于是就故意地赢了她,以观察女儿的表现,结果就有了本文的“啦啦”(我可怜的女儿已经沦为了心理学实验的“小白鼠”,献给了弗洛伊德)。因为是事先的“预谋”,所以并没有对女儿的大哭感到心烦,象“熊爸爸”那样对女儿进行了处理,(即先了解哭的原因,再讲道理,如果无效就进行冷处理,等孩子的情绪宣泄完再告诉孩子你的想法和感受,讲一些孩子听得懂的道理)也就诞生了今天的这个故事。既然是实验,就要观察效果,接下来的几天里,我们继续玩这个游戏,每次的输赢都是随机的,女儿再没有破坏游戏规则的想法,当她自己赢的时候,她依旧会兴高采烈,连蹦带跳;当爸爸赢的时候,她显得很无奈,但还是平静地接受了这个现实,并说“爸爸,我们去房间睡觉的时候再比好吧(从客厅到她的卧室还要爬一层楼梯)?” 为什么要刻意地对孩子进行“挫折训练”呢?难道孩子好胜要强不好吗?

    人生活在世界上,不可能一辈子一帆风顺,顺风顺水,总要经历一些坎坷和挫折,有些人会经受不住磨难的考验一蹶不振,悲悲切切地走完一生;有的人会选择逃避,碌碌无为地过一生;有的人会反抗,象一个牺牲自我颠覆旧世界的革命家;有的人会选择无奈地接受,继续向前走自己的路,因为今后有的是机会。4种人4种性格4种命运,孰优孰劣,观者自明,笔者不再赘言,但愿女儿成为后者。 胜不骄,败不馁! 屡战屡败,屡败屡战! 在被整个家族众星捧月般呵护的独生子女们,你们的性格中可不能少了这一点,不能被生活中的一点挫折击垮,你们是生活的主人,不是生活的奴隶。

    故事30 搭积木

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻过2岁的生日,妈妈送给啦啦和唻唻一件生日礼物,祝她们生日快乐。啦啦和唻唻高兴极了打开生日礼物,发现盒子里装满了小木块,小木块有正方形、长方形、三角形、半圆形,上面绘有不同的颜色和图案。 奇怪!这是什么东西?啦啦和唻唻问妈妈:“妈妈这是什么东东?”

    妈妈笑着说:“这是积木,爸爸妈妈小的时候就是玩这个玩具。”

    “是嘛?爸爸妈妈小时侯也和我们一样的喜欢玩玩具?” 啦啦和唻唻觉得太不可思议了,原来爸爸妈妈也有小的时候,而且玩具都和自己的一样,太奇妙了!“妈妈和我们一起玩积木好吗?” “好的,我们一起玩。”

    “太好了!” 啦啦、唻唻和妈妈开始玩,她们发现积木盒子里面有一张纸,啦啦和唻唻觉得奇怪问妈妈:“这是什么?”

    “这是图纸,你们看看图纸上画的是什么?”妈妈展开图纸让孩子们看。

    哇!是各种各样的建筑物,有楼房、有别墅、有花坛、有小桥流水,太好看了。啦啦和唻唻问妈妈:“这些都是积木做的吗?”

    “是的!”妈妈说:“这些美丽的房子都是积木塔出来的,积木的本领大吧?”

    啦啦和唻唻大声回答:“大!”

    妈妈说:“我们快一起塔积木吧!”

    啦啦、唻唻早就等不急了,她们象小老虎一样扑到积木上玩了起来。可是积木一点儿也不听她们的话,塔了没几块就倒掉,老是塔不出好看的样子。而妈妈搭的房子却很顺利,妈妈让孩子们一起来帮忙,啦啦和唻唻帮着找各种妈妈需要的积木,在妈妈的指挥下轻轻的放在妈妈指定的位置上。不一会儿,一座和图纸上一模一样的大别墅就建成了。啦啦和唻唻高兴的拍手道:“耶!我们成功了。”

    “孩子们我有一个好主意,我们用剩下的积木搭一个高高的塔,看看高塔可以搭到多高不倒下来?” “好的。” 啦啦、唻唻和妈妈开始搭高塔,妈妈把大的积木放在最下面,说这样地基牢固,塔就不容易倒。啦啦和唻把积木一块一块的垒起来,积木塔一点一点地长高,不好!啦啦的一块积木没有放好,积木塔的身体晃了一下,妈妈忙叫她们不要动,静静地等积木塔的摇晃停下来。哇!谢天谢地,积木塔停止了摇晃稳稳地站住了。孩子们继续往积木塔上放积木,她们吸取了刚才的教训,小心翼翼

    地、轻轻地放没一块积木,积木塔开始有些倾斜了,好象随时都会倒下来,妈妈说积木塔已经搭到顶了,不能再搭了,现在只要为积木塔加一个三角形的顶就可以了,这个艰巨的任务就由妈妈来完成。 妈妈拿了一块三角形的房顶准备安放在积木塔上,啦啦和唻唻睁大了眼睛,一眨不眨地看着妈妈,她们的心都提到了嗓子眼,太紧张了。只见妈妈小心翼翼地把小房顶搁在塔顶,似乎不行,妈妈拎起积木调整了一下角度,重新轻轻放下,这次可以了,积木塔没有晃。妈妈慢慢地松开手,成功了!高高的积木塔稳稳地立在了她们面前,纹丝不动。

    “我们成功了,” 啦啦唻唻和妈妈击掌庆祝她们的胜利,妈妈还拿来照相机让她们和她们的杰作——积木塔合影留念,啦啦和唻唻站在和她们一样高的积木塔旁,大声说“茄子”,“喀嚓”一声,妈妈按下照相机快门,留下了一张珍贵的生日照片。

    故事的启示:

    你知道吗?几块不起眼的积木却是非常好的开发儿童智力、创造力、想象力的玩具。这是因为积木既有细致的手指动作和手眼协调训练的功能,又有进行发散性思维,想象力训练的功能,类似2种功能集中于一身的玩具并不太多。前苏联的心理学家说过一句非常有的名的一句话“儿童的智慧在他们的指尖上”,中国有一句成语“心灵手巧”也说明了这一点。

    科学研究发现:当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时,能够激发这些细胞群的活力,使动作和思维的活动能保持有机的联系后相互对应。因此,手的动作越复杂,就越能积极地促进大脑的思维功能,对开发儿童大脑大有好处。

    同时搭积木对进行发散性思维,观察力、想象力的训练还有好处。这是因为搭积木就需要有“图纸”,这“图纸”可以是有形的,也可以是无形的,有形的图纸需要孩子观察每一个细节,以使自己的“建筑物”符合图纸的要求。无形的图纸是孩子通过日常对各种建筑物的观察,把它们归纳总结分类,在大脑中形成抽象的“图纸”,进行随意的创造,搭建他们自己建筑作品。

    2岁的孩子就已经适合玩积木了,在小的孩子也可以,不过要注意孩子咬积木,积木的油漆有毒,以免儿童误食。孩子开始玩时,不会一本正经的照着图纸来搭,爸爸妈妈不用着急,可以先搭高塔等简单的建筑物,孩子对搭高塔是非常有兴趣的,因为他们正处在表象思维和形象思维阶段,对高的、大的物体敏感。此外,孩子在自己的灵巧的小手努力下,可以搭一座和自己差不多高的建筑物,也是一件值得自豪的事情,当你的孩子高兴的叫你去看他们的作品时,千万不要吝惜你的表扬和鼓励呦!

    故事34 我从哪里来

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻从幼儿园回家,妈妈问孩子们:“今天在幼儿园里玩的开心吗?”

    “开心!”

    “怎么个开心法,告诉妈妈,让妈妈也和你们一起开心开心!”妈妈好奇的问。

    啦啦和唻唻就绘声绘色地告诉妈妈今天在幼儿园里发生的故事,妈妈听的津津有味,羡慕地说:“你们在幼儿园里的事情太有趣了,以后每天都告诉妈妈你们在幼儿园里的故事,好不好?” “好的!” 啦啦和唻唻愉快地答应了。

    “妈妈,今天我们班还来了一个新的小朋友。”

    妈妈笑着说:“是吗?他是男孩子,还是女孩子?叫什么名字呀?”

    “是男孩子,叫明明,老师还让我们和他交朋友呢。” 啦啦、唻唻说。

    妈妈说:“是吗?你们现在是好朋友了吗?”

    啦啦和唻唻点了点头说:“我们已经是好朋友了。”

    “太好了,你们又多了一个好朋友。”

    啦啦和唻唻问妈妈:“妈妈我们有一个问题?”

    “是嘛!”妈妈说:“那就问吧!”

    啦啦和唻唻说:“妈妈我们是从哪里来的呀?”

    妈妈一楞,没想到孩子们会问这个问题,不知道该如何回答。

    啦啦、唻唻催妈妈:“妈妈你快说呀!”

    “你们是从妈妈的肚子里生来的,”妈妈说。

    啦啦和唻唻说:“原来我们是从妈妈的肚子里生出来的。”啦啦和唻唻摸了摸妈妈的肚子,心里想:奇怪!这么小的肚子,竟然能放的下我们两个人。“妈妈我们是怎么跑到你的肚子里去的?”

    妈妈皱了皱眉毛说:“孩子们,你们今天的问题好多呀?妈妈现在也说不清楚,回家后妈妈看看书再告诉你们。”

    “好的,” 啦啦、唻唻和妈妈回了家。

    妈妈回到家让孩子们自己玩,然后和爸爸在房间里说话。爸爸走出房间问啦啦、唻唻说:“孩子们,听说你们有一个问题要问?”

    “是的!” 啦啦、唻唻回答说:“我们想知道我们是从哪里来的?”

    “你们怎么回突然问这个问题呀?”

    啦啦、唻唻解释说:“今天我们班来了一个新同学,叫明明,他说他是从北京来的,问我们是从哪儿来的,我们不知道,所以要问爸爸妈妈。”

    妈妈舒了一口气,笑着说:“原来是怎么回事儿!”

    爸爸说:“你们是从上海来的,明天就可以告诉明明小朋友了。”

    “可是妈妈说我们是从肚子里生出来的?”

    爸爸说:“是的,你们小的时候,还非常的小,那时你们躲在妈妈的肚子里,后来你们长大了,妈妈的肚子装不下了,就把你们生出来了。”

    “是这样的呀!” 啦啦、唻唻似乎听明白了一些。

    爸爸说:“孩子们,你们想知道人是从什么地方来的,爸爸妈妈星期天可以带你们去自然博物馆,到那里你们就可以知道答案了。”

    “是吗?太好了!” 啦啦、唻唻兴奋的跳了起来,“我们又可以出去玩了!”

    故事的启示:

    孩子到了3-4岁,爸爸妈妈最怕孩子们问的问题可能就是“我是从哪里来的?” 如何回答呢?让人不知道怎么说才是。有的家长会认真的回答,把这当作性知识的教育课向孩子系统解释性与生殖;有的家长会自觉羞于启齿,就编一个谎言骗孩子说“你是从垃圾箱(马路上等地方)里捡来的”;有的家长则笼统回答说“你是从妈妈肚子里生出来的”;有的家长回答则避实就虚,“人是猿猴进化来的。” 第一种回答虽然是很好的性知识教育,但太复杂,低龄儿童可能听不懂,不见得有效果。

    第二种回答是最差的回答,我们可以想象一下当孩子拿着这个答案回到幼儿园和小朋友交换答案时,其他小朋友说自己是爸爸妈妈生的,而他却说自己是爸爸妈妈捡回来的,小朋友会怎么说他呢?他是否会认为自己是弃儿呢?会不会产生这样的联想:自己的亲生爸爸妈妈不要自己,现在的爸爸妈妈是养父养母,难怪他们平时对自己要求那么多,原来如此??。爸爸妈妈随便的一句话对孩子心灵的伤害是不可估量的,切忌用之。

    第三种回答,不能说不好,但是如果孩子追问“我是怎么钻到妈妈的肚子里的?”妈妈再解释就难了。 第四种回答,只回答是不够的,还需要带孩子到自然博物馆去参观,或找一些生物进化的资料做详细解释。笔者最推崇的是现场教学,所以建议采用这种方法的家长,有条件的话尽量到自然博物馆去参观,不仅解释了这个问题,还让孩子了解了奇妙的自然世界。

    笔者认为以上的4种回答,除第2种是最不可取外,其他3种都可以视具体情况试用,但它们都不是最好的。其实,在孩子提出问题的时候,正确的做法是先不要急于回答,可以问问孩子怎么会突然问这个问题,了解来龙去脉,也许你的孩子只想知道自己是什么地方的人?而你却把问题复杂化、成人化了,“说着无心,听者有心。”孩子的问题都是好问题,家长要知道孩子为什么提这样的问题,要站在孩子的立场上思考,而不是在成人的角度思考,不要用成人的世俗的想法玷污孩子纯洁、美丽的心灵。“每一个孩子都是佛。”

    故事35 踩地砖

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天是星期天,爸爸妈妈要带自然博物馆去玩,啦啦和唻唻高兴极了,这是爸爸妈妈早就答应他们的,今天总算可以去了。爸爸妈妈和啦啦唻唻一起去森林车站乘公交车,他们等在车站上,汽车还没有来,啦啦和唻唻有一些着急了,她们眼巴巴地望着汽车来的方向,翘首以待。

    “公交车(BUS)怎么还没来?” 啦啦唻唻说。

    “去自然博物馆的车不多,要多等一会儿才能来。”妈妈说。 “那我们乘出租车去吧!”啦啦说。 “乘出租车要50元钱,乘公交车只要4元钱就可以了,我们还是节约一点吧!节约下来的钱还可以买‘老牛牛奶’喝,”妈妈说。

    “哼!小气鬼,”啦啦撅起了嘴,不高兴地嘟囔着说。

    爸爸说:“我有一个等车时玩的游戏你们想不想玩呀?”

    “是什么游戏呀?” 啦啦唻唻好奇的问。 “是踩地砖的游戏!”

    啦啦低头看了看脚下的地砖说:“可是我们现在就踩在地砖上啊!”

    “踩地砖的游戏可没怎么简单,”爸爸解释说:“你们看地砖上的颜色有几种?”

    “红色、黑色、黄色,有3种。” 啦啦唻唻回答说。

    “好的,现在爸爸举左手就代表红色,举右手就代表黑色,抬左脚就代表黄色,爸爸不说话,你们要看清楚爸爸的动作,然后要说出不同动作所代表的不同颜色,说出来颜色的同时脚也要踩到那种颜色的地砖上,比赛看谁踩的快,踩得准。好了,你们听明白了吗?听明白了我们就可以玩了。” 啦啦和唻唻觉得这个游戏很有趣,太想玩了,马上大声回答说:“听明白了。”

    爸爸说:“那我们现在就开始游戏了,你们注意看好呦!”说着爸爸举起了左手。

    啦啦和唻唻想了想,啦啦说:“是黑色!”(可以说英语)立即踩到黑色的地砖上。来来说:“是红色,”(可以说英语)踩到了红色的地砖上。是谁对了呢?(问问你的孩子!)

    “啦啦你踩错了,左手就代表红色”,爸爸说。 啦啦知道自己错了,忙改踩到红色的地砖上,说:“啊!不好意思,” “没关系,”爸爸说:“爸爸知道下次啦啦一定会踩对的。”

    爸爸抬起了左脚,这次啦啦和唻唻都踩对了,“黄色。” (可以说英语) “非常好!VERY GOOD!” 爸爸举起了右手,这次啦啦和唻唻又踩对了,“黑色。” (可以说英语)

    爸爸同时举起了左右手,奇怪这是什么意思?啦啦和唻唻心想。“爸爸,你多举了一只手,举错了。” “爸爸,没有举错,你们要动动脑筋,猜猜爸爸举2只手的意思。”爸爸微笑着说。

    啦啦和唻唻歪着脑袋想了想,啦啦眼珠一转想了出来,“我知道了,爸爸的意思是让我们同时踩2个颜色,红色和黑色。” (可以说英语) 爸爸微笑地点点头:“啦啦说的很正确。”

    啦啦和唻唻马上去踩红色和黑色的地砖,一只脚踩一个颜色,她们想:还好自己有两只脚,如果爸爸要自己踩三样可不好办了。爸爸又变了,举了一只左手,抬了一只左脚。“是红色和黄色。” 啦啦和唻唻快速的踩了上去。爸爸又变花样了,同时同时举起了左右手,还抬起了左脚。

    “要同时踩三样!这太难了吧?”妈妈在一旁惊叹说。 “不难,我们有办法。”有了上次的经验,聪明的啦啦、唻唻一点也不着急,她们开动脑筋立刻想出了好办法,只见她们一只脚踩住了黄色,一只脚踩住了红色,再俯下身子,用一只手按住了黑色,“怎么样,我们成功了吧!” 啦啦、唻唻自豪地说。 “对,你们成功了,游戏结束了,”爸爸说,“你们快看汽车来了。”

    啦啦、唻唻往马路上一看,果然大BUS慢慢地开过来了,“奥!太好了!公交车来了,我们可以去自然博物啦!” 一家人等汽车停稳,排着对上了公交车,向自然博物馆出发。

    故事的启示:

    上次讲述了手眼协调能力的训练能够激发这些细胞群的活力,促进大脑的思维功能,对开发儿童大脑好处。家长们也不要忽略了眼脚的协调能力的训练,因为这个能力可能会关乎生命。上文这样一个简单的游戏,其实是一个复杂的神经系统的传导过程,眼睛看到外界刺激,经过大脑思考,大脑再将正确的指令传递到双脚,双脚作出正确的动作。

    请不要意外这些活动非常简单,我们可以在日常生活中发现这样的一些现象。开车的女司机比男司机少,驾驶技术上存在一定的差距,这就是因为眼脚的协调能力上的差距导致的。男孩子比较活泼好动,喜欢进行体育运动,这就在无意识中进行了眼脚的协调能力的训练;女孩子比较文静,运动较少,眼脚的协调能力的训练机会也就比较少,反映到驾驶汽车上,就是看到前面道路上有情况发生,需要踩刹车,一紧张眼脚的协调能力失调,把油门当刹车,导致交通事故的发生。去年北京的某女士在驾车时就是把油门当刹车撞死了交警和交通协管。

    家长们,如果你希望自己的女儿今后拥有自己的小汽车,并能安全驾车的话,请不要忘记我今天的友情提醒呦!

    此外,本文还告诉家长如何让孩子耐心等待,有关内容下次在进行探讨吧。

    故事36去自然博物馆

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。爸爸妈妈、啦啦唻唻乘公交车来到了自然博物馆,他们排队买了票,大人5元钱一张,小孩不要钱。

    啦啦和唻唻一进博物馆就惊呆了,博物馆进门的大厅里有一只巨大的恐龙,她们问妈妈:“妈妈这是什么东东呀?”

    妈妈笑着说:“这是恐龙化石,里现在已经有几亿年了。”

    “是嘛?” 啦啦和唻唻觉得太神奇了,可是几亿年是什么意思呀?“妈妈什么叫几亿年?” “几亿年就是很久很久以前。”

    “比100年还多?”

    “比100年多,有100个100个100个100年那么多!”

    啦啦、唻唻觉得太不可思议了:“这么多年呀!?”

    爸爸妈妈带着孩子们来到物种起源的远古时代,爸爸告诉啦啦、唻唻地球上原来没有生命,后来由于海洋、氧气、雷电和宇宙的神秘力量,生命开始诞生了,生命起始于单细胞的原核生物,之后发展为多细胞的细菌、藻类,再进化为真核细胞生物。这时开始产生分支,有的进化为现在的植物,有的进化为现在的动物和人,有的进化为现在的真菌。

    “什么是真菌呀?” 啦啦、唻唻问。

    “就是我们经常吃的蘑菇、木耳,它们都是真菌。”妈妈说。

    啦啦、唻唻发现一样奇怪的东西,“这个象望远镜一样的东西是什么?”

    “是显微镜,”爸爸指这显微镜下的玻璃片说:“孩子们来看看这个玻璃片,看看有什么东西?”。 啦啦、唻唻看了看摇摇头说:“什么也没有呀?”

    “你们把眼睛凑到显微镜前看一看”,爸爸说。

    啦啦、唻唻把眼睛凑到显微镜前一看,只见显微镜里有许多小“虫子”在游动,“是小虫子!”她们惊讶的大声说。

    “这是细菌,”爸爸说,“细菌是非常小的,我们的肉眼是看不到的,有的细菌是好的,有的则是坏的,吃了会生病的。我们家的规矩中不是有‘饭前便后要洗手’吗,这就是为了洗掉手上的细菌,防止病从口入,你们幼儿园的老师是不是也怎么说过呀?”

    啦啦、唻唻点点头,“是的,我们以后一定把手洗干净再吃东西!”

    啦啦、唻唻继续参观,看到动物的进化过程,和一些各时期的动物化石标本,有虫类的化石、鱼类的化石、两栖动物的化石、爬行类动物的化石、鸟的化石、哺乳类的化石、古猿人的化石,远古人类的化石。“最后远古的人进化成了现在的人,就有了我们了“,爸爸说。

    啦啦和唻唻惊叹道:“成为人可真不容易啊!要是大恐龙把猿人都吃掉就没有我们了。”

    妈妈听了表演说:“说得非常好,孩子们你们的联想可真丰富啊!”

    啦啦、唻唻问:“爸爸,为什么现在没有大恐龙了呢?”

    “因为它们早就灭绝了,都变成了恐龙化石。”

    “太好的,要是它们活到现在,我们可打不过她们。”啦啦、唻唻心里想。爸爸妈妈又和啦啦和唻来到大恐龙的化石前,爸爸取出照相机让她们和大恐龙合影留念,啦啦和唻唻站在大恐龙化石旁,大声说“茄子”,“喀嚓”一声,妈妈按下照相机快门,留下了一张珍贵的恐龙照片。

    故事的启示:

    又是一堂现场教育课,对学龄前的儿童来说,到自然博物馆学习生物进化是不太可能产生什么明显的成效的,(进入孩子潜意识的知识只有在今后才能表现出来)不过我们并不在乎孩子最后能够记住多少知识,我们关注的是孩子学习知识时的快乐,知识不一定是在学校的课堂上听老师讲授,不一定是一本本枯燥乏味的教科书,知识是可以用快乐的方式来学习的,而且学习的效果不会比枯燥的学习差。一个参观过自然博物馆的孩子和一个没有去过的孩子,在学习《生物课》的时候,谁的理解会深一些,谁的掌握程度会高一些?不言自明。

    “孩子有天生的求知欲”,但是现在的学校教育中我们似乎看不到这些,看到的多是孩子们不堪学习的重负。也许是现在的社会竞争、升学压力让学校、老师、家长迫不得已地向莘莘学子们施加各种压力,让他们为了将来好好读书,出人头地,所谓“学海无涯苦作舟,”似乎学习就是一件痛苦的事情,是学生就要承受这样的苦难。

    试问正常的人(受虐倾向者除外),谁愿意自找苦吃,受这样的罪呢?

    如果大家都经常把“学习是痛苦的”挂在嘴边,一个敏感的孩子听到了会产生强烈的心理暗示,认为也认为“学习是痛苦的”的认知,在这种认知的支配下他的学习潜力、学习愿望就会大打折扣,不利于孩子的发展。有一个试验:实验者请6个人来做实验,其中5人为实验者的助手假扮的,1人是真正的被试者。实验者将一杯溶有少量食盐的水让6人品尝,真正的被试者最后品尝。实验者问:“水有味道吗?”前5人都异口同声的说水没有味道,真正的被试者也说没有味道。这就是“心理暗示”的作用,据科学研究发现,社会中的大部分人都是易受暗示者,只有少部分人是非易受暗示者。 按照大数法则,我们的孩子很有可能是前者,属于易受人群,我们该怎么做呢?

    是消极的暗示,让孩子认为“学习是痛苦的”?还是用积极的暗示,让孩子认为“学习是快乐的”?请大家自己选择吧!

    故事37 让位子

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。参观完自然博物馆,啦啦和唻唻高兴极了,因为今天她们学习了许多知识,看到了许多前所未见的动物。她们好喜欢博物馆,觉得还没有玩够,爸爸妈妈答应她们以后还可以再来玩,看那些远古的生物和大恐龙。爸爸妈妈和啦啦唻唻一起去森林车站乘公交车回家,公交车一会儿就来了,他们上了车。爸爸买了两张票,一共4元钱。 啦啦和唻唻问爸爸:“爸爸,上车的人都买了票,为什么我们两个不用买票呢?”

    爸爸解释说:“你们的这个问题提得非常好,这是因为森林王国有规定身高没有1米1公分的小孩子到不用买票,你们现在还是小孩子没有1米10公分高,所以就不用买票了,刚才在自然博物馆你们也不用买票,是不是?”爸爸指着汽车门口的一根栏杆上的一条标记线说:“你们看这条红线,这就是1米10公分的标记线,等你们再长高一点,超过了这里就可以像爸爸妈妈一样买票了。” “是这样啊!” 啦啦唻唻看着红色的标记线无限向往地说。

    “你们是不是很想像爸爸妈妈一样买票呀?”妈妈问。

    “是的!”

    “只要你们每天都喝‘老牛牛奶’,好好吃饭,就可以快快地长高了,”妈妈说。

    “是吗?” 啦啦唻唻下决心一定要做到天天喝牛奶,快快地长高。

    公交车上有许多空位子,他们都坐在了座位上。啦啦和唻唻歪着脑袋津津有味地欣赏车窗外美丽的风景,路上的风景飞快地向他们的身后跑去,就象长了腿一样,非常好玩。

    下一站到了,上来了许多人,车子上已经没有空位置了。啦啦和唻唻看到有一位老爷爷拄着一根拐棍步履蹒跚的上了车。

    唻唻对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈,有一位老爷爷,他没有位子坐。”

    爸爸说,“那我们让一个位子给他好吗?”

    唻唻点了点头说:“好的!”

    “那么你就叫老爷爷来坐吧。”

    唻唻叫老爷爷:“老爷爷,您到我们这儿坐吧!”

    老爷爷蹒跚地走过来,坐在来来的位子上说:“谢谢你,小朋友。”

    “不用谢”。来来微笑着说。

    又到了一站,上来一个怀抱小孩的阿姨,啦啦看到了忙说:“爸爸妈妈,有一位抱小孩的阿姨,她没有位子坐,我们让给她一个位置吧?”

    爸爸妈妈微笑着说:“好的。”

    啦啦站起来大声叫抱小孩的阿姨说:“阿姨,你到我这里坐吧!”

    阿姨抱着小孩小心翼翼地慢慢地走过来,坐在来来的位子上说:“谢谢你,小朋友。”

    “不用谢”,啦啦微笑着说。

    阿姨怀里的小孩子也冲着啦啦直笑,可爱极了。

    啦啦唻唻现在没有了自己的位子,她们坐在爸爸妈妈的膝盖上,感觉坐得特别拥挤,不舒服,不过她们的心里还是美滋滋的,因为她们帮助别人,做了好孩子。

    故事的启示:

    有一次,在乘公交车的时候,一各小学生主动为别人让座,当孩子让坐后,她的妈妈说的一句话差点让我晕倒,“你这个戆大(上海方言:傻瓜的意思),自己的位置让给人家,自己坐啥地方?”也不知道到底是谁最傻!各位看官自己评价吧!

    讲这个故事的目的是弘扬中华民族的传统美德。重要性就不在这里说了。只想说一点:美德教育要从小抓起。

    在我生活的城市上海,90年代有一个“七不规范”,不乱穿马路;不破坏公物;不在公共场合吸烟;不随地吐痰;不说脏话粗话;不乱扔垃圾;这7条规范可以从一个侧面反映出当时上海市民的一个整体素质还是不高的,连这些最简单的行为都要市政府明文规定,到处宣讲。10年过去了,据我观察,“七不”行为还是屡禁不绝,这说明一种习惯(好习惯或坏习惯)养成是很难改变的,如果在孩子小的时候不培养好习惯,让他们养成坏习惯,今后很难改好,就是改好,成本也是非常之高的。

    家长们,如果你希望自己的孩子今后成为有教养的人,请不要忘记我今天的提醒呦!教养或修养不是一天两天练出来的,需要从小精心栽培。上海的一则新闻“博士没教养遭解雇,技校生有修养被入用”就是说的这个道理。未来人与人的竞争不仅会在学历和知识,还会在“教养”的领域展开,家长们千万不能忽视呀!

    故事38、玩拼图

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻3岁了,妈妈买了一盒“小猫捉蝴蝶”的拼图送给她们,啦啦和唻唻很喜欢这个拼图,可是她们从来没有玩过拼图,这可怎么办呢?

    “妈妈你能和我们一起玩拼图吗?”啦啦和唻唻邀请妈妈和她们一起玩。

    “好的!”妈妈爽快地答应了。

    “太好了,” 啦啦和唻唻高兴极了,说:“妈妈我们怎么玩拼图呢?”

    妈妈说:“我们先看一下拼图说明,”妈妈指这拼图盒上的一行字说。

    “这上面写着什么?” 啦啦和唻唻她们还不认识字,她们很想知道上面的内容,好奇地问妈妈。 妈妈说:“认字的用处多大呀!认识字宝宝就可以让它自己告诉你们了。”妈妈指着字宝宝,学着字宝宝的声音说:“一共有40片拼图,先拼拼图的边框,再拼里面的图案,用最短的时间完成整幅拼图。”

    “妈妈,为什么要先拼边框呀?”

    “可能是因为这样可以容易一些吧?妈妈也不知道,我们试一下就知道了。”

    妈妈和孩子们先把桌子收拾干净,然后把拼图倒了出来,花花绿绿的拼图散了一桌子,看得啦啦和唻唻眼花缭乱,太神奇了,这些小碎片竟然可以拼出一幅完整的“小猫捉蝴蝶”!“先找边框,”妈妈说。“什么样子的才是边框呢?” 啦啦和唻唻有些犯难了。

    妈妈找出来2片拼图,一片有3只脚,另一片有4只脚,“孩子们,你们看看这2片拼图哪一个是边框呢?”“不知道!”“不要马上回答,拿着和‘小猫捉蝴蝶’的图样比一比,好好想一想再回答”,妈妈微笑着鼓励她们说。

    啦啦、来来接过2片拼图,认真地和“小猫捉蝴蝶”的图样比对了一番,终于发现了它们的秘密,“妈妈,这片3只脚是边框!”

    “回答正确,”妈妈表扬了啦啦和唻唻,又问:“为什么呢?”

    啦啦指着图样的一处边框回答说:“因为这片拼图和这个位置上的图样是一样的。”

    唻唻说:“因为边框的一面是平的没有脚儿,所以这片是。” (啦啦和唻唻的两种回答,反映的是两种不同的认知水平)“回答的非常好,你们都答对了!”妈妈高兴地表扬了孩子们,“好,现在我们把所有的边框都找出来吧!”

    啦啦和唻唻和妈妈一起找边框,她们认真地挑拣,不一会儿就把所有的边框挑了出来。“妈妈这片拼图怎么只有2只脚呀,真奇怪?”啦啦拿着一片2面是平的,2面有脚的拼图问妈妈。

    妈妈说:“这个是拼图的边角,”妈妈拿着这片拼图和图样上的边角比较了一下,“你看是不是一样?” 啦啦点头说:“是的。”“一幅拼图有几个角呢?”

    “1、2、3、4,一共4个角。”“对,现在我们一起把边框拼起来吧。”妈妈和啦啦、唻唻一起拼边框,四条边框很快就拼完了,接着她们再拼中间的部分,啦啦和唻唻细心地寻找拼图上的每一个线索和细节,小猫的眼睛、耳朵、尾巴、爪子,蝴蝶的翅膀、身体,草地上的花朵的颜色和花瓣的形状,都是她们拼接拼图的线索。拼图的空白一点点缩小,图案越来越完整,啦啦和唻唻拼上了最后的2片拼图,一幅和图样一模一样的拼图作品呈现在她们面前。

    “哈,哈!我们成功了,我们完成了拼图!” 啦啦、唻唻和妈妈高兴地拍着手庆祝她们的胜利。 故事的启示:

    你知道吗?拼图是非常好的训练孩子观察力,耐力的玩具,这里特别推荐给大家。

    拼图是以完成整块拼图为游戏目的,当游戏开始就必须完成,否则就是半途而废,哪怕只剩最后一片没有拼上去,也是不成功。这就可以训练孩子完成任务的毅力和耐力,在成人后他会不轻言放弃,做事有始有终。

    每一片小拼图片都提供了完成任务所需要的线索和细节,如果是一个粗心的人,是不容易发现这些拼图上蕴藏着的线索。为了完成任务,游戏者必须耐心细致地寻找这些细节性的线索,在这一过程中可以帮助他们克服粗心大意的弱点,培养出细致的观察力。观察力是构成人的智力的组成成分,没有观察力,就不可能在科学研究、文学创作、艺术表现等方面取得成功。

    再解释一下啦啦和唻唻的两种回答(啦啦说:“因为这片拼图和这个位置上的图样是一样的。”唻唻说:“因为边框的一面是平的没有脚儿,所以这片是边),这反映的是两种不同的认知水平。前一种啦啦的回答属于儿童认知发展的前运算阶段(2—7岁),后一种来来的回答属于儿童认知发展的具体运算阶段(7—11)。

    前运算阶段的儿童能够利用表征(心理表象、图画、词、姿势)和动作来思考,思维敏捷、灵活、有效,但受自我中心主义的限制,过于专注于直觉状态,依赖于外表而不是潜在的实质和规律。具体运算阶段的儿童获得了运算概念,可以进行以逻辑思维为基础的内在心理活动,发现观察对象的一些规律,但运算只能针对具体的对象。所以当发现2只脚的拼图,啦啦会觉得奇怪不知道它是何物,因为他没有发现拼图边角的规律——至少一面是平的。而来来发现了这个规律,她自然而然就明白2只脚的拼图是边角。

    各位爸爸妈妈们,为什么笔者要一而再,再而三的提起“前运算阶段”和“具体运算阶段”的概念呢? 就是希望当你们在和孩子玩游戏或进行其他活动时,孩子如果经常有一些让成人觉得“很傻的问题”,请您要理解这是孩子认知思维发展的客观规律,不要因为这些问题“很傻”,不可理喻,而不屑回答,更不要说“去,去,去,小笨蛋,连这个也不知道,问你妈妈(爸爸)去”。长此以往您的孩子可能真的毁在您的手里了。

    故事39、教布娃娃学算数

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。爸爸给啦啦和唻唻做了一块小黑板,挂在墙上让她们画画写字时用。自从有了小黑板她们就经常在黑板上写写画画,啦啦和唻唻觉得自己就象老师在教小朋友们学习。有一天,啦啦和唻唻在幼儿园里学了几道加减算术题。

    妈妈问她们:“孩子们,你们学会了吗?”

    啦啦和唻唻说:“学会了。”

    “太好了,那等你们回家教给你们的小学生好吗?”

    “谁是我们的小学生呀?”啦啦和唻唻问妈妈。

    “你们的布娃娃和玩具都是你们的小学生呀,”妈妈微笑地说,“你们要当好它们的小老师,学到的知识都要教给它们,好不好?”

    啦啦和唻唻高兴地说:“好的”。

    啦啦和唻唻回到家把自己的玩具和布娃娃拿了出来,在小黑板前面摆成一排做听课的学生,妈妈也当他们的学生和布娃娃们坐在一起。“小朋友们,我们马上就要上课了,你们都坐好,认真听老师上课。” 啦啦和唻唻用粉笔在黑板上写了4道算术题,1+2=? 3+4=? 3+2=? 5+4=?妈妈还帮她们用纸卷了一根“教鞭”,有了教鞭她们觉得自己更象老师了。啦啦用教鞭指着第一题问小狗玩具:“汪汪,1+2=?” “不知道!”妈妈学着小狗的声音说。

    “汪汪,不要马上回答,好好想一想再回答”,啦啦鼓励说。

    唻唻举起两只手,左手伸出1根手指,右手伸出2根手指示范给“小狗汪汪”看,“汪汪,你看这就是1+2,我们一起数一数,1、2、3,一共3个。”

    “小狗汪汪”回答说:“1+2=3”。

    “回答正确,”啦啦老师表扬“小狗汪汪”说。

    轮到唻唻当老师了,她用教鞭指着第2道题问布娃娃:“芭比,3+4=?”

    “等于6”妈妈学着“芭比”的声音说。

    “回答错了”,唻唻鼓励说,“再想想。”

    啦啦举起两只手,左手伸出3根手指,右手伸出4根手指示范给“芭比”看,“芭比,你看这就是3+4,我们一起数一数,1、2、3、4、5、6、7,一共7个,不是6个。”

    唻唻再问:“芭比,现在再回答一遍3+4=?”“芭比”回答说:“3+4=7”。

    “回答正确,你很聪明,芭比,”唻唻老师表扬“芭比娃娃”。“芭比娃娃”说:“谢谢老师。” 小老师啦啦和唻唻教算术教得非常认真,布娃娃和玩具们也学得非常认真,啦啦、唻唻觉得做老师教“小朋友”非常开心,感到很自豪,以后还要当小老师把自己学到知识教给布娃娃和玩具们,让它们也一起学习。

    故事的启示:

    前不久,在对一些学生进行团体心理训练中,发现这些学生们什么道理都懂,但就是不按照正确的道理和方法去实施或行动,即缺乏行动力。于是就想了一个办法,布置了一个可以开发智力的手指游戏“一枪打4鸟”,让他们回去练习。第二次活动时,发现一些孩子回去练习过,一些则没有。笔者就随机挑选了两名学生上讲台,用“让孩子做老师”带领大家练习“一枪打4鸟”的游戏。游戏后,问上讲台的学生有和感想?均答:很有成就感(还有一些紧张)。

    心理学认为,个体缺乏行动力是源于动机缺乏,自我能效丧失。一个对学习没有兴趣、没有需求的孩子,让他去学习无疑是受罪。他们常常会说“学习有什么用?”“学习好有什么用?”“反正也不是为自己读书”。他们的父母也常常说“你怎么不给我好好读书?我供你吃供你喝,我容易吗?你怎么怎么不体量父母呢?”在这些孩子看来,学习和自己豪无关系,完全是为了父母而进行的一件苦差事,自己只是完成任务而已。试问在这种心理的作用下,如何会让孩子对学习产生兴趣呢?(关于兴趣丧失的原因,可以参考《帮妈妈做家务》中的关于“习得性无助”的有关内容)

    让孩子重新获得成就动机就是一个很好的途径。在家庭教育中,家长要时常让孩子在学习中展示自己,获得表扬、肯定,感受到成就感,享受成就感,激发孩子对成就的欲求。对学龄前的儿童来说,布娃娃和动物玩具都是有生命的,她们在向玩具教授知识时的获得的荣誉感、成就感和在课堂上教真正的学生学习的感觉并没有什么区别,家长千万不能把这当成小孩“过家家”,随意处之,要知道你的态度可能会影响孩子的学习兴趣和成就动机。家长一定要善于发现孩子的闪光点,放大它,激发起孩子追求成功,追求荣誉的天性。当然家长还要为孩子提供展示自己才能的平台,就如“熊爸爸”为孩子们准备了小黑板,“熊妈妈”当孩子们的学生,就是让啦啦和来来展示自己刚学到的知识的平台。 “让孩子做老师”的方法特别适合纠正孩子一些屡教不改的坏习惯;学习一些总是没有进展或没兴趣的科目。家长们不访试试。

    故事40、教布娃娃学英语歌

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。爸爸给啦啦和唻唻做了一块小黑板,挂在墙上让她们画画写字时用。有一天,妈妈要教啦啦和唻唻学一首好听的英语歌——《字母歌》,妈妈先让她们把自己的布娃娃和动物玩具都拿了出来,在小黑板前面摆成一排和啦啦和唻坐在一起做听课的学生。接着妈妈在黑板上写下了《字母歌》的歌词,一句句地教孩子们, “ABCDEFG,HIJKLMN,OBQ,RST,UVW,XYZ。XYZ,now you see,I kome my ABC。”

    啦啦和唻唻很喜欢这首歌,认真地和妈妈学唱歌,不一会儿,她们就学会了。妈妈让她们唱给大家听,啦啦和唻唻大声的唱了一遍。“妈妈,我们唱的好听吗?”啦啦和唻唻问妈妈。“好听!”妈妈微笑地说,“你们学会了吗?”啦啦和唻唻说:“学会了。”

    “太好了,那你们就把这首好听的歌教给你们的小学生,妈妈要去做饭了。”

    “好的,”啦啦和唻唻高兴的对布娃娃们说,“小朋友们,今天老师要教你们唱一首好听的歌,叫《字母歌》,你们都坐好,认真听老师给你们唱。”

    啦啦和唻唻用“教鞭”指着黑板上的字母一字一句的唱:“ABCDEFG,??”唱完了一遍,啦啦和唻唻问大家,“小朋友们,你们学会了吗?”

    小朋友们没有说话,“怎么不回答呀!”这次妈妈不在。那就假装它们会说话吧。

    啦啦和唻唻问小狗:“汪汪,你会唱了吗?”“小狗汪汪”说:“不会。”“不会呀!不要紧,老师再教你一遍,”啦啦鼓励说,她们又教了一遍《字母歌》。“汪汪,现在再唱吧。”“小狗汪汪”唱了一遍,从头唱到尾,唱得非常好。“唱得真好,汪汪,”啦啦和唻唻表扬“小狗汪汪”说。 啦啦和唻唻问布娃娃“芭比”:“芭比,你会唱了吗?”“芭比娃娃”轻轻的声音唱了一遍。

    “唱得很好”,啦啦唻唻表扬说,“就是中间有一处错的地方, ABCDEFG,是念G,不是J,记住了吗?” “芭比娃娃”回答说:“记住了。”“和老师一起读一遍,G!”“芭比娃娃”说:“G。” “念得非常正确,你很聪明,芭比,”唻唻老师表扬“芭比娃娃”。“芭比娃娃”说:“谢谢老师。” 小老师啦啦和唻唻教得非常认真,布娃娃和玩具们也学得非常认真,每一个“小朋友”都学会了,啦啦和唻唻非常开心,感到很自豪,最后她们找来了妈妈,让妈妈听她们和“小朋友”一起合唱了一遍《字母歌》,妈妈听得都入迷了。

    故事的启示:

    儿童在认知发展的前运算阶段(2—7岁),经常玩一些象征性游戏,如骑着一个竹竿就是在骑马。在啦啦和来来的想象中,和她们玩的布娃娃和动物玩具都是有生命的,她们给玩具上课的过程,就是

    在模仿幼儿园里老师上课的过程。(家长如果想知道孩子在幼儿园里的一些情况,可以观察孩子给玩具上课或和玩具玩过家家的过程,就能捕捉到一些相关信息)。

    社会心理学有一个“社会促进”的现象,在一个人从事某项活动的时候,如果有其他人同时参加或旁观,他就会感到一种刺激,这种刺激会促进他所进行的活动效率提高,这就是社会促进。心理学家奥尔波特做过这样一个实验:他要求被试者在个人单独工作和多人工作的两种条件下,完成5种活动。

    1、从句子里抹去元音字母 2、辨别图形 3、自由联想 4、计算题目 5、反驳古代哲学家的语录。实验结果发现,除第5项工作个人工作效率高于多人工作外,另外4项都是多人同时工作高过一人工作效率。心理学研究发现,一个人动机很强的时候,他的优势反应能轻易表现出来。所谓优势反应,是指那些已经学习和掌握得相当熟练,成为不假思索就可以表现出来的活动,我们可以看到,在 奥尔波特的实验中前4项都是优势反应。

    为什么第5项会个人活动效率高呢?这就是与社会促进相对的另一个现象“社会抑制”,一个人如果从事的活动是正在学习的,不熟练的,或者需要费脑筋思考的,那么他人在场不仅不会增加动机,反而会产生弱势反应,抑制活动效率。

    学龄前儿童的学习活动一般都是简单的,基础性的,他人在场可以有效的提高学习效率。“熊妈妈”正是利用他人在场的“社会促进”原理,让布娃娃作为啦啦和来来的观众,促进了孩子的学习。需要家长注意的是,在孩子上学后,开始学习抽象的,费脑筋的知识,他人在场可能会导致“社会抑制”产生,所以现在比较流行的“三陪家长”是值得商榷的,“他人在场”如果运用不当,效果将与期望背道而驰。

    此外还有几种导致“社会促进”或“社会抑制”的因素:

    1、在场者是内行或权威,

    2、在场者的表情严肃认真,

    3、在场者是比较陌生的人,

    4、对青年人来说,在场者是同龄异性时反应强烈,

    5、儿童、内向者、顺应困难者、独立性差者、易受暗示者对他人在场反应强烈。

    故事:41

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天早晨,吃过早饭喝好牛奶,妈妈要送孩子们上幼儿园了,可是啦啦却说:“妈妈,我不想去幼儿园了。”

    妈妈觉得很奇怪问啦啦:“啦啦,你为什么不要去幼儿园呢?”

    “我就是不想去!”啦啦低着头说。

    “可是你不去幼儿园的话,你的好朋友、鹿老师会想你的,我们还是去上吧!”

    啦啦低着头哭了起来,呜咽着说:“我不想去幼儿园!”

    妈妈上班的时间已经到了,她说:“妈妈时间来不急了,要上班去了,今天让爸爸送你们去幼儿园吧!”说着妈妈就上班走了。

    爸爸吧啦啦抱在怀里,安慰啦啦说:“爸爸的小可怜,怎么哭了?”

    “呜呜!”啦啦抽泣着说,“爸爸,我不想去幼儿园了,呜呜。”

    “昨天放学回家的时候不是还很高兴吗?怎么今天就不想去了?是不是在幼儿园里发生什么事情了?告诉爸爸好吗?”

    啦啦低着头不说话。

    “那让爸爸猜一猜!好吗?”爸爸说:“是不是被老师批评了?”

    啦啦摇了摇头。

    “是不是和小朋友吵架了?”

    “不是”啦啦小声说。

    “奇怪,那是为什么呢?爸爸实在猜不出来了,能不能告诉爸爸?”

    啦啦不说话。

    “小声告诉爸爸,趴在爸爸耳朵上说。”爸爸把耳朵凑到啦啦的小嘴巴前。啦啦小声说:“是威威和明明不给我看《奥特曼》的书。”

    “是这样啊!这两个男孩子怎么这么小气的,他们为什么不借给你看呢?”啦啦说不知道。“那么他们借给别的小朋友看吗?”“他们只借给男孩子看,不给女孩子看。”“原来如此,”爸爸帮助啦啦出主意说:“爸爸有一个办法,你把你的喜欢的书带到学校去和他们交换着看!”“我已经把我的《小公主》、《白雪公主》给他们看了,他们不愿意看。”啦啦委屈的说。

    “我知道了,你把女孩子爱看的书给男孩子看,他们当然不爱看,他们喜欢看像《奥特曼》《机器警察》的书,就像女孩子喜欢玩娃娃家,男孩子喜欢玩奥特曼、打仗的游戏一样。”爸爸耐心地解释说:“如果你真的非常想和男孩子玩,等你今天放学,爸爸带你去买一本《奥特曼》,这样就可以和男孩子们交换着看了,好不好?” “好的!”啦啦点头同意说。“今天我们拿一件‘强手’的玩具去幼儿园,你问问他们愿不愿意和你一起玩,”爸爸抱着啦啦说,“好了,我们现在就去幼儿园是试一试爸爸的办法。”啦啦虽然还是不太愿意去幼儿园,但还是想试一试爸爸想出的这个好主意,于是她们手拉手上幼儿园去了。

    故事的启示:

    早晨,爸爸妈妈忙忙碌碌要照顾孩子吃饭、上学、自己还要抓紧时间上班,早上的时间非常得紧张,如果这时孩子说自己不要去幼儿园了或上学了,绝对是一件让家长头晕上火的事情,处理起来就很容易情绪化。一些家长在处理这一突发事件时,往往是先采用连哄带骗,不奏效就呵斥恫吓,再不奏效就暴力解决,强拉硬拽的送到幼儿园。

    其实,这也不能全责怪爸爸妈妈的教育方法,因为时间有限,容不得太多的耐心和太多的思考,来寻找有效的解决方案。

    上面的故事完全来自最近女儿的“不去幼儿园事件”,整个的危机处理大致如此,当然也有一些删节,如隐去了女儿自称“自己生病了”和虽然接受爸爸的主意,但仍不愿意去幼儿园,爸爸就抱着她一路插科打诨去了幼儿园的过程。

    回想自己的危机处理过程还不是成功的,也是因为时间仓促的原因,如果当时就能带女儿去买一本《奥特曼》,再多一些时间进行沟通,和女儿答成一致,让女儿自愿的去幼儿园,而非是我抱着,用半强迫的方式送去,会更好。

    把自己的这个失败的案例拿出来告诉大家,下面介绍一下正确的处理危机的方法:

    1、确定问题 家长要耐心澄清孩子的真实情况,问题的症结在哪里

    2、给予支持 家长的支持是帮助孩子克服危机的心理后盾,当然如果可能还要争取老师和小伙伴的支持。

    3、提出并且验证可变通的应对方式 和孩子一起找到解决问题的可行的方法

    4、制定计划 制定实施的计划,让孩子看到问题解决的希望

    5、得到承诺 得到孩子的承诺,这比强迫孩子来得更有效。

    故事42 交朋友

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。啦啦和来来在幼儿园里都是好孩子,她们懂礼貌,听老师的话,和小朋友们礼让友爱,从来不和小朋友吵架。新学期开始了,有一天,啦啦和来来发现自己班级来了一位新同学。(爸爸妈妈也要问问你的孩子,班级里有没有新同学来,或旧同学走。如果有可以问问他对新老同学的印象,以及是否和新同学做了朋友或是否想念旧同学等等,要知道这是让孩子形成良好人际关系的一部分)

    这个小朋友是谁呀?他叫什么名字呀?孩子们心里嘀咕着。

    鹿老师叫新同学站到大家面前,介绍说:“同学们,你们现在是中班的小朋友了,今天我们黄莺班来了一位新同学,”鹿老师对新同学说:“现在向小朋友们介绍一下你的名字好不好?”

    新同学小声的说:“我叫明明!是从北京来的。”

    鹿老师说:“好,明明欢迎你来我们班机,同学们,我们大家一起鼓掌欢迎明明成为我们的新朋友,好不好?”

    啦啦来来和同学们一起鼓掌欢迎新同学的到来,“我们欢迎新同学!欢迎明明!”

    等掌声安静下来,鹿老师说:“同学们,来了新同学,大家要互相友爱,互相交朋友,每个人都要成为好朋友。”

    啦啦来来认真的点点头,记住了老师的话。老师带着同学们做完游戏、画好画,就让他们自由活动。啦啦来来就来找明明玩,她们非常有礼貌的对明明说:“你好,明明!”

    明明也有礼貌的回答说:“你们好!”

    啦啦自我介绍说:“我叫啦啦,是妹妹,今年5岁了”。

    来来也自我介绍说:“我叫来来,是姐姐,今年5岁了”。“我们是双胞胎。”

    明明羡慕地说:“啦啦来来,我太羡慕你们了,做双胞胎一定很有趣!”

    啦啦来来说;“是的,我们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。”

    明明说:“啦啦来来,你们太好了,我能成为你们的好朋友吗?”

    “当然可以!” 啦啦来来高兴的说:“我们也想和你做好朋友,以后我们可以一起玩。” “太好了,那我们就是好朋友了!”三个小手拍在了一起,她们成了好朋友。

    啦啦拿出自己的小狗玩具给明明玩,来来拿来自己的图画书给明明看,明明也拿出自己的玩具和图画书和啦啦、来来一起分享,她们玩得开心极了。其他的小朋友看到他们玩得怎么可笑,也被吸引了过来,加入了交换玩具、图书的队伍,明明的朋友越来越多了,他觉得新幼儿园真好,在新幼儿园上学真的很开心。

    故事的启示:

    新学期一开始,总有一些孩子会面临入学或转学的问题,或许爸爸妈妈觉得这可能是一个小问题,孩子会慢慢适应的。不知道您细心想过吗?如果换做你,突然进入一个新公司,面对新领导、新同事、新环境,您能立刻适应吗?而孩子可能还是第一次面临这样的环境,所以在准备让孩子新入学、转学的时候,必须做一些心理的准备,教会孩子一些和新同学交往的技巧,让孩子更好的、更快的适应新学校、新环境,找到新朋友。

    人际交往中交朋友的最好方式是——主动。主动的介绍自己(反映的是个性开朗、交往能力);主动的向对方表达你的好意(反映的是利他行为、交往能力);主动的把自己的东西和人分享(反映的是人际交往中的互惠互利原则)。

    在日常生活中,我们也可以发现一些人总是可以找到新朋友,无论是在旅途、晚会、新单位等等他们总可以和新朋友谈兴正欢、相交恨晚。而另一些人,则是行单影只,甚至在共同学习、工作的学校、单位也经常被人忽略了他的存在,心理学中称之为易被忽略的群体。是什么造成这两种人如此之大的反差呢?

    有人说是先天的性格内向和外向所致,我认为主要的因素就是缺乏主动与人交往的能力。是能力就是后天可以改变的,叶圣陶说:“所谓能力,不是一会儿就能从无到有的,能力要在习惯中才能养成。”只要经过训练就可以使“被忽略的群体”变成“受瞩目的群体”。

    当然,改变是需要动力的,如果自己喜欢沉浸在自我的世界里不希望改变,那就很难改变。不过还是衷心的希望您能在看到他人的时候主动的微笑一下,点

    一下头,问一声“你好!”,以体现您对世人的人文关怀。

    如果你想改变自己,就从现在开始行动吧!下面为你出几招:

    1、可以先从帮助别人开始;

    2、可以从同事、同学们关心的话题开始,即使它们是你从前不屑一顾的;

    3、可以从中午午餐时开始,每星期和一个人共进午餐,谈一些对方感兴趣的话题。

    故事44 捐助小朋友

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,妈妈回家问啦啦和来来:“孩子们,你们见过三胞胎的小妹妹吗?”

    “我们在电视里看到过!”“电视里的不算,在我们的森林里,你们见到过吗?”

    啦啦和来来低着头认真的想了一想,“好象没有!”妈妈神秘的说:“那你们想不想见到三胞胎小妹妹呢?”“想!”啦啦来来很想见到真正的三胞胎,拉着妈妈的手说,“妈妈快带我们去看看吧!” “好的,不过我们得准备一些礼物!”“为什么呀!?”

    妈妈解释说:“我们要到人家做客,要送一些礼物给小妹妹,表示我们很喜欢她们,愿意和她们交朋友。”啦啦来来问:“那我们要送什么礼物呀?”妈妈说:“你们可以找一下你们的玩具、故事书作为礼物送给小妹妹们。”“好的”,来来答应了一声就去找礼物了,啦啦站在原地动也不动。“啦啦,你怎么不去找礼物呀?”妈妈奇怪的问。

    “我不想把自己的东西送给别人,”啦啦不高兴的说。“那么送给小妹妹们的礼物可怎么办?”“妈妈爸爸自己去买。”“爸爸妈妈没有那么多的钱呀!”妈妈说,“啦啦,你的玩具多吗?”

    啦啦想了想说:“不多。”“你的小汽车是谁送的?”“是姑姑送的。”“你的芭比娃娃是谁送给你的?”“是姑奶奶。”

    “你的漂亮的粉红色的皮鞋是谁送的呢?”“是小龙女姐姐的妈妈。”“得到别人送的礼物你高兴吗?”妈妈问。“高兴!”啦啦想了想说。“我们现在把一些玩具送给小妹妹们她们会高兴吗?”

    啦啦低下头不说话了,她觉得把自己的玩具送给小妹妹,自己就没有了,小妹妹们是高兴了,可自己就不高兴了。

    妈妈说:“小妹妹家现在需要我们的帮助,因为她们的妈妈要照顾她们,不能上班赚钱给她们买新衣服和玩具、图画书,这样吧,这次你把自己不能穿的小衣服找出来,我们一起送给小妹妹吧!” “好的,”啦啦到自己房间里挑了许多自己小时候的衣服,这些衣服已经小了,不能穿了,她很高兴把他们送给小妹妹们!

    来来把自己的小衣服、玩具和图画书装进塑料袋,妈妈表扬来来说:“来来真是爱帮助别人的好孩子。” 啦啦把自己的小衣服放进了塑料袋,每个塑料袋都装得满满的。妈妈说:“要是啦啦也能把自己的玩具分给小妹妹们一些就更好了。”

    故事的启示:

    让孩子懂得助人为乐的美德是幼儿教育的重要主题。

    3-4岁的孩子还不会主动的帮助他人,与人分享,这是因为他们的自我中心的思维模式绝对的,所以要培养孩子优秀的美德就要“父母以身作则”。美国著名心理学家班杜拉是社会学习理论的创始人,他所提倡的观察模仿学习理论,为身教重于言教的观点提供了心理学上的理论依据。

    班杜拉社会学习理论的基本观点是:

    1.社会认知理论。儿童通过观察他们生活中重要人物(如:父母)的行为而学得社会行为。这些观察以心理表象或其他符号为表征的形式储存在大脑中,来帮助他们模仿行为(这句话的意思就是孩子会观察父母的行为,并把观察到的行为记在心里,进行模仿)。

    2.交互决定理论。班杜拉认为,个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。孩子(个体)的行为受到周围环境(父母)的影响,三者相互作用。

    3、班杜拉把观察学习分为四个过程:

    (1) 注意阶段是指儿童注意和观察榜样行为的各个方面。

    (2) 保持阶段是记住他们注意和观察到的榜样行为。他们所观察到的行为在记忆中一般使用的是表象和言语这两种表征系统。

    (3) 再生阶段是指儿童复制从榜样情景中所观察到的行为,也就是说,他们将符号表征转换成适当的行为。

    (4) 动机阶段是指从外部的模仿行为转化为儿童自己的内在需要。这时他们已经记住了可以模仿的、有价值的行为。

    在这个过程中,除了教育者的直接强化以外,班杜拉还提出了替代性强化(指观察者因看到榜样受强化而受到强化)和自我强化(对自己行为的自我奖励)。榜样的教育具有具体形象性和亲和力,因此对幼儿来讲,其教育的有效度也就高。

    在这个故事中,啦啦不愿意把自己的玩具和图书送给小朋友,妈妈和来来的行为就成为了她的榜样,通过观察学习和鼓励表扬的强化,她会逐渐学会并复制出帮助别人、与人分享的行为,再通过社会环境的鼓励表扬的强化和良好的情绪感受,模仿和复制行为就内化为一种习惯,这种习惯就是我们希望的、被社会所推崇的助人为乐的美德。

    故事44 捐助小朋友2

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。妈妈一人拿了一袋水果,啦啦来来一人抱着一包玩具和衣服,一起来到了三胞胎妹妹的家。

    妈妈按了门铃,“丁冬”,门开了,从门里露出三个长得一模一样小脑瓜儿,这就是三胞胎妹妹,长得真可爱!啦啦来来心想。

    三胞胎妹妹眨着大眼睛打量着啦啦、来来,熊妈妈,她们没见过狗熊一家,她们嫩声嫩气的说:“你们找谁呀?”

    “你好小妹妹,我们找你们呀!”熊妈妈说,“我们是给你们送礼物来的。”

    小妹妹们叫来了她们的妈妈,小妹妹的妈妈打开门出来了,她看到是熊妈妈一家热情的说,“原来是熊妈妈一家,快请进吧!”

    熊妈妈说:“不好意思,打扰了,我们今天是来送玩具和衣服的,这些是啦啦和来来小时候玩的穿的,现在已经小了,所以特意来送给三胞胎妹妹的”。“太谢谢了!”小妹妹的妈妈说。

    “不用谢,我的孩子还从来没有见过三胞胎的小妹妹呢,她们很想和小妹妹们交朋友,不知道小妹妹们愿意吗?”

    小妹妹的妈妈问小妹妹们:“孩子们,你们愿意和姐姐交朋友吗?”

    小妹妹们点头说愿意,啦啦和来来心理高兴极了,她们自我介绍说:“我叫啦啦,是妹妹,今年5岁了,上中班了”,“我叫来来,是姐姐,今年5岁了,上中班了。”

    小妹妹们自我介绍说:“我叫欢欢,是老大,今年3岁,明年上小班”,“我叫乐乐,是老二,今年3岁,明年上小班”,“我叫悦悦,是老三,今年3岁,明年上小班”。

    啦啦和来来说,“你们比我们小2岁,是我们的妹妹!小妹妹,我们长大了,原来的衣服已经小了不能穿了,现在送给你们,你们穿上一定很好看的。”

    欢欢、乐乐、悦悦说:“谢谢,来来姐姐,啦啦姐姐,你们真好,我们一起玩吧!”

    啦啦来来把在幼儿园里学的儿歌、舞蹈表演给小妹妹们看,小妹妹也把妈妈教的儿歌唱给姐姐们听,“小燕子,穿花衣,每年春天来这里,我问燕子你为啥来,燕子说:‘这里的春天最美丽’!” 看到孩子们的表演,大家都高兴的鼓掌说,“唱的太好了!” 三胞胎妈妈还为每个小朋友发了一根棒棒糖作为奖励。

    故事的启示:

    这个故事中欢欢、乐乐、悦悦的原形来自于我们小区里的一个三胞胎家庭,三个小姑娘是属羊的,比我女儿小2岁。上海的三胞胎家庭并不多,三胞胎刚生下了的时候也引起了媒体的关注,一些厂家宣称为3个小宝宝提供牛奶、尿布、婴儿用品等。3年过去了,岁月让孩子一天一天的长大,也冲淡了当初人们关注的热情。因为要照顾3个小孩子,妈妈不能工作,爸爸是普通的工薪阶层,养育3个小生命的重担,压得这个家庭喘不过气来。孩子的姑姑告诉我,她已经2年没有买过新衣服了,她的多余的钱都拿去喂三个“小狼”了(形容3个小孩子能吃)。于是就有了今天的这2个故事。

    可以说同情他人是人的天性,孟子曰:“人皆有不忍人之心者,今人乍见孺子将人于井,皆有怵惕恻隐之心。”把同情心付著于行动就是“助人”,助人行为是人类进化的产物,远古的人个体是脆弱的,无法单独生存,他们群居在一起,互相帮助,互相依靠,同猎同渔,同防同御,得以共同生存。由此可以看出,助人的基础是建立在互助互惠性上的,从这里也就容易理解为什么当初热闹的助人场面,现在却不再现了的原因了。当初的新闻效应和助人行为之间存在一些互助性,所以企业趋之若骛。当新闻效应渐渐冷却,互助性降低,回报减少,助人行为就相应减少。毛泽东在评价雷锋时说:“人做一件好事很容易,难得是做一辈子好事。”

    为什么“人做一件好事很容易,难得是做一辈子好事”呢?究其根源,就是“做好事”没有形成习惯。习惯是一种自动化了的、相对稳定的行为,一经形成就会成为人的第二天性。良好的行为习惯一旦形成就成为人的一种相对稳定的行为方式,就成为了人格特质。

    在助人为乐的行为中,一开始,当我们看到别人需要帮助的时候,出于不同的目的去帮助别人,把自己的图书、玩具、糖果与别人分享,这只是“助人行为”。如果这种分享行为在不同的环境里不断出现,就成了“习惯”。儿童如果养成一系列做人、做事和学习方面的基本良好行为习惯,必然终身受用,成为其不断发展进步的动力源泉。中国俗语中有“三岁看大,七岁看老”说,就是说从一个人儿时的习惯如何可以推测其未来。

    1988年1月,当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时,有人问一位诺贝尔奖获得者:“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西?”这位科学家平静地回 答:“在幼儿园。提问者大惑不解:“在幼儿园学到什么?”科学家深情地回忆说:“到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。我想我学到的主要东西就是这些。”

    播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。 --威廉.詹姆士(美国心理学家)

    故事45 去海边沙滩

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,爸爸妈妈要带啦啦和唻唻到大海边去玩,她们还邀请了好朋友BOSS一家。啦啦、唻唻、小猴子BOSS从来也没看见过大海,大海是什么样子的呢?海边会有什么好玩的东西呢?她们心里打了一连串的问号。

    啦啦、唻唻、小猴子BOSS把她们去沙池玩要带的小水桶、小铁锹、沙模具、沙漏、塑料的小刀叉,都带上了,这是她们玩沙子的法宝。爸爸妈妈还带上了游泳衣、救生圈、皮球、帐篷,还有一大篮子的野餐食物。(让你的孩子猜一猜都有什么吃的东西)

    爸爸开了很长时间的汽车,才到了海边。“快看,大海!”啦啦、唻唻和BOSS终于看到了那片她们一心向往的蔚蓝色的大海,她们跳下了汽车,光着小脚丫拼命地向着大海奔去。小脚丫踩在沙滩上的感觉软软的、松松的,柔软疏松的细沙直往脚趾缝里钻,痒兮嘻的。啦啦、唻唻和BOSS站在海边,轻柔的海浪一涌一涌的抚摸着她们的小脚丫,舒服极了。BOSS觉得脚下有一个硬硬的东西,他伏身一看,是一只美丽的贝壳!“哈哈!我发现了贝壳!”BOSS拾起贝壳高兴地手舞足蹈,“多美丽的贝壳呀!”

    啦啦、唻唻觉得BOSS太幸运了,她们也低头找贝壳,可是什么也没有。

    “孩子们,快来帮助爸爸妈妈搭帐篷吧!”熊妈妈大声呼唤啦啦、唻唻和BOSS。

    啦啦、唻唻和BOSS回到爸爸妈妈身边,帮助搭帐篷,建营地。孩子们换上了游泳衣,套上了救生圈和爸爸妈妈们在海滨游泳。海风吹着海浪,孩子们漂在海上,随着海浪一起一伏,孩子们挥舞着手臂打起了水仗,激起的朵朵浪花打在她们的脸上,欢声笑语飘满了整个海滨。“太好玩了!”

    游好了泳,啦啦唻唻和BOSS在海滩边上建筑白雪公主和白马王子住的城堡,她们把沙子装进小水桶,然后倒扣过来,再小心翼翼地把水桶拔了出来,刚才还疏散的沙子变成了一座城堡。城堡建成了!啦啦、唻唻和BOSS又用沙子筑起了城墙,把城堡连了起来。“我们有自己的城堡了!”孩子们高兴的跳了起来。野餐的时间到了,啦啦、唻唻和BOSS离开城堡去吃饭了,野餐结束了,她们又回到自己城堡前,奇怪!城堡不见了,海滩上除了一涌一涌的海浪,什么也没有,就象不曾有人来过。 “妈妈,我们的城堡不见了!被人偷走了!”

    “是吗?”妈妈说:“那我们就再做一个城堡看看是谁把它偷走的。”

    “好的!”孩子们和妈妈一起在海边重新建造了一个城堡,这时一个海浪冲到了沙滩上,冲到了她们的城堡,刚刚建成的城堡被海浪侵蚀掉了一块。海浪一下、两下、三下??,啦啦、唻唻和BOSS的城堡竟然被海浪冲塌了,冲平了。

    “原来是海浪把城堡冲掉的!” 啦啦、唻唻和BOSS恍然大悟。

    妈妈微笑着说:“对了!可不要小看这轻柔的海浪,一个海浪的力量并不大,但是一个又一个海浪,持续不断的力量就非常巨大了。所以有困难不用怕,只要不懈的努力,和大家团结就一定能打败它。

    对不对,孩子们?”

    “是的!” 啦啦、唻唻和BOSS用力的点头说。

    “孩子们,你们看海滩上有什么?”妈妈指着刚刚搭城堡的地方说。

    孩子们顺着妈妈手指的方向一看,在原来建城堡的地方有两块美丽的贝壳,一定是被海浪冲出来的。啦啦、唻唻高兴的拾起贝壳,这是海浪送给她们的礼物。

    故事的启示:

    也许您没有想到,在一项针对世界各国的儿童最喜欢的玩具的调查中,名列榜首的竟然是沙子和水。拥有这两种元素的地方就是海滩。海滩不仅是对孩子充满吸引力,就是对成年人也有不凡的吸引力,世界著名的度假胜地无一不具有阳光、海水、沙滩这三元素。

    前苏联儿童心理学家所说的“大自然是孩子最好的玩具。”任何一种人造玩具,都无法与大自然媲美,大自然的无尽变化,给孩子提供了无穷的探索空间。

    在自然中游戏,在自然中学习,家长在和孩子在自然中游戏的时候,要让孩子善于观察自然现象,通过自然现象启发孩子,获得感悟。(“在自然中游戏,在自然中学习”对家长的要求是很高的,因为感悟强调的是家长先发现和获得,再由家长传递给孩子。如果家长只把这些当做玩乐,不能从中感悟人生哲理,也就无法引导和启发孩子的灵感了)

    沙子对孩子还有治疗作用,如果是一个好动、不能专心的孩子可以让他玩沙子,进入沙池的孩子大多会留恋忘返,在专注于玩沙子的孩子会逐渐形成专注的良好品质。爸爸妈妈们不妨试一试。

    故事47、看露天电影

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。每天吃过晚饭,爸爸妈妈都带着啦啦和唻唻到公园散步,有一天,她们又去公园散步,还没到公园就发现今天来公园的人特别的多。 “奇怪,今天怎么有这么多人来公园散步!”啦啦和唻唻奇怪的说。 “不知道,我们进去看看就知道了!”爸爸说。啦啦唻唻和爸爸妈妈来到公园的大门口,发现门口贴了一张大海报,“爸爸这上面写了什么?” 爸爸看了看海报说:“我知道为什么今天这么多人到公园来了!”“这上面写着什么?爸爸快告诉我们!”啦啦和唻唻她们还不认识字,她们很想知道上面的内容,心急的问。

    爸爸说:“认字的用处多大呀!认识字宝宝就可以让它自己告诉你们了。”爸爸指着字宝宝,学着字宝宝的声音说:“今天晚上7点钟,在公园广场播放露天电影《大闹天宫》!”“露天电影?” “是的,孩子们你们从来都没有看过电影哩,今天我们正好看一看。”

    “可是什么是电影呢?”啦啦和唻唻还是不明白电影是什么东东。

    爸爸说:“电影和电视差不多,一会儿你们进去仔细观察一下,看看电影和电视到底有什么区别。”

    “好的!”啦啦和唻唻迫不及待地拉着爸爸妈妈进了公园,直奔公园广场。远远地就看到广场上挂了一块巨大的银白色的布。“爸爸,这块布是什么呢?”啦啦和唻唻指着白布问。

    “这是银幕。”“银幕是干什么用的?”“银幕和电视机的显示屏的用处是一样的,可以让我们看到《大闹天宫》的画面。” 啦啦唻唻和爸爸妈妈在银幕前找到了空位置,坐了下来。“怎么还不演《大闹天宫》呀?”妈妈说:“天还没有黑,放电影必须要天黑了才行。”“太阳公公快点回家睡觉吧!”啦啦、唻唻心想,“让我们快一点儿看电影吧。”

    电影还没开始,爸爸又带啦啦和唻唻到了她们座位后面放机器的地方,问:“孩子们,你们看这是什么机器?”“不知道,象是摄像机。”“这是放电影用的放映机,你们看放映机上的大圆盒子,这里装的是电影胶片,胶片上的画就是今天我们要看的电影《大闹天宫》了。”

    啦啦、唻唻看到放映员叔叔正把胶片往机器上卷,发现了一个秘密,“爸爸,这个电影胶片象是我们拍照片用的胶卷!”

    “非常对!”爸爸表扬说,“你们的观察非常仔细,电影胶片和照相机胶卷就是一样的。胶卷上一格格的画面是我们拍的照片,电影胶片上的一格格的画面是动画片。”

    天终于黑了,放映员叔叔说:“小朋友,快坐好吧,马上要放电影了!”

    啦啦、唻唻赶快回到自己的坐位上,这时一束灯光从放映机里射到了银幕上,五颜六色的光线变成了活动的孙悟空,太神奇了!啦啦、唻唻津津有味地看着《大闹天宫》,她们觉得电影太好看了,比家里的电视机大多了。电影里的齐天大圣孙悟空本领可大了,一个筋斗就可以翻十万八千里,一根金箍棒可以打败那么多神仙和妖怪,真让人羡慕。

    故事的启示:

    同样是看电影,看露天电影就比在电影院里看电影的吸引力大,可以说看露天电影是我儿童时代最心驰神往的一件事,一个灯箱、一盘胶片、一块银幕,竟然可以放出那么多精彩的电影。每次放电影,我们小孩子总是围在放映员和放映机周围,好奇的观察放映员的每一个动作,窥探放映机里的每一个秘密,不亚于今天的“追星族”。运气好的话,放映员还会剪下一段胶片赏赐给我们。在那时孩子们的心目中,被孩子们众星捧月般拥待的电影放映员无疑是最神秘最荣誉的职业。为什么露天电影的吸引力会这么大呢?今天想来可能是因为它带给我们一个近距离观察神秘的电影放映机和整个神秘的电影放映过程的机会,为儿时的我们提供了一个天马行空般幻想的空间。

    探索神秘的新事物是每一个孩子的内在需求,是孩子成长的内驱力。

    在孩子对新事物进行探索时,因为孩子的智力水平还不高,经常会有一些让成人觉得很傻、很愚蠢的行为,或遭遇失败,这时请您要理解这是孩子认知思维发展的客观规律所致,不要因为他们“很傻”和失败,而打击他们的探索欲望,这时孩子最需要的是您的鼓励。家长如果忽略了这一点,一看到孩子犯错就不问来由的一顿指责、嘲笑,或是为了避免孩子犯错忙不迭的越俎代庖帮孩子打理好了一切,

    就会抑制孩子探索的勇气和动机,形成心理学所说的“习得性无助”。这样的孩子会丧失兴趣(包括学习兴趣、生活兴趣等),他们不知所措,无所适从,不知道什么才是被鼓励的行为,所以他们缺少自信,自卑,内向,疏懒,怯懦,缺少自我价值感。

    这样的孩子在我的咨询中是屡见不鲜的,可惜呀!心痛呀!父母不懂心理学知识犯的错,受惩罚的却是无辜的孩子。

    故事48 走“过山车”

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,吃过晚饭,爸爸带啦啦和唻唻到公园散步,发现小猴子BOSS和他爸爸也在公园散步。

    “嗨!BOSS你好!”啦啦、唻唻高兴地向小猴子BOSS打招呼。

    “嗨!啦啦、唻唻你们好!你们也来散步了!”

    “是啊,我们又见面了,太好了!”啦啦、唻唻、BOSS高兴的抱在一起,又蹦又跳。

    BOSS提议说:“我有一个好玩的地方,咱们一起去玩好吧!”

    啦啦、唻唻好奇的问:“是什么地方呀?”

    BOSS神秘的说:“现在保密,就在前面,你们跟我去了就知道了。”

    啦啦、唻唻心里纳闷,公园自己经常来玩,还有什么好玩的地方这么神秘呢?她们跟BOSS手拉着手来到了公园的大花坛。花坛有半米多高,花坛的边沿是波浪形的,啦啦、唻唻经常到这里尝花,捉蝴蝶。

    “到了,就是这儿!”BOSS说。

    “这是花坛呀,我们经常来的,这有什么好玩的呀?”啦啦、唻唻失望的说。

    BOSS神秘地笑了笑,“我发明了一种新玩法,你们一定没玩过!”说着BOSS“嗖”的一下跳上花坛的边沿,在边沿上来回的走了起来,“怎么样,这是走过山车,你们玩过吗?”

    “走过山车?!” 啦啦、唻唻看着BOSS在连绵起伏的花坛上走,真的好像在玩过山车一样,她们羡慕极了,也跃跃欲试,想上去尝试一下。他们问爸爸:“爸爸,我们可以和BOSS一起玩过山车吗?” “可以,要注意安全!”爸爸点头同意了。

    得到爸爸的许可,啦啦、唻唻立刻爬上了花坛,和BOSS一起站在了上面。哇!在地面上她们并不觉得花坛有多高,可是一爬上来,啦啦、唻唻觉得花坛上可真高啊,自己离地面一下子就变得好远好远!站在花坛上看着脚下像波浪起伏的花坛,啦啦、唻唻有些害怕了,腿有些发软,身体也摇晃了起来,她们可不敢像BOSS那样在花坛上走,她们不想玩了,想下去了。“BOSS,这太高了,太危险了,我

    们会掉下去的”,啦啦、唻唻担心地说。这可怎么办呀?BOSS想了想说:“我有个好办法,我们先玩爬过山车,等你们不害怕了,再玩走过山车。”

    “这个办法可以试一试!” 啦啦、唻唻心想,她们蹲下身子,趴在花坛上,果然,觉得不像刚才那样害怕了,脚也不发抖了。

    找到了好办法,三个好朋友在花坛的边沿上爬了起来。开始时啦啦、唻唻爬得不快,BOSS远远地落在后面,爬了几圈后啦啦、唻唻的速度也变得快了起来,渐渐地追上了BOSS。“哈哈!我们抓到你了!” 啦啦、唻唻抓住了BOSS的小尾巴。啦啦、唻唻也许是高兴过头了,不小心从花坛上掉了下来,“哎呀!” 啦啦、唻唻摔在了地上觉得屁股非常疼。

    BOSS忙跳下来,把啦啦、唻唻扶了起来,“你们摔疼了吧?”

    “恩!不过我们不怕疼,我们继续玩吧!”唻唻勇敢的说,她又爬上了花坛继续玩。

    啦啦有点不敢玩了,“我疼死了,我不玩了。”BOSS说:“啦啦,你只要慢一点,小心一点就不会掉下来。”“我不玩了,我去找爸爸。”说着啦啦委屈地找爸爸去了。“啦啦,你怎么了?”爸爸问。 啦啦揉着疼痛的屁股,哭着说:“我从过山车上掉下来了。”

    爸爸把啦啦抱在怀里,揉着啦啦的小屁股安慰说:“爸爸刚才都看到了,你和来来不小心掉下来了。“爸爸,呜呜??”啦啦抱着爸爸哭了起来。

    爸爸说:“啦啦现在不想玩了,就休息一会儿,看着来来和BOSS玩,屁股不疼了在玩也可以。” 啦啦点点头,靠着爸爸坐着看来来和BOSS玩过山车,她真想再和她们一起玩呀。过了一会儿,她觉得小屁股不疼了,“爸爸,我屁股不疼了。”

    “不疼了,就再去玩吧,这次一定要注意,别把小屁股摔成两瓣了。”

    啦啦回到小朋友中间,现在她们可小心了,不再做危险动作了,她们再也没有摔下来过。又爬了一会儿,啦啦、唻唻觉得爬着走已经不过瘾了,她们站了起来,“哇!”这次她们可不害怕了,脚也不软了,身体也不摇晃了。她们尝试着往前迈了一小步,嗨!成功了!啦啦、唻唻放心了放心了,他们也可以象BOSS一样玩走“过山车”的游戏了。啦啦、唻唻先慢走,再快走,最后可以在“过山车”上小跑了。她们玩得开心极了,这么危险的过山车都被她们征服了,她们觉得自己太厉害了。 天黑了,爸爸招呼啦啦、唻唻回家了,她们和BOSS、BOSS的爸爸告别,约好 明天再来玩。 故事的启示:

    在《石头、剪子、布(续)》的故事中提到了挫折教育,引起了一些讨论,在讨论中发现一些家长似乎对“挫折教育”的认识上有些问题,于是写了这个故事,对挫折教育简单讲解一下,避免一些家长走入“挫折教育”的误区。

    什么是挫折?挫折是个人需要和动机行为遇到阻碍时所产生的紧张状态和情绪反应。什么是挫折教育?挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境,通过知识和技能的训练,使孩子正确认识挫折,预

    防挫折,正视挫折,增强对挫折承受力的教育。

    下面举几个“挫折教育”的例子,案例1:一个孩子考试考了96分,兴冲冲地拿回来给家长签名,家长一看成绩就开始“挫折教育”,狠狠的一顿臭批:“你怎么这么粗心,才考了96分,那4分怎么没拿到,下次考试要认真,考100分。”

    案例2:一个孩子很任性,家长不胜其烦,决定进行“挫折教育”于是说:“你这个孩子太任性了,我再也不管你了,从今天起你就不是我的孩子了,你别叫我妈妈了。”

    案例3:有的家长为了对孩子挫折教育,强迫孩子从事一些孩子不愿意干的事情,或是让孩子从事超过年龄阶段的活动,吓得孩子直哭。如上海嘉年华期间,有的家长带着孩子玩超级过山车和超级弹射器,吓的孩子尿裤子、呕吐。

    案例4:家长觉得自己的孩子太娇贵了,让孩子参加“吃苦训练营”,进行挫折教育,磨练意志。 案例5:家长认为孩子还小,不忍心进行挫折教育,说:等孩子上学、工作、谈恋爱时自然会受到挫折教育。

    以上这些都不是真正的挫折教育,因为它们违背了“挫折教育”的基本原则。本人认为运用挫折教育的第一条原则:适龄。一般挫折教育在孩子3岁以后开始,过早不利于孩子健康人格发展。

    挫折教育的第二条原则适度。为孩子设置的挫折情境要要适度,既能引起孩子的挫折感,又不能太难,应是孩子通过努力可以克服的。过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性,使孩子产生严重的挫折感、恐惧感,最后丧失兴趣和信心。适度的另一方面就是要符合孩子的心智发展规律,不能超越孩子的承受能力限制,过犹不及。

    挫折教育的第三条原则:适量。孩子一次面临的难题也不能太多,适量的挫折能使孩子自我调节心态,正确地选择外部行为,克服困难,追求下一个目标。

    挫折教育的第四条原则:非主要任务。“任务”源于心理学家艾里克森的发展的任务8阶段理论。如下:

    阶段主要任务 年龄 成功品质 不成功品质

    1. 基本信任对基本不信任 0-1岁 希望 恐惧

    2. 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自我控制意志力 自我怀疑

    3. 自主性对罪疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感

    4. 勤奋对自卑 6-12岁 能力 无能感

    5. 同一性对角色混淆 12-18岁 忠诚 不确定感

    6. 亲密对孤独 18-24岁 爱 孤僻和疏离

    7. 繁殖对停滞 25-65岁 关心 自私

    8. 自我整和对失望 65- 明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧

    在进行挫折教育时,教育者要避免在孩子的该阶段的主要任务上进行,比如,学生的主要任务是学习,教育者就不适合在学习上刻意制造挫折情境,大家孩子对学习的信心;青年人的任务是亲密爱情,就不适合用失恋来锻炼挫折承受力;中年人的任务是家庭和工作,就不适合用家庭破裂和失业来磨练意志力。

    挫折教育可以选择非主要任务进行,如:儿童可以用游戏、棋类活动(围棋除外),青年人可以用体育锻炼等等。这是因为心理学的“迁移作用”,迁移是指一种学习对另一种学习的影响,孩子在小的挫折上学习到挫折承受力和自然而然地迁移其他挫折的对抗上,形成到对大的挫折的免疫力。

    挫折教育的第五条原则:循序渐进。一开始可以作一些难度低的尝试,以便孩子取得成功后的信心。当孩子挑战成功后,家长要及时鼓励,以加强孩子的自信和继续挑战的兴趣。接着再渐渐增大难度,目的是让孩子在挫折和失败中培养不向困难低头的精神,增强对挫折承受力。

    挫折教育的第六条原则:因人而异。孩子在不同的年龄段有不同的特点,注重孩子的不同个性,并充分了解和尊重他们各自的兴趣爱好,以及心理需求。如:内向的孩子和外向的孩子,敏感的孩子和开朗的孩子,在挫折教育时的方式、程度都不是一样的。

    挫折教育的第七条原则:放手尝试。家长要给孩子提供尝试的机会,不要心疼孩子,不忍心,如果永远将孩子置于羽翼之下,帮他抵挡伤害与失败,那他就永远不会学会在打击到来时独自承受。孩子一旦被剥夺了尝试的机会,也就是被剥夺了犯错误的机会和改正错误的机会,因此也不可能获得成长。3岁左右可以进行.简单介绍一些:在玩比赛性游戏时,故意让孩子输,让他感受输.孩子可能会哭,但哭过就是成长的过程.教育的过程.家长千万要忍住.

    孩子要买一些东西,要看动画片,家长不给买,不给看都是,总之挫折教育的形式不局一格。

    此外,家长要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

    还要注意挫折教育和赏识教育的关系。挫折教育和赏识教育是培养孩子良好性格的两个方面,不是对立的,是统一的.只是在使用的方式和节点上有所不同.

    鼓励和赏识教育用在孩子刚开始学习某项技能时,这是不能用挫折教育,否则会挫伤孩子的积极性。 挫折教育可以用在孩子学习技能已经有兴趣,基本掌握技能,产生骄傲自满的时候,适当的出一些难题,可以挫挫他的傲气。

    当然一说到“挫折教育”,“赏识教育”人们就会和学习联系在一起,其实它是贯穿日常生活中的各个方面的,不能局限于学习,学习只是生活的一部分。爸爸妈妈要做一个有心人,在生活中去发现。

    故事49 做一个有礼貌的好孩子

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。有一天,妈妈要带啦啦和来来去熊阿姨家玩,熊阿姨家里也有一个小孩子,叫“小龙女”,她比啦啦和来来大一岁,啦啦和来来都叫她“小龙女姐姐”。

    出门前妈妈对啦啦和来来说:“孩子们,到了小龙女姐姐家,你们见了小龙女姐姐和她爸爸妈妈,应该怎么说呀?”“就说我们到你家里玩了!”啦啦说。妈妈摇了摇头说:“这样说可不行,太没有礼貌了,如果是别的小朋友到我们家来玩,也怎么说,你们会高兴吗?”啦啦和来来低着头想了一想,说:“好象不高兴!”妈妈微笑着说:“那你们应该怎么说才对呢?”

    来来说:“我想可以这样说,我们见到小龙女姐姐就说‘小龙女姐姐,你好’,见到小龙女的妈妈我们就说‘小龙女妈妈,你好’,见到小龙女爸爸,我们就说‘小龙女爸爸,你好’!”

    妈妈微笑着点头说“好的,这样说是有礼貌的孩子!”

    啦啦想了想也说:“妈妈,我们还可以这样说,见到小龙女姐姐就说‘小龙女姐姐,你象小公主一样美’,见到小龙女的妈妈我们就说‘小龙女妈妈,你象白雪公主一样美’,见到小龙女爸爸,我们就说‘小龙女爸爸,你象白马王子一样好看’!”

    妈妈听了啦啦的话,乐得笑弯了腰:“啦啦你说的太有趣了,这这么说也是有礼貌的孩子。”

    “太好的”,啦啦来来得意的说没,她们想等到了小龙女姐姐家就这么说,做一个懂礼貌的好孩子。 “孩子们,如果人家请你们吃东西,又该怎么表示感谢呀?”妈妈又的问。“我们就说‘谢谢!,”啦啦回答说。“非常好!”妈妈表扬说,“人家送东西给我们,帮助我们的时候要说‘谢谢!’” “如果我们不小心碰到别人,或者做了别的不好的事情,我们又该怎么说呢?”

    来来想想说:“我们可以说‘对不起’!”“回答正确!”妈妈说:“如果是人家不小心碰到我们,我们又该怎么说呢?”啦啦来来大声说:“没关系!”

    “ very good,非常好,”妈妈高兴的说:“孩子们,你们都是懂礼貌的好孩子!我们现在出发吧!” 故事的启示:

    养成懂礼貌的好习惯必须要从孩子抓起。爸爸妈妈平时要有意识的灌输礼貌的观念、用语、行为,在家庭教育中,父母是儿童的“第一任”教师,父母的言行对于孩子就是一种榜样,我们要重视父母以身作则的榜样教育作用。

    孩子如果从小就养成了良好的习惯,那么他长大后走向社会就更容易被社会所接纳,较少有障碍和波折,从而成功地去发展自己就较容易。“好的道德行为习惯可以使个人适应社会的能力比较强。功利地说,你首先能够适应社会,使别人能够接受你;从非功利的角度来说,有这些好的习惯你会觉得快乐,那么你的生活质量就提高了。”

    在国内,让孩子养成懂礼貌的好习惯可能有更多的责任在于父亲,父亲是维持家庭生活的重要角色,通过自身的辛勤工作承担着重要的家庭责任。由于父亲的社会活动比较母亲要更多,会更容易被传染到社会上的一些不良的行为和语言,如果父亲在家庭中不注意自己的言行就很容易让孩子学到这些粗劣的言行。所以做为父亲应该以身作则,利用孩子喜好模仿的发展特性,摒除自身的不良习惯、粗口、脏话,成为儿童模仿的榜样,不让孩子在耳濡目染中学会那些不健康的言行、习惯。

    爸爸们要承担家庭经济的责任,更要承担教育孩子良好品行的家庭教育的责任,子曰:“子不教,父之过”。

    其实在美国,父亲分担育儿职责成为一种时尚,在关心子女成长的中等收入家庭中,这种情况尤为风行。已婚美国人的休闲活动惯常以家庭为主体,周末,在购物中心、各种游乐场所,到处可见抱着、用篮子提着、背着或者推着孩子的大男人。甚至,在一些学术会议上,也能见到妈妈专心开会,而爸爸则在一旁耐心地照料婴儿的场景。中国的爸爸们要加油啊!不能输给美国人呦!

    一个心理咨询师写给女儿的童话50 收拾玩具

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻有许多玩具,一有空儿,她们就把玩具拿出来玩儿,可是她们总是不把玩具收好,就又去做另一件事情,弄得房间里都是乱七八糟的,一点儿也不整洁。

    有一天,啦啦和唻唻又把玩具和图书弄得满屋都是,爸爸下班回家了,看到屋子里乱哄哄的,就问啦啦和来来:“孩子们,你们在干什么呢?”

    “我们在画画!” 啦啦和唻唻正忙着画画,头也不抬地说。

    “那么你们的玩具和图书怎么都躺在地上睡觉?”

    “是我们刚才玩过家家时弄的”。

    “为什么不玩了呢?”

    啦啦和来来说:“我们现在要画画。”

    “也就是说,你们现在不玩玩具了是吗?”

    “是的。”

    爸爸问啦啦和唻唻:“孩子们,你们还记得家里的规定里第一条是什么吗?” 啦啦和唻唻回答说:“第一条规定是:每次玩过的玩具必须自己收拾起来,不能弄得到处都是。”

    “回答正确!”爸爸说:“那么你们做到了吗?”

    啦啦和唻唻看着满地的玩具不好意思地低着头说:“没有!”

    爸爸说:“每一个玩具都有自己的家,爸爸给你们买的大料理箱,就是他们的家,你们把玩过的玩具散在外面,它们就不能回家了,会很伤心的。现在因为你们没有遵守家里的规定,要给你们记上一个黑五角星!”

    “我们不想要黑五角星!” 啦啦和唻唻着急的说。

    爸爸耸耸肩,无可奈何地说:“这个爸爸也没有办法,这是咱们家的规矩,谁也不能违反,要不然就成了说话不算数的人了。“说着爸爸用蜡笔在啦啦和唻唻的“光荣榜”上给她们每个人画了一个大大的黑五角星。

    啦啦来来看着自己光荣榜上那颗黑五角星,在自己辛苦得来的红五角星中间显得非常显眼,特别的难看。她们心里难受极了,小嘴撅得老高,都能挂油瓶了。

    看到孩子们沮丧的样子,爸爸说:“孩子们,是不是不喜欢黑五角星呀?”

    “是的!” 啦啦和唻唻点头说。

    爸爸说:“我有一个好办法可以让黑五角星消失!”

    听了爸爸的话,啦啦来来的眼睛“唰”的一下放出了光,她们急切的问:“那是什么好办法呀?” 爸爸说:“你们每把玩具送回家一次就可以去掉黑五角星的一个角儿,等你们连续收拾五次玩具,就可以把整个黑五角星去掉了。”

    啦啦高兴的说:“太好了!我们这就去收拾了!”啦啦说:“要5次呀!这么多时间,能不能少一点,1次就行了。”

    爸爸摇了摇头,斩钉截铁的说“不行!我要把这个作为我们家的新规矩记在光荣榜上,让它成为家里的地六条规矩。”说着爸爸把这条规矩工工整整的写在啦啦和唻唻的光荣榜上。爸爸又把来来的黑五

    角星一角涂上了白色,黑五角星一下就变成了四角星。“来来你看,因为你帮助玩具宝宝回家,爸爸已经帮你把黑五角星变成4角星了。”

    “太好了,谢谢爸爸!”来来边干边说,看到自己的成绩她越干越有劲了。

    啦啦看到自己的黑五角星还一点变化也没有,心里也着急了,她立即跑去和姐姐一起收拾玩具、故事书,送它们回家。爸爸微笑着看着孩子们,不一会儿,所有的玩具宝宝就都回家了。

    啦啦一做完立即跑来向爸爸报告说:“爸爸,我们已经把玩具宝宝送回家了!”

    “非常好!”爸爸表扬说:“你们干得非常棒!房间变得整洁干净了。你们也来看看,是现在好还是刚才好?”

    啦啦来来看着自己的劳动成果觉得真的好整洁,好干净,她们自豪的说:“是现在好!”

    爸爸也把拉啦的黑五角星的一角图成了白色,啦啦和唻唻看着她们的4角星,心里暗暗决心今后一定要把玩好的玩具、图书整理好,早点祛掉它。

    故事的启示:

    让孩子养成收拾自己玩过的玩具的好习惯,是培养儿童“责任心”的一条途径。就责任的涵义来说,《汉语大词典》上的解释为:(1)使人担当起某种职务和职责;(2)做分内应做的事;(3)做不好分内应做的事,因而应该承担的过失。

    美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说:“能力不足,责任可补;责任不够,能力无法补;能力有限,责任无限。”美国品德教育联合会甚至将“责任感”作为核心道德观来进行培养。蔡元培也说过:“一屋不扫何以扫天下”。

    心理学家们在测查责任心的时候,也常常通过一系列行为对个体的责任心进行评价。如下列测试中,就是通过15个行为来测查儿童是否具有责任心的。父母们不妨测试一下:

    1.与人约定见面,通常准时吗 ? 是 否

    2.你认为孩子可靠吗 ? 是 否

    3.孩子懂得未雨绸缪而储蓄吗 ? 是 否

    4.发现朋友犯了错,会告诉老师吗 ? 是 否

    5.出外旅行,找不到垃圾桶时,会把垃圾带回家吗 ? 是 否

    6.经常运动以保持健康吗 ? 是 否

    7.没有偏食、挑食等不良饮食习惯吗?是 否

    8.永远将正事列为优先,再做其他休闲吗 ? 是 否

    9.积极参与班级集体活动吗 ? 是 否

    10.你告诉同学有事找他,他会立刻回电话吗 ? 是 否

    11.“既然决定做一件事情,那么就要把它做好。”孩子相信这句话吗 ? 是 否

    12 .与人相约,从来不会耽误,即使自己生病时也不例外吗 ? 是 否

    13 .曾经违反过社会规范吗 ?是 否

    14.经常拖延交作业吗 ? 是 否

    15.经常帮忙保家务吗 ? 是 否

    说明 :“ 是 ” 记 1 分, “ 否 ” 记 0 分。

    分数为 10分~15 分,是个非常有责任感的人,行事谨慎、懂礼貌、为人可靠,并且相当诚实;分数为 3分 ~ 9 分,大多数情况下,都很有责任感,只是偶尔有些率性而为,没有考虑得很周到。分数为 2 分以下, 是个完全不负责任的人。

    当你的测试结果另你感到失望,就要检讨一下自己的教育方法上存在的问题,是什么导致你的孩子丧失了责任心呢?

    是过度的呵护?是过度的照顾?

    爱孩子、保护孩子,是做父母的天职。但是,当您给孩子无私的爱的时候,千万不要忘记了培养孩子敢于承担责任的好习惯。否则,孩子长大以后,就会成为一个害怕承担责任的人。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事51 山上有个木头人

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天是星期天,妈妈要带她们去看木偶戏,啦啦和唻唻高兴极了。妈妈和啦啦唻唻一起去森林车站乘公交车,他们等在车站上,汽车还没有来,啦啦和唻唻有一些不耐烦了。

    啦啦唻唻想起上次去自然博物馆时候玩过的“踩地砖”的游戏,缠着妈妈玩。

    妈妈说:“孩子们,你们看妈妈手里拎着皮包和一袋食品,没有办法举手呀。”

    这可怎么办呀?啦啦和唻唻没办法了,心想要是爸爸在就好了。妈妈想了想说:“妈妈也有一个好玩的游戏,不用举手就可以玩!”

    “是什么游戏呀?” 啦啦唻唻又来了精神,眨着眼睛好奇的问。

    “是妈妈小时候经常玩的游戏,叫‘山上有个木头人’!”

    “山上有个木头人!挺有趣的名字,怎么玩呀?” 啦啦和唻唻觉得挺有意思的。

    爸爸解释说:“你们和妈妈一起念咒语,‘山山山,山上有个木头人,不能笑来不许动’,然后我们就都得象木头人一样一动不动,还不许笑。如果笑了,动了,就输了,游戏再重新开始。” 啦啦唻唻对这个游戏很感兴趣说:“这个游戏好玩,我们要玩”。

    “好的,我们就开始玩吧,你们和妈妈一起念咒语吧。”

    啦啦、唻唻和妈妈一起念神奇的咒语:“山山山,山上有个木头人,不能笑来不许动”。话音刚落妈妈就真的象木头人一样一动不动了,啦啦唻唻也学着妈妈的样子变成了木头人。啦啦虽然身体不能动了,但她的小眼珠仍左溜溜右转转,一会儿看看妈妈,一会儿看看姐姐,觉得她们一动不动,表情僵硬的样子很滑稽,想着想着啦啦忍不住“噗嗤”一声笑了一下。

    妈妈第一个发现她笑了,“啦啦你笑了,你输了!”

    啦啦狡辩说:“我就笑了一下!”

    “笑一下也不行!这是游戏规则规定的,只要笑了不管几下都是输了!”

    啦啦知道自己错了,说:“不好意思,我输了,我们重新开始吧!”

    啦啦带头念神奇的咒语,她憋着劲和妈妈、来来比个高低。“山山山,山上有个木头人,不能笑来不许动”。大家又变成了木头人,谁都一动不动,脸上的表情也凝固了,象被冰冻住了。大家都坚持着,时间一分一秒地飞逝,谁也没有松懈。

    “快看汽车来了,”妈妈看到公交车来了叫出声说。

    啦啦抓住妈妈高兴的说:“妈妈说话了,我赢了,妈妈输啦!”

    故事的启示:

    上次在《踩地砖》的故事里向大家介绍了一个等车时玩的游戏,不知道大家玩过了没有,如果是一家人出门,爸爸在场玩一玩并不伤大雅,如果是妈妈独自带孩子出门,玩这个游戏就有些不妥了。姑且不说妈妈身上手上的大包小包,就是让妈妈抬手抬脚的做搞怪动作,也会让路人觉得好笑。这次介绍的“木头人”游戏就省去了这些担心。

    在工作中,一些家长带着孩子来咨询,说自己的孩子上课做小动作,顽皮,可能是“多动症”,我就会用这个游戏做一个简易的测试。只有很少的孩子不能完成,因为他们患有“多动症”,这些孩子是不能集中注意力进行这个游戏的,因为他们的注意力失调,必须进行药物治疗。大多数的孩子都能顺利的进行这个游戏,因为他们只是一般性的“好动”,只要经过一些训练就可以改善。

    “木头人”的游戏看似简单,其实是一种需要集中高度的注意力、自我控制力才能进行的游戏,而注意力、自我控制力又恰恰是学生学习中最需要的两种能力。建议爸爸妈妈们经常玩这个游戏,这样就可以达到训练“好动”孩子的注意力和自控力的目的,让你的孩子成为专心学习的好学生。

    此外,有一个问题值得我们来思考!为什么会有那么多“好动”的孩子被扣上“多动症”的帽子? 学校是一个孩子接受“社会化”的场所,每个孩子都要经过社会化的改造,这本无可厚非。可是如果孩子的表现不符合“社会化”的标准,他就会被贴上某种标签,被边缘化,这难道是正确的吗?难道就不允许个体之间的差异了?

    这是谁之过?是社会化的“标准”?还是执行“标准”的人?

    一个心理咨询师写给女儿的童话52看木偶戏

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。啦啦和唻唻看了一部非常有趣的电影《音乐之声》,那里面有动听的音乐,优美的歌声,还有七个可爱的小朋友。尤其是电影的小朋友表演木偶戏的一段情节更是吸引了她们的眼球。她们觉得木偶真的是很有趣,用几根线就可以操作它们做出和真人一样的动作。妈妈说如果森林剧场演木偶戏就会带他们去看,从这天起啦啦和唻唻天天盼望着森林剧场里演木偶戏,什么时候木偶戏才会演呀!?

    这一天终于来了!森林剧院要上演《三打白骨精》的木偶戏了,妈妈买了戏票带啦啦和唻唻去看戏。 啦啦和唻唻跟着妈妈高兴地来到戏院,戏院里已经来了许多小朋友,他们都是来看木偶戏的。啦啦和唻唻找到了自己戏票上的位置,坐了下来。在她们前面是戏院的大舞台,舞台被一块巨大的幕布遮住了,什么也看不见。可是啦啦和唻唻觉得在那块幕布的后面好象有人在里面走来走去,奇怪!他们在干什么呢?神神秘秘的,不让我们看到。

    “妈妈舞台上好象有人!” 啦啦和唻唻把自己的发现告诉了妈妈。

    妈妈说:“好象是呀?!他们在干什么呢?”

    “我们去看看就知道了,”啦啦和唻唻说。

    妈妈点了点头说:“好的,我们一起去探险,看看究竟是怎么回事儿?”

    啦啦和唻唻最喜欢探险了,她们和妈妈一起来到舞台上,偷偷地把幕布挑开一条缝儿,探头一看发现了幕布后面的秘密,原来是剧务叔叔们在布置舞台。

    探险结束了,啦啦和唻唻回到了自己的位置上,耐心等待木偶戏的开始。

    啦啦和唻唻问妈妈:“妈妈,木偶戏什么时候开始呀?”

    妈妈说:“你们看还有许多空位置,还有小朋友没来,如果时间到了剧场里会响铃的。”

    啦啦和唻唻等待着铃声响起。铃声终于响了,剧场里的灯也暗了下来。妈妈说:“好了,马上就要开始了!”

    啦啦和唻唻将信将疑,心想:“是不是停电了这呀?”她们目不转睛地看着舞台,果然舞台上的大幕布缓缓地打开了,舞台上出现了《西游记》里的唐僧、猪八戒、沙和尚、白龙马。“咦!奇怪,孙悟空怎么不在呢?”

    啦啦和唻唻正在纳闷,突然“嗖”的一声,从天空中飘来了一朵五彩祥云,孙悟空驾着云端落在了舞台中央。“是孙悟空驾着筋斗云飞回来了。” 啦啦和唻唻高兴得鼓起掌来,剧院里的其他小朋友也高兴地鼓起掌来,整个剧院响起雷鸣般的掌声。

    掌声平息了,啦啦和唻唻津津有味地观看木偶戏,他们发现一个秘密,这里的木偶和《音乐之声》里的吊线木偶不一样,它们的身上、手上、脚上联着的是几根小细棒,舞台下面的演员拿着小细棒操纵着这些木偶,让他们翻跟头就翻跟头,让它们抬腿它们就抬腿,做出各种各样的有趣的动作。 啦啦和唻唻觉得这些木偶戏的演员和孙悟空一样本领可大了。

    故事的启示:

    观察和探索是这个故事的主题。

    观察力属于智力的组成部分,心理学家把形成和发展观察力视为一个人发现与获取知识的重要环节。日常生活中我们会发现有的孩子很粗心,大大咧咧,丢三落四,这其实是和他们对生活中的细节、情节没有进行细致的观察有关。这些孩子在做数学题时就要比细心观察的孩子吃亏,分数容易因为粗心丢失。在作文能力上,细心观察生活中的细节、情节的孩子也比粗心的孩子要胜出一筹,因为文章的素材其实就来自于对生活的观察和理解。

    探索新事物是每个孩子、成年人都有的心理需求。可是真正进行探索的人却不多,这是因为想法和行动是存在距离的。当啦啦和唻唻发现舞台上的幕布后面有着令她们好奇的秘密时,妈妈立刻和孩子们开始了探险行动,这种行动力在剧场里是不多见的。记得一个故事:美国通用电器的总裁到中国为中国经理人开了一个讲座,讲座上这位总裁谈了很多先进的企业管理方法。会后,中国的经理人们反映这些理论、方法,自己都知道,没什么特别之处,希望再讲一些真正的经营企业的诀窍。美国通用的总裁说了最后一句话:“你们仅仅是知道而已,而我是做到,这就是我们之间的区别。” 知道不等于做到(行动)。

    命运=机遇+决定+行动

    没有行动的想法等于空想。

    一个心理咨询师写给女儿的童话53去动物园

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。星期天,爸爸妈妈带啦啦和唻唻去动物园看望动物朋友们。为什么去动物园要带些什么东西呢?(问问你的孩子,看看他能说出几样?)要带苹果、香蕉、胡萝卜、玉米粒和一大块牛肉。为什么要带这么多东西呢?(让孩子试着回答一下,激发孩子的好奇心,等故事讲完了,再揭晓答案)。啦啦和唻唻把准备好的东西放进背包里,背在肩上,“我们出发吧!Let’s go!”

    爸爸妈妈和啦啦唻唻一路手拉手,唱着动听的儿歌来到了动物园。动物园里有特别多的动物,它们都住在动物园里,因为动物园就是他们的家。啦啦和来来先去看望羚羊一家,羚羊妈妈正和羚羊宝宝在细嚼慢咽地吃青草。

    “嗨!羚羊妈妈、羚羊宝宝你们好!”

    羚羊妈妈抬起头看见啦啦和唻唻,有礼貌的说:“是可爱啦啦和唻唻呀!你们好,你们要到哪里去呀?” “我们来看望你们!” 啦啦和唻唻微笑着说。

    妈妈问啦啦和唻唻:“孩子们,我们有没有带羚羊一家最爱吃的东西呢?”

    啦啦和唻唻想了想说:“我们带了胡萝卜!”

    “那我们快把胡萝卜拿出来送给羚羊一家吃吧!”

    “好的!” 啦啦和唻唻立刻打开自己的背包,从里面拿出胡萝卜送给了羚羊一家吃。

    羚羊一家高兴的说:“谢谢你们!我们最爱吃胡萝卜了!”

    “不用谢!” 啦啦和唻唻高兴地看着羚羊一家津津有味地吃完了自己带来的胡萝卜。“羚羊妈妈、羚羊宝宝,我们要去看望大猩猩先生了,我们再见吧!”

    “再见!啦啦和唻唻,熊爸爸熊妈妈!下次再到我们家来玩!”羚羊妈妈、羚羊宝宝说。

    告别了羚羊家,啦啦和来来来到了猩猩先生家,“嗨!猩猩先生你好!”

    猩猩有礼貌的说:“你们好!可爱啦啦和唻唻呀!”

    “我们来看望你!” 啦啦和唻唻微笑着说:“我们带了你最喜欢吃的东西!”

    “哦?是什么呢?”猩猩先生奇怪的问。(问问你的孩子,看看他知道吗?)

    啦啦和唻唻打开自己的背包,从里面拿出香蕉,“您看,是香蕉!”

    猩猩先生惊喜说:“谢谢你们!我们最爱吃香蕉了!”

    “不用谢!” 啦啦和唻唻高兴地把香蕉送给猩猩先生,猩猩先生剥开香蕉“呱呱呱”吃完了。 “大猩猩先生,我们听说孔雀阿姨在孵小宝宝,现在我们要去看望孔雀叔叔和孔雀阿姨了,我们再见吧!”

    “再见!啦啦和唻唻,熊爸爸熊妈妈!下次再到我家来玩!”猩猩先生说。

    故事的启示:

    啦啦和唻唻是住在森林里的狗熊,为什么还会去动物园呀?看了这个故事,你一定会有些奇怪。其实如果你一直在给孩子读这一系列的故事,并且做了良好的互动,那么这个故事中的啦啦和唻唻就已经不在是一个符号,她们的形象已经和你的孩子融为一体,你的孩子就是这一系列故事的主角“啦啦和唻唻”。既然你的孩子已经成为故事的主角,那么他们当然可以去动物园,喂食动物们。

    7岁以前的孩子尚处于前运算阶段(包括表象和形象两个子阶段),这一阶段的孩子是“泛灵论”,在他们看来世界万物皆有生命,皆有灵魂,这些生命和人没有什么区别,都是神圣不能侵犯的生命。如:侵犯小动物就是侵犯人,在对成年人的反社会型人格的研究中,童年时是否有虐待动物经历就被列为重要的指标。当孩子提出了前面的问题时,首先判断一下孩子是否已经从前运算阶段进入了具体运算阶段,可以用以下小试验检测一下你的孩子目前所处的阶段:取5枚糖果,摆成一排;再取5枚糖果摆成平行的一排,但这一排糖果与糖果之间的间距要大于前排,(。。。。。/ 。 。 。 。 。)问孩子哪一排的糖果多?孩子如果回答间距大的一排糖果多,那么你的孩子还处于前运算阶段;如果孩子回答一样多,那么孩子就已经处于具体运算阶段了。

    如果你的孩子还处于前运算阶段,那么请你反省一下是为什么?为什么你的孩子没有进入童话中的角色?是故事不够吸引他?是讲故事时的互动不够,还是讲故事的你没有进入角色,亦或是其他??

    一个心理咨询师写给女儿的童话54 去动物园2

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻告别了猩猩家,啦啦和来来来到了孔雀家,孔雀叔叔正拖着美丽的大尾巴在家里散步,孔雀阿姨正在孵孔雀蛋,蛋里有还没有出生的孔雀宝宝。“嗨!孔雀叔叔、孔雀阿姨你好!”

    孔雀叔叔、孔雀阿姨有礼貌的说:“你们好!可爱啦啦和唻唻呀!”

    “我们听说孔雀阿姨在要生小宝宝了,来看望你们,还带来了你们最爱吃的玉米!”啦啦和唻唻微笑着说,她们打开自己的背包,从里面拿出玉米送给了孔雀叔叔和阿姨。

    孔雀叔叔和阿姨可高兴了说:“谢谢你们!我们最爱吃玉米了!”为了表示感谢,孔雀还打开自己长满美丽羽毛的尾巴,展示给啦啦和唻唻看。

    “哇!太美丽了!” 啦啦和唻唻高兴地拍手说。

    告别了孔雀一家,啦啦和唻唻又来到了老虎先生家,老虎先生正在家里睡觉,太阳晒在身上,暖洋洋的,舒服极了。

    “老虎先生!我们来看望您了!” 啦啦和唻唻有礼貌的说。

    老虎先生张着大嘴打了一个哈欠说:“是谁呀?”

    “是我们,啦啦和唻唻!”

    老虎先生说:“是可爱啦啦和唻唻呀!你们好!不好意思我刚才睡着了。”

    “应该是我们不好意思才对,是我们打扰你睡觉了!” 啦啦和唻唻微笑着抱歉说。

    “你们真是懂礼貌的好孩子!”老虎先生夸奖说。

    “老虎先生,我们为你带来了好吃的东西!”

    “哦?是什么呢?”老虎先生奇怪的问。(问问你的孩子,看看他知道吗?)

    啦啦和唻唻打开自己的背包,从里面拿出一大块牛肉,送给了老虎先生,“您看,是牛肉!” 老虎先生看到牛肉惊喜地说:“哇!是牛肉,谢谢你们!我最爱吃牛肉了!”

    “不用谢!” 啦啦和唻唻高兴地说:“老虎先生您快吃吧!”

    老虎先生接过牛肉,张开血盆大口“啊呜”一口把那一大块肉吞了下去,吃完了。

    啦啦和唻唻都看呆了,老虎先生真的太能吃了,一口就能把那么大的一块牛肉吃掉,一点儿也不细嚼慢咽,难怪被森林王国的人称做“狼吞虎咽”。

    时间不早了,啦啦和唻唻要回家了,她们告别了老虎先生准备回家了。可是她们发现自己的背包里还有几个大苹果没有送出去呢!这可怎么办呀?

    “妈妈!我们背包里的苹果还没送出去,我们把它们给谁吃呢?”

    “孩子们,你们数一数,一共有几个苹果呀?”

    啦啦和唻唻数苹果:“1、2、3、4,有4个苹果!(可以用英语说)”

    “你们再数数看我们一共有几个人呀?”

    “1、2、3、4!” 啦啦和唻唻数完数,终于明白了,“我们知道了这4个苹果是我们自己吃的,一人一个,对不对!”

    “对了!孩子们,你们快来分苹果吧!”熊爸爸熊妈妈高兴的说。

    啦啦和唻唻从背包里拿出4个苹果,分给了自己和爸爸妈妈,她们津津有味的吃着苹果,她们不想学老虎先生那样狼吞虎咽的吃东西,她们要象羚羊妈妈、羚羊宝宝那样细嚼慢咽地吃东西。

    一个心理咨询师写给女儿的童话55拍皮球

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。星期天,爸爸带啦啦和唻唻去森林超市,他们来到了体育用品区,爸爸挑了一个篮球,试着拍了拍,气非常的足。

    “啦啦唻唻,爸爸给你们表演一个拍皮球的节目,看看爸爸能拍几下。”

    “好的!”

    爸爸开始拍球了,他把球往地下一扔,皮球“砰”的一下弹了起来,正好弹到爸爸的手掌下,爸爸用手掌一下一下地拍球,皮球也一下一下地弹回到爸爸的手掌下面,皮球和爸爸的手就象连了一根绳子,爸爸到哪里,球也跟着到跳到哪里,真的太有意思了。

    “爸爸,爸爸,我们也要拍皮球!”啦啦和唻唻叫住爸爸说。

    爸爸停下来,抱住了皮球说:“好啊!我们可以一起玩呀!”爸爸帮助啦啦和唻唻挑选了两个充满了气的皮球,“孩子们,我们一起来拍吧!”

    啦啦和唻唻是第一次拍皮球,她们学着爸爸的样子,把皮球掷在地上,伸手去拍,可是皮球柄没有弹回来,而是跳到了别的地方,她们没有拍到球儿,着急的叫爸爸,“爸爸,我们的皮球拍不起来,会自己跑掉的!”

    爸爸微笑着说:“没关系,孩子们,拣回来继续拍,爸爸可以教你们!”

    啦啦和唻唻拣回了皮球,爸爸蹲下身子教她们拍球:“孩子们,你们捧起球,松开手,让球掉在地上,等球弹起来的时候接住它。然后再练习,练熟练了就可以拍到皮球了。”

    爸爸先做了一个示范动作,啦啦和唻唻觉得这个动作要比直接拍球要简单的多,她们学着爸爸的样子,把皮球扔到地上,接住,再扔,再接住,哈哈!我们能接住皮球了!练习了一段时间接球,她们已经很熟练了,爸爸又教她们试着拍皮球。把球扔到地上,用手拍一下,等球弹起来,再拍一下。

    啦啦和唻唻把爸爸的示范动作记在心里,学着爸爸的样子拍起球来。拍到了一下,又拍到了一下,一共拍到了两下,皮球才跑掉。羚

    爸爸看到高兴的说:“哇!你们拍得太棒了!刚学了一会儿就可以拍两下皮球了,如果再努力练习,爸爸相信你们一定可以拍四下!”

    “是的!”啦啦和唻唻也兴奋地说:“我们一定可以的,我们还要拍到5下哩!”啦啦和唻唻追回滚掉的皮球继续练习拍球。想拍到五下并不容易,皮球总是没拍到四下就跳到别处去了,可是啦啦和来来相信爸爸的话,只要努力练习,就一定可以拍到5下。

    “砰、砰、砰、砰、砰!”皮球在啦啦和唻唻的手上拍了五下。“爸爸我们成功了!我们可以拍到五下了!”

    爸爸高兴的抱着孩子们,亲了又亲,表扬说:“太棒了!你们又成功了!拍五下皮球是很不容易的事情,你们这么快就学会了,爸爸太为你们高兴了!”

    听到爸爸的表扬,啦啦和唻唻觉得幸福极了,自己的努力没有白费。

    爸爸微笑着说:“孩子们你们学得这么快,拍得这么好,如果再继续努力,就一定能拍到十下!” “我们一定能做得到!”啦啦和唻唻充满自信的大声说。她们又在练习拍皮球了,一下、二下、三下、四下、五下??!

    啦啦和唻唻能拍到十下吗?小朋友们你们猜猜看吧!

    故事的启示:

    拍皮球不仅能起到锻炼身体的作用,而且还是早期教育的一项内容,它的作用很关键—— (1)拍球能帮助小孩子复习数数和明确数的实际含义,对形成初步的数概念非常有帮助 (2)能培养他手、眼动作的协调能力,以及动作的敏捷性,促进节奏感的发展。

    (3)拍球时皮球反弹的高低、远近、前后、左右还能促进孩子方位知觉的发展和时间观念的形成;

    (4)用左右两手轮流拍球,可以促使左右大脑的平衡发展,为今后的逻辑思维、形象思维的发展打好基础。

    所以要多鼓励孩子拍皮球。但是对孩子来说,拍皮球是并不是一件容易的事情,要多鼓励他们。 在之前的故事里写了有关“挫折教育”的问题,这次再写“赏识教育”,心中的感想良多。

    在心理咨询中经常会遇到这样的一些家长,她(他)们出于对孩子的爱,希望孩子出人头地,拥有美好的未来,对孩子提出很高的期望、要求。考试要满分,名次要前三甲等等。孩子们身上承受的压力,精神上受到的摧残难以想象。当孩子的表现稍不如意,家长就会说:“爸妈、老师对你要求严格,都是为了你好,是别人的孩子我还懒得管呢??”。

    笔者称之为“不可承受之爱”。

    每个爸爸妈妈都爱自己的孩子,每个家长都希望自己的孩子出色成功,可是家长们往往忽略了一点,成功的未来应该是孩子自己追求的目标,而不是由家长指定的目标。用皮鞭驱赶孩子,他们能全力以赴地奔向你定立的目标吗?有的孩子会和你同心同德实现目标,有的孩子可能会侥幸实现,但更有孩子可能会与之背道而驰。

    在今天这个故事里,我们可以看到熊爸爸是如何鼓励孩子们从事一件新游戏的(学习一种新知识、新技能??)。熊爸爸所说的话(“哇!你们拍得太棒了!刚学了一会儿就可以拍两下皮球了,如果再努力练习,爸爸相信你们一定可以拍四下!” ??)就是赏识教育中最具有可操作性、技巧性的语言,是激励孩子上进、努力的“法宝”。家长们不妨用它来对照自己平时的教育方式,自省自己教育方法上的得失。

    简单的说“赏识教育”的核心就是发现孩子身上的闪光点,放大闪光点,让它照亮孩子前进的路。在“赏识教育”中家长不要轻易批评孩子的缺点,而是要引领孩子自己发现自己的缺点,发现缺点的危害性,自己注意改正。而不是一味的批评、指责。比如可以这么说:“如果你能改掉??坏习惯,就更好了。”“爸爸妈妈相信你一定能克服??坏习惯的!”

    当然这可能都不是最适合你孩子的方法,教育孩子的最好方式还是引导。正如人本主义学者罗杰斯所说:每个人都有向上的愿望和动力。只要用正确的方法引领,每一个孩子都会到达成功的彼岸。

    一个心理咨询师写给女儿的童话56早起床的好孩子1

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。冬天到来了,一天早晨太阳懒洋洋地爬到树梢,啦啦和唻唻还躲在被窝里没有起床。爸爸妈妈早就起床了,已经做好了早餐。“咦!孩子们呢?吃早餐的时间到了,他们到哪儿去了?”爸爸妈妈觉得奇怪,平时这时候啦啦唻唻早就起床梳洗打扮了。

    “啦啦唻唻,7点钟了,太阳照屁股了,起床吃早饭了!”爸爸大声地叫啦啦唻唻起床。

    啦啦唻唻假装没有听到,用被子蒙住了头,他们心里想:被窝里面多暖和呀!外面太冷了,要是能够一天到晚都躺在被窝里那该多好啊!

    爸爸妈妈等了一会儿,不见啦啦唻唻房间里有动静。奇怪!怎么还没有见到孩子们出来呢?。

    爸爸妈妈来到啦啦唻唻的房间,推门一看,没有看到啦啦唻唻,“咦!孩子们呢?他们怎么不在房间里呀?”妈妈说。

    “不好了,我们的孩子不见了!”爸爸着急地说:“我们快早早吧!是不是被大灰狼偷走了。” 爸爸妈妈立刻在房间里到处寻找啦啦和唻唻,“窗户关得好好的,不可能是大灰狼偷走的,一定是在和爸爸妈妈捉迷藏!”床上没有,床下也没有,柜子里也没有,奇怪!孩子们到底躲到哪里去了?爸爸妈妈实在找不到了,奇怪的问。

    啦啦和唻唻躲在被窝里一动不动,她们心里都笑开了花,觉得自己藏的太秘密了,爸爸妈妈找了这么长时间都没有发现她们躲藏的地方。

    爸爸妈妈又找了一会儿说:“我们找累了,坐下来休息一会儿吧!孩子们,躲藏的地方实在是太秘密了!”

    爸爸妈妈坐在啦啦和唻唻的床上,正好坐在被子里的啦啦和唻唻的身上。“哎呀!压死了!”啦啦和唻唻觉得爸爸妈妈的身体好重啊,压得自己都喘不上气来了。突然爸爸感到屁股底下有动静,爸爸被吓得跳了起来,“被子里有东西在动!”妈妈也被吓了一跳,从床上站了起来,“是谁躲在被子里面?” 这时被子里面发出一阵“咯咯咯”的笑声,“被子里有人!”爸爸妈妈一边说,一边蹑手蹑脚地去掀被子,他们发现了一个大秘密,是什么大秘密呢?(问问你的孩子,让他也互动一下)对了!是啦啦唻唻躲在被子里面。

    “哈哈!爸爸妈妈终于发现你们了!原来你们躲在被窝里面,爸爸妈妈找了半天都没有发现你们,这里简直太秘密了!你们可真会躲呀!”爸爸妈妈一边说,一边伸手搔啦啦唻唻的咯吱窝,啦啦唻唻被搔的咯咯直笑,痒得在床上打起滚儿。

    “痒死了,冷死了,爸爸妈妈你们的手太凉了,我们不玩了。”啦啦和唻唻觉得爸爸妈妈的手冰凉冰凉的,大声叫了起来。

    爸爸妈妈说笑着说:“对了!爸爸妈妈的手太凉了,孩子们你们快穿衣服吧,穿上衣服就不冷了!” 唻唻觉得有爸爸妈妈的话道理,接过自己的衣服快快地穿上了。

    故事的启示:

    在严寒的冬天,上床钻冷被窝和起床离开热被窝都是一件痛苦的事情。在北方生活的朋友还好一些,北方冬季有暖气可以供暖,房间里的温度很舒适,可是在南方就没有这么好的境遇了。南方没有暖气,房间的室温和室外的温度相差无几,从暖融融的被窝里出来进入冰凉的世界,和从妈妈温暖如夏的子宫(38度)降生到冰凉的世界的感觉没什么两样。或许,迷恋温暖被窝的情结就是源自于人们潜意识中对母亲子宫的依恋情怀,对人的一生来说,母亲的子宫是最安全、最温暖的地方。

    对温暖被窝的难舍难分,对成年人尚且如此,更不要说是本我欲望很强的孩子了。所以让孩子早上早起,离开温暖的被窝的确需要一些心思。具体方法在〈早起床的好孩子2〉中介绍。

    从另一个角度来看早起床的训练,其实这就是在训练孩子的意志力、抗挫折力,一个可以和自己喜欢的物质享受、欲望作战,克服心中的欲望,适应艰苦恶劣的环境,这样的人无论任何时代,任何国家都会被世人认为是毅力坚强、不怕困难的人。如果再有一些学识和机遇,青史留名也并非难事。

    一个心理咨询师写给女儿的童话57早起床的好孩子2

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻躲在被窝里和爸爸妈妈捉迷藏,终于被发现了!

    唻唻第一个接过自己的衣服快快地穿上了,啦啦却没有穿衣服,为什么呢?(问问你的孩子,看看他是怎么想的。你一定要注意孩子的答案,这可能就是他赖床时真实的想法)

    啦啦又把被子拉到了怀里,她还想再玩在被窝里捉迷藏的游戏,她对爸爸说:“爸爸,我还想玩捉迷藏,我们再玩会儿好不好?”

    爸爸说:“好的,不过只能再玩最后一次,然后玩比赛穿衣服的游戏,你自己穿衣服,爸爸给你记时间,看看穿得快不快!”

    “好的!”啦啦高兴的答应了一声,“爸爸你先闭上眼睛”。

    爸爸闭上了眼睛,啦啦马上拉上小被子蒙住了自己,“爸爸,你快来找我呀!”

    爸爸睁眼睛开始找啦啦,“咦!啦啦又不见了,我怎么找不到她了?”

    啦啦躲在被窝李偷偷的笑,心想:“爸爸可真傻呀,我就躲在被子里,他还没有找到我,我要突然跳出来吓一吓他!”想到这儿,啦啦猛地掀开被子,“哇”地一声跳到爸爸的面前,爸爸被啦啦的魔法吓了一大跳,心惊肉跳的说:“啊!太厉害了,啦啦一下子就出现了,吓死爸爸了!”

    “哈哈,”啦啦笑得前仰后合,她得意的说:“怎么样,我的魔法厉害吧!”

    “太厉害了!”爸爸点头说,“明天我们还可以玩!”

    “太好了!”啦啦高兴极了。

    “现在啦啦快穿衣服吧,我们要玩比赛穿衣服的游戏了”爸爸说。

    结尾1:“怎么玩呢?”

    爸爸解释说:“你看过消防员叔叔穿衣服吧?”

    “是的”,啦啦在电视上看到过消防员穿衣服,对消防员叔叔快速穿衣服的印象特别深,爸爸以前还和她们一起学着叔叔的样子玩过快速穿衣服的比赛,可是现在只有自己一个人,怎么比赛呀?

    爸爸说:“虽然是一个人,但是还是可以比赛的,就是自己和自己比赛。啦啦,你用最快的速度穿衣服,爸爸给你记时间,看看今天穿得有多快,明天爸爸再来给你记时间,看看是不是速度更快了,是不是更象消防员了!穿完衣服以后还要象真正的消防员一样说‘报告队长!我全部穿好了’。” 啦啦听明白了,一把抢过衣服就要往头上套。爸爸忙叫住她:“不算,不算,爸爸还没有叫开始呢?” 啦啦着急的说:“爸爸你快说开始呀,我等不急了。”

    “好的!”爸爸慢悠悠的说:“啦——啦,你——准——备——好——了——吗?我——叫——开——始——了,你——听——好——了!预——备——开——始!”(这是欲擒故纵法,家长们要学会掌握运用,掉足孩子的胃口,提高他们对某项活动的兴趣)

    啦啦快速的穿衣服,爸爸在一旁数着数:“1、2、3、4、5、??20!”啦啦在爸爸刚数到20下的时候,就全部穿玩了衣服、裤子、袜子。“报告队长,我全部穿好了!”

    爸爸竖起大拇指,称赞道:“啦啦穿的很快,爸爸才数到20,就全部完成了,明天我们再比赛,看看能不能再提前一些!”

    啦啦大声回答说:“是的队长!”

    结尾2:“好了,快穿衣服吧,姐姐马上就要穿好了,”爸爸说。

    啦啦看到姐姐唻唻快穿好了,也有些着急了,她一把抢过衣服快速的穿在自己的身上。啦啦和唻唻谁能得第一呢?小朋友们你知道吗?

    为什么啦啦没有得到第一名呢?小朋友们,你们每天早晨能第一名起床吗?

    故事的启示:

    这个故事准备了两个结尾,爸爸妈妈们可以根据自己的情况灵活运用,讲给孩子听。上面的故事中介绍了一些方法是比较行之有效的,爸爸妈妈不妨试一试,这里再做个总结:

    1、 不要强化“赖床”这个词。心理学中有一个“标签理论”,简单的说就是人们总是把某些人进行分类,这就是“贴标签”,一旦身上被贴了标签,那么这些人就会不由自主地成为“标签”所示的那种人,即使他们原来不是。一些学校还有“差班”、“好班”之分,进“好班”的孩子会在人们的期望中获得自我成就感,实现自我应验,成为学习好的好孩子。进入“差班”的孩子则可能相反。爸爸妈妈在处理孩子早上赖床的行为时,切忌用“赖床”这个词去强化孩子对“赖床”的意识,避免给孩子贴标签。

    2、 用替代性词语,替代“赖床”这个词。故事中熊爸爸用“捉迷藏”来替代“赖床”,这样就让孩子淡化了赖床的心理意识和既得性利益,让孩子形成自己是在玩,在捉迷藏的游戏,在被窝里温暖的感觉(既得性利益)是捉迷藏的游戏带给我的好感觉。

    3、 用游戏的方法让孩子起床。孩子是喜欢游戏的,如果一件单调无趣的事儿成为游戏,那么孩子会很愿意去进行。故事中熊爸爸就用“捉迷藏”“比赛穿衣服”“计时穿衣服”的游戏方式,让孩子在游戏中完成了起床穿衣。爸爸妈妈们今后不妨举一反三,把这种方法运用到孩子的学习等活动中。

    4、 养成早睡早起的好习惯。如果在春、夏、秋三季都是赖床不早起的孩子,到了冬季让他们早起不赖床是绝对不可能的事儿。家长要早早地做准备,防患于未燃。在平时就要注意培养孩子早睡早起的好习惯,这样冬季孩子也可以自然而然地早睡早起了。我有洗冷水澡的习惯,是从夏天到秋天,再到冬天一直都在洗的,没有间断,所以到了冬天再洗,也不觉得特别冷。但如果是冬天时才开始洗冷水澡,就一定受不了冰凉刺骨的冷水了。

    5、 家长要以身作则。这个道理就不详解了,连家长都赖在床上不起来,孩子岂有不赖床的道理。

    故事的启示:

    让孩子养成懂礼貌的好习惯,是培养儿童优良品格的一条途径。

    在社会交往中,我们会发现有礼貌的人会更受社会欢迎,因为有礼貌的人会让人觉得有修养,和他们交往会感到融融暖意,会感到自受到重视、尊重。其实礼貌就是基于人与人之间的尊重产生的,我们尊重别人,别人也尊重我们。也许你会觉得礼貌待人很容易,觉得自己每天对老板、同事都是这样做的。但是礼貌待人和养成礼貌待人的习惯是有本质上的区别的。

    礼貌待人的习惯是人格化的习惯。心理学认为,人格是个人内心的一种行为倾向,这种行为倾向往往通过期望、价值观念、信念等综合表现出来。但是,一个人的人格却需要通过行为表现出来,他人也只有通过对方的外显行为来观测到别人的人格。即使是内心的一些东西,如一个人的价值观念、道德准则、对社会的希望、兴趣爱好、信仰系统等,也需要通过他的行为表现出来。所以,有人把人格分成了几个层次,其中最底层的人格就是特定环境下表现出来的特定行为,实际上就是我们常常说的“习惯”。如果尊重人的价值观根植与个体的内心,那么外显的礼貌待人的行为会不分对象、场合的不断出现,这种外显的行为就是礼貌待人的习惯,或曰“修养”。

    礼貌待人则只是表象,与尊重人的价值观无关。它只是“尊重特定的人的价值观”。尊重生命,尊重所有人并非易事,因为大千世界各种社会角色的差异很大,难免会遇到一些与自己的价值观相冲突的人,如乞丐。如果是衣着得体的绅士、女士、老板、同事,我们可以礼貌相对,但身份卑微、衣衫褴褛的人我们通常会嗤之以鼻,更不用说尊重了。说得难听一些,这种“礼貌”其实就是“看人下菜碟”的“势利”,中国社会是不乏这类人的。

    一位去美国的陪读夫人讲了这样一个故事:她在好莱邬为一位著名国际男星做保姆,因为他工作很忙,保姆只是偶尔见到这位心仪的影星。一次,她正在打扫房间,国际男星正巧在家休息,因为香烟瘾犯了,他拿出香烟想过过瘾。男星并没有直接点烟,而是问保姆:“对不起,某某,我想吸一只香烟,您同意吗?”这位中国保姆没有听明白男星的意思,这是他的家,自己想吸烟为什么要问我。男星又问了一遍并解释了原因,因为自己吸烟会让保姆吸到自己的二手烟,所以需要征得其同意。保姆非常感动,她同意了男星的吸烟要求。可是这件事对她的触动很大,撰文把自己的这段经历写下来,提出了一个另国人深思的问题——如果在中国事情会是怎样?

    一个是著名国际影星,一个是一名不闻的保姆,身份的差距何等悬殊,然而这并没有影响人与人之间的尊重,可见礼貌待人、尊重生命已经成为人格修养融入了血液,成为自然而然表达出来的一种习惯。我们常说“以人为本”,可是又有多少人是怀着对生命的一颗敬畏之心呢?

    一个心理咨询师写给女儿的故事58、自己睡觉

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,是大孩子了,可是她们每天睡觉还要爸爸妈妈陪着睡才安心。

    爸爸说:“啦啦和唻唻你们已经快2岁了,到了2岁就是大孩子了,大孩子就不能再和爸爸妈妈睡觉了,应该自己睡觉了。”

    啦啦、唻唻又想长大,又不想长大,因为长大就不能和爸爸妈妈一起睡觉了。她们不高兴的说:“我们不想自己睡!”

    爸爸说:“孩子们,你们长大了,应该自己睡了,不过爸爸妈妈并不会因为你们自己睡觉就不管你们了,爸爸妈妈每天还会陪你们一起洗澡,换睡衣,还会在每天睡觉前给你们讲睡前故事!”

    啦啦、唻唻还是不太愿意说:“可是爸爸妈妈你们也不是自己睡觉呀?你们不是也在一起睡觉吗?” 妈妈笑着说:“啦啦、唻唻真是爱思考的好孩子,你们的这个问题问的真好,小孩子长大了就不应该再和爸爸妈妈一起睡觉了,爸爸妈妈象你们这么大的时候就都不和爸爸妈妈的爸爸妈妈一起睡觉了,你们想一想,爸爸妈妈什么时候和自己的爸爸妈妈睡过觉?”

    啦啦、唻唻想了想,摇了摇头说:“爸爸妈妈没有和自己的爸爸妈妈睡觉!”

    妈妈又问啦啦、唻唻一个问题:“孩子们,妈妈也问你们一个问题,你们知道爸爸妈妈的爸爸妈妈是谁吗?”(这是分散孩子注意力的方法,可以避免和孩子在一些棘手问题纠缠,陷入被动。)

    啦啦、唻唻觉得这个问题太简单了,大声说:“我们知道,妈妈的爸爸是外公,妈妈的妈妈是外婆,爸爸的爸爸是爷爷,爸爸的妈妈是奶奶。”

    妈妈很高兴,称赞啦啦、唻唻说:“回答正确!你们怎么知道的呀?”

    啦啦、唻唻得意的说:“是儿歌里唱的,我们一学就学会了。”

    “非常好,爸爸妈妈真为你们感到高兴吃!”妈妈夸奖啦啦、唻唻说。

    晚上,孩子们的睡觉时间到了,妈妈和孩子们一起洗了澡,换上了干净柔软的睡衣,躺到自己的小床上,盖好了小被子。妈妈坐在她们的小床边,给啦啦、唻唻讲《睡前故事》。啦啦、唻唻最爱听妈妈讲睡前故事了,因为她们今天表现非常好,妈妈给她们讲了两个故事。

    故事讲完了,妈妈关掉了大灯,打开了光线柔和的小夜灯,啦啦、唻唻知道睡觉的睡觉的时候到了,妈妈要走了。她们拉着妈妈恋恋不舍地说:“妈妈你先别走,多陪我们一会而好吗?”

    妈妈点点头,轻轻地拍着孩子们,为她们唱《催眠曲》,在妈妈轻柔的歌声里,啦啦、唻唻安静的闭上了眼睛,啦啦还把妈妈的睡衣抱在怀里,妈妈的睡衣上还散发着妈妈的味道,抱着它,就象抱着妈妈一样。听着妈妈的歌,孩子们不知不觉的睡着了,她们做起了甜甜的美梦,在梦里她们看到自己长大了,象大人一样不用爸爸妈妈陪着睡觉了。

    故事的启示:

    在欧美国家,婴儿有自己的婴儿房,从医院里回来后就住进自己的婴儿房,在自己的房间里长大,始终和爸爸妈妈分房睡觉,也就不存在培养独立就寝习惯的问题。中国家庭的现状还不可能做到每个婴儿都有一个婴儿房,就是有妈妈也不一定舍得把这么弱小的生命独自留在婴儿房里。

    0——1岁的孩子是独立睡,还是和爸爸妈妈一个房间睡,哪种更符合婴儿的身心发展,科学家也没有统一的认识,美国心理学家艾里克森认为在婴儿期的孩子发展的任务是“信任感的建立和不信任感的威胁”,这一任务是通过照料者对孩子的及时、恰当的照料和互动完成的。举例来说:婴儿肚子饿了,开始哭,妈妈听到哭声,会来哄孩子给喂奶,孩子就会形成对妈妈(外界)的信任;如果妈妈的反应是不耐烦的,不关心的,孩子就会对外界产生不信任感。

    在婴儿是否和爸爸妈妈同房睡的问题上,有一点是肯定的,就是孩子不能与父母同床,婴儿一定要睡在自己的小床上。当孩子到了1——2岁,爸爸妈妈就要把和孩子分房睡纳入意识日程。美国心理学家艾里克森认为在儿童早期(1——3岁),这一阶段孩子的发展任务是自信心的建立和羞愧感。 如何理解这句话呢?如果父母允许儿童去做他们力所能及的事情,儿童就会逐渐感觉到自己的能力和树立自信心,并且形成自主的性格。相反,如果父母过分溺爱,保护孩子,事事包办,则儿童容易形成缺乏自信心的人格,久而久之,就会便依赖性长期得以保持并使儿童变得羞怯和待人处事没有信心。所以培养孩子独自睡觉并不是一件简单的生活习惯问题,它可能关系到孩子的心理成长。

    其实让孩子自己睡觉,对孩子来说并不是一件非常难的事情,最难的是父母的心理关,父母们对独自睡觉的孩子总是不放心,怕这怕那,担心孩子会踢被子,害怕孩子尿床等等。这些心理的根源可能是源自对出自于母体的孩子已经是一个独立的个体的事实的漠视,没有对一个生命个体的足够尊重。中国的父母经常挂在嘴边的一句话是:“不管你长到多大,你都是我的孩子,”这句话的字面意思是没有错的,但它的背后的含义只有当事人心里明白。

    故事59、自己脱衣服

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,她们已经能够自己一个人睡觉了,她们觉得自己真的长大了,凡事都愿意自己独立做了。

    这一天,啦啦、唻唻又要睡午觉,妈妈帮助孩子们脱衣服,一边脱一边说:“啦啦、唻唻长大了,自己的事情都会自己做了,要是会自己脱衣服、自己穿衣服就更好了!”

    啦啦、唻唻听到妈妈的话,马上说:“妈妈、妈妈你别帮我们脱衣服了,我们已经长大了,我们要自己脱衣服。”

    “好的,”妈妈说:“那你们就自己脱吧!”

    啦啦、唻唻开始自己脱衣服,啦啦今天穿的是T恤衫,她象平时妈妈帮着脱衣服时那样,左手抓住右手的袖子,右手从袖子里褪出来,奇怪!手臂怎么褪不出来?啦啦很沮丧,“妈妈,我的手出不来。” “没关系”妈妈说,“啦啦你左手用力抓住袖子,右手臂弯曲着褪出来,好,再试试看,妈妈相信你们一定能成功的。”

    啦啦听了妈妈教的方法,手臂弯曲着从衣服的袖子里缩了出去,“妈妈,我的手出来了!”啦啦高兴的说。

    “真棒!啦啦一学就会,继续脱另外一只衣袖吧!脱完第一个,再脱第二个就容易了”,妈妈鼓励说。 啦啦开始脱另一只衣袖,真的!很容易的就脱下来了。现在只要从头上脱下来就完成了。啦啦抓住衣服用力往下拽,衣服的领口紧紧的卡在啦啦的下巴上,怎么拽也拽不下来。“妈妈,我拽不下来!” 妈妈问:“啦啦,你领口上的扣子打开了吗?”

    啦啦放下衣服一看,果然领口的纽扣没有解开,啦啦解开了纽扣再一拽衣服,哈哈!衣服脱下来了。 唻唻今天穿的是一件衬衫,她用小手指把衬衫上的纽扣一粒一粒的解开来,一粒、二粒、三粒、四粒、五粒??(可以用英语说),小朋友们,你们猜知道自己的衬衫上有几粒纽扣吗?唻唻的纽扣和你们的一样多。

    唻唻终于解开了所有的纽扣,顺利的脱下了衬衫。脱裤子就容易多了,啦啦、唻唻松开裤腰上的纽扣和拉链,一褪就脱到了小脚丫上,孩子们把小脚丫一只只的从裤脚管里抽出来,“哈哈!我们成功了,我们脱完衣服和裤子了”,啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来,因为她们又学会了一样本领。

    妈妈也很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“你们能自己脱衣服了,这太好了,现在我们把衣服叠整齐了,放在床边,起床时再穿。”

    啦啦、唻唻和妈妈一起折叠自己的小衣服和小裤子,把它们折叠的整整齐齐的,放在她们的床头柜上。 好了!啦啦、唻唻要睡午觉了,小朋友们,你们也和啦啦、唻唻一起睡午觉吧!等睡醒了,再和啦啦、唻唻一起学穿衣服,好不好?你们还可以比赛,看看谁穿得快,穿得好!

    故事的启示:

    孩子在二岁左右,父母可以开始练习他们自己脱、穿衣服,建议选择在温暖的季节。因为孩子刚开始学自己脱、穿衣服的动作还不熟练,速度会很慢,如果是冬季会很容易着凉,感冒。

    脱衣服要比穿衣服容易,训练的步骤是先练习脱衣服,让孩子脱一些比较容易脱的衣服和裤子,建立孩子自己更换衣服的欲望,爸爸妈妈在开始时的指导、协助和表扬也是非常必要的。

    在脱、穿衣服训练之前,爸爸妈妈在为孩子换穿衣服的时候要向孩子讲解脱穿衣服的动作和步骤,不管孩子是否已经具备了语言能力,都能加深他们对脱、穿衣服整个流程的印象。这就是心理学所称的“无意识学习”。

    在正式学习时,爸爸妈妈更要认真、清晰地教授孩子脱、穿衣服的每一个步骤,手把手地教孩子。孩子在自己脱、穿衣服的过程中难免会有一些问题,这都是正常现象,家长一定要耐心,多用鼓励和肯定的方式表扬孩子的每一个细节的进步,切忌抱怨指责孩子“你怎么这么笨,学了半天还不会”,避免初期的失败,挫伤孩子的积极性。为了更好地训练孩子脱、穿衣服的能力,可以发挥创意,把游戏和儿歌融入其中,增加一些情趣。

    故事60、 和妈妈分离

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,每天她们都缠着爸爸妈妈要爸爸妈妈陪着她们玩。可是爸爸妈妈有许多事情,不能总是陪着她们玩。这可怎么办呢?

    这一天,妈妈带啦啦、唻唻到一个她们从来没有去过的地方,妈妈说这是游乐室。游乐室里有许多玩具,但是没有一个人。

    啦啦、唻唻第一次来这个陌生的地方,心里觉得又有些好奇,又有些害怕,还好妈妈就在她们的身边,让她们觉得很安全。妈妈让她们去玩一会儿,啦啦、唻唻很快就被游乐室里新奇的玩具吸引了,开始玩了起来。妈妈在一旁微笑地看着孩子们玩游戏。

    啦啦、唻唻正玩着,游乐室里走进一个陌生阿姨,妈妈好象认识那个陌生的阿姨,和阿姨说起了话儿,啦啦、唻唻好奇的看着陌生的阿姨,奇怪!这个阿姨怎么不带自己的孩子来玩呢?

    妈妈的手机突然响了,啦啦、唻唻看到妈妈离开了游乐室。啦啦、唻唻着急了,跑过去追妈妈,“妈妈,妈妈,你去哪儿?”

    陌生的阿姨拉住啦啦、唻唻亲切的说:“孩子们,你们的妈妈去接一个电话,马上就回来。阿姨是妈妈的好朋友,阿姨可以陪你们一起玩儿。”

    啦啦、唻唻伤心地说:“我要妈妈!”啦啦还伤心地哭起了鼻子。

    阿姨安慰啦啦、唻唻说:“孩子们,不要哭,妈妈马上就回来,妈妈最喜欢你们了,等会就回来和你们玩的。”

    啦啦、唻唻相信阿姨说的话,可是她们还是想妈妈,要是妈妈快一点回来就好了。她们眼巴巴地望着游乐室的大门,心里盼望着妈妈回来,不一会儿,妈妈真的推门进来了。一看到妈妈回来了,孩子们一下子就扑到妈妈的怀里,“妈妈你去哪里了,我们想死你了,”啦啦、唻唻紧紧地抱着妈妈说。 妈妈也抱着啦啦、唻唻亲了亲她们的小脸蛋,安慰说:“乖孩子,妈妈刚离开一会儿你们就想妈妈了?小淘气啦啦还哭鼻子了。”

    啦啦搽干眼泪说:“恩!我们不想妈妈走,我们要和妈妈在一起!”

    “刚才阿姨不是在吗,你们也可以和阿姨玩!”妈妈笑着说。

    啦啦、唻唻不好意思地看看阿姨,阿姨向她们笑了笑,摆摆手离开了房间。

    啦啦、唻唻继续和妈妈一起开心地玩着游乐房里的玩具,正玩着,妈妈的手机又响了,妈妈又要出去接电话了。“妈妈!”孩子们恋恋不舍地叫妈妈。

    妈妈说:“乖孩子,你们先自己玩,妈妈打完电话一会儿就回来。”

    妈妈出去了,阿姨又来了,这次啦啦、唻唻心里虽然还是惦记着妈妈快一点回来,但是她们不再哭鼻子了,她们和阿姨一起玩,她们觉得这个阿姨挺好的,和蔼可亲。妈妈终于回来了,啦啦、唻唻高兴极了,她们又可以和妈妈一起玩了。

    故事的启示:

    这个故事中熊妈妈实际是在做一个心理学测验——陌生情境测验。美国心理学家对婴儿和养育者(通常是母亲)的情感依恋进行了研究,他们认为这种“依恋关系能够满足人依附于有支持和保护作用的他人的需要”。心理学家通过“陌生情境测验”研究儿童与养育者(妈妈)分离时的行为表现,将亲子关系分为四个类型:

    一、 安全型关系。妈妈对孩子关心,爱护,体验到这种依恋的孩子知道妈妈的负责与亲切,就算妈妈不在时也是怎么想。在陌生的情境中,妈妈在场时,儿童可以自由的探索;当妈妈

    离开时表现出一定的忧伤,可能会哭泣;与妈妈团聚时会高兴,立即与妈妈亲近,哭泣也会立即减少或停止。对陌生人也表现出积极的兴趣。安全型孩子一般比较自信,大约有65%的儿童属于这种类型。

    二、 焦虑——矛盾型关系。妈妈对孩子的需要不是特别关心和敏感,孩子在妈妈离开后很焦虑、苦恼,和妈妈一分离就大哭,别的大人不易让他们安静下来。但是在与妈妈重聚时,表现出一种矛盾的反应。一方面孩子看到妈妈时会焦虑、苦恼减少,另一方面是对妈妈很生气,甚至有时会推开妈妈,甚至打妈妈。妈妈安慰他时还会继续哭,不容易被安慰。这些孩子害怕陌生的环境。大约有10—15%的儿童属于这种类型

    三、 回避型关系。这种关系中妈妈对孩子不关心、不敏感,孩子则对妈妈疏远、冷漠。当妈妈离开时孩子不焦虑,妈妈回来时也不特别高兴,倾向于回避。对陌生人也没有太多焦虑和不安。这种儿童没有形成真正的依恋。大约有20%的儿童属于这种类型

    四、 混乱型。这种关系中,儿童缺乏对陌生环境的一致策略,行为组织性很差,过于任性,同时表现出对亲近与回避的矛盾行为;有时对父母表现出像陌生人一样的谨慎。大约有10—15%的儿童属于这种类型

    心理学家认为人际关系的早期经验主要来自于孩子和爸爸妈妈的亲子关系,不同的亲子关系所形成的“人际互动模式”会影响成人后的人际关系的建立。如果孩子在早期的亲子关系中体验到爱和信任,他就会觉得自己是可爱的、值得信赖的。反之,如果孩子在亲子关系中的依恋关系没有被满足,他就会对自己形成一个不好的印象。心理学家鲍尔贝是这样解释的:“一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎,而且相信自己也不被任何人欢迎。相反,一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他,而且更相信别人也觉得他可爱。”

    如果爸爸妈妈做这个测验,还要注意陌生情境测验适用的年龄是有限制的,一般是在1—2岁,1—1.5岁最适合。下面详细介绍一下陌生情境测验的8个情节:

    情节 事件 要观察的依恋行为

    1、 母亲儿童进入房间

    2、 母亲在傍边看孩子游戏 将母亲作为安全基地

    3、 陌生人进入房间,并坐下来和母亲说话 孩子对陌生人的反应

    4、 母亲离开房间,陌生人进行抚慰 分离焦虑

    5、 母亲返回,并提供必要的抚慰,陌生人离开 对重聚的反应

    6、 母亲再次离开 分离焦虑

    7、 陌生人回来,并提供抚慰 被陌生人抚慰的可能性

    8、 母亲再次返回,并提纲必要的抚慰,陌生人离开 对重聚的反应

    以上8个情节,每个情节持续的时间约3分钟,其中情节3、4和5、7是测量依恋的关键场景。 儿童的依恋关系类型和成人的依恋关系是高相关的。如焦虑——矛盾型关系的成人,他们对同伴或爱人缺少安全感,以致过于苛求对方,当考察这些人的童年,会发现他们很少的到父母的支持。回避型关系的成人,会怀疑那些说爱他的人,害怕里他们太近会受到伤害,他们因避免分离而害怕付出自己的感情,他们的家庭关系是不信任和情感淡漠的。

    今天花了这么多的文字解释依恋关系,目的就是给爸爸妈妈(尤其是妈妈)提个醒,在养育孩子的过程中要有“父母意识”,尽到一个优秀抚养者的责任。你赋予孩子的生命,你有责任让孩子获得他应得的幸福。

    事61、自己穿衣服

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。这一天,啦啦、唻唻在睡午觉时和妈妈学习会了脱衣服,妈妈说等她们睡醒了午觉还要教她们穿衣服。

    啦啦、唻唻在睡午觉的时候做了一个美梦,梦到自己学会了自己穿衣服,可以自己挑选好看的衣服、裙子,自己打扮自己了。在梦里她们穿着自己挑选的美丽的裙子,高兴的跳舞、转圈。在一阵欢声笑语中,她们睡醒了。“妈妈、妈妈,我们睡醒了,快教我们穿衣服吧!”

    “好的,”妈妈说:“你们先拿好自己的衣服吧!”

    啦啦、唻唻的衣服还整整齐齐地摆在床头柜上,啦啦拿了自己的T恤衫,唻唻拿了自己的衬衫。 “准备好了吗?”妈妈问孩子们。

    “准备好了!” 啦啦、唻唻大声回答。

    啦啦在妈妈的指导下先把T恤衫套到头上,然后一拉T恤衫,头从T恤衫的领口冒了出来。“妈妈,你看我!”啦啦晃了晃身体,T恤衫的袖子象大辫子一样摆来摆去,啦啦觉得特别有意思。

    妈妈帮助啦啦的左手找到了左衣袖的底部的洞洞,“啦啦,我们要玩过神秘的山洞的游戏了。” “怎么玩?”啦啦好奇的问。

    “你把左手臂弯曲着,伸到袖筒里,长长的袖筒就是山洞。”

    啦啦听了妈妈教的游戏方法,左手臂弯曲着从衣服的袖筒里伸了进去,手手全部伸了进去,从袖口露了出来,“妈妈,我的手出来了!”啦啦高兴的说。

    “真棒!这个游戏好玩吧!继续玩另外一个神秘山洞的游戏吧!”,妈妈鼓励说。

    啦啦开始用右手钻另一个山洞,手手很容易的就钻出来了。“妈妈,我又钻出来了!”啦啦兴奋的说。 “好的,现在你全部穿好了,只要把衣服拉下来就完成穿衣服了”。

    啦啦抓住衣服用力往下拽,衣服舒展的穿在了啦啦的身上,她成功的穿上了自己的衣服。“嘢!我成功了!”啦啦和妈妈高兴的击掌庆贺。

    唻唻穿的是一件衬衫,在妈妈的帮助下她也成功的穿过了衣袖山洞,用小手指把衬衫上的按扣一粒一粒的扣上,一粒、二粒、三粒、四粒、五粒??(可以用英语说),小朋友们,你们猜知道自己的衬衫上有几粒纽扣吗?唻唻的纽扣和你们的一样多。

    唻唻终于扣上了所有的纽扣,顺利的穿好了衬衫。穿裤子就容易多了,啦啦、唻唻看准裤腿,把小脚丫一只只的伸到裤脚管里,两只小脚丫露了出来,穿上了小拖鞋,啦啦、唻唻用力拉上裤子并把衣服收到裤腰里。

    “哈哈!我们成功了,我们会穿衣服和裤子了”,啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来,因为她们又学会了一样本领。

    妈妈也很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“你们能自己穿衣服了,这太好了,以后每天起床你们就可以象爸爸妈妈一样自己穿衣服了,太棒了!”

    好了!啦啦、唻唻会自己穿衣服了,小朋友们,你们也象啦啦、唻唻一样学穿衣服,好不好?你们还可以比赛,看看谁穿得快,穿得好!

    故事的启示:

    孩子在二岁左右,父母可以开始练习他们自己脱、穿衣服,但孩子真正能自己穿衣服还要在3—4岁的时候,父母不要着急。特别建议穿衣服的练习时间要选择在温暖的季节。因为孩子刚开始学自己脱、穿衣服的动作还不熟练,速度会很慢,如果是冬季会很容易着凉,感冒。

    在练习脱衣服的同时,父母还要注意让孩子养成折叠、整理自己衣服的习惯,这样孩子长大后对自己内务整理就会不用再劳家长费心了。

    在穿裤子时,爸爸妈妈要特别注意孩子的两只脚都要穿入裤腿,小脚丫露出来后再提裤子,防止孩子跌倒。

    爸爸妈妈还要选择适合孩子脱、穿衣服的让孩子穿、脱,2—3岁的幼儿手指还不灵活,衣服如果是纽扣的,即使爸爸妈妈手把手地教孩子她们不能正确、顺利的扣好,还可能挫伤孩子自己脱、穿衣服的积极性。所以,建议爸爸妈妈可以选择套头衫或是按扣的衣服,让孩子顺利的完成自己穿衣服的过程。

    凡事都有利有弊,当孩子学会了自己穿衣服,对家长来说是一件可以省心的事情,但是另一件事情会接踵而至——孩子要自己到衣橱挑衣服。如果孩子自己挑选的衣服不合家长的心、不合季节,而孩子却执拗地要穿可怎么办呢?

    我的建议是不合季节的衣服要收起来,不让它在孩子的衣橱里出现;不合家长的心,可以先讲道理,如果不能说服孩子就要尊重孩子的自主选择。当孩子会自己穿衣服时,穿衣服就已经是他自己的事情了,就象大人到商场里选购自己衷爱的衣服,不容他人指挥、干涉。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事62、自己上厕所

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快1岁半了,她们早就不再用尿片了,但是还没有办法自己上厕所,因为卫生间的抽水马桶太高了,她们爬不上去,每次上厕所她们都要叫爸爸妈妈帮助才行。

    有一天,妈妈为她们买了一只小马桶,这样她们就可以在自己的小马桶上大小便了。妈妈告诉她们:“孩子们,你们长大了,不再需要用尿布,妈妈给你们买了小马桶,你们要大便、小便可以在这里就可以了。”

    啦啦、唻唻听了高兴极了,她们觉得自己长大了,不再需要麻烦爸爸妈妈抱她们上厕所了。可是不用尿布能行吗?会不会尿床、尿在自己的身上呢?

    妈妈的话打消了孩子们心中的顾虑,妈妈说:“啦啦、唻唻你们虽然长大了,但是自己大小便还是刚刚开始学,弄到身上也不要紧,等熟练以后就好了。”

    晚上喝完了牛奶,啦啦觉得自己的小肚肚很涨,好象要小便,她对妈妈说:“妈妈,嘘嘘!”

    妈妈高兴的说:“好的,啦啦要自己小便了,妈妈给你拿小马桶。”妈妈带啦啦来到卫生间,把小马桶放在地上,啦啦坐在马桶上,“哗哗哗”地在小马桶里撒了一泡尿。等啦啦尿好了,妈妈给她擦了擦小屁股。妈妈一边擦一边说:“小好便,一定要把小屁股擦干静,要不然会疼的!”

    啦啦听在耳里记在心上,她点了点头,心里说:“我知道了妈妈!我一定会的。”

    妈妈又说:“小好了便,要洗洗手,饭前便后要洗手!”啦啦听妈妈的话,和妈妈在洗手池里洗干净了手。

    唻唻也觉得自己的肚子有些涨,好象是要大便,她对妈妈说:“妈妈,污污。”

    妈妈高兴的说:“好的,唻唻要自己大便了,妈妈给你拿小马桶。”妈妈带唻唻来到卫生间,把小马桶放在地上,唻唻坐在马桶上,“恩恩”好象没有大出来。

    妈妈说:“乖孩子,能自己大便了,这太好了,你不用着急,妈妈陪着你。”

    有妈妈陪着,唻唻安心地坐在小马桶上,终于“扑哧、扑哧”地在小马桶里拉出了一大堆大便。等唻唻拉好了,妈妈给她擦了擦小屁股。妈妈一边擦一边说:“大好便,一定要把小屁股擦干静,要不然会很臭的!”

    唻唻听在耳里记在心上,她点了点头,心里说:“我知道了妈妈!我一定会的。”

    妈妈又说:“大好了便,要洗洗手,饭前便后要洗手!”啦啦听妈妈的话,和妈妈在洗手池里洗干净了手。

    啦啦、唻唻顺利的完成了自己第一次独立的大小便,她们心理高兴急了,有了成功的第一次,就一定能成功的第二次、第三次??。

    故事的启示:

    著名心理学家弗洛伊德把儿童1——3岁的阶段称为“肛门期”。孩子在这一时期,肛门成为注意的焦点,因为大便时需要控制肛门扩约肌,这种由于控制肛门所产生的保留和排泄会引起儿童的愉快的推迟或满足,在排泄时产生的轻松与快感,使儿童体验到了操纵与控制的作用。如果孩子的排泄和控制没有得到满足,可能会形成“肛门期人格”。吝啬、收藏、在卫生间看书看报都是“肛门期人格”的表现。

    在训练孩子大小便时需要注意以下一些事项:

    1、 不包尿布睡觉、玩耍,建立大脑接受大小便意识和信息的机制。注意在床褥上加防尿垫。

    2、 每晚睡觉前要让孩子上一次厕所。如果有必要可以在夜里叫醒孩子上一次厕所。

    3、 在开始如厕训练前,要把每一个步骤都讲给孩子听,运用“无意识学习”让孩子了解上厕所的步骤。

    4、 孩子在上厕所时,家长不要过急,让孩子循序渐进的完成每一个步骤,一次只要孩子完成一个步骤,等孩子可以了再进行下一个。

    5、 注意孩子的第一次独立上厕所的经历,不论结果如何都要给予称赞和表扬,建立孩子的信心和自主的愿望。切忌嘲笑、指责、批评。

    6、 注意要在轻松的情镜下,让孩子感受上厕所的感觉,不要催促。

    7、 女孩子在使用卫生纸时,要由前往肛门后方擦,防止细菌污染尿道。

    8、 养成上完厕所后洗手的好习惯。

    9、 注意不要让孩子忍便。养成有便就排泄的好习惯。

    10、 开始时孩子的大便没有规律,可以在固定的时间段让孩子坐在马桶上便一便,渐渐地养成规律。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事63、自己穿鞋

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经二岁多了,她们已经能够自己做许多事情了。

    这一天早晨,妈妈要带啦啦、唻唻到花园里玩,孩子们兴奋极了,欢快地叫了起来,因为早晨她们的

    好朋友BOSS也在花园里玩,她们又可以见面了,又可以在一起玩了。

    “孩子们,快换衣服和鞋子,我们快走吧,BOSS会等不急的!”妈妈催促说。

    啦啦、唻唻已经会自己穿衣服了,她们快速的脱掉睡衣穿上T恤衫和裤子,可是她们还不会穿鞋子,脚伸进鞋子里,不是鞋舌头卷起来,就是提不起鞋后跟,她们努力了半天还是没有穿上只好向妈妈求援:“妈妈,我们的鞋子穿不上,快来帮我们穿鞋子吧!”

    “是吗?”妈妈蹲下身子看了看孩子们的脚和鞋,说:“孩子们,你们第一次自己穿鞋,就穿得怎么好已经很不错了,妈妈现在就教你们怎么穿鞋,相信你们一定能马上学会的。”

    听了妈妈的表扬啦啦、唻唻很高兴,觉得自己真的是很聪明孩子,爸爸妈妈还没有教过穿鞋自己就穿得怎么好,还得到了妈妈的表扬,如果妈妈正式的教自己穿鞋,自己一定能快快的学会。“妈妈你快教我们吧!”

    “好的!”妈妈说:“妈妈穿自己的鞋子给你们演示一下,你们看是妈妈怎么穿的,然后再自己穿。” 啦啦、唻唻点点头,睁大眼睛看着妈妈穿鞋的每一个动作。只见妈妈先松开鞋带,一只脚伸到鞋子里,用力地伸到最里面,只有脚后跟还露在外面。啦啦、唻唻心想:脚后跟最难穿到鞋子里去了,妈妈有什么好办法吗?

    只见妈妈用食指钩住鞋子的后跟用力向上一提,脚后跟顺利的穿进了鞋子。妈妈再穿另一只鞋子,这只鞋子的鞋舌头是卷卷的。啦啦、唻唻心里想:这可怎么穿呀?要认真的看看妈妈是怎么处理这个卷卷的鞋舌头的。只见妈妈先把鞋舌头理顺,拎在手里,再把脚伸到鞋子里,原来卷卷的鞋舌头被脚撑得平平整整的。啦啦、唻唻觉得用这个办法可真好!这么容易就解决了她们的一个大难题。

    妈妈拿了一个鞋拔插在鞋跟里面,脚后跟顺着鞋拔的凹槽滑到了鞋子里。妈妈拔处鞋拔,说:“好了,我穿好了!你们学会了吗?”

    啦啦、唻唻说:“学会了!”她们用妈妈教的方法用最快的速度穿好了自己的鞋子,扣上了鞋带,“妈妈,你看我们穿好鞋了,我们成功了”,啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来。

    妈妈也很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“你们能自己穿鞋了,这太好了,现在我们可以出去找BOSS玩了。”

    “Lat’s go!”啦啦、唻唻高兴地拉着妈妈温暖的手向花园出发了。

    故事的启示:

    加拿大心理学家班杜拉的社会认知理论认为,个体的行为是在观察他人的行为及其后果的基础上获得的。

    班杜拉的社会认知理论区分了两类学习:角色扮演学习和替代性学习。

    角色扮演学习,就是在个体亲自动手做和体验行动结果的过程中学习,这属于直接学习,如不会新兵不会打枪,老兵手把手的教就是角色扮演学习。

    替代性学习就是通过观察他人而学习,这属于间接学习。如:抢劫犯不会用手枪,看到电视里的枪战片中的人是任何使用手枪的,也就会用了。

    角色扮演学习的成本很高,人不可能学习所有的知识都采用这种方式,所以大部分知识的学习都是间接学习,即替代性学习或观察学习。

    熊妈妈在教孩子穿鞋子的过程就是运用了观察学习的原理。观察学习有四个阶段:

    1、 观察学习(注意)。是观察者集中注意力观察“榜样”行为的过程。熊妈妈在教啦啦、唻唻穿鞋子时做的示范动作就是“榜样行为”,啦啦、唻唻观看的过程就是观察学习的过程。

    2、 保持信息(记住)。是观察者记住“榜样”行为的有关信息的过程。啦啦、唻唻记住妈妈穿鞋子动作、步骤的过程就是保持信息过程。

    3、 产生行为(表现)。是观察者模仿榜样行为的过程。啦啦、唻唻把妈妈穿鞋子的动作、方法复制出来,进行练习的过程就是表现行为的过程。

    4、 强化。观察者因为模仿榜样行为而受到强化,从而影响后继行为的动机。如果他预期自己所模仿的行为将带来奖励,会继续进行该行为;如果他预期自己的这种行为将招致惩罚,就会减少该行为。啦啦、唻唻穿玩鞋子,得到妈妈的表扬就是“强化”,通过这种“正强化”,她们还会继续自己穿鞋子。

    通过班杜拉的观察学习理论,大家可以看到孩子学习的一些原理,但是又会有疑问,为什么学好如登山,学坏如滑坡?

    这是因为我们的孩子在进入观察学习的第三个阶段时,孩子表现出来的行为没有受到家长的重视,有的家长觉得孩子的一些坏行为很富有童趣,从而强化了孩子的坏行为。如果家长对孩子第一次很敏感,及时的给予强化或惩罚,孩子就会减少坏行为。学习好的行为也是相同的道理。

    所以儿童心理学家、教育学家提出:“重视孩子的第一次”,这是非常有道理的。家长们你们觉得呢? 班杜拉的观察学习理论在孩子的教育中是非常重要的理论,今后还会系统的介绍。

    故事64、我可以自己玩了

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经一岁多了,每天她们都缠着爸爸妈妈要爸爸妈妈陪着她们玩。可是爸爸妈妈有许多事情,不能总是陪着她们玩。这可怎么办呢?

    这一天,啦啦、唻唻又想让爸爸妈妈陪她们一起玩,可是爸爸妈妈要做家务没有时间和她们一起玩。“孩子们,你们长大了可以自己玩了!”

    “自己玩儿?”啦啦、唻唻还是第一次,心里觉得又有些好奇,又有些害怕,还好爸爸妈妈就在她们的身边,让她们觉得很安全。啦啦、唻唻想:我们玩什么呢?很快他们的眼睛就被五颜六色的插件积木吸引了,啦啦、唻唻爬到插件积木旁边,开始玩积木。她们用积木拼出各种形状的作品,再一块一块地拆开了,“叮叮咚咚”地敲打出各种好听的音乐。“哈哈!真好玩!”啦啦、唻唻心里笑开了花,她们觉得一个人玩也很有趣。

    啦啦又发现了新玩具,是屁股底下的拼图地板,啦啦在拼图地板上爬了一圈,巡视了一遍拼图上的动物,觉得它们的样子很有趣,开始一块一块地拆解,先拆小狗狗,在拆小猴子,然后是小猪猪、小牛牛??,最后所有的拼图地板上的动物都成功的拆下来了。啦啦把拆碎的拼图地板堆在地上,堆得高高的,觉得自己太棒了,能堆出怎么高的一座“大山”。

    唻唻还在玩插件积木,她用积木拼出了一座高高的积木塔,五颜六色的高塔比她自己还高,唻唻高兴极了,相信妈妈爸爸看到也会大吃一惊的!

    妈妈真的推门进来了,她一看到孩子们的作品真得打吃一惊,“哇!”妈妈惊讶地张大了嘴巴,“孩子们,你们太了不起了,自己一个人玩了怎么长时间,还完成了这么多,这么高的作品,太棒了!” 啦啦、唻唻见到妈妈也高兴极了,一下子就扑到妈妈的怀里紧紧地抱着妈妈。

    妈妈也抱着啦啦、唻唻亲了亲她们的小脸蛋,说:“乖孩子,妈妈的家务干好了,现在我们可以一起玩拼动物拼图地板的游戏了!你们都来参加吧!”

    啦啦、唻唻和妈妈一起开心地玩拼动物拼图地板的游戏,啦啦觉得自己拆拼图地板很容易,可是拼拼图地板就没有那么容易了,需要动很多的脑筋才行。在妈妈的帮助下,啦啦、唻唻一起努力终于把所有的拼图地板都拼出来了,地板又恢复了原来的样子,孩子们高兴极了,她们又可以在软弱的拼图地板上爬来爬去了。

    故事的启示:

    游戏是孩子探索世界、培养独立思考能力和想象力的最佳方式,教育者只要能掌握孩子成长中每一段时期对不同游戏的需要,让孩子有充分时间自己玩,并给予观察和指导,孩子就会拥有独立自主的人格特性。

    1、0— 6个月的孩子会对鲜艳的色彩装饰品感兴趣,家长可以在婴儿周围挂一些五颜六色的气球等装饰品。家长还要特别注意要经常地调换气球等装饰品的位置,防止孩子一直观看某一偏爱的颜色,造成眼睛发生斜视。

    2、当孩子6个月以后,会对发出声音的玩具如橡皮鸭子、橡皮狗、拨浪鼓产生兴趣,并喜欢抓、摇、咬。家长要注意这些玩具的牢固度、卫生和油漆是否会脱落,防止孩子发生误食。著名心理学家弗洛伊德把儿童0——1岁的阶段称为“口腔期”。孩子在这一时期,口腔成为注意的焦点,他们的嘴巴就相当于成人探索、研究世界的眼睛和手,他们用嘴巴来研究物品的材质、质感、软硬程度,所以家

    长要为孩子提供足够的、安全的、卫生的玩具,让孩子咬。

    3、1——2岁的孩子喜欢“破坏”,他们总是把玩具拆开来,然后再装回去,当然由于他们的智力发育的局限,他们是很难把玩具恢复原状的。此时,家长不要生气,可以耐心指导他们完成,但孩子的耐心有限,不一定完成得了,家长要及时强化,培养孩子的耐心。这一时期的孩子喜欢乱放玩具,玩插头、插座,家长要注意发生安全意外。

    4、2——3岁的孩子已经开始玩角色扮演的游戏了,他们会模仿大人的动作或者电视里观看到的动作、情节,自娱自乐。家长要注意观察孩子专注游戏时间的长短,注意孩子专注力的培养。这一时期的孩子还可以让家长更好的理解美国心理学家班杜拉的“观察学习理论”。

    5、3——4岁的孩子要更多的进行室外游戏,和其他小朋友在一起玩,初步适应和建立自己的人际关系。家长要鼓励孩子参加团体游戏,融入集体,学习人与人之间的一些规则。

    6、4——7岁时,孩子喜欢玩益智游戏,有好胜心,荣誉感很强。家长要更多地让孩子参加团体活动,和其他小朋友玩团体性游戏,如,足球、丢沙包等。进一步学习人际交往中的规则。学会面对不可避免的失败。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事65、自己去幼儿园

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经5岁了,上幼儿园中班了,她们已经能够自己做许多事情了。在她们家不远处,有一个上幼儿园大班的小女孩,叫“咪咪姐姐”,她每天早晨都是自己去幼儿园,不要爸爸妈妈、爷爷奶奶送;每天放学的时候她也是一个人回家,不要爸爸妈妈、爷爷奶奶接。啦啦和唻唻很佩服“咪咪姐姐”,觉得姐姐的胆子真大,是整个幼儿园里最了不起的孩子,她们心想:如果自己也能象姐姐那样一个人上幼儿园就好了,这样自己也可以成为幼儿园里最了不起的孩子了。

    这一天早晨,爸爸妈妈和啦啦、唻唻吃过早饭,喝过牛奶,准备上班和上学了。“现在幼儿园规定8点钟到幼儿园,我们可不能迟到了!”

    “妈妈,快送我们去幼儿园吧!”啦啦说。

    “孩子们,你们换好衣服和鞋子了吗?”妈妈问。

    啦啦、唻唻已经会自己穿衣服穿鞋子了,她们早就准备好了,“妈妈,我们都准备好了,就等你了!” “是吗?”妈妈说:“孩子们,你们的速度可真快,妈妈今天要早上班不能送你们上幼儿园,让爸爸送你们去吧。”

    啦啦、唻唻懂事地点头说:“好的,妈妈你要是上班迟到,老板会不给你工资的,你快去上班吧!” “好的!”妈妈微笑着说,妈妈又对爸爸说:“孩子他爸,今天你去送孩子去幼儿园吧!”

    爸爸说:“我肚子疼,要上厕所,啦啦、唻唻要等一会儿上幼儿园了。”

    啦啦、唻唻心想:如果等爸爸上好厕所,我们上学的时间一定晚了,我们可不想迟到,这可怎么办呀? 啦啦、唻唻眨了眨眼睛想出了好办法,“妈妈,今天我们象咪咪姐姐一样自己去幼儿园好不好?” “这能行吗?”妈妈担心的说,“路上有许多的汽车的,很危险!”

    啦啦、唻唻说:“不要紧,我们靠着路边走,一定可以的。”

    妈妈点了点头,答应了孩子们,“好吧,你们就试一试吧,路上一定要小心,不要和别人说话,知道了吗?”

    啦啦、唻唻大声说:“知道了!”她们把今天要玩的玩具放到小书包里,然后背起小书包,和爸爸妈妈再见,高高兴兴地上学去了。路上她们可当心了,一直沿着马路的边走,不一会儿,就到了幼儿园。 幼儿园的鹿老师看到啦啦、唻唻自己来幼儿园,觉得奇怪:“啦啦、唻唻,是谁送你们来幼儿园的,怎么没有看到你们的爸爸妈妈?!”

    啦啦、唻唻自豪的说:“今天是我们自己来的,我们和咪咪姐姐一样可以自己上幼儿园了。”

    鹿老师很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“啦啦、唻唻你们真棒,能自己上幼儿园了,你们真是勇敢的好孩子。”

    啦啦、唻唻今天太高兴了,同学们也都十分羡慕她们成为勇敢的孩子。

    故事的启示:

    2006年12月27日,是我们一家非常值得记住的一天,这一天是我的宝贝女儿jojo自己第一次去幼儿园,虽然幼儿园就坐落在我们居住的小区里,距离我们家不足100米,但是这件事情标志着女儿心理已经独立于对父母的依赖,成为了一个心理独立的个体。

    在这次心理“断乳”的过程前后其实也是花了许多心思的。其中就有借鉴了美国心理学家班杜拉的社会认知理论——观察学习。

    在观察学习(注意)阶段,女儿自发地对“咪咪姐姐”一个人上幼儿园的行为产生了注意,“咪咪姐姐”的行为就是“榜样”行为。当我们发现啦啦、唻唻对自己上幼儿园产生了兴趣,就有意识地强化“自己上幼儿园”的行为正向评价。

    在保持信息(记住)阶段,我们每次送女儿去幼儿园,都有意识地告诉她走路的规则,教会她如何自我保护,防止发生意外事件。

    行为表现阶段,我们为女儿创设了一个可以模仿“榜样行为”的情境,让女儿有机会把她梦寐以求的“自己上幼儿园”的行为表现出来。

    在强化动机阶段,我在女儿顺利到达幼儿园后,又借去幼儿园送故事书的理由到女儿的班级,看望女儿,表扬她一个人到幼儿园的勇气和勇敢,在得到爸爸、老师的表扬后,女儿特别高兴、自豪,同时她也赢得了其他小朋友的敬佩。爸爸、老师的表扬和其他小朋友的敬佩就是“强化”,通过这种“正

    强化”,她的动机就会增加,今后会更愿意自己去幼儿园的。

    在保持(记住)阶段,孩子必须要记住榜样行为,才可能再现。班杜拉认为孩子是通过表象记忆和言语编码来记住学习活动的。表象是对“榜样行为”外显的动作和行为,即我们可以观察到的行为;言语编码是被学习者的经验以文字和语言的形式传导给学习者,言语编码形式的记忆要比表象记忆更加牢固、持久。根据记忆的这一特性,在教孩子学习时(或者我们自己学习时)要注意表象记忆和言语编码相结合,边解说,边演示,将表象和言语编码同时储存在头脑中,以加深孩子学习的印象。 一个心理咨询师写给女儿的童话故事66、自己洗澡1

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经二岁多了,她们已经能够自己做许多事情了。

    这一天晚上妈妈不在家,啦啦、唻唻要睡觉了。爸爸问:“孩子们,你们是要洗脸洗脚还是洗澡呢?” 啦啦、唻唻说:“现在天气热,每天妈妈都给我们洗澡,我们要洗澡。”

    “好的”,爸爸答应说:“就听你们的,孩子们就洗澡吧。”

    唻唻问:“可是妈妈不在,谁给我们洗澡呀?”

    爸爸说:“那你们就自己洗澡呗!”

    听说可以自己洗澡,啦啦可高兴坏了,她们早就想自己洗澡了,以前自己想洗时妈妈总是不让,说什么洗发液会流到眼睛里、耳朵里,现在可好了,爸爸同意她们自己洗澡,你说她能不高兴吗?

    爸爸在浴缸里放了一只孩子们专用的浴盆,放了半盆温水、两条毛巾,啦啦、唻唻自己脱掉衣服跳进浴盆,这可是啦啦、唻唻第一次自己洗澡,她们心想:一定要好好洗,洗得干干净净的,不让爸爸妈妈小看了自己。爸爸问:“孩子们,你们自己洗澡能洗干净吗?”

    啦啦、唻唻大声回答说:“能!”

    “好,那等你们洗好了爸爸可要检查的!”

    啦啦、唻唻坐在浴盆里回答说:“没问题!”

    啦啦、唻唻把温水泼到自己身上,又在身上摸了一些儿童香皂,再用沐浴海绵一搓,身上立刻出现了丰富的泡漠,啦啦、唻唻觉得这些肥皂泡太有趣了,她们抹来抹去,好象置身在肥皂泡的世界里。 门外的爸爸听到啦啦、唻唻笑哈哈的声音,走进浴室问:“孩子们,你们是不是洗好了?”

    “我们还没有洗好呢,”啦啦、唻唻兴高采烈地说,“我们还要洗一会儿!”

    爸爸说:“那好吧,你们再洗一会儿,不过可要快一点,爸爸还要洗澡呢!”

    “好的!”啦啦、唻唻回答了一声,继续在浴盆里扑腾。

    有过了一会儿,爸爸又来问,“孩子们,你们洗好了吗?”

    “没有!”啦啦、唻唻意犹未尽的说。

    这可怎么办呀?她们赖在浴盆里不肯出来了。

    “怎么还没有好呀?爸爸已经等不及了,爸爸身上已经臭死了,这样吧,你们再洗3分钟,然后爸爸洗!”

    “不行,3分钟太少了,要10分钟” 啦啦、唻唻讨价还价道。

    “10分钟太长了,爸爸可等不了,5分钟吧!”

    “5分钟太短了,7分钟吧。”

    “7分钟不行,就5分钟。”爸爸坚决的说。

    啦啦、唻唻无可奈何地答应了,只有5分钟的时间了,自己可要快一点了。小朋友们,你们猜猜啦啦、唻唻洗好澡了吗?你们和啦啦、唻唻比赛一下,看看谁自己洗澡洗得最干净、最快,好不好?!

    故事的启示:

    孩子在进行某件乐于从事的活动时,常常会沉浸其中,忘记时间的存在,这固然会形成专心的好习惯,但也会给父母带来一些麻烦,熊爸爸今天就遇到了这个问题。怎么才能让孩子尽快结束他们正在进行的活动呢?是象纵容型的父母那样,顺其自然任由孩子做他们喜欢的事情;还是象专制型父母那样下命令,强行地禁止孩子继续下去呢?

    故事中的熊爸爸又为困惑中的父母提供了一个好方法。

    首先要给孩子一个明确的规定,但不需要立即执行,应该留一些缓冲的时间给孩子把心收回来。父母所确定的规则最好是让孩子一起参加,这样孩子会更愿意执行。啦啦、来来和爸爸讨价还价的过程就是父母和孩子一起确定规则的过程,着也是“博弈”的过程,是培养未来的“谈判专家”的过程。 接着就是严格执行规则。心理学家皮亚杰认为7岁以前的孩子还处于道德的他律阶段,他们认为规则是权威性的,一般情况下都会认真遵守规则。比如,我的女儿在2、3岁时就知道了过马路要看红绿

    灯,“红灯停,绿灯行”。有一次,下大雨,我和女儿回家,此时路口恰好是红灯,我见路上没有车也没有警察,就急着带女儿过闯红灯马路。这时女儿拖着我指着对面的红灯大声叫:“爸爸红灯!不能走,红灯停,绿灯行”。我只好说:“今天下雨,又没有汽车,还是过去吧!”“不行!”女儿义正严词地说:“警察叔叔规定的‘红灯停,绿灯行’,我们不能乱穿马路。”我无奈,汗颜,只好在雨中捱到绿灯才过了马路。

    如果您的孩子对您制定的规则视若儿戏,不愿意遵守,那么作为父母就要认真的反省自己在教育孩子方面存在的问题,是不是自己也和孩子一样在规则面前视若无物,或是毫无原则,姑息妥协呢?

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事67、自己洗澡2

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经二岁多了,她们已经能够自己做许多事情了。

    这一天晚上爸爸让啦啦、唻唻自己洗澡,可是啦啦、唻唻在浴盆里扑腾水玩,爸爸规定了最后5分钟。啦啦、唻唻无可奈何地答应了,只有5分钟的时间了,自己可要快一点了,她们用毛巾把自己的脸、脖子、胳臂、腿、身体、屁股全洗了一边。

    “5分钟到了,爸爸要洗澡了!”爸爸又来了,他问道:“孩子们,你们洗干净吗?”

    “我们洗干净了”,啦啦、唻唻得意地说。

    “是吗?那爸爸可要检查了。”爸爸开始检查了,爸爸从水里捡出毛巾,一边检查,一边擦洗啦啦、唻唻的脸,问:“脸洗干净了吗?”

    “洗干净了!”

    毛巾擦洗到脖子,“脖子呢?”

    “洗干净了!”

    毛巾擦洗到胳臂,“胳臂呢?”

    “洗干净了!”

    “腿呢?”

    “洗干净了!”

    “身体呢?”

    “洗干净了!”

    “屁股呢?”

    “洗干净了!”

    “后背呢?”

    “没有洗!”

    “为什么没有洗呀?”

    “我们的手够不着!”

    爸爸说:“那你们可以互相帮助呀,啦啦给唻唻洗后背,唻唻给啦啦洗后背!”

    啦啦、唻唻觉得这个办法可真好,立刻开始行动起来,她们互相帮助把各自的后背洗得干干净净。 爸爸又检查了一下,夸奖他们洗得非常干净,爸爸说:“你们第一次自己洗澡就洗得这么干净,爸爸一定要把你们今天的好表现告诉妈妈,让她也高兴高兴,以后妈妈就可以放心地让你们自己洗澡了”。 啦啦、唻唻听的高兴极了,她们太喜欢自己洗澡了。爸爸调好淋浴喷头的水温给啦啦、唻唻冲洗掉残留在身上的肥皂沫,再用宽大的淋巾包裹住啦啦、唻唻,给她们擦拭身上的水迹。突然,爸爸发现了一件大事情,啦啦、唻唻的手指变得非常的白、非常的皱。啦啦、唻唻也惊讶的发现了手指的变化,她们焦急地问爸爸这是怎么回事。

    爸爸解释说:“这就是爸爸为什么叫你们快一点洗澡的原因,手指的皮肤在水里泡的时间长了,就会变白和变皱,还好爸爸叫你们5分钟洗完,如果听了你们的7分钟的话,你们的手就会泡得更厉害,所以一定要听爸爸的话,爸爸是不会骗你们的。”

    “那我们的手会好吗?”

    “只要你们快快的睡觉,明天早晨手指就会恢复原来的样子。”

    “那我们现在就要睡觉!”

    “好的!”爸爸给啦啦、唻唻擦干了身体,啦啦、唻唻披着淋巾一溜烟的跑到自己的小床上,她们自己换好睡衣睡裤钻进了被窝。

    小朋友们,你们洗好澡,睡觉了吗?你们和啦啦、唻唻比赛一下,看看谁自己洗澡洗得最干净、最快,谁睡得最好,好不好?!

    故事的启示:

    象熊爸爸这样用“5分钟”或是“几分钟”的规定,来限制孩子过度沉浸与某种活动之中的方法还有一个好处,就是把时间量化,具有可识别性和可操作性。如果只是含糊的规定“过一会儿”,“等一段时间”的话,就太过随意了,会导致孩子对规则的科学性、合理性的质疑,降低规则的权威性,会让孩子钻空子,形成扯皮的被动局面。

    此外,因为小孩子还不认识时钟,对5分钟、10分钟没有什么概念,只要父母觉得时间差不多了,可以适当的提前一些时间说“时间到了”。如熊爸爸就是规定了5分钟,而在3分钟时叫停孩子洗澡的。

    当然,如果刚刚开始使用这个方法,为了建立“时钟”的权威性,还是要准时的,同时还要教孩子认识时钟指针和时间刻度,这样可以把“时钟”化成父母和孩子之外的执行规定的“第三方”,因为“第三方”的时针的走动,是不以父母的意志转移的,具有权威性,父母和孩子都要遵守“第三方”的规定。一旦孩子不愿意,父母就可以拿时钟的指针来说事儿,可以避免与孩子发生正面的对立,让孩子的不满情绪指向“第三方”时钟,而不是父母。

    孩子的愿望和家长的愿望是不同的,聪明的父母不是把自己的愿望强加于孩子,也不是让孩子的愿望主导父母,而是让两者的愿望相互妥协、切合,达成一致,形成合力向着共同的那个目标努力前进。 这就是物理学中“力的合与分”,是在合力中共同进步,还是在分力中内耗,就是考量父母、老师教育艺术的标尺。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事67、自己叠被子

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经5岁了,上幼儿园中班了,她们已经能够自己做许多事情了。这天放学的时候鹿老师交给妈妈一本《家长联系手册》,这上面记载了啦啦和唻唻在幼儿园的表现。

    妈妈打开《家长联系手册》,孩子们在幼儿园吃饭得了3颗星,卫生得了3颗星,游戏得了3颗星,只有叠被子才得了2颗星。

    回到家妈妈表扬啦啦、唻唻在幼儿园出色的表现,“孩子们,你们知道吗?妈妈今天很高兴!” “是吗?为什么呢?” 啦啦、唻唻好奇地问。

    “因为你们在幼儿园的表现很出色!”妈妈打开《家长联系手册》让孩子们看,“你们看,你们得了

    这么多的五角星”。

    啦啦、唻唻爬在《家长联系手册》上认真地数着自己的五角星,“哇!真多嘢!1、2、3、4??11颗!”

    “是的,一共11颗,”妈妈说:“孩子们,你们看在幼儿园吃饭得了3颗星,卫生得了3颗星,游戏得了3颗星,只有叠被子得了2颗星。如果叠被子也能得到3颗五角星就都是三颗星了,这样就可以11加1=?”

    啦啦、唻唻心里算了算,大声回答说:“等于12!”

    “对的,可以得到12颗五角星了!”妈妈高兴的说:“啦啦、唻唻是妈妈最能干的孩子,妈妈相信你们只要努力认真叠被子,就一定可以做到的。”

    啦啦、唻唻心想:我们一定要叠好被子,争取得到12颗星。

    妈妈问孩子们:“你们今天早晨的被子叠好了吗?”

    啦啦、唻唻眨了眨眼睛,不好意思的低下头,因为他们想起自己今天没有叠被子,她们小声地说,“没有。”

    “那好,我们现在就去叠被子吧!”妈妈微笑着说。

    啦啦、唻唻一溜烟地跑会了自己的房间,小床上的被子还乱七八糟地摊在床上,啦啦、唻唻觉得真难为情,他们立即动手叠被子,妈妈也拿出一床被子为孩子们作示范,和她们一起叠。

    啦啦、唻唻认真的学习妈妈的叠被子的动作,先把被子铺平,然后折成长条状,再把两个被头对折一下,让被头头碰头的对齐。“妈妈,我们只要再折一下就成功了!”啦啦、唻唻高兴的说,心急的孩子们不等妈妈说话就把被头对折了起来,奇怪!叠好的小被子怎么张开了大嘴巴,象一个小怪物。小。 啦啦、唻唻沮丧的看着妈妈叠得方方正正被子,再看看自己张着大嘴巴的被子,觉得真奇怪,“妈妈,我们的被子怎么张嘴巴了。”

    妈妈微笑着把自己和孩子们的被子打开来说:“孩子们,你们仔细看看,妈妈的被子和你们的有什么不一样的地方?”

    啦啦、唻唻认真的观察了一番,她们发现妈妈的两个对齐的被头之间是有一段距离的,而自己的被头是头碰头的,是不是这里出了问题?啦啦、唻唻心想。她们学着妈妈的样子,也把两个被头拉出了一段距离,然后再叠起来,哈!成功了,被子方方正正的叠好了,刚才的大嘴巴再也不见了。啦啦、唻唻今天太高兴了,通过自己的努力和认真的学习,她们终于学会了叠被子,这样自己就可以得到12颗五角星了。

    故事的启示:

    日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一说:“在孩子们身上,存在着不可估量的潜在能力,虽是处于他们的双亲的‘摧残’之下,然而还是发挥出难以想象的能力,只要抛弃错误的教育方法,则无论什么

    样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来,所以说,孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”

    早年留学德国的铃木在回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。他说,日本的教育已经把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。在与孩子们的接触中,铃木终于发现,在每一对父母教育孩子学说话、学走路的那个阶段,孩子进步最快,父母的心态最好,家中总是充满了欢乐。因为父母总是用最得意、最欣赏的目光,关注着孩子从零开始的每一点进步。不会抱怨,只会不断鼓励赞赏;不会嘲笑他,只会坚持不懈地帮助他。也就是这种赏识,成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式。能不能把它运用于孩子的小提琴教育?能不能把它运用于孩子成长的其他阶段?铃木开始了他的“赏识教育”,最终获得了极大的成功。他为日本培养出了一大批堪与童年莫扎特相媲美的小提琴神童。 美国心理学家班杜拉的观察学习理论是儿童教育的重要理论,但由于每个人存在的个体差异,每个孩子的学习效果并不相同,这就需要在观察学习的每个阶段进行强化,也就是进行“赏识教育”。 我们每个家长们不是望子成龙的呢?当看到熊爸爸、妈妈(笔者)看到孩子叠被子没有得到3颗星,心里也会有失望,但是我们还是注意到了孩子的成绩“幼儿园吃饭得了3颗星,卫生得了3颗星,游戏得了3颗星”,于是对孩子进行了表扬。再提出希望“叠被子也能得到3颗星”,并和孩子一起努力练习叠被子,最终实现了目标(现在女儿在幼儿园叠被子已经获得了3颗星)。

    如果熊爸爸妈妈用另一种方式又会怎么样?女儿一蹦一跳地跑回家,告诉妈妈好消息,我得了11颗星。妈妈说:“你们班的明明得了12颗星,你才得了11颗星就骄傲成这样,还不快去练习叠被子给我得到3颗星。”

    相信结果一定是女儿的刚才的高兴和快乐顿时烟消云散,还有可能眼泪汪汪地极不情愿地去练习叠被子,就算能得到3颗星,她的心情也是极不愉快的。

    您是用哪一种方法教育孩子的呢?您觉得哪种方法更加有效呢?

    一个心理咨询师写给女儿的童话68化装舞会

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。圣诞节快要到了,幼儿园的鹿老师要在啦啦和唻唻的“黄莺班”里开一个圣诞节化装舞会。老师要求每一个参加舞会的孩子都要用废物、包装袋、塑料袋制作一件服装,装扮成各种童话故事、卡通书里的人物来参加舞会。

    参加圣诞节化装舞会啦啦和唻唻还是第一次,她们太想参加了,回到家她们立刻把这件事告诉了妈妈。妈妈高兴地说:“这太好了,用废物做衣服,既漂亮,又环保,穿自己设计、制作的衣服,参加圣诞化装舞会一定非常有趣!孩子们,你们想化装成谁呢?”

    啦啦说:“妈妈,我想化装成‘白雪公主’!”

    唻唻说:“妈妈,我想化装成‘KT猫公主’!”

    “好的”,妈妈说:“那你们有‘白雪公主’和‘KT猫公主’的衣服样子吗?”

    啦啦和唻唻说:“有的”,她们找来图画书,翻出‘白雪公主’和‘KT猫公主’的图片,“妈妈你看,我们就想穿这样的裙子!”

    妈妈说:“真好看呀!孩子们,我们现在就找材料做公主们穿的裙子吧!”

    啦啦和唻唻立刻行动起来,她们把家里没有用的塑料袋、包装袋全部找了出来,拿给妈妈,“妈妈,你看我们找出怎么多的塑料袋。”

    妈妈翻看了孩子们找来的塑料袋,点了点头说:“非常好的,你们找出怎么多的材料,足够做好几件裙子的了!”妈妈又问:“孩子们,‘白雪公主’和‘KT猫公主’穿的是什么颜色的裙子呀?” 啦啦回答:“白雪公主穿的是白色的裙子!”

    唻唻回答:“KT猫公主穿的是粉红色的裙子!”

    妈妈说:“那我们就把符合要求的塑料袋挑出来吧!”

    啦啦和唻唻马上又从刚刚收集来的五颜六色的塑料袋里挑出做裙子需要的粉红色和白色的塑料袋,她们看着手里粉红色和白色的塑料袋心想:这些不起眼的塑料袋,能变成‘白雪公主’和‘KT猫公主’穿的美丽的裙子吗?

    妈妈说:“你们别看这些塑料袋、垃圾袋不起眼,平时我们只是用它们装东西、装垃圾,其实只要我们肯动脑筋就可以做出许多好看的东西,现在我们就开始制作裙子吧,看看能不能把它们变成象真裙子那么漂亮!”

    妈妈和啦啦、唻唻拿出剪刀、胶带和彩绳开始制作美丽的裙子。小朋友们,她们能把这些塑料袋变成‘白雪公主’和‘KT猫公主’穿的美丽的裙子吗?你们猜猜看。小朋友们,你们也可以和你的爸爸妈妈一起做一做,试试看,看看自己能不能也做出一件奇妙的衣服。

    故事的启示:

    有一句话“所谓垃圾,就是放错地方的资源”,其实20多年前的中国何尝不是如此呢?那时孩子的零花钱很多是来自于家庭的旧报纸、空酒瓶、旧电池、牙膏皮等等废旧物品的回收,这种朴素的环保方式今天似乎被年轻人淡忘了,只有老人们还保持着这样的传统。就是这个被年轻的中国人慢慢淡忘的环保方式,却被发达、先进的美、日、欧等国家学习了去,并发扬光大。这些国家的孩子们从小就接受环保教育,培养环保意识,他们知道任何区分有机垃圾、无机垃圾、有毒垃圾,也知道如何区分可回收垃圾和不可回收的垃圾。有的学校还会让孩子们用家庭生产的有机垃圾饲养蚯蚓,再收集蚯蚓的粪便当做肥料出售。

    也许您觉得用有机垃圾饲养蚯蚓是一件很脏很臭的事情,出售肥料的经济效益也不高,所以不赞成自己的孩子做这件事情。其实您只是看到了事情的表象,而忽略了事情的实质。第一,孩子在饲养蚯蚓的过程中可以观察到蚯蚓的生长、习性,学习到一些生物知识。第二,在饲养蚯蚓的过程中一定会有

    许多的困难,遇到许多一时无法解决的问题,孩子们可以在应对困难的过程中学习到解决问题的方法,从而养成不怕困难、克服困难的自信心和能力。第三,饲养蚯蚓的过程是一个长期的过程,它可以锻炼孩子的意志力、忍耐力。第四,孩子通过出售蚯蚓粪便获得收益,会让孩子感到自己劳动的价值,从而强化了孩子劳动治富的意识,懂得一份耕耘一份收获。第五,在推销自己的产品(蚯蚓粪便)的过程中,孩子们学习到如何寻找客户、如何说服客户使用自己的产品等等“生意经”。

    各位请试想一下,一个同时具有细致、敏锐的观察力,不畏困难的自信心,解决困难的能力,坚韧的意志力,丰富的“生意经”的人,去从事工作,想不成功都很难。

    我想,这也许就是中国教育与西方教育的区别,也可能是中国和西方巨大的经济、文化差距的重要原因。

    一个心理咨询师写给女儿的童话69化装舞会2

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。圣诞节快要到了,幼儿园的鹿老师要在啦啦和唻唻的“黄莺班”里开一个圣诞节化装舞会。老师要求每一个参加舞会的孩子都要用废物、包装袋、塑料袋制作一件服装,装扮成各种童话故事、卡通书里的人物来参加舞会。啦啦和唻唻回到家她们立刻把这件事告诉了妈妈,要和妈妈一起设计、制作的衣服白雪公主和KT猫公主的衣服。她们找来了塑料袋、包装袋和妈妈一起干了起来。

    妈妈按照孩子们的身材把塑料袋剪开做成开襟,还在开襟上窜上了好看的彩绳,这就是裙子的扣子。等妈妈刚剪开了领口,啦啦和唻唻就迫不及待地把裙子穿上了身。她们跑到镜子前,对着镜子照了照??,小朋友们,你们猜猜看镜子里的啦啦和唻唻好看吗?

    啦啦和唻唻看到镜子里的自己很失望,她们的裙子直筒筒的一点也不好看。“妈妈,我们的裙子不好看!”

    妈妈问:“那里不好看呢?”

    啦啦和唻唻看了看‘白雪公主’和‘KT猫公主’的图片,比较了一下说:“裙子直筒筒的,没有裙摆。”

    “还没有花边和绣花!”

    “还没有真裙子上的裙褶!”

    妈妈看了看图片,恍然大悟地说:“是呀!孩子们,原来还差这么多,刚才我们没有观察和制作仔细,没有把‘白雪公主’和‘KT猫公主’裙子上的装饰做上去,多亏你们发现了,要不然就做不成美丽的裙子了。下次我们一定要仔细观察,不犯这样的错误好不好?”

    啦啦、唻唻用力的点点头,记在了心里。

    妈妈拉过啦啦和唻唻说:“那我们现在就把这些好看的装饰加到裙子上去吧!”

    “好的!”啦啦和唻唻马上又开始动手制作美丽的裙子,她们为裙子加上了群摆,孩子在裙摆上折叠出一层一层的花边,用双面胶贴上一条一条漂亮的蕾丝。啦啦和唻唻还把印在包装袋上的蝴蝶、花朵的图案精心地剪下来点缀在裙子上。

    “哇!太漂亮了!”经过啦啦、唻唻和妈妈的巧手装扮,原来的那些不起眼的塑料袋已经变成精美别致、时尚新颖的公主裙了。啦啦和唻唻捧着心爱的裙子爱不释手,她们再次穿上了裙子,这一次她们的样子和上一次可大不一样,镜子里的啦啦和唻唻真得变成了她们心目中的公主,她们灿烂的笑脸就象盛开的玫瑰花。

    第二天,啦啦和唻唻穿着她们精心制作的裙子参加了圣诞化装舞会,她们打扮成白雪公主和KT猫公主的模样,她们的美丽让同学们都惊呆了,原来废旧的塑料袋可以变成这么好看的裙子呀!舞会结束时,“白雪公主”和“KT猫公主”还获得了化装优胜奖,鹿老师把奖状发给了啦啦和唻唻,啦啦和唻唻还是第一次得到奖状,她们珍惜极了,她们心想:一定要把奖状贴在家里最显眼的地方,让自己和爸爸妈妈,还有来自己家的人都能看见它。

    故事的启示:

    女儿的化装舞会是我和她一起参加的,女儿穿着妈妈和她一起制作的“KT猫公主”的裙子很是高兴。在舞会上,让我感到惊讶的是小朋友和家长们的创意,有的孩子穿得是硬纸袋制作的盔甲,手持长剑好象英勇的王子;有的孩子化装成身上有黑斑点的瓢虫,半圆的身体套在身上非常有趣;有的孩子用把纸盒子连在身上,化装成变形金钢,神气十足。相比起来我们的创意就显得贫乏失色了,最后女儿得到的“优秀奖”实际也是老师发的安慰奖。虽然是安慰奖,作为家长的我还是对女儿的努力进行了充分的肯定,把奖状贴在了家里最显眼的地方。因为不管怎么样,女儿在我的眼里都是最出色的,爸爸妈妈永远是支持她的后盾,“家庭是家人的避风港”。

    在心理咨询中我经常会碰到一些家长,他们忘记了“家庭是家人的避风港”这句话,沦为学校、老师的“代言人”。家长如果在老师那里或者通过其他途径知道自己孩子的一点不竟如意之处,就会向孩子兴师问罪,横加指责。孩子在学校得不到温暖,在家庭也得不到温暖,要么会自我封闭,沉迷网络;要么就自暴自弃,发生不良社会交往,参加不良团体。曾经接触的一些青少年罪犯的家庭,这些父母

    无一不是非常爱孩子的负责的家长,他们认为:“自己的孩子其实是挺好的孩子,就是因为‘轧坏道’(上海方言:交坏朋友),才会跟人家一起犯罪的”。可当我询问他们的教育方法时,大部分家长都曾经做过学校、老师的“代言人”。只有一小部分是由于家长属于不负责任的,生活混乱,缺少对孩子的爱,对孩子疏于管教,导致孩子在家庭里感受不到温暖,甚至连“恨铁不成钢”的恨都感受不到。这些孩子觉得自己在家庭里是多余的,是“玻璃人”,为了追求家里得不到的温暖,他们开始和不良群体交往,直至犯罪。父母永远是孩子第一位老师!

    个心理咨询师写给女儿的童话故事70 生日聚会

    啦啦和来来是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。今天是啦啦和来来5岁的生日,她们邀请了好朋友小龙女和BOSS来她们家参加自己的生日聚会。

    爸爸妈妈为孩子们准备了丰盛的晚餐,啦啦来来和朋友们洗干净手,帮助爸爸妈妈摆好了筷子、碗和汤匙。今天啦啦来来的爷爷、奶奶、外公、外婆也来了,加上爸爸、妈妈、小龙女和BOSS,一共8个人。啦啦来来在桌餐上摆了8套餐具,奇怪!啦啦来来发现餐桌旁放了10把椅子,比餐具多出来2把椅子,这是怎么回事儿呢?一定是哪里出错了,啦啦、来来心想。

    啦啦、来来和小龙女、BOSS又认真的清点了一遍人数,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈、小龙女和BOSS,对了还有自己,原来刚才忘了把自己算进去,啦啦、来来、小龙女和BOSS开心地笑了起来,太有意思了,竟然把自己给忘记了,现在她们点清楚了人数,一共10个人。

    晚餐开始了,啦啦、来来邀请爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈、小龙女和BOSS啦啦坐到餐桌旁,她们高兴地说:“今天是我们5岁的生日,谢谢大家来参加我们的生日晚会。”

    大家高兴的说:“不用谢,祝你们生日快乐!

    妈妈端来了生日蛋糕,蛋糕上插着5根生日蜡烛,爸爸点亮蜡烛,“啦啦来来现在可以许愿吹蜡烛了!” 爸爸关上了灯,现在房间里只有5只蜡烛发出的闪烁的光芒,啦啦、来来合起双掌,暗暗许下了自己的心愿,“我们许好愿了!”

    “好的,那就吹蜡烛吧!”

    啦啦来来吸足了一口气,对着蜡烛的烛焰用力“呼”地一吹,蜡烛应声而熄,房间的灯又亮了,大家唱起了《生日快乐歌》:“祝你生日快乐,祝你生日快乐,祝你生日快乐,祝你生日快乐!”(可以和你的孩子一起用英语唱,一起祝啦啦来来生日快乐)

    “谢谢大家,你们太好了!”啦啦来来感动地说:“我们分蛋糕给你们吃!”

    啦啦和来来一起动手分蛋糕,她们切开2块蛋糕先分给小龙女和BOSS,因为她们是家里的小客人;再切了4块蛋糕分给爷爷、奶奶、外公、外婆,因为他们的年纪最大,要孝敬老人;然后再切2块蛋糕分给爸爸妈妈,因为爸爸妈妈辛苦劳累了一年;最后的2块蛋糕是自己的,因为自己是懂礼貌、孝敬老人、父母的好孩子。大家一起快乐的分享着甜美的蛋糕,心里和嘴里一样的甜。

    故事的启示:

    鼓励孩子进行社会交往是孩子社会化的重要一步,对个性外向的孩子这不会成为问题,但对个性内向的孩子就特别需要家长重视了。

    内向的孩子在他熟悉的环境里,比较活泼,但当他来到一个陌生的环境时,就不愿意和其他人多交流,显得孤僻,容易被周围的人忽视。但并不是说内向的孩子就不愿意和人交往,其实研究表明内向的人更希望和人进行深层次的交往。(外向的人在社交中更喜欢表现自己,容易吸引周围的人的注意,与人交往的层次比较浅。)内向的孩子虽然朋友很少,但却是非常亲密。

    由于内向孩子的主动性较差,在社交方面就更需要父母的帮助和引导,比如:父母可以问孩子想请哪些小朋友到家里玩,如果孩子说出了小朋友的名字,一定要帮助孩子一起邀请。考虑到对方父母可能不喜欢随便让孩子去别人家的情况,建议最好是事先和对方父母进行沟通,约好某一个时间,再让孩子自己向小朋友发出邀请,以避免“吃闭门羹”,挫伤孩子的社交信心。

    建议内向的孩子可以多请别的孩子来家里玩,如果你的孩子被邀请去别的同学家里玩,一定要尽量满足,你可以提前一些时间去,让孩子有时间熟悉环境,有时间调整自己的情绪。

    心理学认为个性内向和外向是先天形成的,不同个性的孩子,他们的学习方法、社交习惯、行为模式各有不同,都有各自的优点和弱点,父母、老师需要结合孩子的不同个性进行教育,才会收到好的效果。如内向的孩子比较安静,能认真听老师讲课;外向的孩子喜欢表现自己,上课就容易有小动作、开小会,父母、老师就可以多提问外向的孩子一些问题,让他多发言,满足其表现欲,孩子也会为了回答正确而认真听课了。

    您想了解您的孩子的性向特征吗?可以进行一个小测试,了解孩子的性格类型。(附录:《你的孩子是内向还是外向》测试量表)

    天才不是天生的,是需要悉心培养的。

    庸才不是天生的,是你无心打造的。

    更精彩请到“东方育儿”博客坐坐,dfye.blog.sohu.com

    附录: 你的孩子是内向还是外向

    下面的小测试,适合3—7岁的孩子的性格倾向性测量表,一共30个题目。分明可以让孩子逐一回答,如果提问的内容符合自己的情况,就答“是”;如果不符合就答“否”;如果你不能确定,可以答“O”。回答问题时不要想怎样回答好或怎样回答不好,你实际上怎样就怎样回答。如果孩子理解这些问题有难度,父母可以根据对孩子的了解,代为回答。

    1. 受到表扬后你会更努力学习。

    2. 你看儿童书较慢,而且总是想完全看懂。

    3. 你常怀疑别人。

    4. 你喜欢幻想。

    5. 你从不考虑将来的事情。

    6. 你讨厌做作业时有人旁边看着。

    7. 你喜欢经常去新鲜的地方。

    8. 你常常想以前的心事。

    9. 不开心时,你总是一味生气,控制不了。

    10. 你经常自己想心事。

    11. 话压岁钱的时候你从来不仔细考虑。

    12. 你总是很小心。

    13. 你肚子里藏不住话,总想对人说出来。

    14. 你很想知道别人怎么说你。

    15. 你学习没有计划。

    16. 你过马路很当心。

    17. 你不怕麻烦的事情。

    18. 如果有噪声,你总是无法静下心来学习。

    19. 和别人在一起时,你的话总比别人多。

    20. 你从不相信陌生人。

    21. 你的服装不太整洁。

    22. 你不爱说话。

    23. 你很快就能熟悉一个新环境。

    24. 你很注意其他小朋友的学习成绩。

    25. 遇到不懂的问题你就会去问别人。

    26. 你同陌生人说话很难为情。

    27. 你的情绪很容易波动,一会儿高兴,一会儿又不高兴。

    28. 你不敢在众人面前大声讲故事。

    29. 你更喜欢做手工,不喜欢学数学。

    30. 遭到失败后或者被老师批评后,你总是不能忘记。

    计分:题号为奇数的题目,每答一个“是”计2分,每答一个“否”计1分,每答一个“O”计0分;题号为偶数的题目,每答一个“是”计2分,每答一个“否”计1分,每答一个“O”计0分。最后将各题的分数相加,其和为孩子的性格倾向指数。

    标准:内向型0——11分;偏内向型12——23;中间混合型24——35;偏外向型36——47; 外向型48——60分。

    测试性格外向:具有较高的反应性和主动性。脾气暴躁、不稳重、好挑衅、但态度直率、精力旺盛。能已极大的热情工作、并克服前进道路上的障碍,但有时会表现缺乏耐心。当困难太大而需要特别努力时,有时显得意志消沉,心灰意懒。他们可塑性差,但兴趣较稳定。

    测试性格偏外向:会对一切吸引他注意的东西,做出主动的、兴致勃勃的反应。行动敏捷,有高度的可塑性。容易适应新环境,善于结交新朋友。易动感情,姿态活泼、表情生动,言语具有表达力和感染力。精力充沛、坚定、有毅力。但在平凡和持久的工作中,热情易消退。表现出萎靡不振。 测试性格偏内向:不易动感情,也不易外露,态度持重、交际适度,对自己的行为有自制力。心理反应缓慢,遇事不慌不忙。可塑性差,不灵活但有条理、冷静持久的工作。因循守旧,缺乏创新精神。性格一般表现为内向,对外界的影响很少做出反应。

    测试性格内向:具有较高的感受性和教低的敏感性,他们的心理速度缓慢,动作迟钝,说话慢慢吞吞。多愁善感,易动情感。但表现微弱而持久。不善于与人交往,在困难面前优柔寡断,在危险面前表现出恐惧和畏缩,在受挫折以后常心神不安,不能迅速地转向新的工作,主动性较差。不能把事情坚持到底。富于想象,比较聪明,对力所能及的事情表现出较大的韧性,并克服重重困难。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事72、自己选择

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。清晨,太阳公公出来了,啦啦、唻唻要起床了,今天穿什么衣服呢?啦啦和唻唻心想,一定要穿一件好看的衣服。

    啦啦、唻唻打开自己的衣橱,挑选出自己喜欢的裙子,啦啦挑了一件黄裙子,唻唻挑了一件红裙子,这是妈妈给她们买的,真好看。她们自己穿上了美丽的裙子问妈妈:“妈妈我们穿得好看吗?” “好看!非常好看!”妈妈称赞说。

    啦啦、唻唻又去问爸爸,“爸爸我们的裙子好看吗?”

    “是你们自己挑自己穿的吗?”

    “是的!” 啦啦、唻唻自豪的说。

    “嗯!我觉得非常好看,你们真会挑衣服穿,以后还要继续努力呦!”

    “好的!”啦啦、唻唻美滋滋地点头说,她们心里想:要快点到幼儿园,让小朋友们都来看看自己今天穿的漂亮裙子。

    这时,妈妈说:“孩子们,快吃早饭了!”

    啦啦、唻唻心里只想快去幼儿园炫耀一下自己,没心思吃饭,“我们不想吃早饭,我们不饿。” “不吃早饭可不行!”妈妈说:“今天的早饭可丰盛了,有小米粥和面条,你们自己选一样吧?” 啦啦、唻唻眨了眨眼睛想了想,虽然不太情愿,但还是选择了她们爱吃的面条,“妈妈,我们吃面条!” “很好,”妈妈端来两小碗青菜肉丝面,放在孩子们面前,说:“这是你们选择的面条,这些面条能吃完吗?”

    “能!”孩子们回答。

    “那就快吃吧,吃完面条就可以去幼儿园了!”

    啦啦、唻唻一边憧憬着在幼儿园和小朋友们玩游戏的快乐事情,一边吃着碗里的面条。唻唻夹了一筷子的面条,“啊呜”一口吃到嘴巴里,可是面条太长了,唻唻一口没有吃掉,嘴巴上挂了许多的面条。 啦啦眼睛尖,一眼就看到了唻唻的滑稽模样,开心的说:“爸爸妈妈,你们看唻唻像不像白胡子的老爷爷?”

    爸爸妈妈一看,哇!唻唻的样子真像是一个留着长长的、白胡子的圣诞老爷爷。唻唻不好意思的“嗤溜”一声把白胡子吸到嘴里吃掉了。

    唻唻第一个吃完碗里的所有面条,啦啦还没有吃完,看到唻唻先吃完她有点着急了,她把碗一推说:“妈妈,我吃不了了!”

    妈妈不同意啦啦剩饭,说:“怎么吃不了了,妈妈盛面条的时候问过你的,你也没有说多呀?现在你的面条也没有多少了,努力一下,吃掉吧!”

    爸爸也不同意啦啦剩饭,说:“啦啦今天是你自己选择的面条,盛的数量也经过你同意,所以必须要吃完!”

    啦啦看到爸爸妈妈这么坚决,没有办法,只好把碗里剩下的最后一点面条吃掉了,“爸爸妈妈我吃完了!”

    爸爸妈妈检查了一下啦啦的碗,小碗里干干净净的,一点剩的东西也没有。“啦啦、唻唻你们真棒,自己的选择了吃面条,还自己把面条吃完了,是有始有终,敢于承担的好孩子。”

    听到爸爸妈妈的表扬啦啦、唻唻高兴的笑了,现在她们可以去幼儿园玩了。

    故事的启示:

    选择,一直是我开展团体心理活动的一个非常重要的主题。每个人只有出生和死亡的夙命是不可选择的,中间的人生旅程每天都将面临着不同的选择,而且每一个选择都会带来不一样的、不可知的结果。 我们经常会看到有一些人在人生的十字路口犹豫徘徊,举棋不定;也会看到一些人不考虑结果就草率的作出决定,冒然地开始行动;还会看到一些人面对自己选择的结果懊悔不已,希望买到世上没有的后悔药。

    分析“选择”的本质,它是一种价值观的体现,人们会倾向于选择符合自己价值观的事物。那些犹豫不决的人,更多的是没有建立起一个完整的价值观,他们一直处在价值观的矛盾之中,不能取舍。单是利弊的选择还是好选择的,可面对两个同时出现的利就很难作出选择了,古人称之“鱼和熊掌不可

    兼得”,这时就需要一旦选择就不后悔的勇气、果敢和胆识了。此外,我们还要学会忽视一些利益的存在,明确自己最需要的东西是什么。

    一般在日常生活中,我们做事情的选择次序可以按照轻重缓急来处理,先做重要的、紧急的事情;再是重要,不紧急的;然后是紧急的、不重要的;最后是不急的,不重要的。

    故事里啦啦选择了吃面条,她就要善始善终,如果半途而废,就会成为一种习惯,不为自己的选择负责,轻易的放弃。

    一个心理咨询师写给女儿的童话73 不说脏话

    (如果您的孩子没有这样的问题,不适合把这个故事讲给孩子听)

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻从幼儿园里回到家,看到爸爸下班回来了,啦啦忙跑去开门说:“屁爸,你回来了!”

    爸爸听了觉得很奇怪,就问啦啦:“啦啦,你刚才说什么呢?”

    “嘻嘻!”啦啦也没有回答,唻唻嬉笑着跑到房间里画画玩去了。

    爸爸没有在意,忙着和妈妈做晚饭去了。吃饭的时候到了,一家人围坐在餐桌旁,餐桌上是丰盛的晚饭。

    啦啦用筷子夹了一块鱼肉尝了尝,味道好极了,她高兴的问妈妈:“妈妈,这个鱼是谁做?” 妈妈回答说:“是爸爸做的,好吃吗?”

    “这个屁股鱼做的可真好吃!”啦啦笑着说。

    唻唻用筷子夹了一块青菜尝了尝,味道好极了,她也高兴的问爸爸:“爸爸,这个青菜是谁做?” 爸爸回答说:“是妈妈做的,好吃吗?”

    “这个屁青菜做的屁真好吃!”唻唻笑着说。

    爸爸奇怪的问:“孩子们,你们刚才说屁股、屁是什么意思呀?爸爸妈妈听不懂!”

    啦啦和唻唻笑着说:“就是好玩的意思。”

    “可是,我们现在在吃饭,说这些话多难听呀?”

    啦啦和唻唻笑着说:“我们觉得好玩!”

    爸爸问啦啦和唻唻:“孩子们,你们昨天还没有这么说,今天怎么这么说话了呢?”

    “我们班都这么说!”

    原来是班级里的流行语呀!爸爸明白了,他说:“我觉得这么说话一点也不好听,我们现在在吃饭,你们不要说‘屁、大便、小便、屁股’,这些话只有在上厕所和洗澡的时候才说。”

    “可是别的小朋友都说呀!” 啦啦和唻唻不情愿的反驳。

    爸爸说:“你们是好孩子,好孩子是不说这些话的,别的小朋友说的话,你们就要告诉他们好孩子不说这些话!”

    啦啦和唻唻不高兴地看着妈妈,妈妈说“爸爸说得对,我们不说这些难听的话,我们要做好孩子!” 看到妈妈也这么说,孩子们也没有办法了,爸爸招呼孩子们继续吃饭,啦啦吃了一口饭说:“这个饭真大便!”

    爸爸听到了,严厉的说:“啦啦,你刚才说什么了?”

    啦啦嬉皮笑脸的说:“我的意思是这个饭好吃!”

    爸爸正色说:“爸爸现在定一条规矩,从今天开始不许说‘屁、大便、小便、屁股’,这些话只有在上厕所和洗澡的时候才说,如果谁违反了就要打一下屁股,说一次打一次。啦啦和唻唻你们听清楚了吗?”

    啦啦和唻唻低着头不说话,爸爸严肃的说:“不说话,就是听清楚了。”

    全家人继续吃饭,他们会不会违反这个规定呢?小朋友们请看下集。

    故事的启示:

    孩子进入幼儿园、学校就是从家庭走向社会,孩子将面临与家庭不同的社会关系,在孩子接受社会化的过程中,由于信息的多元,孩子接触的事物往往是泥沙俱下,加之孩子还不具备对是非的辨别能力,所以常常会沾染上一些不良的东西。一次参加女儿班级组织的春游,我就发现孩子们会把‘屁、大便、小便、屁股’之类的词当作口头禅,津津乐道。我知道孩子们并不是学坏了,只是觉得这么说有趣和好奇,但是这样的乐趣并不是社会所接受的。虽然我也知道,作为流行语的‘屁、大便、小便、屁股’会随时间的流逝而自然过时,隐没,淡出孩子的流行语字典,但我还是不能坐视不管。于是我就开始用“漠视”的方法矫正,因为孩子有时出现一些越轨行为的目的是吸引别人的注意,只要家长装做没看到、没听到,就会减弱孩子从事该行为的动机。可是一段时间过去,女儿虽然在家里偶尔说说,可是和同学们在一起的时候会特别乐意说。再用“消退”的方法,效果也不是很好,因为孩子生活的环境不是封闭的,她时刻受到环境的影响。

    我意识到单考我们家庭的力量是无法和社会的影响抗衡的。于是就用了严厉的行为矫正手段——惩罚。惩罚是减少或抑制某一行为的过程,被惩罚的行为在以后相似情境中很少得到重复。

    在故事里,熊爸爸先制定一个大家必须遵守的规则,“规定如果谁违反了就要打一下屁股,说一次打一次”,这就是惩罚。幼儿的道德观念是他律的,只要父母在孩子心目中是具有权威性的,他们一般是会遵守规定的,所以惩罚的方法比较容易见效。

    一个心理咨询师写给女儿的童话74 不说脏话2

    (如果您的孩子没有这样的问题,不适合把这个故事讲给孩子听)

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻在家里说了一些不好听的话,爸爸妈妈很不高兴,爸爸就定了一条规矩,从今天开始不许说‘屁、大便、小便、屁股’,这些话只有在上厕所和洗澡的时候才说,如果谁违反了就要打一下屁股,说一次打一次。 听了爸爸的新规定,唻唻心想:自己可不能违反这个规定,要做一个听话的好孩子。啦啦心想:爸爸最喜欢自己了,就是偶尔违反也没关系。

    啦啦看看爸爸一本正经的脸,觉得很有趣,爸爸从来不打孩子,这次也不会吧?啦啦心想:“是不是可以试一试,看看爸爸真得会打人吗?”

    啦啦吃了一口青菜笑嘻嘻地说:“这个菜屁股真好吃!”

    爸爸第一个听见她的话,严厉的说:“啦啦,你刚才说了不该说的话,违反了刚刚定下的新规矩?” 啦啦嬉皮笑脸的说:“我刚才忘记了。”

    爸爸正色说:“忘记了也不行,家里的规定谁也不能违反。”

    啦啦害怕了,她低着头不说话,她心想爸爸这次可要动真的了。

    爸爸严肃的对啦啦说:“啦啦,你过来,自己脱裤子,爸爸要打一下屁股!”

    啦啦用绝望的眼神看着妈妈,希望妈妈向爸爸求情,妈妈心软的说:“孩子她爸,要不等吃完饭再打?” 爸爸摇摇头,斩钉截铁地说:“不行,规定里没有讲可以等一会儿打,必须现在就执行规定!” 妈妈无奈的对啦啦说:“啦啦,妈妈也没办法了,家里的规定必须遵守!”

    “不公平,爸爸刚才也说‘屁股’了!”

    “我什么时候说了?”爸爸奇怪的问。

    啦啦说:“你刚才说‘你过来,自己脱裤子,爸爸要打一下屁股!’”

    爸爸说:“这个不能算,因为爸爸现在是执行家里的规定,所以可以说。如果下次你执行这条规定时,也可以这么说。”

    啦啦没办法了,赖皮说:“我不想挨打!??”

    爸爸看啦啦不过来,不由分说一把抱住啦啦,脱下了她的裤子,啦啦吓坏了,拼命的哭,想挣脱爸爸的大手,可是爸爸的力气太大了,她怎么挣扎也没有用,啦啦只好哀求爸爸:“爸爸,你打轻一点好吗?”

    爸爸说:“好的”,大手就重重的落了下来,“啪”的一声打在啦啦的小屁股上,啦啦觉得屁股一阵钻心的疼,“哇”的一声大哭起来。爸爸放下啦啦,帮她拉上裤子,一边揉着她的小屁股一边说:“啦啦疼了吧?!爸爸也不舍得打你,可是爸爸也没办法,家里的规定一定要执行,你以后要做好孩子,只要不再说这些话,就不会违反规定了。”

    “那别的小朋友说这些话,怎么办?”啦啦委屈的说。

    “你就告诉他们,这些话不能说,不好听,是你的好朋友就不能说,要不然爸爸知道了又会执行家里的规定了!”

    啦啦点点头,牢牢的记在了心里。

    第二天,爸爸象往常一样叫孩子们起床,“啦啦和唻唻起床了,太阳照屁股了!”

    啦啦听到爸爸的叫声,一骨碌从床上跳了起来,她指着爸爸说:“爸爸,你刚才说屁股了!”

    爸爸一愣,是吗?爸爸恍然大悟,原来是自己每天早上叫起的这句话出了问题。爸爸冤枉的说:“啦啦,爸爸每天都怎么叫你们起床的,这句话不应该算吧?”

    啦啦像一个铁面无私的大法官一样,正色说:“昨天的规定里只允许上厕所和洗澡的时候才可以说,不包括‘太阳照屁股’这句话!必须要打屁股!”

    爸爸没有办法了,的确昨天的规定里没有规定这个例外,他只好接受处罚。爸爸脱掉自己的裤子,露出大屁股,家法执行官啦啦轮圆了小手,照着爸爸的屁股就是一巴掌,“啪”的一声,爸爸痛得“哎哟、哎哟”只叫。

    妈妈表扬啦啦说:“啦啦做得对,家里的规定,不仅孩子要遵守,大人也要遵守,谁也不能违反!” 从此以后,啦啦唻唻、爸爸妈妈还有啦啦唻唻的好朋友们再也不说这些脏话了。

    故事的启示:

    这整个故事就是我帮助女儿改正说脏话的过程的翻版,自从女儿挨打和做爸爸的我被女儿打了那一下以后,女儿说脏话的次数明显减少,后来就不说了,不仅如此,她的好朋友们也不说了,班级里的其他同学也不怎么说了,也不知道是不是受了女儿的影响,或者是这个“流行趋势”已经过去的原故。 在上一则故事里我提到,“制定一个大家必须遵守的规则”,无论是谁,只要不遵守规定,就会受到惩罚,哪怕是规定的制定者也不能例外。而在这个故事里,大家可以看到父母、孩子在家庭规则面前的平等,以及规则的严格执行。得不到严格执行的规则是没有效果的。中国的法律多如牛毛,可是没有一部法律被真正的严格执行过,这就是因为法院在执行法律的过程中经常会受到政府的干预,导致

    法律和法院丧失权威性,失信于民。在爸爸执行规定时,最大的阻力来自于妈妈,爸爸妈妈的意见如果不一致,惩罚的执行就会碰到问题,效果也会减弱,所以郑重说明,在爸爸妈妈没有做好充分的心理准备和沟通之前,轻易不要使用“惩罚”的方法,第一是因为“惩罚”是最后的手段,不能轻易使用;第二是因为面对孩子的哀求和哭泣,妈妈总会心软,成为庇护孩子的“保护伞”;第三是因为惩罚的方式会有负作用,如爸爸用暴力手段惩罚孩子,孩子会学习这种“惩罚”的方法对待别人,故事中啦啦也用打屁股的方法惩罚爸爸就是如此。这也是我需要反思的地方,当时我并不是没有了其他方式到了山穷水尽地步,完全可以不用这种暴力的极端方式,而用剥夺看动画片、游戏等方式进行惩罚,所以郑重声明:父母一定要谨慎运用暴力手段惩罚孩子,因为使用最后的手段就是证明你的无能。。 再简单介绍一下惩罚技术,惩罚有两种形式,一是呈现性惩罚,二是移去性惩罚。呈现性惩罚是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生,例如,故事里爸爸对啦啦说脏话行为的打屁股方式。移去性惩罚,是将某一种刺激移走,以减少不当行为,例如孩子说脏话,爸爸就不让她看爱看的动画片,以此减少不良行为。

    此外,父母还要注意某种行为在逐渐消退的过程中是有反弹现象出现的,对待反弹现象爸爸妈妈是不能再简单的使用“打、骂”等呈现性惩罚方式的。比如,在矫正女儿的过程中,只有开始的第一次我是用力打女儿一下屁股的,而在以后的一段时间里,我只是轻轻地象征性的打一下,提醒她注意,同时还不断的表扬她的进步,希望她继续努力改正。

    大家还记得巴甫洛夫的经典条件反射吧,那只听到铃声就会条件反射流口水的狗,在实验结束后要进行行为消退。是经过了10次的反弹才消退了这种条件反射,恢复正常。所以,父母面对孩子的反弹一定不要丧失信心,更不能指责孩子说“你这个孩子真没出息,坏习惯改也改不掉,你没救了”之类的话,因为你这是在往外面推孩子,孩子将会自暴自弃,越走越远。

    再次郑重声明:父母一定要谨慎运用暴力手段惩罚孩子,因为使用最后的手段就是证明你的无能。 没有天生的坏孩子,只有不负责任的父母。

    一个心理咨询师写给女儿的童话75爱看电视的孩子1——自我控制

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻最近迷上了看电视看动画片,每天从幼儿园里回到家就抱着电视机看个没够,到了吃晚饭的时候她们也不停,手里捧着饭碗,眼睛还是一眨不眨地盯着电视机,直到饭菜都凉了,也没有吃完。这可怎么办呀,这样下去啦啦和唻唻的眼睛会变成近视眼,看不清楚东西的。

    爸爸妈妈决定帮助孩子们改掉这个坏习惯,可是有什么好办法吗?

    这天爸爸终于想出了一个好办法。啦啦唻唻放学回家又打开电视机,津津有味地看起了动画片,爸爸说:“孩子们,你们知道吗?你们看电视的时间太多了,这样对眼睛是不好的!”

    啦啦唻唻每天都听爸爸妈妈这么说,耳朵都已经磨出茧子来了,她们不耐烦的说:“爸爸,我们喜欢看动画片!”

    爸爸说:“爸爸知道你们喜欢看动画片,所以也没有禁止你们看呀!是不是!”

    啦啦唻唻点头说是。

    爸爸接着说:“可是喜欢的事情也要有节制,不能太多,爸爸给你们定了一个规定,每个星期可以看10个小时的电视,在这10小时的时间里,你们可以任意看,爸爸妈妈是不会来干涉你们的,你们说好不好!”

    听到爸爸妈妈不会在自己看电视时干涉自己,啦啦唻唻高兴的说:“是吗?爸爸妈妈真的不管我们吗?”

    “是的!”

    “太好了!” 啦啦唻唻高兴的说。

    爸爸继续说:“每个星期看10个小时的电视,时间你们可以自己安排,可以每天只看一个半小时,也可以一次全看完10小时。不过用完了10小时的时间额度,就不能再看了,只有在下一个星期才可以继续看!你们同意吗?”

    啦啦唻唻觉得只要可以自己没有干扰的看电视就是最好的事情了,愉快地同意了爸爸的新规定。 爸爸拿来一张白纸,画了一个表格横向10个格代表每星期的10小时看电视的时间,纵向的16个格代表16个星期。爸爸画完后把表格贴在了门上,爸爸说:“好了,孩子们,爸爸把表格贴在门上了。我们以后就按照规定来执行了,我们谁也不能说话不算数,我们拉勾吧!”

    “好的!” 啦啦唻唻和爸爸妈妈一起伸出小手指,“拉勾,生效,100年不许变,变变是小狗,还要学小狗叫!”

    拉完钩啦啦唻唻笑嘻嘻地看起了动画片,有了新规定,爸爸妈妈果真没有来干涉孩子们看电视,啦啦唻唻太高兴了,她们可以自由自在的看自己喜欢的动画片了,心里甭提有多高兴了!

    故事的启示:

    在这个故事中啦啦唻唻看动画片的行为,还可以被理解为“打游戏”、看奥特曼等行为,甚至还可以是成年人的“购物癖”。

    在生活中我们会经常听到、看到有这样一个群体——“月光族”,分析“月光族”的成因,可以发现在这些人的童年时期缺少了自控能力的训练,导致其成年后的无节制,自控能力低。之前的故事也曾介绍过“延迟满足”等方法来训练孩子的自控能力,今天的这个故事介绍的是另一个非常具有操作性的方法,来培养孩子的自控力(或自我调节能力)。

    熊爸爸的方法是属于行为主义心理学的“消退疗法”,是对某种行为不予强化,而使行为自然消退。一般用于对任性、霸道的孩子的行为矫正。当孩子为达到某种不合理的目的而哭闹,甚至不吃饭。如果父母妥协,满足孩子的要求,孩子就会养成无理取闹的不良行为。如果父母在孩子无理取闹的时,不予理睬,不予妥协,孩子则因不合理需求始终不能满足,其不良行为就会抑制和消退。

    每个人都有自己的欲望(或曰优势反应,是指对个体具有直接、即时吸引力的事物或活动所引起的想要获得该事物或参加某活动的冲动),如孩子喜欢看动画片、奥特曼、好吃的,月光族喜欢消费。如果我们能够压制自己的欲望冲动,减少优势反应,就是自我控制。

    自我控制最早出现在婴儿6—12个月大时,它是伴随孩子的注意机制的成熟而出现的,也就是说注意机制的成熟是自控发生和发展的重要基础。在孩子12个月大时,我们可以通过其维持注意的能力的强弱来预测孩子2岁时的自控水平。当你发现自己的孩子注意力弱,自控力低,就要特别注意在3—4岁之前加强对孩子的自控能力培养和训练。

    心理学家克莱姆在一项历时20多年的追踪研究中发现,3—4岁时测得的自我控制水平,与15—20年后所测得的控制之间是高相关的,其中男孩的相关要高过女孩,可预测性更大。

    一个心理咨询师写给女儿的童话76爱看电视的孩子2——自我控制

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻最近迷上了看电视看动画片,每天从幼儿园里回到家就抱着电视机看个没够, 爸爸给她们定了一个新规定,每个星期可以看10个小时的电视,在这10小时的时间里,可以任意看,爸爸妈妈是不会来干涉你们的,啦啦唻唻觉得只要可以自己没有干扰的看电视就是最好的事情了,愉快地同意了爸爸的新规定。

    这天,啦啦唻唻自由自在地连续看了4个小时动画片,爸爸妈妈没有管过她们,没有说一个不字,只是给她们看着时钟,并在门上的第一排的表格里勾去了4个小时。这天晚上啦啦唻唻一直到看得累了,看不动了,才回房间睡觉。

    第二天,啦啦唻唻又自由自在地连续看了3个小时动画片,爸爸妈妈还是按照事先的规定没有管过她们,没有说一个不字。啦啦唻唻一直到看得累了,看不动了,才回房间睡觉。门上的表格又勾掉了3个。啦啦唻唻心想:没关系,自己还有3个小时哩!

    第三天,啦啦唻唻还是自由自在地连续看了3个小时动画片,爸爸妈妈仍然按照事先的规定没有管过她们,没有说一个不字。晚上,啦啦唻唻看得很累了回房间睡觉。

    第四天,啦啦唻唻又要看动画片了。爸爸说:“孩子们,你们这个星期的10小时已经用完了,不能

    再看了!”

    “不嘛!我们就要看,动画片是连续的,今天不看,以后就没有了!” 啦啦唻唻哀求说。

    爸爸摇了摇头,严肃地说:“不行,我们是拉过勾的,一定要遵守规定,不能说话不算数!说到就要做到!”

    唻唻看到爸爸坚决的态度,只好不再耍赖了,和妈妈吃晚饭去了。

    啦啦看到爸爸坚决的态度,还是不松口,撅着小嘴巴向妈妈求助,“妈妈,我想看动画片!”

    妈妈两手一摊,说:“妈妈也没办法,这是你们事先讲好的,妈妈帮不了你!我们还是来吃晚饭吧!” 啦啦看妈妈也不肯帮忙,急得大哭起来,“我不吃晚饭,我就要看电视,今天不看,明天就没有了!呜呜??”啦啦的哭闹声,爸爸妈妈就象没有听见一样,自己吃晚饭去了。看到爸爸妈妈不理睬自己,啦啦一屁股坐在地上,又哭又闹,可是不管怎么闹爸爸妈妈都没有一点反应。

    晚上,啦啦的肚子饿的咕咕叫,可是她还是不吃饭,啦啦心想:只要不给我看电视,我就再也不吃饭了!

    第五天,还是没有电视看,啦啦还是没有吃晚饭,可是晚上肚子咕咕直叫,她饿得实在是受不了了,偷偷的到厨房吃了点剩饭剩菜。

    第六天,依旧是没有电视看,啦啦还是要绝食,晚上等爸爸妈妈都睡觉了又偷偷的到厨房吃了点剩饭剩菜。

    第七天终于到了,爸爸对啦啦说:“啦啦,你很坚强,这两天没有看电视,今天是这个星期的最后一天,只要再坚持最后一天,明天是新的一个星期了,就可以再看10个小时的动画片了!”

    啦啦心里也很高兴,明天快一点到就好了,她问爸爸:“爸爸我可以把下一个星期的时间放到今天用吗?”

    爸爸摇头说:“不行!不能预支时间,不过可以把一个星期没有用完的时间存起来,放到以后再用!” “好吧!”啦啦无奈地说,她心想:这也满好,没用完的时间也不浪费,可以下次再用。今天啦啦不再绝食了,她愉快地和家人一起共进晚餐,因为明天就要来了,她又可以看电视了。

    第二个星期终于到了,啦啦和唻唻回到家就迫不及待地打开电视机,看自己最爱看的动画片,这次她们尽情地看了3个小时。第二天,她们看了2个小时。第三天,她们看了2个小时。第四天看了2个小时。第五天看了1个小时。剩下两天,她们又没看到电视。

    第三个星期,啦啦和唻唻学会了分配时间每天只看1个半小时,这样天天都可以看动画片,一集也没有落下。后来啦啦和唻唻前5天只看1个小时,把剩下的时间存起来在星期六、星期天一起用掉。 爸爸的新办法成功了,啦啦和唻唻再也不是小电视迷了,她们的眼睛亮亮的,不会近视了。

    故事的启示:

    自我控制是有一个度的,自我控制过低,常常表现为容易分心,无法延迟满足,易冲动,攻击性强。自我控制过强,儿童会表现出很强的抑制性和循规蹈矩,这类儿童平时很少在学校和家庭里惹麻烦,容易被人忽视,容易产生焦虑、抑郁、不合群。所以,父母在对孩子进行自我控制训练时要注意强度。 最好的自我控制就是自我调节或自我管理。它是孩子把自己的行为和父母的要求联系起来,根据自己的心理需求进行自我调节,自我调节要比自我控制更能适应外界的变化,更具弹性和适应性。这样的孩子的特点是“收得住,放得开”。李大钊对自己的孩子说的,“玩时要尽兴,学时要专心”,也就是这个道理。

    故事里熊爸爸没有一味的禁止孩子们看动画片,因为爱看动画片是孩子的天性,是不能被扼杀的。爸爸只是规定了一个时间量,即每周10小时,(每周7—10小时的定量是一个适中的定量,一个月或半个月的循环对孩子会太长,3、5天则太短)。在这一个周期中,孩子可以随意安排每天看动画片的时间,爸爸妈妈所需要做的则只是当孩子试图突破规定时硬起心肠坚决执行规定,没有丝毫商量的余地。孩子突破规定的尝试失败后,就开始调整自己的欲望,平衡自己的心理需求,使自己的行为即适应爸爸妈妈的规定,又满足自己看动画片的需求。这个过程就是自我调节的形成机制。

    在这一行为矫正疗法中,最难的地方是面对孩子的哭闹和绝食,面对爷爷奶奶的求情。如果您能从容面对,您的心理就完成了又一次的成长,这也就是幼儿教育中所说的父母与孩子共同成长。

    一个心理咨询师写给女儿的童话77和小朋友一起玩(与人合作)

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻已经4岁了,她们有许多玩具,每天她们都带上一件自己喜欢的玩具到幼儿园去玩。今天啦啦带了一件“强手”的玩具去幼儿园玩。啦啦一到学校就迫不及待地拿出“强手”来要和小朋友玩儿。

    啦啦邀请了她的好朋友Boss,“Boss,你想玩我的‘强手’的游戏吗?”

    Boss说:“好的,啦啦我愿意和你玩!”

    “太好了!”啦啦打开“强手”的地图,把两个小人放在起点,“Boss,你要什么颜色的小人?” “我要黄色的!” Boss说。

    啦啦皱了皱眉说:“可是我也喜欢黄色,你用黑色行不行?”

    Boss摇头说:“不行,我是你邀请的小客人,你要让着我!”

    啦啦也不让步,说:“这是我的玩具,我说的算,我就要用黄色,你用黑色!”

    Boss听了啦啦的话很生气,说:“啦啦赖皮,我不跟你玩了!”说着Boss头一扭走了。

    “小气鬼不玩就不玩,我找别人玩去!”啦啦觉得自己没有错嘟囔着。可是啦啦又邀请了好几个小朋友,小朋友都不愿意和她玩。没有办法,啦啦只好又来找Boss,答应Boss用黄色的小人,自己用不喜欢的黑色,Boss原谅了啦啦刚才的赖皮行为,同意和啦啦玩“强手”。

    为了表示友好,啦啦让Boss先走,Boss拿起2枚色子扔在桌子上,2枚色子滴溜溜地在桌子上打着滚,转了好几圈才停了下来。只见一枚色子的数字是5,另一枚的数字是4,“5+4=?”Boss扳着手指数了数,“1、2、3、4??是9!我可以走9步!” Boss兴高采烈地拿起黄色的小人在“强手”的路线图上走了9个小格。

    啦啦一看自己落后怎么多,心里有些着急,她迫不及待地抓起2枚色子扔在桌子上,色子飞快的打着滚,终于停了下来,只见一枚色子的数字是2,另一枚的数字是4,“2+4=?”啦啦扳着手指数了数,“1、2、3、4??是6!我可以走6步!”啦啦高兴地拿起黄色的小人在“强手”的路线图上走了6个小格,6步比9步少,所以啦啦还是落在Boss的后面,不过啦啦不怕落后,只要继续努力,说不定就可以赢。

    Boss的色子扔出了一个6,一个5,Boss自己的手指不够用了,请啦啦借她的手指用一用,啦啦伸出一只手,借给Boss5根手指,Boss开始认真地数手指“啦啦有5个,自己有6个,1、2、3、4??11,一共11步!” Boss又前进了11步。

    轮到啦啦扔色子,啦啦把2枚色子扔在桌子上,色子滚了几圈停了下来,只见一枚色子的数字是6,另一枚的数字也是6,“6+6=?”啦啦自己的手指也不够用了,请Boss来帮忙,Boss伸出6根手指,啦啦也出6根手指,啦啦认真地数了一遍手指,“1、2、3、4??12,一共12步!”啦啦高兴极了,这可是最高的记录,啦啦的小黑人兴高采烈地前进了12步。其他小朋友看到啦啦和BOSS玩得很愉快,也来参加游戏,看到这么多小朋友都愿意和自己玩,啦啦觉得太幸福了。

    故事的启示:

    儿童心理学家的实验表明,幼儿的合作意识在3—4岁时开始建立,而和其他小朋友游戏是建立人际合作的重要途径。

    孩子小的时候是以“自我为中心”的,他们认为这是我的东西,就要由我作主,不懂得合作和分享。而人又是群居性的,小孩子也是一样,他们渴望加入群体,被群体接纳。对孩子来说和小伙伴一起游戏就是加入群体,孩子在群体的游戏中学习到游戏的规则,人与人之间的规则,群体的规则,明白人与人之间的合作的重要性。当然游戏中也少不了竞争,但更多的是合作时的快乐和友谊。没有合作就不可能有竞争。

    当孩子在社会交往中遇到问题,家长不要过度干预,孩子的事情应该让孩子自己解决。比如,没有小朋友愿意和自己的孩子玩,家长要注意发现自己孩子身上的不受其他小朋友欢迎的缺点,帮助孩子改正,主动邀请小朋友和自己的孩子玩游戏,通过游戏中的互动帮助改进孩子的不当言行,让孩子知道那些行为和语言是不被别人接受的,那些又是受欢迎的。随着孩子受欢迎的言行增加,不当言行的减少,孩子的社会交往能力也就得到提升,成为受欢迎的孩子。

    下面还为大家准备了一个量表,父母们可以测试一下孩子在群体中的受欢迎程度。

    天才不是天生的,是需要悉心培养的。

    庸才不是天生的,是你无心打造的。

    更精彩请到“东方育儿”博客坐坐,dfye.blog.sohu.com

    附录:《你的宝宝是什么交往类型》

    你的宝宝是什么交往类型

    下面的测试可以帮助你了解、确定你的孩子与同伴交往属于哪种类型:

    1.你的孩子愿意同邻居的孩子一起玩儿吗?

    A愿意 B有时有,有时没有 C不愿意

    2.你的孩子在与别的孩子一起玩儿时:

    A情绪愉快 B有时高兴,有时生气 C会咬小朋友,打人家或是抢别人的玩具

    3.你的孩子在外表长相上是不是很招人喜欢?

    A是的 B难以判断 C不是

    4.你的孩子在受到别人攻击时的态度是:

    A哭 B躲避 C还击

    5.你的孩子对待陌生小朋友的态度是:

    A主动接近 B不理不睬 C拒绝

    6.你的孩子对新的陌生环境的态度是:

    A愉快接受 B有父母陪伴就可进入 C拒绝进入新环境

    7.你孩子平时的个人清洁卫生情况:

    A非常好 B有时好,有时不行 C不大好

    8.你的孩子看到别的小朋友跌倒时的表现:

    A走上去帮忙 B好像没有看见一样 C走上去看着别人笑

    9.你的孩子在看到别的小朋友在哭时:

    A走上前去安慰别人 B好像看不见似的 C别人哭他也哭

    10.你的孩子同别的小朋友在一起时面部表情:

    A经常微笑 B面无表情 C经常发怒

    11.当同伴也要玩同一玩具时,你的孩子表现是:

    A同朋友一起分享玩 B把玩具让给别人,去玩别的 C拒绝别人,自己独自把玩

    12.对于自己的糖果:

    A大方地与人分享 B在成人的提示下与他人分享 C拒绝分享

    13.你的孩子在一帮小朋友当中:

    A经常当头儿 B跟着别人走来走去 C自己独来独往

    14.你的孩子对待小朋友告状的态度是:

    A接受别人的意见 B无所谓 C对小朋友进行报复

    15.你的孩子在托儿所排队时候经常站在第一位吗?

    A是 B不是 C不一定

    16.总的来讲,你的孩子:

    A行为积极,性格外向 B情绪时好时坏,看场合 C脾气急,易冲动

    评分标准:

    凡是选A的,均得1分;选B,得2分;选C,得3分。

    请您根据上述标准计算出每题得分以及总分,然后参考下面文字自行判断孩子大致的同伴交往类型。需要指出的是,这种划分只是相对的,您的孩子也有可能介于某两种同伴交往类型的中间,属于交叉型或混合型。另外,随儿童年龄的增长和教育及环境的改变,同伴交往能力也会有所改变,丑小鸭也会变成白天鹅。

    (1)受欢迎型:总分在16分至26分之间的婴儿属于这种同伴交往类型。由于广受欢迎,他们通常被称为“明星儿童”。他们一般长相好、卫生清洁,行为积极、友好,性格外向、善于交往。在交往中主动性强,也容易对没有同伴共玩感到难过。这类婴儿很少孤独,即便有也只是暂时的现象,不用父母费心。他们的活动有规律,节奏明显,容易适应新环境,也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极愉快,对同伴的交往行为反应适度。由于他们生活规律、情绪愉快,且对同伴的行为提供大量的积极反馈,因而容易受到同伴及成人的喜爱。对此,父母要保持头脑清醒,千万不要因此而宠坏孩子,更不能让他从小滋生骄傲自满情绪。否则现实生活中经常会出现“小时了了,大时平平”的情况。

    (2)中间型:总分在27分至37分之间的婴儿大致属于这种同伴交往类型。大多数婴儿都属于这

    种类型。他们在各个方面表现中等,情况一般,长相不漂亮但也不丑,个人卫生不太差,行为说不上积极,但也不太消极,友好也是分人和看情况的,性格有外向也有内向的,在交往上属于“推着肯走、不推就不走”的情况。因为他们基本的生活形态就是这样,所以也就容易习惯,情绪反应不太激烈。这一类孩子会随着年龄的增长,随着成人抚爱、教育以及社交能力发展的不同而发生分化,进一步演变出“一般型”和“被忽视型”两种不同的社交类型。对此,父母要经常有意地带孩子出去参加有吸引力的集体活动,有意地安排孩子与同伴成对或分组活动,以增加交往机会,促进社交能力的发展。

    (3)困难型:总分在38分至48分之间的婴儿大致属于这种同伴交往类型。他们大都体质强、力气大,行为消极、不友好,脾气急、易冲动,喜欢交往但却不善于交往,结果弄成孤家寡人。例如,有的婴儿喜欢咬人,见到同伴本该打招呼,可他上去就咬人一口,吓得同伴以后再也不敢同他玩了。另外,由于他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气,对同伴及成人的交流产生消极反应,父母常常不敢带他们到公众场合,这样久而久之其社交能力就得不到很好的锻炼,只会使其越来越不受同伴欢迎。对这类婴儿需要进行行为矫正,要让他们改掉消极、不友好的行为习惯,逐渐削弱性子急、爱冲动的毛病,另外还要教会他们必要的社交技巧,使他们学会交往。

    一个心理咨询师写给女儿的童话78 强化——学儿歌

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,妈妈给啦啦和唻唻买了一盘儿歌的DVD,孩子们高兴极了,丢下手里正在玩的积木,嚷着让妈妈放给她们听。

    妈妈说:“做事情要有始有终,你们先玩完积木再听儿歌!”

    啦啦和唻唻忙说:“我们已经玩完积木了!”

    “那就要把积木收拾干净,把积木放回自己的家!要不然就不允许听儿歌!”

    啦啦和唻唻不开心,觉得这样很麻烦,但是妈妈的话必须要听,她们赶快收拾自己散在地上的积木,不一会儿就全部理干净了。

    妈妈笑着说:“好了,妈妈说话算数,你们现在可以听儿歌DVD了!”妈妈把DVD的儿歌碟片放到DVD机里,DVD开始唱歌了。这里的儿歌可真多啊!啦啦和唻唻可爱听了,她们竖着耳朵认真的听,还不时的随着歌曲的节奏摇摆着身体,像是翩翩起舞。

    “孩子们,你们的舞跳得可真好看!”妈妈夸奖说。

    听了妈妈的夸奖,啦啦和唻唻心里美滋滋的,脸上漾起了甜甜的微笑。

    不一会儿,儿歌放完了,孩子们还想再听一遍,妈妈说:“孩子们,你们可以一边听,一边学着唱你们喜欢的儿歌!一会儿爸爸回来,你们可以唱给爸爸听!”

    “可是我们刚刚听,还不会唱??!”啦啦和唻唻有些为难,离爸爸回家的时间已经很近了。

    “妈妈知道那么都是聪明的好孩子,你们一定可以学会唱儿歌的,如果能在爸爸回来前学会一首儿歌,妈妈就奖励你们一块巧克力!你们就试一试吧?”

    啦啦和唻唻高兴地点点头说:“妈妈,我们愿意试一试看!”

    妈妈问:“那么你们学那一首呢?”

    “我们学《一起去郊游》!”

    “好的!”妈妈选择了《一起去郊游》的儿歌放给孩子们听。啦啦和唻唻认真的听着儿歌,用心的记下了歌词,尝试着和着音乐和唱,不一会儿就学会了。

    啦啦和唻唻先唱给妈妈听,她们一边唱一边还和着节奏摆着身体,“走、走,走、走、走,我们小手拉小手,走、走,走、走、走,一同去郊游。白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣。走、走,走、走、走,我们小手拉小手,走、走,走、走、走,一同去郊游。”

    妈妈听得都入迷了,伸出大拇指对啦啦和唻唻说:“你们真棒,这么快学会了,妈妈说话算数,每人一个巧克力!”

    啦啦和唻唻高兴的吃着自己得到的巧克力,对妈妈说:“妈妈我们还能再学会一首儿歌。” “那妈妈就再奖励你们一块巧克力!”

    啦啦和唻唻继续学另外一首儿歌“小蜜蜂,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东,一飞飞到花丛中,采来花蜜好过冬,勤劳是咱传家宝,各个把它记心中。天天采蜜忙得欢,花儿姐姐夸我好。”

    小朋友们,你们猜猜看啦啦和唻唻能很快的学会着首儿歌吗?你也和她们比比赛,看看谁先学会这首儿歌,好不好?

    故事的启示:

    强化是行为主义流派的重要观点,在我的系列故事中多次的提到,强化就是行为得以加强的过程。强化的过程可以用下图表示:

    后果 效果

    线索——————〉行为————〉 强化物————〉被加强或重复的行为

    (小孩看到奥特曼打怪兽)(好奇地学奥特曼的英勇)(被表扬) (喜欢奥特曼出现暴力行为) 强化分为正强化和负强化,正强化就是在某一行为后通过给予令人满意的刺激来加强行为的过程;负强化就是在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程,通俗的说正强化是给一些孩子喜欢奖励(如故事里,妈妈在啦啦和唻唻随着音乐节奏摇摆着身体的夸奖就是正强化)。负强化是去掉一些孩子不喜欢的东西(妈妈说:“把积木放回自己的家!要不然就不允许听儿歌!”这是移去孩子喜欢的东西,是负惩罚,不是负强化)。

    例如当孩子第一次看到奥特曼打怪兽时会出于好奇跟着模仿一些攻击行为,爸爸妈妈觉得孩子好玩很勇敢,给予赞赏,这个赞赏就成了强化物对孩子的攻击行为进行了强化,今后孩子就会再出现攻击行为。其实孩子并不明白攻击行为的意义,他们只是想通过攻击行为得到强化物。

    在强化孩子的行为时必须采用适当的强化物进行强化,下面介绍在小学阶段可用的强化物表: 强化类别 强化例子

    消费品 糖果、饮料

    娱乐 看电视、听收音机、唱歌/跳舞

    自主 给予自由支配的时间

    成人的赞扬 教师的表扬,书面通报表扬

    同伴的赞扬 为同伴提供帮助

    竞争 考试高分,最快最好地完成任务

    权力和责任 担任班长,负责班级活动等

    注意德西效应 过分运用奖赏来增强外部动机,反而会削弱内部动机。具体的说,如果孩子对某一任务兴趣很高,奖赏就会削弱其内部动机。相反,如果孩子对某一任务本身兴趣很低,奖赏在某种程度上会增加对该任务的兴趣。(举例1:小孩们踢空罐头,老头奖励1美圆)(举例2:上海富翁100万宝马奖励儿子。问题:儿子今后的好成绩拿什么来奖赏?)

    有效的表扬应该是:

    1、 发生孩子做出某种适宜、良好的行为之后

    2、 有目的的,不应该是为了表扬而表扬

    3、 应指出孩子值得表扬的行为,即将注意的重点放在孩子获得表扬的行为上

    4、 是真诚的、发自内心的,能反映出家长、教师对孩子所获得成就的关注

    5、 隐含着孩子如果付出努力,在将来就有可能获得成功等这样的信息

    一个心理咨询师写给女儿的童话79 惩罚——不吃零食

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦和唻唻有一个坏习惯,每天放学时总是爱吃零食,因为吃了零食晚饭也没有胃口吃了,爸爸妈妈决定帮助她们改掉这个坏习惯。 这天,啦啦和唻唻放学了,她们又在小花园里和小朋友们玩了很长时间,这才和妈妈回家。回到家啦啦和唻唻和平时一样直奔零食桶,要找零食吃。就在她们打开零食桶的那一瞬间,妈妈一个箭步冲过来抢过零食桶。

    啦啦和唻唻奇怪的抬起头,望着妈妈说:“妈妈你为什么要抢我们的好吃的呀?”

    妈妈抱着零食桶说:“你们吃零食太厉害了,每天下午吃饱了零食,晚饭都不好好吃了,老是剩饭,这样下去会长不高的!所以爸爸妈妈决定每天的零食要限制,每天只能吃一点。”

    “我不愿意!” 啦啦和唻唻不高兴的说。

    “不愿意的孩子就不让看电视和动画片!”

    唻唻想:如果不能看电视,每天都看的《魔法师小英》就不能看了,这可怎么办呢?是吃零食,还是看动画片呢?唻唻想了想,决定还是看动画片更好。于是唻唻说:“妈妈,我要看动画片!” “好的,”妈妈打开零食桶,说“唻唻你可以自己挑一块巧克力吃!”

    唻唻听话的挑了一块巧克力,美滋滋地吃了起来。“妈妈我可以看电视了吗?”

    “可以了,去看吧,看完《魔法师小英》就关掉,让眼睛休息一会儿!”

    “好的,我可以看电视了!” 唻唻兴高采烈地去看电视了。

    剩下啦啦还没有决定。

    妈妈问啦啦:“啦啦,你的决定呢?”

    “我要吃零食,也要看电视!”

    “不行!”妈妈坚决的说:“只能选择一样!”

    啦啦哭丧着脸,撅着小嘴巴,甩着胳臂,一屁股坐在了地上耍起了赖,“我不干,明明以前什么都可以的,为什么现在要不允许??”。

    妈妈看到赖在地上的啦啦,说:“如果耍赖皮,那么就什么都没有了。而且还要关到卫生间里,反省反省!”

    啦啦发着倔脾气说:“我就不干!”

    “那妈妈就只能关你的禁闭了!”说着妈妈把啦啦拖到了卫生间,关上了门。

    啦啦在卫生间里又哭又闹,但是没有一个人理睬不听话的孩子。

    啦啦伤心地哭了好长时间才停歇下来,她隐隐约约地听到客厅里唻唻和妈妈正在看动画片《魔法师小英》,心里羡慕死了。要是自己也能看动画片该多好啊!

    这时,妈妈打开了卫生间的门,说:“禁闭的时间到了,啦啦出来看动画片吧!”

    啦啦委屈的低着头,妈妈又问:“啦啦,现在你同意妈妈的规定了吧?”

    “如果同意就和唻唻一样自己挑一块巧克力,再去看动画片,”妈妈把零食桶递到啦啦的面前。啦啦没有吱声,她想了想,抬手在零食桶里挑了一块自己最爱吃的牛奶巧克力,放进了小嘴巴。 故事的启示:

    惩罚也是行为主义的一个重要原理,它是在一个确定的情境中,当孩子做出某一行为之后,随之而来的是一个不良的后果或者是一个令人厌恶的结果,那么,今后在类似情况下发生类似行为的可能性就会减少。惩罚分为正惩罚和负惩罚,正惩罚就是在某一行为后给予令人厌恶的刺激来抑制或减少行为的过程;负惩罚就是在某一行为后通过移去令人喜欢的刺激来抑制或减少行为的过程。这个不良的后果或厌恶的刺激叫做惩罚物。惩罚的过程可以用下图表示:

    后果 效果

    线索——————〉行为————〉惩罚物————〉被减弱或减少的行为

    (小孩看到奥特曼打怪兽)(好奇地学奥特曼打人)(被批评) (不再出现暴力行为)

    当我们小时候做错了某一件事情或出现了某些不良的行为,如果它们引来了不良的后果,尤其是严重的体罚、责骂时,今后往往就不再做类似的事情了。所以运用惩罚的方式是改正孩子不良行为的一个有效手段。但是,惩罚如果使用不当,不仅达不到改变行为的目的,还可能有副作用。如有许多家长喜欢用正惩罚打骂和批评做了错事的孩子,结果孩子可能会学会用同样的暴力手段惩罚别的孩子。因此,在使用惩罚时也要注意:

    (1)要惩罚的行为必须具体、明确。这样能避免惩罚了优良行为;同时,要惩罚的行为必须是不良行为或应该惩罚的行为。如故事里的妈妈就明确的告知孩子吃零食会遭到不能看电视的惩罚。

    (2)惩罚要及时,在不良行为出现时马上就惩罚。下例惩罚就是不恰当的:妈妈早上在做家务,可是孩子在捣乱。妈妈说:“等你爸回家时,让你爸揍你。”晚上爸爸回来了,妈妈把孩子捣乱的事情讲给爸爸,爸爸就动手打了正在好好玩耍的孩子。孩子早就忘了早上的事,被莫名其妙的打了两巴掌,觉得十分委屈,这样的结果自然是事与愿违,没有效果。

    (3)惩罚物和惩罚的力度要恰当。惩罚物不恰当,力度不恰当是很难起到惩罚作用的。惩罚物的选用非常有讲究。家长在选择惩罚物时,一定要因人而异,因行为而异。例如,在故事里妈妈用“不许

    看电视”作为惩罚物来限制孩子吃零食的坏习惯;用“关禁闭”作为惩罚物来约束孩子的“耍赖行为”。

    (4)把惩罚和其他方法结合起来。在惩罚不良行为时,与正强化结合起来,找出孩子的闪光点。多用负惩罚、负强化、正强化,三者交差使用,尽量避免使用正惩罚,防止惩罚的副作用的发生。 这个故事里还涉及了隔离的运用,隔离往往是在孩子发生不良行为时,经常使用的惩罚措施,是在孩子发生不良行为时,令他离开相应的环境,让他独自在另外的环境中呆几分钟,或者剥夺其参与相应环境的权利,让他待在一边,使孩子感到无趣、压抑、孤独或痛苦,从而减少不良行为。关于隔离,今后还会详细介绍。

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经快二岁了,她们已经能够自己一个人睡觉了,她们觉得自己真的长大了,凡事都愿意自己独立做了。

    这一天,啦啦、唻唻又要睡午觉,妈妈帮助孩子们脱衣服,一边脱一边说:“啦啦、唻唻长大了,自己的事情都会自己做了,要是会自己脱衣服、自己穿衣服就更好了!”

    啦啦、唻唻听到妈妈的话,马上说:“妈妈、妈妈你别帮我们脱衣服了,我们已经长大了,我们要自己脱衣服。”

    “好的,”妈妈说:“那你们就自己脱吧!”

    啦啦、唻唻开始自己脱衣服,啦啦今天穿的是T恤衫,她象平时妈妈帮着脱衣服时那样,左手抓住右手的袖子,右手从袖子里褪出来,奇怪!手臂怎么褪不出来?啦啦很沮丧,“妈妈,我的手出不来。” “没关系”妈妈说,“啦啦你左手用力抓住袖子,右手臂弯曲着褪出来,好,再试试看,妈妈相信你们一定能成功的。”

    啦啦听了妈妈教的方法,手臂弯曲着从衣服的袖子里缩了出去,“妈妈,我的手出来了!”啦啦高兴的说。

    “真棒!啦啦一学就会,继续脱另外一只衣袖吧!脱完第一个,再脱第二个就容易了”,妈妈鼓励说。 啦啦开始脱另一只衣袖,真的!很容易的就脱下来了。现在只要从头上脱下来就完成了。啦啦抓住衣服用力往下拽,衣服的领口紧紧的卡在啦啦的下巴上,怎么拽也拽不下来。“妈妈,我拽不下来!” 妈妈问:“啦啦,你领口上的扣子打开了吗?”

    啦啦放下衣服一看,果然领口的纽扣没有解开,啦啦解开了纽扣再一拽衣服,哈哈!衣服脱下来了。

    唻唻今天穿的是一件衬衫,她用小手指把衬衫上的纽扣一粒一粒的解开来,一粒、二粒、三粒、四粒、五粒??(可以用英语说),小朋友们,你们猜知道自己的衬衫上有几粒纽扣吗?唻唻的纽扣和你们的一样多。

    唻唻终于解开了所有的纽扣,顺利的脱下了衬衫。脱裤子就容易多了,啦啦、唻唻松开裤腰上的纽扣和拉链,一褪就脱到了小脚丫上,孩子们把小脚丫一只只的从裤脚管里抽出来,“哈哈!我们成功了,我们脱完衣服和裤子了”,啦啦、唻唻兴高采烈地叫了起来,因为她们又学会了一样本领。

    妈妈也很高兴,和啦啦、唻唻击掌庆祝成功,“你们能自己脱衣服了,这太好了,现在我们把衣服叠整齐了,放在床边,起床时再穿。”

    啦啦、唻唻和妈妈一起折叠自己的小衣服和小裤子,把它们折叠的整整齐齐的,放在她们的床头柜上。 好了!啦啦、唻唻要睡午觉了,小朋友们,你们也和啦啦、唻唻一起睡午觉吧!等睡醒了,再和啦啦、唻唻一起学穿衣服,好不好?你们还可以比赛,看看谁穿得快,穿得好!

    故事的启示:

    孩子在二岁左右,父母可以开始练习他们自己脱、穿衣服,建议选择在温暖的季节。因为孩子刚开始学自己脱、穿衣服的动作还不熟练,速度会很慢,如果是冬季会很容易着凉,感冒。

    脱衣服要比穿衣服容易,训练的步骤是先练习脱衣服,让孩子脱一些比较容易脱的衣服和裤子,建立孩子自己更换衣服的欲望,爸爸妈妈在开始时的指导、协助和表扬也是非常必要的。

    在脱、穿衣服训练之前,爸爸妈妈在为孩子换穿衣服的时候要向孩子讲解脱穿衣服的动作和步骤,不管孩子是否已经具备了语言能力,都能加深他们对脱、穿衣服整个流程的印象。这就是心理学所称的“无意识学习”。

    在正式学习时,爸爸妈妈更要认真、清晰地教授孩子脱、穿衣服的每一个步骤,手把手地教孩子。孩子在自己脱、穿衣服的过程中难免会有一些问题,这都是正常现象,家长一定要耐心,多用鼓励和肯定的方式表扬孩子的每一个细节的进步,切忌抱怨指责孩子“你怎么这么笨,学了半天还不会”,避免初期的失败,挫伤孩子的积极性。为了更好地训练孩子脱、穿衣服的能力,可以发挥创意,把游戏和儿歌融入其中,增加一些情趣。

    81隐形人

    啦啦和唻唻两岁了,吃完晚饭,孩子们缠着爸爸妈妈和她们玩游戏。玩什么呢?爸爸想出了一个好玩的游戏。

    爸爸拿来两块浴巾,爸爸说:“孩子们,我们来玩一个隐性人的游戏,你们想玩吧?”啦啦和唻唻点了点头,她们很想玩。

    “这两块飞毯是有魔力的!躲在里面人家就看不见你们了!”爸爸把浴巾蒙在了啦啦唻唻的头上,她们刚被蒙住了头,爸爸妈妈就大声地惊叫:“我们的孩子不见了,她们躲到哪里去了?”

    啦啦唻唻虽然看不见爸爸妈妈,但是听得到爸爸妈妈惊诧的声音,心里暗暗称奇。这个魔毯可真神奇!这时啦啦唻唻听到妈妈问爸爸的声音:“孩子他爸,我们的孩子不见了,这可怎么办呀?”

    “不要紧,看不见,还可以听到她们的声音,我们仔细听听看,她们发出的声音,”爸爸妈妈屏声息气地听她们的声音。

    啦啦唻唻怕被爸爸妈妈发现,也屏声息气不发出一点声音。可是爸爸妈妈的耳朵太灵了,最后还是发现了她们,爸爸一把抱住了啦啦,妈妈一把抱住了唻唻,他们掀开盖在孩子们头上的魔毯,啦啦唻唻从魔毯里露了出来,“爸爸妈妈找到你们啦!”

    啦啦唻唻被爸爸妈妈抱在怀里,呵呵地笑,她们觉得这个游戏太有趣了,“爸爸妈妈,我们再玩好吗?” “好的,不过这次我来蒙住头,来抓你们!”爸爸说。

    “好吧!”

    啦啦唻唻把魔毯给了爸爸,爸爸把魔毯蒙在自己头上,“啊,我什么也看不见了,孩子们呢?我要抓住你们!”爸爸张开双臂,到处摸来摸去,可是什么也摸不到。

    看到爸爸笨手笨脚的样子,啦啦唻唻开心地呵呵直笑,爸爸听到她们的笑声,追着笑声一步步地靠近,啦啦唻唻吓得不得了,她们赶忙躲在了妈妈的身后, “妈妈,妈妈,快,爸爸来了!我们躲起来!” 妈妈说:“孩子们,我们不发出声音,爸爸就发现不了我们!”

    啦啦唻唻听从妈妈的话,忍住不笑,安静地躲在妈妈的身后。妈妈的主意可真管用,就在爸爸快摸到自己的时候,啦啦唻唻屏住气,一点声音都不发出来,只觉得爸爸的大手在摸到了自己的小脑瓜上面摸来摸去。

    爸爸一边摸一边奇怪地说:“这是什么东西,好像是孩子们,但是怎么不说话!没有声音呢?没有声音就不是孩子们。”爸爸最终也没发现她们,放开了孩子们的头,往别处去摸了,啦啦唻唻胜利了!

    故事的启示:

    在孩子1岁半以后,爸爸妈妈可以多和孩子玩这种“隐形人”的游戏,这也可以帮助孩子克服分离焦虑。

    这个游戏和幼儿的认知水平发展是密切相关的,熊爸爸把布蒙住孩子的头,孩子就不能看到爸爸妈妈,孩子就真的认为自己已经隐行了。这是因为6岁以前的幼儿的认知形式是自我中心的,也就是说,幼儿会认为别人看到的情境和自己看到的是一样的。如果爸爸妈妈这时说“我们看不见啦啦唻唻了”,孩子就会习惯化地认同自己隐形的“事实”,觉得自己真的隐形了。

    从这个游戏,父母可以了解到幼儿的认知发展是需要时间的,这是一个有规律的,循序渐进的过程,不能操之过急。比如分离焦虑,在孩子1—2岁时是最明显的、程度最高,经过一些训练幼儿就会逐渐降低分离焦虑水平,答到父母满意的程度,但如果您想通过提前训练让幼儿在1—2岁时没有分离焦虑,恐怕也是难以实现的。

    和孩子玩游戏是一个父母与孩子互动的过程,工作了一天的父母可以在简单、愉快的游戏时间里放松一天的疲劳,享受孩子带给自己的欢愉。孩子也可以从与父母游戏的过程中感受到父母对他的爱,在关爱中茁壮成长。看到许多商业性的“幼儿亲子活动班”,它们的课程大部分也是父母和孩子一起游戏,只是多了一些别的孩子和父母,更多的是满足了父母们的比较和攀比心理。其实亲子活动每天都会发生,只是父母们忽略了或者无暇顾及它的存在。

    有些父母工作繁忙,回到家里已经是身心疲惫,不愿意孩子在来烦自己,这主要是父母对和孩子玩的期望过高,总是希望孩子能进行学习性、复杂的游戏活动。其实父母和幼儿的主要关系应该是建立“亲密依恋关系”,学习等任务都是次要的。父母不必强求高难度和复杂的游戏,只要简单的游戏就可以,甚至可以简单到只是咯吱孩子的痒痒肉。与孩子游戏不是任务和工作,是可以享受的快乐的事业。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事81 捉迷藏

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻两岁了,吃完晚饭,孩子们缠着爸爸妈妈和她们玩游戏。玩什么呢?妈妈想出了一个好玩的游戏——捉迷藏。

    妈妈说:“妈妈闭上眼睛,数10个数,你们和爸爸一起藏起来,等妈妈数完就来找你们,看谁藏得最秘密,最后被找到。”

    “太好了,我们快点玩吧!”啦啦和唻唻很想玩捉迷藏的游戏迫不及待的说。

    “好!”妈妈答应一声,转过身去,闭上了眼睛,开始数数了:“1、2、3、4、5??!”

    就在妈妈数数的当口,爸爸和啦啦、唻唻赶紧各自去找可以躲藏的地方,啦啦钻到被窝里,用被子蒙住了头;唻唻躲在床底下;爸爸躲在浴室的浴缸里。

    妈妈大声地数着数:“6、7、8、9、10!好了,妈妈数完了,你们藏好了吗?”

    啦啦唻唻回答说:“藏好了!”爸爸没有回答,一声不吭地躲藏在浴缸里,一动不动。

    妈妈说:“好,我来找你们了!”

    妈妈睁开眼睛,开始寻找啦啦唻唻和爸爸。说来也奇怪,妈妈一下就发现了啦啦唻唻躲藏的地方,啦啦唻唻心里暗暗称奇,妈妈是怎么发现自己躲藏的秘密的呢?

    可是妈妈找爸爸就没有那么容易了,找了好多地方妈妈都没有发现爸爸。妈妈问啦啦唻唻:“孩子们,你们的爸爸躲到那里去了?”

    啦啦唻唻神秘的笑着说:“我们不告诉你!我们要保守秘密!”为了防止妈妈发现爸爸藏身的地方,啦啦唻唻还用身体挡住浴室的门,不让妈妈进去。

    可奇怪的是,妈妈竟然又看穿了啦啦唻唻的心思,拨开孩子,直奔浴室,发现了躲在浴缸里的爸爸。 “妈妈,你太厉害了,怎么快就发现我们了!”

    妈妈笑着说:“其实是你们告诉妈妈你们躲藏的位置的!”

    “是吗?” 啦啦唻唻觉得很奇怪,“我们没有告诉过妈妈呀?”

    现在轮到啦啦唻唻来找爸爸妈妈了,她们闭紧了眼睛,开始数数,爸爸妈妈躲藏了起来。啦啦唻唻大声地数完了10个数,问:“好了,我们数完了,你们藏好了吗?”

    只听到从窗帘的后面传出妈妈回答的声音,“我躲好了!”爸爸依旧没有回答。啦啦唻唻寻着妈妈声音的方向找了过去,一点不费力气就发现了妈妈。

    “哈哈!我们抓到你了!” 啦啦唻唻高兴的说。

    “你们胜利了,你们是怎么发现妈妈的秘密地方的呀?”

    啦啦唻唻说:“是妈妈的声音带我们找到你的!”

    “对了!”妈妈微笑着说:“妈妈刚才也是通过你们的回答声发现你们的躲藏的地方的!你们明白了吗?”

    啦啦唻唻恍然大悟,原来是自己的声音暴露了自己。“可是,妈妈又是怎么知道爸爸躲在哪儿的呢?” 妈妈微笑着站在了餐桌傍,眼睛瞟了一眼餐桌,说:“我不告诉你们,你们自己猜猜吧?”

    啦啦唻唻马上知道了答案,胜利地找到了爸爸。小朋友们,你们知道答案了吗?你们也猜猜,啦啦唻唻是在哪里发现的爸爸!

    故事的启示:

    在《和妈妈分离》的故事中提到了幼儿的分离焦虑和亲子依恋关系,这个故事是进一步对分离焦虑的另一个形成原因——客体永久性,简单讲解,希望有助于大家对分离焦虑的理解,并用捉迷藏的方法帮助孩子克服分离焦虑。

    客体是非本体以外的事物。客体永久性是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念。比如:我们(本体)独自在家里,也知道别人、动植物(客体)和我们生活在一个地球上,相互独立又相互联系,形成一个地球圈。

    心理学家皮亚杰认为,幼儿的客体永久性概念发展要经过6个阶段。

    第一阶段和第二阶段,0—4个月。这一阶段婴儿的是努力用眼睛跟踪一个运动的客体,直至客体从视野消失,而后婴儿马上失去兴趣,转向事物,或继续短暂的注视客体消失的地方。

    第三阶段,4—8个月,婴儿开始能够根据客体当前的运动方向,预测客体将来的位置。

    第四阶段,8—12个月,儿童能用手寻找被藏起来的物体,开始知道物体虽然看不到,但仍然存在。比如,看到妈妈走出房间,但知道妈妈还存在。

    第五个阶段,12—18个月,儿童逐渐学会在最后看到物体消失的地方寻找物体,但他们还不明白物体在从自己视野中消失后仍可能发生位置变化。比如,看到妈妈走出房间,知道妈妈在门后面,只会在门后面寻找妈妈。

    第六个阶段,18—24个月,儿童逐渐能够利用视觉的线索,确定物体看不见的运动路线和藏匿位置。比如,看到妈妈走出房间,知道妈妈在门外,如果在门外找不到妈妈,他会到别的房间寻找。

    有的孩子出现的比较严重的分离焦虑,是因为这些孩子的客体永久性发展水平的限制,只要自己的眼睛看不到妈妈(抚育者),就会担心妈妈消失,直到妈妈再次出现才会安心。

    和孩子玩捉迷藏游戏就能加强孩子客体概念,促进孩子客体永久性发展,让孩子明白虽然眼睛看不到妈妈,但妈妈还在。这样就可以缓解孩子的分离焦虑。

    一个心理咨询师写给女儿的童话82行为塑造——学认字之预习

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻4岁了,有一天幼儿园的鹿老师说明天要教孩子们学习字宝宝,每个小朋友都要准备4张小卡片,让爸爸妈妈在卡片上写上“天、上、彩、虹”四个字。

    啦啦和唻唻回家告诉了妈妈,妈妈高兴的说:“太好了,孩子们你们可以学字宝宝了,以后可以自己认字,自己看有趣的童话书了。”

    “我们喜欢学字宝宝!”听了妈妈的话,啦啦和唻唻觉得学字宝宝真的很好,如果能认字就可以像爸爸妈妈一样看很多的书和报纸了。

    “那么我们就一起来做字宝宝卡片吧!”

    “好的!”啦啦和来来一边说,一边找来硬纸板,和妈妈先用尺子和笔量画出许多大小相同的方框,再一起用剪刀沿着方框剪出许多的小卡片,“我们现在有了小卡片,只要在小卡片上写上字宝宝就成功了。”

    “妈妈,那我们快点写吧!”啦啦和唻唻迫不及待的找来彩色水笔,让妈妈帮她们写字宝宝。

    “好的,要写什么字呀?”妈妈问啦啦和唻唻。

    “写‘天、上、彩、虹’四个字”,啦啦和唻唻回答说。

    妈妈用彩色水笔在小卡片上认真的写了第一个字“天”,然后问孩子们,“这个字你们认识吗?”

    啦啦和唻唻看着“天”字宝宝,觉得有点象鹿老师写的“天”字,但又不感肯定,便说:“好像是天!”

    妈妈高兴地摸了摸啦啦和唻唻的小脑袋,说:“回答得非常正确!你们可真棒,这么快就认识了‘天‘字,妈妈真高兴。”

    被妈妈表扬啦啦和唻唻觉得很得意,妈妈继续写字宝宝“上、彩、虹”,啦啦和唻唻认出了上,但“彩、

    虹”她们就不认识了。

    妈妈指着“彩”和“虹”说:“孩子们跟妈妈一起读!彩——虹!”

    啦啦和唻唻跟着妈妈一起认真的读道:“彩——虹!”

    “非常好!”妈妈表扬说,“你们的发音很准确,再完整的读一遍,妈妈喜欢听你们读字宝宝的声音!”

    听了妈妈的表扬,啦啦和唻唻心里美滋滋的,她们大声地读道:“天——上——彩——虹!”

    妈妈满意的点点头,说:“读得非常好!现在我们玩一个游戏,把字宝宝的位置打乱,看看你们能不能认出它们来!”

    啦啦和唻唻愉快的同意了,妈妈把字宝宝的位置颠倒了一下,让孩子们认读,啦啦和唻唻一下就认出来了,她们一边指着字宝宝一边大声的读:“天——上——彩——虹!”

    “很好!”妈妈搂住孩子们,在她们的脸蛋上亲了又亲,高兴的说:“太棒了,妈妈的好孩子们已经会认字了!妈妈太高兴了!”

    啦啦和唻唻也很高兴,她们心里想以后还要学习很多的字宝宝,让妈妈更高兴。

    故事的启示:

    让孩子养成预习的好习惯,对儿童今后的学习是很有好处的。关于“预习”的好处大家都能知道,就不再赘述了,这里只着重谈谈如何养成预习的好习惯。

    对孩子来说预习是一种新的行为,把新的行为变成习惯就要采用行为塑造法。

    行为塑造法是根据美国心理学家斯金纳通过的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新反应或

    行为形式的一项行为技术,是强化原则的有力应用之一。我们所观看过的动物表演(海豚钻火圈,小鸟认字,黑熊骑车等)并不意味着这些动物生来就有或可以在其生活中自然形成它们,而是经过人的精心训练而学习得来的。训练这些动物所采用的基本方法便是行为塑造法,或称作连续接近法,是通过强化每一个小的或接近目标的进步来达到预期行为目标的有效方法。进行行为塑造要分以下几部:

    1、确定所要达到的最终目标行为。如让孩子建立“预习”的行为习惯。

    2、了解清楚孩子现在的行为特点和行为基础及出现这些行为的情境,为行为塑造打好基础。如,孩子现在没有预习的习惯,但有很强的求知欲等等。

    3、目标行为的细化分级。把复杂的、较高要求的终点目标行为,系统地分成很多个容易处理、操作和实现的小步骤和小目标,好像上到顶层,必须要经过每层的阶梯一样。让孩子在每个小的行为基础上积累自己的能力和自信,最终达到目标行为。如,故事里熊妈妈把预习行为分解成制作小卡片、在卡片上写字、自己猜字、和妈妈一起读字宝宝、自己独立的认字宝宝等一系列的行为。

    4、选择适当的强化物对每一层级强化。在每个行为层级,我们都要有适当的强化物进行强化,强化物的选取必须建立在孩子的脾气、个性、气质、喜好、情趣之上。如,有的孩子喜欢吃糖果、有的孩子喜欢表扬或亲吻等肢体接触,只有根据孩子不同需求确定的强化物,才能对孩子的行为进行一步步塑造。

    此外,实施塑造时我们要注意以下几个原则:

    1、前一目标行为成功之后才可进入下一层级。

    2、必须一小步一小步的来实现目标,不可操之过急,不可一下把目标定的太大,让孩子望而却步,或者不符合孩子心理和行为的基础。

    3、如果无法进行下一个目标行为时,必须退回到前一目标行为,让前一目标行为成为比较强有力的连接。

    4、进展太缓慢也不太适合,这样对我们最终的目标行为的实现影响很大,拖延训练的效率。

    一个心理咨询师写给女儿的童话83 行为塑造——学认字之复习

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。啦啦和唻唻4岁了,在幼儿园啦啦、唻唻用和妈妈一起制作的字宝宝卡片跟鹿老师学习认“天、上、彩、虹”四个字宝宝。

    因为昨天和妈妈一起预习过,所以啦啦和唻唻很快就学会了,鹿老师还奖励她们一人一颗五角星,孩子们回家高兴地给妈妈看自己的奖励。妈妈高兴的说:“太好了,孩子们在幼儿园学字宝宝学得这么好,妈妈真高兴,下次我们再加油认识更多的字宝宝,自己看童话书好不好?”

    “好的!”啦啦和唻唻觉得自己很爱学习字宝宝,一定能像爸爸妈妈一样认识很多很多的字宝宝,看书看报。

    吃完晚饭,妈妈拿出字宝宝卡片和啦啦、唻唻一起玩教玩具宝宝认字的游戏,啦啦和唻唻当老师,妈妈、玩具狗、玩具熊当学生。

    啦啦和唻唻指着“天”字宝问学生们:“这个字你们认识吗?”

    “学生们”看着“天”字宝宝,摇摇头说:“不认识!”

    啦啦和唻唻说:“那老师就教你们,你们和老师一起念‘天’!”

    “学生们”也和“老师”一起念道:“天!”

    “读得非常正确!你们可真棒,这么快就认识了‘天‘字,老师真高兴。”

    老师继续教学生们认字宝宝“上、彩、虹”,学生们跟着老师大声地读很快就学会了。

    老师要提问了,老师指着“彩”和“虹”问:“狗狗,你来读读这两个字!”

    妈妈拿着玩具狗,学着狗狗的声音认真的读道:“彩——虹!”

    “非常好!”老师表扬说,“你读的很准确,老师奖励你一个五角星!”

    “谢谢老师!”

    老师满意的点点头,又让玩具熊回答问题,玩具熊回答的也非常好,得到了老师奖励的五角星。 “同学们现在我们玩一个游戏,把字宝宝的位置打乱,看看你们能不能认出它们来!”老师把字宝宝的位置颠倒了一下,让同学们认读,同学们一下就认出来了,她们一边指着字宝宝一边大声的读:“天——上——彩——虹!”

    “很好!”老师高兴的说:“太棒了,你们都是聪明的好孩子,已经会认字了!每个人都可以得到五角星!”

    (爸爸妈妈除用了“当小老师”的方法帮助孩子复习外,还可以和孩子玩“认字扑克”,即把识字卡片当作扑克牌,和孩子比赛谁认的多的游戏)

    故事的启示:

    “温故而知新”,千年以前的孔子就已经发现了复习的重要。让孩子养成复习的好习惯,对儿童今后的学习是很有好处的。采用行为塑造法培养孩子的复习习惯是一个行之有效的手段。

    德国心理学家艾宾浩斯做过一个著名的实验:让实验者记忆一篇无意义的学习材料(如次序混乱的字母、五线谱等),实验者熟记后,经过20分钟,重新阅读可以节省58.2%的时间;1天后,重新阅读可以节省33.7%的时间;3天后重新阅读可以节省27.8%的时间;6天后重新阅读可以节省25.4%的时间。经过研究绘制出了著名的遗忘曲线,遗忘曲线显示的遗忘规律是:遗忘的进程是先快后慢,先多后少。即在人们记识后,头脑保持的材料是随着时间的推移而递减的。这种递减在识记后的短时间内特别迅速,遗忘较多;随着时间的进展,保持渐渐稳定地下降,遗忘的发展缓慢下来。

    我国心理学家对儿童进行的记忆实验也证实了“遗忘曲线”,儿童在学习一些材料之后,3天到7天的时间内遗忘最快,7天以后遗忘就缓慢下来。

    复习的时间间隔是根据孩子的年龄有所区别的,低龄的孩子只要隔1天,时间长了容易遗忘;高龄或高年级的孩子就可以间隔稍长的时间了。但对外语的复习,学生多是在24个小时内进行复习效果最好。

    在培养孩子复习习惯时,爸爸妈妈需要注意运用斯金纳的操作条件反射的原理,让孩子在快乐的情境下进行复习,把孩子们喜欢的游戏活动和复习的行为巧妙的结合起来,并给予强化,逐渐让孩子形成复习与快乐的联结,让孩子形成在快乐中学习,在学习中快乐的条件反射。

    一个心理咨询师写给女儿的童话84遵守课堂纪律的好孩子(消退法)

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。今天鹿老师要教大家学珠算。上课了,鹿老师对同学们说:“今天老师要给同学们上珠算课,同学们上课时要遵守课堂纪律,不要互相说话,注意听老师讲课,积极回答老师提出的问题,回答问题要举手,老师点到名再回答!同学们听明白了吗?”

    “听明白了!”啦啦和唻唻和同学们一起大声回答。

    “好!我们开始上课了,先做一道上节课教过的题目,看看谁还记得?”,鹿老师提问说:“1+5+2+?” 听完题目,同学们立刻开始拨算盘,啦啦的速度最快,小手指“噼哩啪啦”上下拨了几下算盘珠,马上就有了答案。小朋友们,你们算出答案了吗?快把你们的答案告诉爸爸妈妈。(注:家长让孩子模拟上课的情景,考察孩子们回答问题的方式是否符合学校老师的要求)

    啦啦知道了答案,“噌”地一下从座位上跳了起来,把整只胳膊高高地举了起,大声叫老师:“老师,

    老师,我知道答案了??”啦啦很想让老师看到自己,因为她是第一个算出答案的孩子。

    可是老师好像并没有看到第一个举手的啦啦,没有点她的名字,啦啦着急了,声音更大了,整个胳膊拼命地摇晃,希望快点老师看到自己。这时唻唻也算出了答案,她端端正正地坐在自己的座位上,笔直的举起了手。鹿老师最终也没有点第一个举胳膊的啦啦,而是点了刚刚算出了答案举手姿势端正的唻唻。

    “请让举手端正的唻唻起来回答这个问题。”

    唻唻站起来回答说:“1+5+2+8!”

    “正确!”鹿老师表扬,给了唻唻两个五角星,老师说:“一个五角星是奖励唻唻回答正确,一个五角星是奖励唻唻举手姿势端正,遵守了课堂纪律!”

    听了老师对唻唻说的话,啦啦明白了自己是因为举手姿势不端正,才没有点到名回答问题的。啦啦心里想:下次一定要像唻唻学习,举手姿势端正,让老师点到自己的名回答问题。

    鹿老师继续上课,啦啦和其他小朋友一样认真遵守课堂纪律,认真的听课。鹿老师又提问题了! “下面老师出一道题,看看同学们今天的内容学会了吗?大家听好呦!”鹿老师提问说:“8-5+1+6=?” 啦啦立刻拨算盘,小手指“噼哩啪啦”上下拨了几下算盘珠,用最快的速度得到了答案,她端端正正地坐在自己的座位上,笔直的举起了手。这一次,啦啦刚举起手,鹿老师就马上看到了她,“啦啦!第一个举手,举手姿势端正,请起来回答!”

    啦啦高兴地站起来,大声地回答:“8-5+1+6=9!”

    “正确!”鹿老师表扬,也给了啦啦两个五角星,老师说:“一个五角星是奖励啦啦回答正确,一个五角星是奖励啦啦举手姿势端正,遵守了课堂纪律!”

    得到了2颗五角星,啦啦高兴地想:以后我不仅要积极回答老师的问题,还要认真遵守了课堂纪律,做一个遵守了课堂纪律的好孩子。

    故事的启示:

    消退法是行为主义的行为矫正方法之一,就是对个体做出的不良行为不予强化,该行为就会逐渐消失。我们对这种行为不予关注,不予理睬,那么,孩子的这种行为发生的频率就会下降,甚至消失。消退行为可以适用于中低龄孩子出现的一些偶发行为或不良行为,甚至对某些已经养成习惯的偏差行为也具有一定的矫正作用。

    心理学家强调注意力与关注是给孩子最有力的强化物之一,(注意力与关注都属于社会性奖赏,社会性奖赏在现实生活是一种很自然的奖赏,很容易实行。如父母用微笑、点头赞许、鼓励、表扬等,让孩子逐渐懂得和理解这种社会性奖赏。在社会性奖赏的作用下,促使他们保持和增加某些良好的行为)尤其是年龄越小,思维发展水平还停留在前运算阶段的孩子。孩子在家庭的依恋对象是家长,孩子在学校也要寻找依恋的对象,对象当然会指向老师,所以他们会千方百计的吸引老师注意力与关注。有

    的孩子会用乖来吸引老师的注意,有的孩子则是用越轨的行为来吸引老师的注意。因此,老师或家长对孩子出现的不良行为,就可以利用对这种行为的忽视不理、不关注来减弱或消除它,否则就会强化这种不良行为,使之不断增多。

    再举一个使用消退进行行为矫正的例子:有一个小孩子,在家里吃饭时总是忙于做其他事情,催促很多遍都没用,有时看书,有时看电视,有时摆弄一些玩具,既影响了进餐时间,同时也影响孩子从事其它事情的时间,比如拖延了做作业的时间,延迟了睡觉的时间等等。聪明的爸爸妈妈可以用消退法来消除孩子这种不良行为习惯,当孩子没有按时吃饭时,有的家长采用的办法是大喊大叫,甚至对其行为进行批评或惩罚,这些实际就是对孩子这种不良习惯的充分关注。相反地,如果家长首先告诉孩子,吃饭的时间是一定的,过了这个时间,只有自己给自己制造麻烦。然后,每次吃饭时间一到,就叫一声孩子。无论孩子来晚或没有来,家长都按时把餐桌上的饭收拾干净,禁止孩子吃零食。开始时孩子还感到非常饥饿,但父母并不为之所动,几次过了之后,孩子就开始正常吃饭了。

    运用消退法应注意的事项:

    1、 必须与正强化紧密配合。我们对不良行为进行忽略的同时必须特别关注良好行为的发生,对孩子偶尔出现的良好行为千万要给予正强化,而不能仍然采取忽视。比如鹿老师表扬啦啦,给了她两个五角星。

    2、 必须运用在不良行为方面。对好的行为一定要正强化。

    3、 关注时刻保持一致。不能受个人情绪好坏影响而改变自己对孩子行为的反应方式。

    4、 不能时断时续,要连续而不间断。同时也要注意做好“开始阶段会变得更糟”的心理准备。我们要了解孩子表现这种行为的频度,考虑孩子之所以表现出这种不良行为,是受到家长、老师不断强化所形成的,因此,开始阶段,孩子不理解家长、老师为什么忽然不理睬自己的行为了,他们会变本加厉,这个时候,我们要冷静,保持自己行为上的一致性,保持使用消退方法的坚定性。

    5、 如果我们实施消退方法失败,可能要考虑以下三个因素:家长有没有及时强化孩子出现的良好行为;家长、老师实施消退的过程中对待孩子的态度是否是一致的;对该孩子的特定行为的反应是否是前后一贯的。

    一个心理咨询师写给女儿的童话85偏食的孩子——普雷马克原理

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦和唻唻小的时候,有一个坏习惯,就是偏食。啦啦爱吃肉,不爱吃吃蔬菜;唻唻爱吃蔬菜,但不爱吃肉。她们一个变得胖胖的,像小胖墩;一个变得瘦瘦的,像小瘦猴,她们不再一模一样了,小朋友们你们能认出她们吗?(教孩子学英语:胖、瘦,肉、蔬菜)

    这件事儿可愁坏了爸爸妈妈,看着不再一模一样的啦啦和唻唻,爸爸妈妈决定要帮助啦啦和唻唻变回原来的样子。小朋友们希望啦啦和唻唻变回原来的样子吗?如果变不会去,我们就再也不能说‘啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来’了。小朋友你有什么好办法让啦啦和唻唻变回原来的样子吗?快帮助熊爸爸妈妈想一想,告诉你的爸爸妈妈。

    啦啦和唻唻的爸爸妈妈也想出了一个好主意。有一天,爸爸妈妈做了丰盛的晚餐,红烧肉排骨、炒芹菜,番茄蛋汤。啦啦一坐上饭桌就又把筷子伸向自己喜欢吃的肉;唻唻一坐上饭桌就又把筷子伸向自己喜欢吃的蔬菜。爸爸妈妈立即大声叫停:“不行!”

    啦啦和唻唻吓了一跳,奇怪地看着爸爸妈妈:“怎么了爸爸妈妈,吓死我们了!”

    爸爸说:“对不起,是因为爸爸妈妈有一件重要的事情要在吃饭前宣布,所以你们不能吃饭!” “是什么事情呀?”

    “从今天开始,我们家吃饭要执行一个新规定:凡是想吃肉的人,要先吃蔬菜,才可以得到相同份量的肉;想吃蔬菜的人,要先吃掉肉肉,才可以得到相同份量的蔬菜,如果谁违反了就不许吃饭和看电视,遵守了就可以多看15分钟的电视。”

    “这个规定不好,我们不干!” 啦啦和唻唻抗议道。

    “那就不能吃饭和看电视!”

    “我可以吃零食!”啦啦争辩说。

    “吃零食也是吃东西,也不允许吃!”爸爸坚决地说。

    啦啦生气了,“不吃就不吃,你们是坏爸爸坏妈妈,不给孩子吃饭,会饿死孩子的!”她丢掉碗筷,坐在一旁撅着小嘴巴开始生闷气。

    爸爸妈妈也不理睬她,问唻唻:“唻唻,你能遵守家里的新规定吗?”

    唻唻眨眨眼睛想了想,自己是听爸爸妈妈话的好孩子,所以要表现得好些,想到这儿,唻唻点头说:“爸爸妈妈,我能做到!”

    “非常好!”爸爸高兴地摸了摸唻唻的小脑袋,妈妈高兴地亲了亲唻唻的小脸蛋表扬说。爸爸从厨房里拿来了四个小盘子,他把小盘子分给每一个人,然后每个人分了一份肉肉和蔬菜。“我们把菜和肉都分好,一人一份,然后比赛看谁能吃得好,吃得干净!”

    “好的!”唻唻高兴的说。

    “啦啦,你也来参加我们的比赛游戏吗?”妈妈关心地问啦啦。

    啦啦摸摸自己饿得瘪瘪的小肚皮,想如果别人遵守规定就可以吃饭、看电视,而自己不遵守规定就没有饭吃、没有电视看,这多没意思啊!啦啦想还是参加比赛,和大家一起玩这个游戏吧。

    啦啦一声不响地回到了饭桌上,爸爸妈妈高兴地亲了亲啦啦的小脸蛋,表扬说:“啦啦也是听话的好孩子,来我们比赛吧!”

    啦啦、唻唻抓紧自己的筷子,按照家里的规定啦啦先大口大口地吃掉着自己盘子里的蔬菜,再吃掉她们喜欢吃的肉;唻唻先大口大口地吃掉着自己盘子里的和肉,再吃掉她们喜欢吃的蔬菜,最后啦啦、唻唻把饭、菜、肉全部消灭光!

    从此以后,啦啦、唻唻改掉了偏食的坏习惯,小朋友你们再猜猜看,啦啦和唻唻变回原来的样子吗?

    故事的启示:

    在幼儿的养育咨询中经常会遇到偏食问题,之前在故事《挑食》中也讲过这个偏食的成因和一些对策。今天的故事则是侧重介绍一个行为主义的行为干预法——普雷马克原理。普雷马克原理又称祖母原则,即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。该原则认为:如果有一件愉快的事等着我们,我们会很快完成另一件不喜欢做的事情。例如熊爸爸规定的,“凡是想吃肉的人,要先吃蔬菜,才可以吃相同份量的肉;想吃蔬菜的人,要先吃掉肉肉,才可以吃相同份量的蔬菜。”

    在家庭教育中,这一原则多用于帮助孩子去做他们不乐意做的事情。在家庭中,该原则的使用如下:

    在使用普雷马克原理时还可以与强化和负惩罚结合使用,以增强强化的效果。例如故事中熊爸爸规定“如果谁违反了就不许吃饭和看电视,”就是负惩罚;“遵守了就可以多看15分钟的电视”,就是正强化。

    还要注意的是普雷马克原理是不能颠倒的。例如,爸爸对啦啦说:“如果你能够保证吃蔬菜的话,那么你现在可以吃肉”。一边是很难吃的蔬菜,一边是诱人的肉肉,缺乏自制力的孩子会先吃了肉,但当她吃完了肉,啦啦就没有动力再吃蔬菜了。虽然孩子也会因为她没有完成承诺而心生内疚、不安,因为毕竟她已经答应了要吃蔬菜的。可是对少不经事的小孩子来说答应做某事的承诺和内疚并不能帮助孩子完成不喜欢做的事情。如果想让啦啦继续完成吃蔬菜的任务,就需要再给予其一定的奖励才能调动起孩子完成任务的动力。

    所以颠倒了普雷马克原理的使用顺序,是不能让孩子完成某件不喜欢的任务的,甚至还会出现副作用。 普雷马克原理对于孩子养成良好的学习习惯是有一定的帮助的,但是从孩子长远来看不一定非常有利。经常使用普雷马克原理容易让孩子形成一种完成某种任务是为了获得某一利益的惯性思维,而缺乏真正的动力。所以家长或老师要有节制的使用才好。

    一个心理咨询师写给女儿的童话86隔离法之不乱发脾气

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻从幼儿园放学回家,看完动画片,妈妈让她们关掉电视吃晚饭。可是啦啦很想再看一会儿,不想关掉电视。 啦啦赖皮说:“妈妈我还想看一会儿?”

    妈妈摇头说:“不行,妈妈已经烧好饭了,不吃就凉了。”

    啦啦说:“那么我可以一边看电视一边吃饭吗?”

    “也不行,我们家有规定,看吃饭的时候不能看电视!”

    啦啦嘟囔着说:“我想看电视吗!”

    “快把电视关掉吃饭!”妈妈命令说。唻唻很听话赶忙洗好手,到餐桌上吃饭;可是啦啦还是犟着的小脑袋说:“我不要吃饭,我要看电视!”

    妈妈严厉的说:“既然你不吃饭,就随便你吧,我们要吃饭了,必须要关电视了!”说着妈妈就把电视关掉了,和唻唻一起吃饭了。

    看到妈妈把心爱的电视节目关掉了,啦啦哭丧着脸,撅着小嘴巴,甩着胳臂,开始发脾气。她一屁股

    坐在了地上耍起了赖,“我不干,我不要吃饭,我要看电视??”。

    可是没有人理睬她,啦啦就更加哭叫得厉害了,而且还开始扔东西,她现在觉得自己的玩具狗、玩具熊、图画书都不顺眼,一个个地扔在了地上。妈妈看到赖在地上发脾气的啦啦,严厉地警告说:“啦啦不许耍脾气,扔东西,这样是不容许的!如果再这样的话,就要关到卫生间里关禁闭,反省反省!” 啦啦发着倔脾气,没有听妈妈的警告又扔了一只玩具兔,妈妈看到啦啦又扔东西了,说:“啦啦,你又乱发脾气扔东西了,那妈妈只能关你的禁闭了!自己去卫生间呆五分钟。”

    啦啦不想去卫生间,坐在地上一动不动。妈妈一把啦啦拽起啦啦拖到了卫生间,打开了灯,拔掉微波炉的电源,在微波炉的定时器定在了5分钟上,“好了,妈妈的时间定好了,过5分钟再出来”,说完妈妈关上了门。啦啦在卫生间里又哭又闹,但是没有一个人理睬不听话的孩子。

    啦啦伤心地哭了好长时间才停歇下来,她现在觉得肚子有些饿,肚子开始咕噜噜地叫,她想起妈妈做的丰盛的晚饭,多香啊!啦啦隐隐约约地听到客厅里唻唻和妈妈有说有笑地吃着饭,她口水都要流下来了,要是自己也能吃妈妈做的饭该多好啊!

    这时,微波炉的定时器发出“叮”的一声,禁闭的时间到了,妈妈打开了卫生间的门,说:“禁闭的时间到了,啦啦你知道妈妈为什么要关你的禁闭吗?!”

    啦啦低着头不肯说话,她心里虽然知道是自己乱发脾气、扔东西的错误,却不好意思承认错误。她说:“是因为我要看电视,不吃饭!”

    妈妈说:“不是的,你可以不吃饭,妈妈不会强迫你吃饭。妈妈是因为你乱发脾气,扔东西才惩罚你关禁闭的。你知道了吗?”

    啦啦点了点头。妈妈说:“啦啦你再说一边妈妈为什么关你禁闭?”

    啦啦说:“是因为我不听话,乱发脾气,扔东西才关禁闭的!”

    “以后不这样了好吗?”

    “好的!”啦啦答应道。

    妈妈蹲下身体和蔼地问:“啦啦,你的肚子饿了吧,和我们一起吃饭吧!”

    啦啦不作声,妈妈拉着她的小手帮她洗干净了手,“好了,我们一起吃饭去!”

    啦啦坐在餐桌旁,妈妈给她盛好了饭,啦啦的肚子早就饿了,她大口大口地吃着美味的晚饭,觉得味道好极了。妈妈对唻唻说:“我觉得啦啦其实是很好的孩子,就是有时候会发些小脾气,妈妈不喜欢发脾气的孩子,如果以后不发脾气了,妈妈就更爱她了。唻唻你是啦啦的姐姐,以后要多帮助啦啦好吗?”

    “好的!” 唻唻答应说。

    啦啦心里想今后自己也学唻唻不乱发脾气,做一个好孩子,让妈妈更加喜欢自己。

    故事的启示:

    这个故事里所讲的“关禁闭”就是隔离,隔离往往是在孩子发生不良行为时,经常使用的惩罚措施,是在孩子发生不良行为时,令他离开相应的环境,让他独自在另外的环境中呆几分钟,或者剥夺其参与相应环境的权利,让他待在一边,使孩子感到无趣、压抑、孤独或痛苦,从而减少不良行为。 适度隔离也叫“罚时出局”。有些孩子性子很“皮”,不服管教,经常用一些恶劣行为或者高危行为与成人作对,比如戏弄人、打人、摔东西??这种情况父母可以使用“适度隔离”,即将孩子从产生不良行为的环境中隔开来,把他撤离到一个单纯或无聊的地方或特别房间,而且在时间的限度内不准活动或外出。

    隔离的短期目标是立即阻止有问题的行为,长期目标是帮助孩子达到自我控制。此外它还可以给父母和孩子一个情绪缓冲的时间,避免剧烈的情绪反应。

    一般来说孩子都不喜欢被隔离,因为隔离会让他们遭受许多立即性的损失(即刺激物的消除),比如失去了令父母生气或沮丧的权力,失去控制父母的能力,也失去了操作玩具、玩游戏,以及参加各种有趣活动的自由。因此,适度隔离对儿童有比较强的威慑力,在使用隔离法时我们要注意以下几:

    (1)适合隔离法纠正的不良行为。

    攻击性行为,如:踢人、打人、咬人、吐口水、骂人脏话、搬弄是非、扔东西、抢别人东西等。 坏脾气或任性,如:生气吼叫、大声哭闹、抱怨烦躁、在地上打滚等。

    警告无效,如:吵闹不停等。

    (2)合适的隔离地点应满足下列条件:

    孩子认为很无聊。

    没有别人可以玩或讲话。

    没有任何好玩的东西。

    安全、光线充足、不会引起孩子害怕。

    在10秒内可以迅速到达的地方。

    不可使用的地方有:阴暗的地下室、衣橱或车房,不可把孩子反锁在房间里或“关黑屋”。

    (3)要立即实施,别总是警告就是不做。但在实施前必须要先有警告,给孩子一个可预见的惩罚警告,不能随意实施。否则孩子会很委屈,认为不公平。

    (4)隔离时间不宜过长,以孩子年龄为准,原则上是一岁一分钟,根据孩子的情况可以适当延长,直到孩子不再出现问题行为为止。

    (5)最好有一个定时器,最忌讳的是没有定时器而由教育者随便拖延或缩短时间。定时器的作用可以让孩子以此为监督物,加深对规则的客观性的认识,而不是认为规则是由爸爸妈妈的心情而决定的,是有弹性的。这样孩子更容易把规则内化形成自律。

    (6)事后讨论。要孩子告诉你为什么要去隔离,包括他违背了哪些规定,如果孩子正确说出为什么,你可以简单复述他的答案。然后应立即让孩子自行离去,无需与孩子做任何不愉快的对话。如果孩子不知道为什么被隔离,或者他说出一个不正确的答案,那么,一定要告诉他被隔离的真正原因。等你说完正确答案以后,再问孩子一遍,为什么被隔离,直到他能说出正确原因,然后才让孩子离去。

    (7)有些不良行为不宜使用隔离,宜改用其他方法。

    情绪问题,如:心情不舒服、闷闷不乐、苦恼不悦。

    安全感问题,如:害怕恐惧、焦虑胆怯。

    危险性或严重过错行为,如迟归、逃夜、殴打、偷窃行为等。

    其他,如:忘记做家务、不做功课、不练琴、不写书法,因为这些事情可能是孩子不愿意做的。

    一个心理咨询师写给女儿的童话87做匹萨——遵守纪律的好孩子

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸妈妈都分不出来。三八国际妇女节就要到了,幼儿园的鹿老师让小朋友们邀请妈妈第二天九点钟到“森林匹萨店”庆祝妈妈的节日。在匹萨店,小朋友要亲手制作一个皮萨饼,送给妈妈作礼物。

    第二天,啦啦和唻唻一清早就起床了,她们自己穿好衣服来到妈妈的房间找妈妈。爸爸妈妈还没有起床哩!孩子们今天是第一名。

    “妈妈,我们起床了!” 啦啦和唻唻得意地说“今天我们可比你们起得早!”

    “你们这么早就起床了!”爸爸妈妈惊奇地说。

    “我们今天要到匹萨店做匹萨送给妈妈作礼物!所以要早起床,不能迟到。”

    “哇!真是遵守时间的好孩子,”妈妈高兴地亲了亲孩子们的小脸蛋,表扬说。

    爸爸妈妈起床准备早饭,一家人快乐的吃好早饭,啦啦唻唻就和妈妈出发了。9点种,她们准时到达了“森林匹萨店”。鹿老师、其他的同学和他们的妈妈也都准时来了。

    老师让小朋友们集合排好队,说:“同学们,现在是早上九点种,大家都非常准时地到了,这样非常好,老师要表扬你们,希望以后继续遵守时间,做一个守时的好孩子!大家能做到吗?” 同学们异口同声的回答:“能!”

    “好的,老师相信你们一定那做到!我们马上就要进‘森林匹萨店’学做匹萨了,希望大家继续遵守纪律,不要大声说话,听从‘匹萨阿姨’和‘匹萨叔叔’的安排,排队拿做匹萨的材料,不要浪费东西。我们比赛看谁是遵守纪律的好孩子,大家听明白了吗?”

    “听明白了!”啦啦和唻唻和同学们一起大声回答。

    “好!我们可以进去了。”

    小朋友和妈妈们排着整齐有序的队进了“森林匹萨店”。匹萨店的“匹萨阿姨”热情的接待了他们,还发给他们一人一件厨师围裙和厨师帽子。小朋友们觉得很新奇,赶快换上,哇!就像变魔术一样,孩子们各个变成了小厨师。孩子们兴奋地互相指点着对方的样子说笑起来。鹿老师把食指竖在嘴唇边“嘘”地一声,让孩子们安静下来,收到老师发出的信号,孩子们立刻懂事的不出声了,他们知道自己不应该大声说话,要认真的听“匹萨阿姨”的讲话才对。

    “匹萨阿姨”推来了一个手推车继续说:“小朋友们你们现在都已经是‘匹萨小厨师’了,现在要认真看阿姨是怎么制做匹萨的,然后你们再自己做!”

    先准备一个烤盘,在里面放上一只面饼,然后铺上薄薄的肉片、香肠,均匀地倒上鲜红的番茄酱,再洒上雪花一样的奶酪碎,好了!一个生匹萨饼就做好了,只要把它烤熟就可以了。“小厨师们!你们学会了吗?”

    “学会了!”小厨师们高兴地回答说,因为他们马上就可以自己制作匹萨饼了。

    啦啦和唻唻洗干净手,学着“匹萨阿姨”的样子开始制作匹萨,不一会儿就成功地完成了,她们还为自己的匹萨起了一个好听的名字叫“妈妈节日匹萨”。制作好匹萨的孩子们排好队,把自己的匹萨送到“烤炉叔叔”那里,然后耐心地等待着匹萨饼的诞生。

    火红的烤箱里飘出一阵阵诱人的香味,孩子们馋得口水都流下来了,他们多希望快点把自己亲手制作的匹萨饼献给妈妈呀,妈妈一定会夸奖自己是能干的“匹萨小专家”。

    “匹萨烤好了!”烤炉叔叔把孩子们从幻想中唤了回来。匹萨叔叔和阿姨把烤得金黄喷香的匹萨饼放到匹萨盒里,交给它们的小主人,孩子们捧着自己亲手制作的匹萨献给了自己好妈妈。

    “妈妈这是我们送给您的节日礼物,祝您节日快乐!”

    妈妈高兴地接过孩子的杰作,亲吻着“匹萨小专家”的小脸蛋,“谢谢,我可爱的好女儿,你们都是懂事的好孩子!”

    故事的启示:

    在国人的印象中,美国是一个自由、开放的社会,想到自由、开放,我们马上会联想到无拘无束、放浪形骸,可是与我们的想像恰好相反,在美国处处要讲文明、守秩序,否则就会被投来异样的眼光,使之无地自容。这是因为美国的自由和民主是建立在法律之上的,只有人人遵守法律,人人遵守纪律,人们才能享受到真正的自由。

    最近在2007年6期《读者》上看了一篇关于中美儿童文明习惯比较的文章,是王文先生的《文明是打小练成的》。文中介绍了美国的幼儿园、小学老师及家长是如何“严肃认真地训练”孩子养成“文明礼貌习惯”的。恰好孩子的班级组织了一次匹萨送妈妈的活动,观察比较了中国孩子和美国孩子的文明习惯后深有感触。在教育孩子方面我们的确还有许多差距,还有许多的路要走。

    今天的故事并没有如实反映孩子们当天在“匹萨店”里的表现,相信各位读者能够联想出那天孩子们闹哄哄的场景。只好把自己想像中美国孩子在“匹萨店”里的表现编排进“啦啦和唻唻们”的世界,为中国的孩子们做一个示范和榜样的作用。

    最后用王文先生的一句话来作个结束:“正是因为美国老师和家长对孩子从小一丝不苟的态度,严肃认真地训练文明礼貌习惯,才使孩子长大后不会在家给父母带来羞耻、出外远游让祖国蒙羞”。

    一个心理咨询师写给女儿的童话88 老奶奶去天堂了

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天爸爸妈妈带着她们到医院看望生病的老奶奶(妈妈的奶奶),白发苍的苍老奶奶病得很重,躺在病床上一动不动,身上还插着许多管子。

    啦啦和唻唻问妈妈:“老奶奶怎么了?”

    “老奶奶生病了!”

    “老奶奶怎么不说话?”

    “她病得太厉害了,说不了话!”

    “那她什么时候能好呀?”

    妈妈伤心的说:“妈妈也不知道,我们只能祈祷上帝,让老奶奶快一点好起来!”于是啦啦唻唻和妈妈一起向上帝祈祷,她们真希望上帝能保佑老奶奶早一点醒过来。

    可是过了几天,孩子们还是听到了不好的消息,老奶奶最终没有醒过来,现在已经不在了。 啦啦和唻唻问妈妈:“老奶奶到那里去了!”

    妈妈说:“老奶奶去天堂了,天堂里的老爷爷想念她,接她去的!”

    “天堂在哪里?”

    妈妈指着天空说:“就在天上!我们看不到的地方!”

    “去了天堂就不会回来了是吗?”

    “是的,我们再也看不见了,不过当我们想老奶奶的时候可以看她的照片!”

    啦啦和唻唻和爸爸妈妈参加了老奶奶的葬礼,把老奶奶送上了天堂。晚上回到家啦啦和唻唻爬到爸爸的头上,摆弄起爸爸的头发。

    爸爸奇怪地问:“孩子们,你们在干什么?”

    “我们在帮爸爸找白头发!”

    “找到了吗?”

    “找到了,爸爸,我们帮你拔掉!”啦啦和唻唻自告奋勇地说。

    “谢谢你们,不用了,爸爸不怕白头发!”

    “不!一定要拔掉!”啦啦和唻唻用不容商量的口吻说。

    “为什么呀?拔白头发会很疼的?”爸爸为难地问。

    啦啦和唻唻有些吱吱唔唔,低头沉默不语。爸爸更觉得奇怪了,催促着问:“到底是为什么?快告诉爸爸好吗?”

    啦啦和唻唻终于开口了,“爸爸,因为有白头发会死的!”

    “怎么有白头发就会死呀?”爸爸听得有些丈二和尚摸不了头脑。

    啦啦和唻唻解释说:“因为老奶奶头上有许多的白头发,所以她才去天堂了,我们不想爸爸去天堂??!”说着说着,孩子们的眼圈都红了。

    爸爸明白了孩子们拔白头发的原因,感动地搂住了发啦啦唻唻,“爸爸的好孩子,谢谢你们??!” 啦啦唻唻的小脸蛋紧紧地贴在爸爸的脸上,觉得一股热热的、湿湿的东西流淌到她们的脸上。 “爸爸你怎么哭了?”

    “爸爸很高兴,因为你们都是懂事的好孩子!”

    孩子们抬起头望着热泪盈眶的爸爸,用稚嫩的小手帮爸爸拭去了脸上的泪痕说:“爸爸,我们不想你去天堂,你答应我们不会去天堂好吗?!”

    爸爸一时语咽,不知道该如何回答孩子们的问题,看着孩子们楚楚动人的眼神,爸爸说:“爸爸答应你们,永远和你们的心在一起!!”

    故事的启示:

    对于中国人来说,谈论“死亡”这个话题是非常忌讳的,可是死亡又是人人回避不了的宿命。今天的这个话题就源自于女儿所遭遇的老奶奶的去世事件,虽然我们平时不愿意涉及它,但是当死亡来临,您的孩子就会遇到丧失亲人的情境,这时我们该如何向懵懂的孩子解释死亡,如何不让孩子的心灵受到失去亲人而引起的创伤呢?

    其实当笔直面对这一问题是,也没有想出好的方法,因为“死亡”对成人来说也是极难说清楚的,它关乎生命的终极意义,包含哲学、法律、宗教。无论我们如何解释或用善意的谎言哄骗孩子,孩子心里其实都明白死亡或是“去天堂”都是永远的丧失亲人。

    虽然我们无法掩盖死亡的真相,但还是可以避免孩子的心灵受到丧失亲人的负面影响的。

    首先我们要知道孩子通过看童话书、卡通片时就已经有了对“死亡”的初步认识。比如当笔者第一次给女儿讲著名童话《卖火柴的小女孩》时,女儿就听得伤心地哭了,她不希望可怜小女孩死去,虽然在天堂里她可以和亲爱的爸爸妈妈相聚。

    其次,我们要相信孩子的心理承受能力。我们总是先入为主的认为孩子的身心是脆弱的,需要父母的呵护,往往忽略了孩子的心理承受能力。记得“感动中国”评选时有一个8岁的小女孩倪东艳故事,她在父亲病逝后,用弱小的肩膀承担起了照顾残疾母亲和家庭的责任,那份坚韧就是我们成年人也会汗颜。

    再次,让孩子饲养一些生命周期短的小动物。比如,在女儿3岁的时候,就和她饲养过一盒蚕宝宝,孩子观察到蚕的生长、变化、结茧、成蛾、产籽、死亡的生命过程,虽然第一只蚕宝宝死亡时她也会伤心,但由此也感悟到生命的周期性,明白了生死的轮回。

    还有,做好心理铺垫,让孩子渐近地接受亲人可能去世的事实。在亲人生病住院时,就要带孩子去医院探望,这就是一个心理铺垫的过程,不至于造成突然的丧失感。

    心理学家研究显示人都有一定的心理抗压能力,而抗压能力的程度是在平时的应激事件处理中积累获得的(应激是指机体对各种内、外界刺激因素所作出的适应性反应的过程,应激的最直接表现即精神紧张。应激事件就是能引起应激的各种刺激物或事件)。下面就是美国心理学家研究制作的“生活应激事件表”:

    生活应激事件表

    有一个“适应力”的实验可以形象地解释“渐进式接受”,研究者突然把一只青蛙放进沸水中,青蛙会因为沸水的突然刺激猛地从沸水中跳出去,避免了死亡;而把青蛙放在冷水锅里,慢慢加热,它就会逐渐适应不断升高的水温,最后被煮死。通过这个实验我们可以看到生物的适应能力,人类也同样具有这种能力。当我们在处理平时一些小的应激事件时,就可以不断提高对抗应激的免疫力。

    大自然也在用她的自然法则帮助我们解决“丧失感”的问题,比如说为什么通常情况下总是爷爷奶奶先于父母去世?对于孩子来说父母是最亲近的人,次之是爷爷奶奶、外公外婆,再次是老爷爷、老奶奶。当孩子看到老爷爷、老奶奶去世,因为亲密程度不高,应激反应也相对较低,在经过自我心理调适后就完成了对抗“丧失”的第一步积累;接着要经历爷爷奶奶、外公外婆的去世,应激反应比上一次再高一点儿,再经历自我的心理调适,又完成对抗“丧失”的第二步积累;孩子成年后,会经历父母的去世,应激反应高于前二次,再经历自我的心理调适,完成对抗“丧失”的第三步积累;当他步入晚年,自己的配偶去世,应激反应达到最高,但由于前面的积累,还可以较平稳的度过;当自己面临死亡时,态度也就平和了许多。大自然就是这样帮助人们面对死亡的,人对死亡的态度也就是这样在无数痛苦经历后形成的。

    当然生命的复杂过程我们也不可能苛求小孩子能透悉,但不明白不意味着孩子不在思考,一项研究表明大多数儿童都会思考“生与死”、“生命的意义”等,这个结果可能连父母们都意想不到。正是受此启发,才出现了“儿童哲学”的哲学研究课题。

    既然我们不可能回避“死亡”,就要做好准备,当它发生之前就和孩子一起坦然面对,逃避不是解决应激的好方法。当然也不要没事找事地主动涉及什么“爸爸妈妈死了你可怎么办”之类的话题,避免产生副作用。再举一个过犹不及的例子:一位爸爸觉得自己的孩子胆子小,就决定训练她,从市场上买来活鸡当着孩子的面杀鸡,经过一段时间的训练,孩子的胆子果然变大了,甚至可以“杀鸡不眨眼”了。您觉得这样好吗?

    一个心理咨询师写给女儿的童话89 宽容

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻在幼儿园里和小朋友们玩滑梯梯和爬绳梯的游戏。

    啦啦和唻唻特别喜欢玩滑梯,从高高的滑梯上面往下滑,既快又刺激,而且还能听到风儿呼呼地从耳边掠过的声音。

    刚刚从滑梯上滑下来的啦啦和唻唻又跑去排队爬滑梯了,啦啦几步就爬到了顶端,“嗖”的一下滑了下去,等啦啦滑到一半时,唻唻才开始滑,这样就不会和啦啦撞车了。

    唻唻“嗖”地一下滑到了地面,她正准备站起来,突然后面的一个小朋友东东也“嗖”地一下滑了下来撞到了唻唻的身上。唻唻“哎呀”一声一屁股跌坐在了地上。

    东东知道自己犯错了,赶忙站起来扶起唻唻,说:“对不起,唻唻,我不小心撞到你了,你能原谅我吗?!”

    唻唻站起来,揉了揉摔疼了的屁股,说:“没关系,东东,下次玩滑滑梯要小心,不能紧跟着人家滑,会很容易撞到人家的!”

    东东不好意思地说:“好的,唻唻,我一定注意,谢谢你原谅我!”

    唻唻微笑地拉着东东的手说:“东东,我们再去继续玩滑滑梯吧!”

    东东高兴地回答:“好的!”

    啦啦玩够了滑梯,去玩爬绳梯,刚爬了二格就被她上面爬绳梯的明明踢了一下头。明明玩得正高兴没有发觉自己踢到啦啦,啦啦觉得被踢疼了,从绳梯上跳了下来,揉着自己的脑袋,生气地叫明明:“明明,你刚才踢到我了!”

    明明听到啦啦的叫声,转头对啦啦说:“对不起,啦啦,我不是故意的!”

    啦啦说:“你踢了人,还不认真道歉,我去告诉老师去!”一溜小跑去找鹿老师,看到鹿老师就委屈的说“鹿老师,明明踢我的头!”

    鹿老师问啦啦:“他为什么踢你的头呀?”

    啦啦把经过告诉了鹿老师。鹿老实明白了,她和啦啦一起去找明明,老师问明明,“明明,你刚才踢到啦啦的头是吗?”

    明明不好意思的低着头说:“是的,但我不是故意的,我当时玩得高兴,没有注意到啦啦??!”

    “原来是这样!”老师说:“那么你为什么不认真的向啦啦道歉呢?”

    “我道歉过了!”

    “是吗?啦啦?”

    啦啦说:“他是在上面道歉的,态度一点也不认真!”

    老师又看着明明,明明更加不好意思了,他羞红着脸对说啦啦说:“啦啦,对不起,我做了错事应该认真的向你道歉,不应该还在绳梯上继续自己玩,我向你道歉,你能原谅我吗?”

    啦啦微笑地说:“明明,我接受你的道歉,原谅你了!”

    “谢谢你!啦啦!”明明高兴的说。

    鹿老师又告诉孩子们:“玩游戏的时候,不仅要注意自己的安全,也要注意别人的安全。如果不小心碰到别人,就要立即停下自己的事情向人家道歉,记住了吗?”

    小朋友们一起回答:“记住了!”

    故事的启示:

    宽容,是一种重要的品质修养,它是指对不同观点和不同意见的自制和忍让,也是冲突双方的理解、沟通与合作。

    有一句名言说的好“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚”。宽容的人一般心胸广大,所谓“宰相肚里好撑船”,正是因为人格上的自信、心态上的积极、物质和精神上的优势才会不计较他人一时的过错,不锱铢必较、斤斤计较。而心理虚弱、自卑的人才会对别人的错耿耿于怀,遇到矛盾时往往会用过激的行为进行报复。

    但宽容也是有限度的,“宽容不珍惜宽容的人,是滥情;宽容不值得宽容的人,是姑息;宽容不可饶恕的丧尽天良的人,则是放纵。所以,宽容本身也是生活的一门学问”。故事中“唻唻”在被撞倒后,用宽容的心原谅了小朋友,并且指出了小朋友的错误,帮助他改正。“啦啦”看起来似乎是很计较,但她并不是采用找茬报复的方式,而是用主动积极的方式要求“明明”认真的赔礼道歉,当得到了真心的道歉后,她也宽容的原谅了“明明”。

    有位家长一直在为自己的孩子犯愁,不是因为孩子的学习情况,而是因为社会交往上存在的问题。这个孩子学习还可以,可是和自己的同桌关系却不太好。因为不喜欢同桌,就经常会用一些“恶作剧”来折腾同桌。一次,老师发了卷子要求同学们回家做作业,他就趁同桌不注意偷偷地把同桌的卷子藏到自己书包里带回了家。他认为这样同桌就会因为没法完成作业被老师批评。母亲发现后,只是口头的批评,说“只给你一次机会”并没有把这件事扩大。

    妈妈还举了一个例子,孩子谎称要去同桌家玩,从同桌处骗得家庭电话,让妈妈打电话向同桌的爸爸妈妈告状,说同桌如何如何不好。除了针对同桌,孩子报复的对象也会指向妈妈,一次妈妈批评了孩子,孩子就在上学前把妈妈的皮包藏了起来,妈妈因为找不到自己的皮包而上班迟到。看到自己孩子

    的报复心这么重,妈妈十分犯愁,不明白自己的孩子为什么会这样呢?

    回答这个问题,要先抛开对这个孩子行为的评价,我们要先了解孩子的生长环境。要知道孩子的行为模式主要是学习来的,而幼儿的学习对象主要是父母,尤其是母亲。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士,他们都在各自的行业中获得了卓越的成就,同时又选出50位有犯罪记录的人,分别去信给他们,请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士,一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。

    监狱的犯人在信中这样写道:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红的,大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大,十分喜欢,非常想要。这时,妈妈把苹果放在桌上,问我和弟弟:你们想要哪个?我刚想说想要最大最红的一个,这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己”。于是,我灵机一动,改口说:“妈妈,我想要那个最小的,把大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴,在我的脸上亲了一下,并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西,从此,我学会了说谎。以后,我又学会打架、偷、抢,为了得到想要得到的东西,我不择手段。直到现在,我被送进监狱。

    白宫的著名人士是这样写的:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红的,大小各不同。我和弟弟们都争着要大的,妈妈把那个最大最红的苹果举在手中,对我们说:“很好,现在,让我们来做个比赛,我把门前的草坪分成三块,你们三人一人一块,负责修剪好,谁干得最快最好,谁就有权得到它!”我们三人比赛除草,结果我赢了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明白一个最简单也最重要的道理:想要得到最好的,就必须努力争第一。在我们家里,你想要什么,想要多少,就必须为此付出多少努力和代价!

    从刚才这个例子里,我们可以看到母亲对孩子的影响力。一般情况下母亲的气度总是比父亲小些,如果母亲在处理人际冲突上采用不当的方式,那么孩子会很容易地受到母亲的影响,会观察学习到母亲的不当方式(班杜拉的社会学习理论)。当父母发现孩子的不当行为时,如果不及时干预和处罚,孩子就不能从中吸取教训,为行为的结果负担责任,今后仍然会再次发生这种不当行为,直至形成固定的行为模式。如上面那个母亲如果在发现孩子“恶作剧”后,不是用“给你一次机会”的方式达成实际上“攻守同盟”,而是直接带孩子承认错误,承担自己错误行为带来的后果,那么孩子就会从这件事情中吸取教训。

    故事90、摔碎的杯子

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,森林里下起了大雨,啦拉和唻唻不能出去玩,她们就在家里玩捉迷藏的游戏。爸爸看到孩子们玩捉迷藏,想起了上次啦啦不

    小心打碎花瓶的事情,就提醒孩子们当心碰坏了东西。

    等孩子们玩好了游戏,爸爸说:“孩子们,你们怎么不玩了?”

    啦啦说:“我们想起上次花瓶摔碎的事情,所以就不玩了。”

    爸爸微笑着说:“是这样啊,上次你们又不是故意的,其实只要在玩游戏的时候注意就不会碰坏东西了!”

    孩子们认真地点了点头,记在了心里。

    爸爸想起了一个有趣的故事,问孩子们说:“啦啦唻唻,爸爸有一个有趣的故事,你们想不想听呀?” 啦啦唻唻非常喜欢听爸爸讲故事,高兴地围到爸爸身旁,“我们要听爸爸讲故事!”

    “好的!”爸爸说:“爸爸也喜欢讲故事给你们听!来坐在爸爸的腿上!”

    啦啦唻唻笑眯眯地爬到爸爸的膝盖上,勾住爸爸的脖子催着爸爸讲故事,爸爸说:“好,你们坐好,认真听,听完了爸爸还要提问题的!”

    啦啦唻唻竖起耳朵认真的听爸爸讲故事。

    “有一个小男孩叫约翰,一天晚上爸爸妈妈叫他吃饭,就赶忙推开饭厅的门去吃饭。可是就在饭厅门外有一把椅子,椅子上放了一个盘子,盘子里有15个茶杯。约翰不知道这些,结果在推门时撞到了椅子,椅子倒了,盘子掉在了地上,摔碎了15个杯子。”

    “还有一个小男孩较捷克,有一天他妈妈外出不在家,他想拿柜子里的巧克力吃。可是巧克力放得太高了,他的手够不着,结果不小心碰翻了1只杯子,杯子掉在了地上摔碎了。好了二个故事讲完了,孩子们你们听懂了吗?”爸爸用和蔼的语气微笑着问。

    啦啦唻唻点头说:“我们听懂了。”

    爸爸接着问:“那么第一个孩子干了什么?”

    啦啦说:“他推饭厅门时撞到了椅子,椅子倒了,盘子掉在了地上,打碎了15个杯子!” “那么第二个孩子干了些什么呢?”

    唻唻说:“捷克偷吃巧克力,他的手够不着,结果不小心摔碎了1只杯子。”

    “第二个孩子怎么会打碎杯子的?”

    啦啦说:“因为他笨手笨脚,拿巧克力时把杯子碰到了地上!”

    “那么这两个孩子哪一个更调皮呢?”

    啦啦说:“第一个孩子调皮,因为他打坏了15个杯子。”

    爸爸又问:“好的,如果你是爸爸,你对哪个孩子惩罚得重一点呢?”

    “第一个,”啦啦回答说。

    “为什么他会打碎15个杯子的呢?”

    “因为他开门时不小心撞到的,不是有意的!”啦啦说。

    “那么第二个孩子呢?”

    “他只打碎了1个杯子,比15个少!”啦啦认真的说。

    “第二个孩子为什么要拿巧克力呢?”

    “因为妈妈不在家,就他一个人,他馋了,想偷吃!”

    “好的,爸爸知道了!”爸爸笑着摸了摸啦啦的小脑袋,又问唻唻:“唻唻你说呢?”

    唻唻想了想说:“我觉得是第二个孩子更调皮,因为他趁妈妈不在家偷吃巧克力,他如果不偷吃就不会摔坏杯子了!”

    “为什么不是第一个孩子呢?”爸爸问。

    唻唻解释说:“因为他不知道门后面的杯子,不是故意的,应该原谅他!”

    爸爸表扬了啦啦唻唻,说,“孩子们你们回答的都非常好,爸爸很高兴你们能认真的听故事,认真的思考和回答问题。好了,以后爸爸再给你们讲很多有趣的故事。”

    听了爸爸的表扬,啦啦和唻唻的脸上露出了甜蜜的笑容。

    故事的启示:

    这个故事是一个典型的“对偶故事”,是著名心理学家皮亚杰创立的研究方法,其目的是为了了解孩子对过失行为的道德标准的发展。研究者通过孩子听到故事后的不同回答来判断孩子所处的道德发展阶段。正是经过以上研究,皮亚杰把儿童的道德发展分为四个阶段:

    一是前道德阶段(2—4岁),这一阶段儿童没有真正的道德观念,他们并不清楚“对”与“错”,“真”与“假”之间的差别,

    二是道德实在论阶段(5—7岁),也称他律阶段,这一阶段孩子认为到达规则是权威指定的,不能违反,他们判断行为好坏只依据行为的后果,而不是行为者的意图和动机。

    三是道德相对阶段(8—11岁),也称道德自律阶段,这一阶段的儿童判断行为好坏时不仅依据行为的后果,还考虑行为者的意图和动机。

    四是道德推理期(12岁以后),这时他们能够想象游戏过程中可能的假设情境,并创造出新的规则。 在这个研究中,我们发现5岁以下的儿童没法作出比较;6岁的孩子才能作出回答。

    6—7岁的儿童会说“约翰”更坏些,因为他打坏了15个杯子;“捷克”只打碎1只杯子,所以“约翰”更坏些。这个阶段的孩子是根据行为所造成后果的严重性来进行是非判断的,即“客观责任判断”。 10—12岁的孩子则会说“捷克”更坏些,因为他是趁妈妈不在家偷吃巧克力才摔坏杯子的,而“约翰”打碎杯子是因为他不知道门后面的杯子,不是故意的。这个阶段的孩子已经能够区别行为结果和行为的动机,能从行为的主观责任去判断。

    家长要注意的是随着年幼儿童的年龄增长,他们会逐渐地从根据客观责任作判断发展到根据主观责任去判断,不能操之过急,也不需要外界强加价值观,一味的强加训练是不科学的“揠苗助长”。

    皮亚杰把儿童的道德发展分为四个阶段,一是前道德阶段(2—4岁),这一阶段儿童没有真正的道德观念,他们并不清楚“对”与“错”,“真”与“假”之间的差别,二是道德实在论阶段(5—7岁),也称他律阶段,这一阶段孩子认为到达规则是权威指定的,不能违反,他们判断行为好坏只依据行为的后果,而不是行为者的意图和动机。三是道德相对阶段(8—9岁),也称道德自律阶段,这一阶段的儿童判断行为好坏时不仅依据行为的后果,还考虑行为者的意图和动机。四是道德推理期,这时他们能够想象游戏过程中可能的假设情境,并创造出新的规则。

    一个心理咨询师写给女儿的童话91 撤消关注法之我不去幼儿园 1

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。新学期开始了,啦啦和唻唻又要到幼儿园上学了,她们已经好长时间没有和幼儿园的小朋友和老师见面了,过了这么长时间她们还记得自己吗?还能像以前那样和自己好吗?她们也像自己这样想念自己吗?上学前的啦啦和唻唻的心里有一大堆问题,看来只有到幼儿园以后才能有个答案。

    妈妈送啦啦和唻唻来到久别了的幼儿园,妈妈把她们交给了老师,然后对孩子们说:“孩子们,妈妈要上班班去了,你们在幼儿园好好听老师的话,和小朋友们开开心心的在一起玩,她们都很想你们!” 鹿老师也微笑说:“啦啦和唻唻你们想老师和同学们吗?”

    啦啦和唻唻说:“想的!”

    “我们也很想你们耶!”鹿老师轻轻地抚摸着啦啦和唻唻的小脑袋说:“快和妈妈再见,去和同学们团聚吧!”

    “好的!” 啦啦和唻唻忙挥手和妈妈再见,一溜烟地跑到了小朋友们中间,这么长时间没有见面,孩子们都想死了,她们一见面就高兴地抱到了一起。

    第二天早上,又要上幼儿园了,唻唻高兴地准备出发,啦啦却哭丧着脸,撅着小嘴巴说“不想去幼儿园”。

    妈妈很奇怪,问啦啦:“啦啦,你怎么了,为什么不要去幼儿园呢?”

    啦啦也不说话,一屁股坐在了椅子上一动不动。妈妈问唻唻:“唻唻,你知道啦啦为什么不想去幼儿园吗?”

    唻唻说:“明明不给她看《奥特曼》的图书,她就生气了!”

    妈妈说:“原来是这样,碰到这么一点小事情就不去上幼儿园,妈妈很不高兴,好孩子不应该和小朋友闹情绪的,也不应该因为自己不高兴就不上幼儿园,不和其他的小朋友好了。爸爸妈妈都不喜欢这样爱发脾气的孩子。”

    啦啦发着倔脾气嘟囔着说:“我就是不去幼儿园!”

    “如果不去幼儿园就15天不准吃零食!你选择吧!”妈妈严厉地说。

    啦啦也不搭理妈妈,只是低着头小声嘟囔着,妈妈也听不见她说些什么。妈妈上幼儿园的时间已经到了,再晚就要迟到了,于是就说:“不回答就是不想去幼儿园!那好吧,妈妈就送唻唻去幼儿园,你自己在家里吧!你不愿意和妈妈说话,妈妈也不理你了,没有人喜欢不听话的孩子。”说着妈妈就领着唻唻上幼儿园去了,把啦啦留在了家里。

    啦啦在一个人家里,没有人和她在一起她觉得很没有意思,开始有些后悔了。

    故事的启示:

    新学期开始,孩子总有一些不适应,可能会突然不想去幼儿园,一早上遇到这种情况家长肯定会乱了方寸。不管孩子是什么原因,家长千万要克制情绪,火冒三丈是解决不了问题的。家长也不要担心少上一次学会造成什么不好的影响,只要处理得当就完全可以解决。

    刚开学没两天,女儿就莫名其妙地说不去幼儿园了,我和妻子好话狠话说了一箩筐,可是她坚持着犟脾气,于是就和妻子商量一致,不上就不上,不能让孩子养成用不上幼儿园威胁家长的毛病,同时还决定采用“撤消关注法”3天不理睬她。起初妻子还很担心,因为女儿的脾气很犟,万一3天以后仍然不肯上学可怎么办?我让她放宽心,要相信“撤消关注法”的威力,我还没有看到这种方法对小孩子无效的案例。于是妻子就按照我们的约定开始执行。

    中午,我下班回家还没有进门,女儿就跑出来献殷情,又是给我开门,又是给我拿拖鞋,爸爸长爸爸短地叫。我仍旧假装没消气不理睬她,她只好向妈妈讨救兵,在妈妈的求情和女儿承认错误的情况下,我非常乐意地结束了这次“撤消关注法”的治疗。当然为了给女儿足够的教训,她必须接受15天不吃零食的惩罚。事后妻子说我上班以后,她就用“撤消关注法”对女儿不理不睬,不到1个小时,女儿就屏不住了,对妻子大献殷情,帮助做家务,给妻子捶背,大搞甜言蜜语、溜须拍马的不正之风。她真的没想到这个方法会这么有效。

    虽然初战告捷,但还是有许多值得思考的地方。首先孩子的脾气倔犟问题,孩子到2岁以后,自我意识有了很大的发展,遇事自有主张。如果父母对孩子的主张强行压制,他就可能要“坚持己见”,父

    母往往会认为孩子不听话了。其实孩子犟不犟,还是与父母的态度有很大关系的。如果当时父母不用急噪的方式而是用启发的方式,慢慢引导孩子把倔强变成一种正向的力量。或者及时采用“撤消关注法”、“隔离法”,控制和调节孩子和家长的情绪,也许孩子只是迟到而不会是一整天没有上学。所以当孩子出现倔强、反抗的行为时,父母应先控制好自己的情绪,情绪激动会导致思维狭窄,即使有好办法也想不出来。

    第二是父母的一致性问题。我们知道父母对孩子的教育态度最好是保持一致,如对孩子进行处罚时,父母、爷爷奶奶要站在统一的战线上,但如果这种一致性真得是“铁板一块”,没有一点弹性,对孩子也是不利的。孩子可能会因为父母的高度一致而对父母产生“疏远感”、“冷酷无情”、“刻板”等不良的印象,造成不健康的亲子关系。所以在父母一致性的大原则下,父母也要保持一定的弹性,即“一个唱白脸,一个唱红脸”。如女儿在承认错误后,妈妈先原谅了她,爸爸仍然很严肃地对待她,这样一是可以树立爸爸的权威,二是可以强化孩子对错误的认识。

    第三是家庭教育中要树立家庭规则、规则执行的权威性和严肃性。父母教育孩子时常会有许多规则,有的是制度化的,有的则是随机的。对制度化的规则家长还会去执行,可是对随机的规则往往会被家长忘记和忽略。比如我在劝女儿上幼儿园时就随机地与女儿达成了“如果不去幼儿园就15天不准吃零食”的规定,事后我并没有因为女儿认错而不执行规定,而是继续严格的执行该规定。这既维护了规定的权威性,也让孩子明白违反规定就要接受惩罚。把对“规定或法则”的敬畏内化为人格的一部分。让我高兴的事在15天的处罚期内,无论在幼儿园、奶奶家她都恪守规定,没有吃过任何零食。

    一个心理咨询师写给女儿的童话92我不去幼儿园2撤消关注法

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦因为和小朋友闹情绪的,不上幼儿园,不和其他的小朋友好了。妈妈规定如果不去幼儿园就15天不准吃零食,可是她还是选择不去幼儿园。于是妈妈生气了,领着唻唻上幼儿园去了,把啦啦留在了家里。

    啦啦在一个人家里,没有人和她在一起她觉得很没有意思。妈妈从幼儿园回来了,她故意站在门口想让妈妈看见自己,可是妈妈却连看都没有看她一眼,就好像自己是一个玻璃人,谁都看不见。 啦啦很担心,心想:要是妈妈永远不理睬自己可怎么办呀?

    啦啦觉得自己一个人呆坐着没有意思,很想看动画片,就问妈妈:“妈妈我想看动画片,行吗?”

    妈妈没有答应,就像没听见一样继续做着家务。啦啦自己打开了电视,电视里放得正是她爱看的动画片《魔法师小英》。可是还没等她坐下来,妈妈一句话也不说地把电视关掉了。

    要是自己现在能看动画片该多好啊!啦啦心想,可是如果因为自己看动画片更加惹妈妈生气可怎么办?啦啦想:自己还是不看了吧。

    啦啦觉得嘴巴有些馋了,很想吃零食,就问妈妈:“妈妈我想吃零食看,行吗?”

    妈妈仍然没有答应,一句话也不说地把零食桶放到了柜子的最高处。啦啦知道妈妈是真生气了,心里可是害怕了,她不怕妈妈批评自己,可是非常害怕妈妈不理自己,要是妈妈再也不喜欢自己可怎么办呀?啦啦心想:妈妈说她不喜欢不听话的和爱发脾气的孩子,只要自己听话,不发脾气,做一个好孩子,妈妈就还会喜欢自己的。

    啦啦看到妈妈正在擦桌子,啦啦也找了一块抹布主动上去帮助妈妈擦桌子。妈妈的抹布脏了她就说:“妈妈你的抹布脏了,我帮你去洗干净!”

    妈妈仍旧不说话,但是把自己的脏抹布交给了啦啦,啦啦高兴地跑到卫生间把抹布洗得干干净净,然后又高兴地把抹布换给妈妈,“妈妈你看我洗得干净吗?”

    妈妈看了看干净的抹布,终于开口说话了,“干净!”

    听到妈妈对自己说话,啦啦心里高兴极了,她觉得世界上什么东西都没有再次听到妈妈和自己说话更宝贵更美好。“妈妈我要帮你干很多很多的活,好不好?”啦啦眨巴着眼睛渴望地望着妈妈,希望妈妈能够答应。

    妈妈说:“如果是不上幼儿园,不听妈妈话的孩子,妈妈也不需要她帮助干家务,只要她肯听妈妈的话,愿意上幼儿园,不乱发脾气,妈妈就还会喜欢她,和她玩、说话、一起做家务。啦啦,你说呢?” 啦啦羞愧地低下了头说:“对不起,妈妈我错了,我不应该和同学生气就不去幼儿园,明天我一定去幼儿园。”

    听到啦啦主动承认了自己的错误,妈妈蹲下身子拉着啦啦的小手说:“只要承认错误,以后不再犯就还是妈妈的好孩子,妈妈原谅你了,啦啦还是妈妈的好孩子!”妈妈把啦啦抱在了自己的怀里高兴的说。啦啦的心里也很高兴,她觉得世界上没有什么东西能比妈妈的怀抱更温暖更美好的了。

    第二天,啦啦和唻唻高高兴兴地上幼儿园去了,在幼儿园里又将度过快乐的一天。不过还有一件事情让啦啦觉得有些??,就是接下来的15天里,她不能再像以前那样吃零食了,因为昨天她发脾气时接受了15天不吃零食的惩罚,她是一个遵守规定,说话算数的好孩子,接下来的5天里无论是谁给她吃零食,她是绝对不会吃。

    故事的启示:

    心理学家发现,孩子2岁以后随着自主意识的发展,开始尝试控制自己的父母,于是就开始了家长与孩子之间的“控制与反控制”的竞赛。孩子的一些偏差行为(如任性、打人、骂人等)其实就是想“控制”(吸引)父母的注意力,满足他们渴求安慰和关爱的心理需要。这个时候父母发脾气,正好迎合了他们的心意,会让孩子觉得是自己的行为控制了父母的情绪。但如果父母撤消关注,孩子没辙了,就自然对干坏事不感兴趣了。

    撤消关注就是“不理睬”,是一种比较温柔的惩罚方式,对孩子的不良行为具有抑制作用。如果他们发现蛮横无理得不到家人的关注,他就不会用这种畸形的方式来博得父母的关心了。孩子“人来疯”、“出风头”等行为都是这种心理表现。心理学认为父母的爱、关注是一种最好的强化物,孩子也是通过父母的爱和关注建立“亲子依恋关系”的,如果父母撤消了关注,孩子就会产生丧失感,为了重新获得父母的关注,他们就会改变引发父母撤消关注的不良行为,并表现出父母喜欢的亲社会行为以赢得父母的爱和关注。

    有效运用这一策略要注意以下几点:

    (1)要多次使用方可见效。不能指望每次“撤消关注”都会有效地制止孩子的不良行为,孩子在变好之前可能变得更坏,还有可能出现反复。因为“撤消关注”一方面会激起孩子的抵触性情绪,另一方面他可能尝试多次发现仍不能控制大人,所以,成人要有这个思想准备。

    (2)家庭成员要措施一致。如果爷爷奶奶与父母不一致,孩子在这边受到冷落,在那边得到袒护,教育效果就会极为糟糕。因此,在实施“撤消关注”之前,家人要结成“统一战线”。

    (3)与正强化配合使用。对孩子的不良行为“撤消关注”,当孩子出现适宜行为时要及时地补充关爱和赞赏,这让孩子明白:自己的哪些行为是爸爸妈妈不喜欢的,哪些行为是爸爸妈妈喜欢的。

    一个心理咨询师写给女儿的童话故事91、自己洗手

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦、唻唻已经3岁了,她们已经能够自己做许多事情了。可是她们还不会自己洗手、洗脸。每次啦啦和唻唻想吃东西都要洗手,如果爸爸妈妈不在她们就不能洗手,因为没有洗手,也就不能吃好吃的东西了。啦啦和唻唻想:如果自己学会洗手就好了,这样在爸爸妈妈不在的时候也可以自己洗手吃东西了。可是怎么才能学会洗手呢?

    啦啦唻唻把自己的想法告诉了妈妈,妈妈说:“好的,妈妈可以教你们洗手、洗脸!”

    妈妈把孩子们带到水池边,告诉啦啦、唻唻:“我们先学洗手,学会了洗手,再学洗脸!你们先看妈妈洗手的步骤,然后再自己洗。”

    “首先洗手要分成这么几步!你们要记住。第一步,先把小脸盆放在洗手池中,再打开水龙头,放一些水在小脸盆里,然后关掉水龙头!”

    “第二步,拿起小香皂和小手一起浸在水盆里,沾湿。”

    “第三步,把湿滑的香皂抹在手上,再把香皂放回它的家——香皂盒。”

    “第四步,小手相互摩擦,让香皂水抹满手上的每一个地方,摩擦出肥皂泡泡,然后再把手放进水盆,把滑腻腻的肥皂泡泡清洗掉。”

    “第五步就是再打开水龙头用清水一下冲洗手手,再关掉水龙头,最后用毛巾把手擦干!好了这就是洗手的全部过程孩子们,你们记住了吗?”

    啦啦、唻唻认真的说:“我们记住了。”

    “好的那你们就可以自己洗了,因为是第一次自己洗手,就先完成最后的两步,摩肥皂泡和清洗手,前面的三个步骤妈妈来帮助你们完成。”

    “好的!”啦啦、唻唻和妈妈一起把小脸盆放在水池里,打开水龙头,放了些水,妈妈把香皂浸湿,抹在孩子们的手上。

    “好了,啦啦唻唻,下面就自己完成吧!”妈妈说。

    啦啦、唻唻用妈妈教过的方法,把两只小手相互抹擦,把香香滑滑的香皂抹满手上的每一块皮肤,摩擦出了许多的肥皂泡泡。“妈妈,你看我们的肥皂泡多不多?”孩子们兴奋地扬着手让妈妈看她们手上的泡泡。

    “恩!好多呀!”妈妈高兴的说:“现在你们可以把泡泡洗掉了!”

    啦啦、唻唻把满是泡泡的小手放进水盆,把滑腻腻的肥皂泡泡清洗掉。然后进行第五步,打开水龙头用清水一下冲洗手手,再关掉水龙头,用毛巾把手擦干!“好了,我们洗干净手手了!”啦啦、唻唻挥舞着洗得干干净净的手高兴地说。

    妈妈夸奖说:“啦啦、唻唻是妈妈真能干的孩子,这么快就完成了2个步骤,明天妈妈和你们继续学习前面的3步,一定也能很快学会的!等学会了自己洗手,再学习自己洗脸就容易了。” 啦啦、唻唻心想:等我们会洗手、洗脸,就更像爸爸妈妈一样能什么事情都自己干了。

    故事的启示:

    这个故事介绍的是行为塑造法中的一个“反向链锁法”,“反向链锁法”非常适合行为习惯的培养,适用于比较复杂行为习惯的训练。对小孩子来说,可以把这种技术用于他们独立洗手洗脸、洗澡、穿衣服、学写字等行为的培养,以提高孩子的自理能力和独立性。

    对成人来说每天要进行的生活技能已经是驾轻就熟,也就是说达到了心理学上所说的“自动化了的行为”。可是这些成人眼中的生活技能对孩子来说,却全都是新鲜的,需要父母把这些生活技能分解成为一步步的简单的行为,分步骤的教授给孩子。

    如故事中的熊妈妈就是把洗手的生活技能分解为下面五个步骤:

    第一步,先把小脸盆放在洗手池中,再打开水龙头,放一些水在小脸盆里,然后关掉水龙头。 第二步,拿起小香皂和小手一起浸在水盆里,沾湿。

    第三步,把湿滑的香皂抹在手上,再把香皂放回它的家——香皂盒。

    第四步,小手相互摩擦,让香皂水抹满手上的每一个地方,摩擦出肥皂泡泡,然后再把手放进水盆,把滑腻腻的肥皂泡泡清洗掉。

    第五步就是再打开水龙头用清水一下冲洗手手,再关掉水龙头,最后用毛巾把手擦干

    熊妈妈先一边给孩子们讲解各步骤,一边把自己洗手的过程演示给孩子们看,然后配合上述步骤,开始下列训练:

    (1)第一阶段,妈妈从1做到3,女儿只需做最后2步。

    (2)熟练后进入第二阶段,妈妈从1做到2,女儿做第3、4、5步。

    (4)熟练后进入第三阶段,妈妈做第1步,剩下的由女儿做。

    (5)最后女儿完全自己做完整的5步,学会了洗手。

    在使用反向链锁法时一定要注意下面的几个使用原则:

    1.确定行为的整套步骤。反向链锁反应技术的实质在于步骤的细目化,即把一项复杂行为予以分解,分解的每一步骤都很简单,容易学习,没有挫折感,然后从最后一步骤开始,采用逆向后退,逐步学习。

    2.正向分解行为:整个行为→ 步骤1 →步骤2 →步骤3 ?? 最后一步。

    3.反向训练行为:最后一步 → ??步骤3 → 步骤2 → 步骤1 →整个行为。

    4.一个步骤熟练以后才可进行下一步骤。就整体而言,每个环节彼此都有密切关系,只有每一个

    环节都很牢固时,整个链锁反应才会牢固。如果其中任何一个环节不牢固的话,整个行为的训练就会发生问题。

    5.每次要重复以前教过的步骤。儿童学习,不管是知识还是技能,过一段时间后,必然有一部分会遗忘,因此要重复学习,才能经久不忘。反向链锁反应的逆向训练就符合复习的精神,让儿童在接触新的学习之前,尽量反复练习已经获得的知识和技能。

    6.在训练早期,对每一步骤的正确反应都应给予及时的表扬和鼓励,随着熟练程度的增强,可以逐渐减少,并减少每一步训练中的额外帮助,比如言语指导或动作指导。

    “反向链锁”虽然有许多反其道而行之的好处,但不同由于技能行为的特点不同,不能全都套用一个模式来训练。比如有的孩子做事常常颠三倒四,马马虎虎,如果用“反向链锁”则会使他们的行为更加错乱。这就需要使用“正向链锁法”来培养训练孩子了。

    “正向链锁法”是按照事物发展或操作的原本次序一步一个脚印地指导孩子,是培养儿童技能的常规手段。比如在故事《自己叠被子》中妈妈培养孩子整理自己床铺的好习惯就是运用了“正向链锁法”,把被子铺平→把被子的长边对折→把被子的另一边也对折→再次折叠→把叠好的被子放在床头→拉平床单。

    一个心理咨询师写给女儿的童话94放风筝——视觉追踪能力

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。春天来了,嫩绿的草地上开满了各种小花儿,树林里的桃花、梨花、海棠花也都开了,蜜蜂在花丛中快乐的采着蜜,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。孩子的眼睛里到处都是五彩绚丽的景色,他们的心花也绽开了。

    星期天啦啦和唻唻很想出去春游,爸爸妈妈愉快地答应了她们,爸爸还特地准备了一只大风筝,要带到大草地是和孩子们一起放飞。

    “太好了!”孩子们兴奋地欢跳起来,这几天啦啦和唻唻总是能在天空上看到各式各样的风筝在飞,羡慕极了。可是自己却从来没有放过,今天终于可以放自己的风筝了,蓝天上终于可以飞自己的风筝了,如果其他小朋友看见了一定会羡慕死的。

    一家人来到了大草地,这里已经有许多人在放风筝了。爸爸抬头看着天上的风筝问:“啦啦和唻唻你们看天上有这么多风筝,你们数一数有几只!”

    啦啦和唻唻抬起头,仰望着天上的风筝,认真地数:“1、2、3、4??12,有12只风筝!” “那么你们能不能说出这些风筝的名字?”

    “不能!”孩子们摇头说,她们觉得很奇怪,“风筝还有名字吗?”

    “当然有,不同的风筝都有各自的名字,爸爸告诉你们,你们想知道吗?”

    “想!”

    爸爸指着天空中的风筝把它们的名字一个个地讲给孩子们听,啦啦和唻唻认真地听爸爸的介绍。“孩子们你们看,那个由两个正方形交差在一起的八角形风筝叫‘八卦’风筝!”

    “那个有两只尾巴的风筝像不像燕子?”

    “像小燕子!它一定是燕子风筝!”

    “对了它就是燕子风筝!”

    “哪长长的一串圆盘,圆盘上还长了两只脚的风筝像什么?”

    “像蜈蚣!”

    “对了他就是蜈蚣风筝,你们看蜈蚣的头上还有一对大牙哩!好凶啊!”

    原来风筝像什么名字就是叫什么呀!啦啦和唻唻明白了。她们指着天上的一只由两条鱼组成的风筝说:“爸爸,我们知道,那个就是连体鱼风筝!”

    爸爸笑着说:“这个的确是鱼风筝,也很像连体鱼,因为在天上距离太远,你们看不清楚,其实它是两条鱼并排在一起,所以我们叫它‘双鱼风筝’”

    啦啦和唻唻又和爸爸一起认识了“三角风筝”、“长龙风筝”、“蝴蝶风筝”、“蜜蜂风筝”??,孩子们高兴地说:“太好了,我们认识了这么多的风筝,可是我们的风筝叫什么名字呢?它是什么模样的呢?”啦啦、唻唻好奇地问爸爸。

    爸爸神秘地笑了,“我们的风筝还没有组装好,要知道它的名字需要大家一起动手装起来才行!” 啦啦和唻唻迫不及待地想知道自己风筝的样子,小朋友们你们想知道?下次再告诉大家。

    故事的启示:

    对现代的孩子来说,物质生活水平是提高了,但与自然接触的机会却在减少,就连参加室外活动的也会受到各种限制。他们被囚禁在水泥森林里,孤独地看着不需要思考的动画片,玩着单调的无需想象的电子玩具,有意无意地被这个飞速发展的社会剥夺了人性中的自然。

    自然是儿童教育最好的老师,今天的这个故事也是想说明这一点。还记得我们的儿时可以在自然中或室外进行着无数的游戏活动,如放风筝、抽陀螺、弹弹子、扔沙包、掷砖头等等。这些游戏不仅锻炼了我们的身体和眼手协调能力,还同时锻炼了一个易被我们忽视的能力——视觉追踪能力。什么是视觉追踪能力呢?它对儿童的学习有何作用呢?视觉追踪能力是儿童在追视、检视视觉线索时,所表现出的维持注意和抗干扰能力。一般要求孩子在头不动的情况下,眼睛可注视一个活动的物体看孩子是否可以顺利完成追踪。视觉追踪能力对孩子的学习有很重要的作用,孩子的阅读、上课听讲、写作业答题都离不开它。活动十分重要。孩子必须正确地掌握用眼睛扫读文字的方法,才能提高阅读效率,增强阅读水平。比如说视觉追踪能力较差的孩子不能转动眼球追踪某一运动的物体,往往难以集

    中于在课堂上不断走动的老师,这就会影响孩子的听课效果。再如,小学生写作业需要眼看、心想、手写,这需要较复杂的视觉与动觉的有机结合。如果视觉协调和追踪能力差就会出现写作业慢,漏字、漏题、看错字、写错字、笔姿不正确,笔画粗细不均,字迹大小不一,而且速度缓慢。此外视觉追踪能力差还会影响他的精细动作的发展。

    如果是过去,我们并不用为孩子的“眼”能力操心,因为在我们的传统游戏中(抽陀螺、弹弹子、扔沙包、掷砖头),在自然环境的娱乐(放风筝、看飞舞的蜜蜂和蝴蝶)里就会自然而然地训练出我们的这一能力,可是现在在水泥森林中长大的孩子就必须专门的训练了。培养视觉追踪能力,家长可以让孩子的用眼睛盯住天上飞行的鸟和飞机、放风筝、走迷津、拍球、传球、跳绳、剪纸、钉扣子、练毛笔字等活动等,以提高其视觉广度与速度。

    1、一般协调训练:让孩子安静地坐好,家长拿一只球在孩子面前的地上滚动,要求孩子头不动,只依靠眼球的转动来追踪球,同时嘴里数数,数到球停下来为止。家长也可以将球做前后左右等不同方向的滚动。

    2、方向训练:让孩子坐好,家长将一支铅笔放在孩子鼻子前面约1米远的地方。先将铅笔沿水平方向移动,从左到右,再从右到左,注意孩子追视时头不能动。待孩子能水平追视后,再进行垂直追视,也是先将铅笔放在孩子鼻子前1米远处,再上下移动。接着进行斜线移动、旋转移动。

    3、认字训练:在小卡片上写好字,在孩子前面1米远处左右、上下移动卡片,要求孩子头不动,只依靠眼球的转动来追踪卡片,同时读出写得是什么字,提高孩子的注意力。

    一个心理咨询师写给女儿的童话95放风筝2

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸和妈妈都分不出来。春天来了,啦啦和唻唻和爸爸妈妈到大草地上放飞大风筝。爸爸告诉她们许多风筝的名字,可是她们却还不知道自己今天带的风筝的名字。爸爸说要要知道它的名字需要大家一起动手装起来才行。啦啦和唻唻迫不及待地和爸爸打开风筝包,把风筝的骨架串装进风筝的面料里,不一会儿,一只崭新的大三角形风筝呈现在他们的面前。

    原来我们的风筝是“三角风筝”。组装好了风筝,绑好风筝线,好了!我们可以放风筝了!爸爸让孩子们迎着风高高地把风筝举过头顶,自己在前面牵者风筝线。

    爸爸大声说:“孩子们你们听爸爸的口令,我们一起跑,然后放掉风筝!”

    孩子们说:“好的!爸爸快跑吧!”

    “跑!”爸爸一声令下,三个人牵着风筝迎着风拼命地跑,啦啦和唻唻觉得越跑手里的风筝就越要往上拽她们,好象要挣脱她们的手。这时爸爸感到风力已经足够了,大声喊:“放手!”

    啦啦和唻唻立即放开了手,风筝吃着风“呼”地一下飞了起来,见到起飞的风筝,啦啦和唻唻高兴地

    手舞足蹈,“太好了,我们的风筝飞起来了!我们的风筝飞起来了!”

    可是话音还没有落,刚才还飞得满好的的风筝突然像喝嘴了酒的醉汉一样,歪歪扭扭地转了起来,爸爸用力地拽风筝线,孩子们也紧张地大叫“风筝快飞!”可是风筝一点也不听话,一头栽到了地上。 “这是怎么回事呀?”啦啦和唻唻失望地问爸爸。

    爸爸说:“这可能是风筝线的角度不对,我们调整一下试一试看!”说着爸爸和孩子们一起调整了风筝线的角度,然后再次放飞。

    啦啦和唻唻担心地说:“爸爸这次我们能成功吗?”

    爸爸说:“成功可不是一件容易的事情,可能要经历许多的失败才能成功。但是只要失败后,我们不气馁,继续努力就一定会成功!”

    啦啦和唻唻点点头,觉得爸爸说的对,她们心想:原来放风筝还有这么多的道理呀!

    风筝又一次飞上了天空,看着乘着春风冉冉升起的风筝,啦啦和唻唻大声地为它加油。爸爸不断地抖动着风筝线,时而奔跑,时而站停,时而收线,时而松线,只见风筝在不断地升高,风筝线也越放越长,那风筝也越变越小。啦啦和唻唻仰着头目不转睛地盯着自己的风筝,惟恐它再掉下来。 “好了,我们的风筝飞上天了,我们成功了!”爸爸高兴地说。

    “太好了!”孩子们兴奋地拍着手,经过自己的努力他们终于成功了。爸爸把缠风筝线的线轴交给了啦啦和唻唻,啦啦和唻唻扯着线,觉得风筝线绷得紧紧的,一股很强的拉力直把她们往天上拽,太神奇了!“爸爸,我们会被拽到天上去吗?”

    “如果风筝足够大,你们就可以乘着风筝飞到天上去。古时候就有人乘着风筝侦查敌人的情报。” “是吗?”啦啦和唻唻觉得风筝太奇妙了。啦啦和唻唻继续放手中的线,天上的风筝越飞越高,在地面时还比她们身体大的风筝,现在已经只有一块三角形的七巧板大了。

    看着天上飞翔的风筝,啦啦和唻唻的心也随着它飞翔到了九霄云外,在广阔无际的天空任意翱翔。

    故事的启示:

    自然是儿童教育最好的老师。放风筝是有益人体健康的体育活动,不仅可以训练孩子的视觉追踪能力,还可以消除眼的疲劳,防治近视眼。成年人还可以预防颈椎病。更重要的是我们还可以在其中感悟到许多做人处世的道理。下面就例举几条供大家玩味。

    人生就像风筝的线,需要一张一弛,放风筝时风筝线如果一直绷得太紧,线就会断掉;如果一直放得松,风筝就会掉下来。人生也是如此,如果我们一直在紧张的工作,迟早会压垮我们的身体和精神,如果我们一直是松懈没有压力,就会缺乏上进心和动力。

    风筝飞行要逆风而行,人生的逆境也是如此,在逆境中往往蕴藏着巨大的创造奇迹和成才成功的机遇,培根说,“奇迹多是在厄运中出现的”。如果只是在顺境里成长,一定经不起困难的考验。年轻人用

    逆境砺练自己心智,可以锤炼出百折不挠、坚忍不拔的精神。

    放风筝的过程不会是一帆风顺,总是先经历失败,才会有成功。为人做事也是如此,不能急于求成,更不能半途而废。一次不成功,千万别气馁,不断地总结经验教训,就一定会成功。

    风筝在风中上下起伏就像人生中的高潮和低潮。高潮时不要狂妄,要居安思危,低潮时不要失望,要发奋图强。

    上面列举的一些由“放风筝”产生的人生感悟,其实可以在各种活动中去发现。而我们现在的一些家庭、学校教育,往往只注重形式,好象只要在课堂上上课,在家里做题海,就是学习,就是效果最好的学习。其实这是大错特错的落后观念。就拿写作文为例,如果您的孩子和您一起去放过风筝,听到您对人生的感悟,所收获的一定会比在家里、课堂里听到的枯燥的知识来得深入浅出。今后写起作文来也一定会更有深意。

    教育无处不在,道理无处不在。只要家长和老师用心体领,就能引导孩子去学习和感悟。

    一个心理咨询师写给女儿的童话96诚信

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,啦啦和唻唻在幼儿园里和小朋友们玩得可高兴了,放学时他们还恋恋不舍,因为要分别一个晚上,明天早上才能再见面。今天在一起玩得很高兴,明天再玩什么游戏呢?孩子们商量着明天的游戏。啦啦提议说:“我们玩龟兔赛跑的游戏吧?”

    “好的!”小朋友们一致赞成。啦啦说:“我明天带一只小白兔的玩具。”

    唻唻说:“我明天带一只小乌龟!”

    东东说:“我明天带一把手枪,当发令枪!”

    明明说:“我带一本《龟兔赛跑》的图书,做奖品!”

    孩子们商量好了明天要带的玩具,互相嘱咐千万不要忘记,明天一定要把玩具带来,要不然明天就玩不成了。

    孩子们告别各自回了家,唻唻一回到家就赶忙把小乌龟玩具找了出来放到自己的小书包里。“啦啦,你怎么不准备小白兔呢?”

    啦啦一回家就要看动画片,没有时间准备小白兔玩具。这时她还在津津有味地看动画片,她不耐烦地回答说:“明天才上幼儿园呢,不着急,明天再说!”

    唻唻说:“可是明天早上可能会忘记的呀?”

    “不会的,没关系,”啦啦把唻唻的提醒当做“耳边风”,一个耳朵进一个耳朵出,一点儿也没往心里去,仍然兴致勃勃地看动画片。

    第二天早上,唻唻和啦啦睡过头了,她们急急忙忙吃过早饭赶到幼儿园,还好没有迟到。

    一到幼儿园就看到明明,明明开心地和唻唻啦啦打招呼,然后拿出自己带的图画书说:“你们看这是我带的图画书,我昨天就把图画书准备好了,怎么样,我说话算数吧!”

    唻唻也从自己的小书包里拿出小乌龟玩具说:“我也是昨天回家就准备好的,你们看这是我的小乌龟!” “啦啦你的小白兔呢?”孩子们看着啦啦。

    啦啦不好意思地捏着自己空瘪瘪的小书包,吱吱呜呜地说:“我?我?我忘记带来了??!” “没有小白兔我们怎么玩龟兔赛跑啊!”孩子们失望地说。

    啦啦脸都羞红了,恨不得找个地缝钻进去,因为自己贪看电视,害得小朋友们没法玩游戏,真是太不应该了。这可怎么办呀?啦啦想我还是回家拿吧。

    这时妈妈还没有走,正在和老师说话。啦啦对妈妈说:“妈妈,我的小白兔忘记带了,你能帮我拿来吗?”

    妈妈说:“没关系,忘带了明天再带来!”

    啦啦的眼泪都快急出来了,“不行的!我今天就要的。”

    “为什么呀?”妈妈奇怪地问。

    “因为昨天我们讲好,今天要玩‘龟兔赛跑’的游戏,可是我忘记了,明天带来就来不及了!” “原来是这么回事啊!”妈妈明白了是怎么回事情,问:“那么唻唻怎么带了小乌龟?” “这是他们昨天就准备好的!”

    “那么昨天你怎么没有准备好呀?”

    啦啦不好意思地地说:“我?我在看动画片,忘记了??!”

    妈妈说:“答应人家的事情就应该自己做到,妈妈不能帮你回家拿玩具,应该你自己完成的事情就要自己去做,不过妈妈还是可以陪你一起回去,但拿好玩具就得你自己来幼儿园!”

    “那好吧!”啦啦不好意思的和妈妈回家拿小白兔了。路上她想:以后可不能再犯同样的错误,答应人家的事情一定要做到,不能做不讲信用的孩子。

    故事的启示:

    诚信就是诚实无欺,恪守信用。它是基于人与人之间的互动而产生的道德规范。

    在美国有一些非常难听的骂人话、粗话,如黑鬼、我X你??,这些话在美国是极具杀伤力的,不可随便说,否则会有生命危险。一个中国留学生因为骂了一个黑人,被这个黑人拔枪打死。可见这些脏话对人格侮辱的严重程度。但这些脏话并不算是最严重的骂人话,最严重的骂人话是什么呢?是“我不相信你!”

    当美国人说:“我不相信你!”这是对人格最严重的侮辱。因为在美国“诚信”是融入整个社会的价值观。比如说:在美国老百姓消费一般是用信用卡、支票,法律还特别规定公司法人的财务往来必须使用票据,就是买一根大头钉也要开支票,目的就是让你从银行走帐,这样就可以留下你的信用记录,

    如果“信用记录”好可以享有许多方便,但如果“信用记录”有了污点,就会被归入“黑名单”,今后很难进行商事行为。这种信用体系的建立有多方面的因素,但最主要的是两个,一个是宗教因素,西方世界所信仰的“基督教”宣传的是“原罪主义”,每个人一出生就都是罪恶的,今生今世都要向上帝赎罪,所以我们在西方的小说、影视作品里常常会看到教徒会到教堂里向上帝忏悔,“我有罪”。因为明确了人性的罪恶,所以如果您想让别人知道您是一个好人,品格高尚的人,那么您就要把高尚的品格体现在日常的活动中,让人们相信您的人格,这就诚信。

    另一个是孟德斯鸠等人提出的理论,美国的政治体制是“三权分立”,三权分立的倡导者就是孟德斯鸠。他把人性定义为“恶”,当权力得不到制约就会产生腐败,成为罪恶的温床。他说:“一切权力的集中都是恐怖的,只有把国家权力分为三个部分由三个机关彼此独立,彼此制约,才能保障人民的权利”。美国在建国之初就采用了孟德斯鸠的三权分立的理论,将权力分给总统、议会、法院,彼此互相制衡,用制度来遏止人性中的“恶”。因为制度的遏制,使得人们不得不讲诚信。比如上面故事就很好的证明了这两个因素,啦啦开始时也表现出人性的弱点,追求安乐,即时的享乐,但因为其他小朋友的期望、监督和制约,她为了能加入群体,得到好朋友的认同,不得不想方设法履行自己承诺,成为有诚信的人。如果她不约束自己,就会丧失朋友的信任,没有人愿意和她玩,她会被孤立。 古代中国,诚实守信一直都是国人引以自豪的品格,诚信是道德之基石,是立人之根本。孔子说“民无信不立”。秦汉时有季布“一诺千金”的故事。《春秋彀梁传》说:“人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人?言之所以为言者,信也。言而无信,何以为言?”还有很多的成语如“一言既出,驷马难追”等都强调了“诚信”二字。那时人们生活在一个村子、县城里,如果这个人不讲诚信的人,他是不会被接纳的,他的出路只有背井离乡。而现在的中国又是怎么样的呢?这值得我们深思!是什么导致现在中国社会的诚信缺失?因素有很多,如制度上的原因,文革的影响,信念的缺失等等,但这些因素是个体不能解决的,我们能做到的就是从自己做起,从立人之初做起。

    家长从小就要对孩子进行诚信教育,这一时期是十分关键的一个阶段。一个人品德之优劣,在很大程度上取决于幼儿时期打下的基础。

    俗话说“小信成则大信也。”诚信教育应见微知著,大处着眼,小处着手,从说话算数、不说谎话、拾金不昧,明礼守纪等日常行为规范和道德要求开始,循序渐进,谆谆善诱,让诚信慢慢渗透进孩子的心灵,做到“随风潜入夜,润物细无声”。

    一个心理咨询师写给女儿的童话97珍惜时间之一天之际在于晨

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。每天早晨上幼儿园啦啦和唻唻都觉得时间很紧张,匆匆忙忙的象打仗一样。爸爸妈妈说这是因为她们不珍惜时间,磨磨蹭蹭,大把的时间都被浪费掉了。可是啦啦和唻唻觉得自己起床后也没有闲着呀?怎么会浪费时间呢? 爸爸说:“你们每天醒来以后是马上起床吗?”

    “不是!”

    “那你们都在床上干什么?”

    “我们要在床上玩一会儿。”

    “这就对了,你们的时间就在你们在床上玩游戏的时候悄悄地溜走的!”

    啦啦和唻唻这才明白时间也会悄悄地溜走啊,“有什么办法不让时间悄悄地溜走呢?”

    “当然有了!”爸爸说:“明天我们可以玩一个游戏,实验一下如何节约时间,如何不让时间悄悄地溜走,你们愿意不愿意?”

    “愿意!”孩子们高兴地说。

    爸爸说:“玩这个游戏之前要制订一个早晨起床活动时间表,你们按照时间表上的规定做事情,虽然每天应该做的事情还和以前一样,可是时间的利用却不一样了,你们可以比较一下,看看时间是不是够用!”

    “好的!”啦啦和唻唻和爸爸一起制定早晨活动时间表,每天还是7点钟闹钟响,还是上厕所、洗脸洗手、吃饭,并没有什么变化,孩子们心里很纳闷,就这样能节约时间吗?只有明天试过才知道。 第二天早晨,啦啦唻唻早就醒了,可是闹钟还没有响,爸爸说:只要抓紧时间做事,她们不用早起床也一样可以节约时间。孩子们躺在床上,急切地盼望闹钟快点响。“叮呤呤”闹钟在7点钟准时响了,孩子们没有在床上赖一分钟,一骨碌爬起来,象消防队员似的快速地穿上了衣服和裤子。 “爸爸,我们穿好了!”啦啦唻唻报告说。

    爸爸看了看了手表,“好,你们只用了3分钟就起了床,穿好了衣服,比时间表的规定还早了2分钟,非常好。希望再接再厉。现在快到卫生间,进行下面的事情。”

    啦啦唻唻飞一样地跑到卫生间,按照规定啦啦先上厕所,唻唻放水洗脸。啦啦上好厕所,唻唻也洗好了脸,她们互相交换,唻唻上厕所,啦啦洗脸,最后她们再一起把手洗干净。小朋友们,你们知道为什么要最后洗手吗?快来猜猜吧。

    对了,因为这样就可以洗掉上厕所时沾到手上的细菌。

    洗干净手就该吃早饭,爸爸妈妈为孩子们准备了丰盛的早饭,啦啦唻唻和爸爸妈妈一起享用早饭。 按照时间表的规定,他们不再边吃饭边看电视新闻了,而是改成听新闻广播,开始时爱关心新闻大事的啦啦唻唻觉得有些不习惯,可是在吃饭的时候她们惊奇地发现听新闻广播吃饭要比看新闻电视更节约时间。没一会,她们就把早饭吃好了!

    “爸爸妈妈,我们吃好早饭了!我们节约了多少时间?”

    爸爸看了看手表,惊喜地说:“孩子们,现在才7点半,你们8点钟才上幼儿园,你们今天足足节约了30分钟,太棒了!”

    节约了这么长的时间呀!啦啦唻唻都不敢相信自己的耳朵,没有想到自己这么了不起。

    爸爸微笑地拉着孩子们的手说:“孩子们,你们成功地节约了30分钟的时间,可以利用这些时间做一些你们喜欢的事情!”

    孩子们高兴地说:“耶!太好了!”

    啦啦唻唻最喜欢画画,她们拿出画笔和白纸开始创作自己心中的美丽图画。

    小朋友们你们也能象啦啦唻唻一样可以节约很多时间,做自己喜欢的事情,快来和啦啦唻唻一起节约时间吧!

    故事的启示:

    人生命是有限的,而如何在有限的生命里把生命的价值最大化就是衡量人成功与失败的标准。“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,这句话是大家都已熟知,但是真正把珍惜时间辅助于行动的人却为数不多。大多数的人会像朱自清在《匆匆》一文中所描写的那样“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了,伸出手遮挽时,它又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,它便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼,和太阳再见,这算又溜走了一日。”

    我们所知的古今中外的名人,他们都留下过一些关于珍惜时间的名言:

    一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思

    利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

    合理安排时间,就等于节约时间。——培根

    今天所做之事勿候明天,自己所做之事勿候他人。——歌德

    浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

    勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长明。——达·芬奇

    你没有有效地使用而放过的那点时间,是永远不能返回的——列夫·托尔斯泰

    善于利用时间的人,永远找到充裕的时间——歌德

    由此可见,名人的成功无不是建立在对时间的珍惜和有效的安排利用的基础上的。如果您希望您的孩子成功,从现在开始就要培养他珍惜时间的观念。当然由于幼儿的思维发展的限制,他们还不能理解时间的意义,对节约时间带给自己的利益并不清晰,这就需要家长的心思,把节约时间的好处外显于孩子面前,让孩子感受得到珍惜时间带来的好处,增强其需求动机,由他律转化到内律,逐渐内化为人格化的习惯。

    培养孩子节约时间的习惯可以先从培养孩子早起床、学会节约早晨的时间开始,一天之际在于晨,早晨的时间格外的宝贵,也更容易让孩子体会到节约时间的益处,有利于珍惜时间习惯的培养。在培养孩子早起床、学会节约时间的初期,一些家长也是制订一个时间表,也的确可以节约很多时间,但他们总是会犯一个关键性的错误:把节约出来的时间用来安排家长所期望的事情,如练琴、做功课、背书等。这样做会让孩子把早起、节约时间和学习建立联接,如果孩子学习的恰好是她不喜欢的,那么他们所建立的就是“痛苦联接”,这就让孩子失去了早起、节约时间的动机和兴趣。所以在初期,家长要让孩子利用节约的时间做他们乐意从事的活动,不要加以干涉,等到孩子形成了早起和节约时间的习惯后,再逐步的替代一些学习活动。

    一个心理咨询师写给女儿的童话98思考之猜谜语

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,爸爸到幼儿园接啦啦和唻唻回家,路上爸爸和孩子们玩猜谜语的游戏。

    爸爸先出了一个谜语:“红盒子,绿盖子,咬一口,酸甜的,真好吃!打一种蔬菜。”

    啦啦和唻唻特别喜欢猜谜语,她们认真地思考这个谜语的谜底,“什么蔬菜是红颜色的呢?”

    她们的脑子飞快地转动,把所有的红颜色的蔬菜都呈现在脑海里:有胡萝卜、红萝卜、红辣椒、西红柿。是它们中的哪一种呢?

    这些蔬菜都有一个“绿盖子”,只有味道这一个线索了。孩子们想:什么蔬菜是酸酸的,甜甜的呢?

    胡萝卜是,甜甜的;红萝卜也是脆脆的、有一点甜甜的;红辣椒是辣辣的;西红柿是酸酸的,甜甜的!“哈哈!我知道答案了”,啦啦说“是西红柿!”

    “对了!”爸爸高兴地说:“啦啦猜对了这个谜语!”

    唻唻也想猜对一个谜语,让爸爸再出一个,爸爸说:“一种东西真奇妙,无形无色无味道,动物植物离不了。你们猜猜是什么?”

    啦啦和唻唻又飞快地开动脑筋,思考着这个谜语。什么东西没有颜色呢?啦啦脑子快,嘴也快,她说:“我知道,是大米饭!”

    “为什么是大米饭呢?”爸爸好奇地问。

    啦啦解释说:“大米饭没有味道,白白的,没有颜色,动物可以吃,竹篮装它就漏掉了!”

    爸爸笑着说:“不是大米饭,大米饭是白色的,白色也是颜色,我们要猜的是透明的,什么颜色都没有的!”

    啦啦点点头继续苦思冥想谜语的答案。唻唻也在想:是什么东西这么奇妙呢?动物植物离不了的东西很有可能是吃的东西。她问爸爸:“是不是可以吃的东西!”

    爸爸点头说:“是的!”

    唻唻继续思考,是什么东西无形无色无味道呢?唻唻的脑筋动得飞快,“啊!我知道了,是水,无形无色无味道。”

    爸爸高兴地说:“回答正确!”

    啦啦唻唻每人都答对一个谜语,她们要给爸爸也出一个谜语难为难为爸爸,孩子们商量了一会儿说:“有一个东西很奇怪,两个轮子饱得快。是什么?”

    爸爸说:“这个简单,我知道,是自行车!”

    啦啦唻唻笑着摆手说:“不对!”

    爸爸皱着眉头摸摸自己的脑壳,“奇怪!怎么会不对呢?明明就是自行车吗!?”

    啦啦唻唻说:“不对,是摩托车!”

    “是摩托车呀!”爸爸说。爸爸想了想接着又问孩子们:“那么如果我一开始就回答是摩托车呢?” 啦啦唻唻捂着嘴巴笑着不说话,爸爸催着问她们,她们才笑嘻嘻地说:“那就是自行车了!”

    爸爸恍然大悟,明白这是孩子们耍的小把戏,“好啊!原来你们耍赖皮!故意作弄爸爸!爸爸要惩罚你们!”说着爸爸伸手咯吱孩子们的痒痒肉,孩子们被爸爸咯吱得咯咯大笑。欢乐的笑声洒满了回家的路上。

    故事的启示:

    在《放风筝》中提到了平时要培养孩子留意观察生活中、活动中的场景,积累素材,获得感悟,为写作能力打基础的道理。从观察生活到素材积累是一个行动的过程,从积累素材到感悟人生则是思考的过程。没有思考就没有感悟,没有感悟就没有哲学。

    中国人被称为聪明、勤劳的民族,可是聪明只能说明智商水平高,并不意味着善于思考。有这么一个笑话:在一所国际学校里,老师给各国学生出了一道题:“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题?”学生们都说“不知道”。

    非洲学生不知道什么叫“粮食”;欧洲学生不知道什么叫“紧缺”;美国学生不知道什么叫“其他国家”;中国学生不知道什么叫“思考”。

    虽然是一个笑话,但确实是在调侃里反应了中国人的这个“缺陷”。古今中国一直是“重经验,轻思考”。我们可以看到古希腊的逻辑学、数学、哲学的发达,甚至是我们的邻国印度也拥有发达的逻辑学、数学、哲学,而中国只有一部部的“史记”,教人们以史作鉴,以古人的经验作鉴。除了《墨子》还具有比较严密的逻辑思维外,其他的经典大多是经验之谈,缺乏逻辑的强力支撑。

    这也正是我们国家哲学、数学、高科技开发不发达的重要原因,在以上三个领域我们不仅落后于美国,也被印度远远地抛在后面。英国剑桥大学的迪·博诺教授说:“一个人很聪明或智商很高,只是说明他有创造的潜力,但并不说明他很会思考。智力和思考的关系,就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系,你可能有一辆很好的汽车,但如果驾驶技术不好,同样不能把车开好。相反,你尽管开的是一辆旧车,然而驾驶技术高超,照样能把车开好。很显然,这里在智商高和会思考之间画上了不等号。” 思维方式一般有如下两种:

    (1)归纳法。这是从部分导向全部,从特定事例导向一般事例,它是以经验和实证作为基础的推理过程,并从基础中得出结论。它更侧重于感性思维,通常我们称之为经验总结,虽然它也是思考的过程,但它没有严密的逻辑基础,传承的过程中会出现个体理解上的偏差,会导致“一代不如一代”现象的发生。

    (2)演绎法。以一般性的逻辑假设为基础,得出特定结论的推理过程。它是理性思维,这种缜

    密的理性的思考是建立在逻辑基础的,后人可以按照先人的逻辑轨迹掌握知识,甚至有所发展。我们今天看到的西方和印度的哲学、数学的发展就是继承了古希腊、古印度的哲学和数学得到了巨大的发展。

    举一个例子来说明归纳法和演绎法的区别:一个父亲发现儿子在早恋,于是开始劝说,“早恋会影响学习,会分散注意力,你要专心学习,马上就考大学了,不能把有限的时间浪费在恋爱上,你考上大学以后我们就不管你了”。以上父亲所说无一不在理上,但是孩子会听吗?一定不会听进去,因为父亲的说词并没有站在孩子的立场上,都是基于自己的主观人生经验,没有逻辑必然性。孩子只要举出一个反例就可以让父亲哑口无言。

    如果父亲和孩子一起用逻辑性推理的方式谈一谈早恋效果就不一样了。“我不反对恋爱,少年少女情窦初开是很正常的。可是你必须要弄清楚,你和那个女孩谈恋爱是为什么?”

    “是因为我爱她,她也爱我!”

    “你们想永远在一起是吗?”

    “是的!”

    “想以后结婚是吗?”

    “也可以!”

    “你知道吗?想一起生活、结婚是需要很多物资保障的,你能为心爱的女孩提供什么经济条件呢?” “我要尽我的能力!”

    父亲质疑:“什么能力?说得清楚一点?”

    “我要买房子,买车子,让她幸福!”

    “这个费用可是很高的,房子要100万,汽车要30万,加上每天生活的费用,你需要赚许多钱才能让你爱的人幸福。可是这么多钱你怎么赚到呢?就连爸爸也没有实现。”

    “我要有一份好的工作!作高级的白领。”

    “找好工作,做白领,非常好,有志向。可是怎么才能有好的工作呢?世界上的人那么多,老板凭什么请你呢?”

    “因为我有能力!”

    父亲继续步步紧逼:“什么能力?是怎么获得的能力?”

    儿子被自己的逻辑逼进了死角,“要上大学!”

    “每年都有那么多的大学生毕业,你要上什么样的大学,才能脱颖而出呢?”

    “要上名牌大学才行!”

    “好!如果以你现在的成绩能考上名牌大学吗?能给你爱的人一切吗?”

    “??不能。”

    “那你该怎么办呢?”

    “奋发读书,考上名牌大学!”

    “好!爸爸不反对你们恋爱,那个女孩也很不错,我希望你们能把这纯洁的爱情进行到底,可是‘心急吃不了热汤圆’,我希望你们一起努力,考上同一所名牌大学,都有好工作,一生过得幸福!” “好的,我明白了,爸爸!”

    只要再用相同的方法和女孩谈一次,这件“早恋事件”就可以顺利解决。

    通过上面的例子我们可以看出思维能力的重要。“教育的目的就是叫人去思维”。大多数父母和教师让孩子学习时往往只注意掌握知识,而忽略了发展思维技能。因此出现了许多学习成绩较好,但思维能力较差的“高分低能”的孩子,他们只会刻板地吸收老师教授的知识,不会消化、思考,更不会质疑,这样的人就是读到博士在学术上也毫无建树。

    缺少知识就无法思考,缺少思考就不会有知识。——歌德

    学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人,便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦

    一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。——苏霍姆林斯基

    我思故我在。——萨特

    如何培养孩子的思考能力呢?首先要鼓励孩子发展想象力,开拓他们的思考空间,通过丰富的想象不断地学习思考,使思维的角度变得越来越丰富。

    第二是鼓励孩子提问,多问为什么。如果限制孩子问为什么会让孩子的思维只停留在固定的框架中,形成狭隘的思维模式。想象力受到限制限制的孩子就像被束缚了双翅的飞鸟,永远不能在思想的天空翱翔。

    第三是培养孩子学会分类、归纳、总结、推理。故事里的啦啦和唻唻就是在猜谜语的过程中运用了这些方法。

    好了,就写到这里吧,各位家长可要多和孩子玩猜谜语的游戏呀!这可是培养思考能力的好方法呦! 幼儿谜语:

    1、一种东西真奇妙,无形无色无味道,动物植物离不了,竹篮装它全漏掉(水)

    2、看不见也摸不着,它使炊烟一边倒,它使大树把头摇,它使尘土漫天飞,它使落叶满地跑。(风)

    3、哗啦啦,哗啦啦,伤心的眼泪没法擦,万物被它来浇灌,大地被它来洗刷。(雨)

    4、左右都是五兄弟,又矮又胖是第一,老三个儿长得高,老二老四差不离,老五个子小又瘦,五个永远在一起,别看高矮不一样,抱起团来有力气。(手)

    5、驼背老公公,头上一撮葱。杀人不见血,一煮就变红。(虾)

    6、小小绒毛轻又轻,随风飞舞象伞兵。飞到东来飞到西,到处安家把根生。(蒲公英)

    7、小小坛子,装满饺子,吃掉饺子,吐出珠子。(桔子)

    8、这辆汽车不平常,红红身体发亮光,火光虽大它不怕,救人灭火工作忙。(消防车)

    9、大哥说话先脱帽,二哥说话先用刀,三哥说话要喝水,四哥说话雪花飘。(笔、铅笔、钢笔、粉笔)

    10、身上背个大水箱,叮铃跑在马路上,喷出道道清泉水,路上干净又凉爽。(洒水车)

    11、大姐脸儿美,二姐一肚水,三姐露着牙,四姐歪着嘴。(苹果、葡萄、石榴、桃)

    12、一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上。(荷花)

    13、有人说我象老鹰,我说我象大蜻蜓,请你到我肚里坐,立刻带你到北京。(飞机)

    14、外面杏黄衣,姐妹抱一起,打开仔细看,都是一瓣瓣。(橙子)

    15、身穿绿衣裳,站在大街旁,信封当点心,吃尽又吐光。(邮筒)

    16、长长一条龙,走路轰隆隆。跨河又钻洞,呜呜向前冲。(火车)

    17、青青藤,满地爬,结出果子圆又大,瓤甜水多绿娃娃。(西瓜)

    18、细长身子穿绿褂,头上顶着小黄花,腰上长着小嫩刺儿,水分多来营养佳。(黄瓜)

    一个心理咨询师写给女儿的童话99报地名记忆法之归类

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。每天晚上啦啦唻唻都要和爸爸一起看天气预报。天气预报的阿姨会在介绍好多城市明天的天气,啦啦唻唻觉得特别的神奇,地球可真大,每个城市都是气象万千,有着不一样的天气和温度。

    啦啦和唻唻问爸爸:“地球到底有多大呀?”

    爸爸说:“噢!地球可大了!”爸爸拿出一张很大很大的世界地图,张开给孩子们看,“你们看这是世界地图,上面这个大椭圆的球就是我们生活着的地球!”

    “哇!这就是我们的地球呀!”啦啦唻唻特别惊奇,小手好奇地在地图上摸来摸去。“爸爸,我们的家住在哪里呀?”

    爸爸指着一个大公鸡说:“这是我们的国家——中国,在中国有两条大河,一条是黄河,一条是长江,我们就生活在长江和的大海交际的地方,上海!”爸爸的手指指在长江和大海交际的一个小圆圈上,原来我们就住在这里呀!啦啦和唻唻聚精会神地看着自己生活的城市——上海,心想:自己生活的这么大的上海在地图上也只有这么小,那么世界该有多大呀!浩大的世界太让人难以想象了。 唻唻问:“爸爸,这些小圆圈都是城市吗?”

    “是的!”爸爸说:“它们都是一座一座的城市,我们在天气预报里听到的城市就是它们!” 啦啦唻唻赞叹说:“地球上的城市可真多呀!”

    爸爸问孩子们:“你们现在都知道有那些城市呀?”

    啦啦唻唻想了想说:“我们知道很多呢!”

    “是吗?”爸爸对孩子们所知道的城市很感兴趣问:“那么快给爸爸说说看!”

    啦啦和唻唻你一声,我一语地把自己知道的城市说了出来:“上海、北京、南京、苏州、杭州、启东、香港、澳门、乌鲁木齐!”

    爸爸拍手笑着说:“很好,说了9个城市,你们怎么会知道这些城市的地名?”

    孩子们说:“我们是从天气预报上听到的!”

    “原来是这样!”爸爸说:“你们真了不起,看电视都能学习这么多的知识,爸爸很想和你们一起玩报地名的游戏,看看谁能说得最多!”

    啦啦唻唻对这个新游戏十分感兴趣,都想和爸爸玩。爸爸先报地名,孩子们给数数:“我先说‘太’开头的,太仓、泰安、泰山、泰州、泰兴、泰国、太原、太平、太平洋!”

    啦啦唻唻边听边数竟然数到了9个,她们惊讶地眨眨眼睛说:“啊?原来太字开头的就有这么多!” 爸爸微笑着说:“是呀!你们记住了吗?”

    “记住了!”

    “那么唻唻你背一遍让爸爸听听!”

    唻唻回忆着爸爸说过的地名,复述道:“太仓?泰?安、泰山、泰?州、泰?兴、泰国、太?原、太?平、太?平洋!”

    爸爸高兴地表扬说:“非常好!爸爸再说‘州’字结尾的,苏州、杭州、扬州、广州、福州、台州、锦州、温州、南极洲、亚洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋州!”

    啦啦唻唻边听边数竟然又数了14个,她们惊讶地眨眨眼睛说:“哇!原来‘州’字结尾的就有这么多!”

    爸爸笑着说:“是啊!‘州’字结尾的地名还有很多哩,爸爸先说这些,等你们记住了以后爸爸再说更多的地名!”

    “好的!”孩子们高兴地说,啦啦说:“爸爸,我还知道2个‘州’字结尾的地名。”

    “噢?是什么呀?”

    “是泰州、湖州!”啦啦得意地说。

    “太好了,啦啦帮助爸爸补充了2个地名,是不是也从天气预报里听来的?”

    “对!”

    “天气预报可真是太好了,能让你们知道那么多的地名,连爸爸不知道的你们也说得出来。”爸爸把啦啦唻唻抱在怀里高兴地亲了又亲,孩子们觉得自己嫩嫩的小脸蛋被爸爸的胡子茬扎得痒痒的,直想笑。

    故事的启示:

    4—6岁的孩子就开始表现出他们良好的记忆能力。爸爸妈妈刚讲了2、3遍的图画故事书,孩子就能一字不差地复述出来,而实际他们连一个字也不认识。

    记忆力做为智力的一个组成部分,它的强与弱既有先天的因素,又有后天因素。我国著名的文学家茅盾的记忆力就非常的强,一次和朋友欢聚,友人点了《红楼梦》中的一个章节,茅盾一字不落地背诵出来,不仅如此,据说茅盾还可以背诵整部《红楼梦》。看到这儿我们对茅盾的超群记忆力会无比钦佩,觉得人家天资聪颖,自叹不如。但是心理学家的研究发现只要掌握了正确的记忆方法,经过训练就可以让普通人也拥有“天才”般过目不忘的神奇本领。著名文学家钱钟书先生“过目不忘”的故事就是一例。钱先生可以快速地告诉你提问的一些连词典上也查不到的英文单词,并讲解出处和含义。不过,钱钟书先生的夫人杨绛却说,大家认为钱钟书记忆力特别强,“他本人却并不以为自己有那么‘神’。他只是好读书,肯下功夫,不仅读,还做笔记;不仅读一遍两遍,还会读三遍四遍,笔记上不断地添补。所以他读的书虽然很多,也不易遗忘。”

    心理学家们的许多研究发现,根据人们所记内容在人脑中保持的时间不同,可以将人类的记忆分成短时记忆和长时记忆。保持时间较短的叫“短时记忆”,短时记忆一般不超过1分钟。短时记忆的容量有限。在短时间内,人脑一次大约只能记住7±2个记忆单元。保持时间长久的叫“长时记忆”,与短时记忆相反,长时记忆的容量是无限的。

    虽然短时记忆能记住的记忆单元数是有限的,但记忆单元本身可以是有所不同的。记忆单元可以有大有小,如现在请您记住“13562742335674896130969818090954532”这样一串数时,您可能会觉得一时有困难,因为这组数字远远超过了7±2个记忆单元。但如果换成“13562742335,67489696, 3109818090954532”这种形式,你可能会觉得容易了。前一组当它是手机号码,中间的是固定电话号码,后一组是身份证号码。当我们第一次看到这组没有规律的数字时,每个数字只能当作单一的一个记忆单元来记,这样就不可能记住;而后来,根据你原有的知识和经验对数字进行了归纳和分类,发现了它的规律,于是整个这一组数被当成3个单元来记。由此看来,原有的知识、经验和归纳、分类的方法,对我们的记忆起着及其重要的作用。

    而这种用“原有的知识、经验和归纳、分类的方法”就是将短时记忆的信息以一种编码的形式储存在大脑,成为长时记忆的途径。当然形成长时记忆还需要克服遗忘,克服遗忘的方法就是“复述”。“复述”是让短时记忆变成长时记忆的金钥匙。前面举的钱钟书先生的例子中提到的钱先生“好读书”就是记忆的第一步“识”;“做笔记”就是用原有的知识将现在需要记忆的信息重新组构,归纳总结、分类;“读三遍四遍”就是“复述”。

    对孩子来说,原有的知识、经验还没有充分的储备,但作为方法的归纳、分类却是可以学习和操作的。故事中的熊爸爸就是用归纳和分类的方法和孩子们一起识记地名的。

    这里介绍记忆力的训练方法,并意味着训练超强的记忆力就有多么好,也不是鼓励您和您的孩子去背圆周率,因为记忆力好不等于智力就一定好。短时记忆的训练,也许可以帮助学生应付只需要死记硬

    背的考试,但对真正的知识功底的提高未必有价值。记忆的能力不一定决定学习能力,学习能力更重要地取决于信息的利用能力。真正的知识是灵活自如地运用,而不是简单地储存。只存不用的东西是一种放错了地方的资源——垃圾。

    一个心理咨询师写给女儿的童话100 看日出——顺道而为

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦和唻唻每天早上起床的时候都看到太阳公公早就升得老高了,她们很奇怪,为什么太阳公公起得这么早啊?自己无论怎么早起床都看不到太阳公公起床时的样子。

    “爸爸,太阳公公什么时候起床啊?为什么我们总看不见它起床呀?”

    “太阳公公起床可早了,它早晨听到公鸡打鸣就会出来了!那时候你们还在被窝里睡觉呢!” “可是我们很想看看太阳公公起床!”啦啦和唻唻有些失望地说。

    “你们想看太阳公公起床呀,那可是很辛苦的事情,你们可要起得很早很早,要比太阳公公还要早,等着太阳公公出来才行。你们能起得那么早吗?”爸爸问孩子们。

    啦啦和唻唻信心满满地说:“能,我们起得来!”

    第二天早晨,啦啦唻唻一觉醒来就“嗖”地一下从床上爬起来,跑到阳台上看太阳公公是不是起床了。她们往天上一看,太阳公公早就升得老高,用它那金灿灿的光照亮着大地。

    “我们起得太晚了!”孩子们失望地说。

    爸爸拉着孩子们的手鼓励说:“你们今天起得比昨天可早多了,明天只要起得再早一点就行了。” 孩子们点点头,她们下决心明天一定要起得再早一点。晚上,啦啦唻唻早早的就睡觉了,只有早睡才能早起。第三天,天还没有亮,啦啦唻唻就醒了。她们心里惦记着看日出,眼睛一睁开就立马跑到阳台上,东面的天空已经发白了,但是还没有看到太阳。

    “爸爸,太阳呢?”孩子们问。

    爸爸高兴地说:“你们成功了,做到了比太阳公公起得还早,成为了可以呼唤太阳起床的人!” 啦啦唻唻高兴地蹦了起来,说:“我们成功了,我们可以看太阳公公起床了!”

    爸爸表扬她们说:“经过你们的不懈努力,终于可以如愿以偿地看日出了,爸爸真为你们感到高兴,这就是有志者事竟成!”

    这时东方变亮了,刚才还是鱼肚白的天空出现了一道红霞,这是还没有出生的太阳用它的色彩染成的霞缎。

    “好美呀!”孩子们赞叹道。

    “等会太阳出来了景色会更美丽!”

    云霞越变越红了,像扩散着燃烧的火焰,烧得大半个天空红彤彤的一片。转眼间天边的云霞又镶上了金灿灿的边,金光慢慢地在扩大它的范围,照亮了半个天空。

    “太阳就要出来了,孩子们我们一起学公鸡叫吧!”爸爸和啦啦唻唻一起对着太阳大声地“喔喔”叫,就像三只报晓的大公鸡。

    太阳听到她们的鸣叫,果然露出小半边脸,红艳艳的却没有亮光,好像是因为比孩子们起晚了床而害羞。

    孩子们高兴地欢呼起来:“太阳出来了,太阳出来了!”

    就在孩子们的欢呼声中,太阳冉冉地升起了大半个身子,散发着万道金光漫天都是。最后,太阳终于冲破了地平线腾越而起发出了夺目的亮光。这时的太阳已经有些刺眼了,爸爸和孩子们闭上了眼睛,让暖洋洋的阳光洒在身上,沐浴着温柔的晨光。

    啦啦唻唻观看完了日出,觉得太阳真是太伟大了,为我们送来了温暖和光明。另外她们还觉得叫醒太阳的人更伟大,她们很高兴成为叫醒太阳的人。

    故事的启示:

    经常会有来访者抱怨孩子不听话,你说东,他偏要西。家长、老师常常会把这些孩子的身上贴上“逆反”、“叛逆”的标签。

    其实孩子只有在青春期里才会有所谓的“逆反心理”,其他年龄段里并不存在“逆反心理”,他们表现出来的不听话仅仅是自主意识的外显。

    中国古语道:“己所不欲,勿施于人”,意思是自己不愿意的事情,不要强加于给别人。这个大家很容易理解,也很容易做到,可是我这里又加上的另外一句,大家就未必做得到了——“己之所欲,勿施于人”。

    “己之所欲,勿施于人”又如何理解呢?它的理论基础就是个体的差异性。每个人都有自己的价值观、自己的兴趣爱好,即使你认为是一件有百利而无一害的事情,他人也未必愿意接受。比如说:一个妈妈希望孩子睡午觉,妈妈的认知中睡午觉当然有很多的好处,但这仅仅是成年人的认识和考虑,小孩子并不一定会这样想,他们的想法可能很简单“睡午觉就没有时间玩了”。孩子小小的心里也有一把尺(这把尺就是儿童的价值观),他们会衡量出哪个对自己更有利,哪个是自己最愿意做的事情。如果妈妈强行命令孩子睡午觉,其实就是把自己的价值观强加于人。“匹夫不可夺其志”,孩子也是如此。

    除了睡午觉之外,生活中的许多打着“关心孩子”的旗号,实为价值观侵略的事情,如加衣服、多吃饭、不许早恋、不要和某某交朋友等等。

    强加价值观对孩子有什么影响吗?

    第一种影响就是孩子的反抗行为和情绪,这在亲子价值观冲突中是比较常见的。孩子会用各种行为来对抗父母的关心(价值观),你说“要好好学习”,我偏偏不好好学习;你说要多穿衣服,我就偏少穿衣服。只要是能对抗父母“价值观侵略”的,孩子会不惜一切(包括自己的前途和命运)地拿来投入战斗。

    第二种影响是孩子上丧失自我。性格敏感、内向的孩子可能没有上一种孩子那么钢性的反应,他们也曾经有过反抗,但他们的反抗在强势的父母面前显得无济于事,于是他们就逆来顺受,无条件地接受父母的“价值观侵略”,从而丧失了主见,丧失了自我。他们什么事都要父母作主,都要考虑父母的感受,没有主见,犹犹豫豫。纵然是学生时代是父母、老师的“乖乖”,一旦走上社会就寸步难行。 以上的两种极端影响是一条线段的两个顶点,其他的影响或反应只是程度不同,都可以在这根线段上找到坐标点。

    如何避免这种“价值观侵略”呢?几千年前的老子就已经给了我们答案,“人之道,为而弗争”。如何做到“为而弗争”呢?

    这就要“顺道而为”,老子说“道常无为而无不为,侯王若能守之,万物将自化”。“道”是事物的自然发展趋势;“无为”是不施加人力,不逆道而为;“无不为”就是随顺自然规律而作为。整句话的核心就是“顺道而为”,只要顺应事物(孩子)的自然发展趋势,遵循事物(孩子)的自身固有的规律去行事,使事物(孩子)自主、自由伸展,以致成功。

    啦啦唻唻看日出的故事取材于女儿真实生活事件,一次女儿看了《爱探险的朵拉》的一个关于大公鸡和太阳公公起床的故事,于是我就问她“想不想也学朵拉和大公鸡叫太阳起床”。女儿并不知道这其实是一件很辛苦的事情,出于兴趣非常高兴的说愿意。于是就有了这个故事,经过2天的失败最后终

    于在第3天早晨4点多看到了日出的壮丽景色。而能够完成这件事情对于一个4岁的孩子来说是很不容易的。在这件事情中,我所做的只是激发了孩子的兴趣,顺应孩子的兴趣,让孩子在实现自己兴趣的过程里享受快乐,同时在孩子实现自我的过程中我的目的、价值观也渗透给了孩子。这就是无为而无不为。

    这就是父母成功地让孩子认同自己的价值观的秘密——“顺道而为”。这个“道”就是孩子的天性、发展规律、兴趣爱好、理想愿望等等,父母们请悉心发掘吧。

    一个心理咨询师写给女儿的童话101学舞蹈

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦和唻唻特别喜欢看舞蹈演员们表演舞蹈,每次看表演她们都看得聚精会神,还要学着舞者的动作伴着音乐跳上半天。 妈妈问啦啦和唻唻:“你们怎么这么爱跳舞呀?”

    “因为跳舞好看!”孩子们边跳边说。

    “可是你们跳得没有电视里的人好看!”

    啦啦和唻唻不服气地说:“那是因为我们没有学过!”

    妈妈不好意思地说:“对的,要是学过了,你们一定会跳得很好的!那么你们想学跳舞吗?”

    “想的!”啦啦唻唻用力地点头回答,听妈妈怎么说她们心里高兴极了,她们想下面妈妈一定会要她们学舞蹈,那样就太好了!她们眼巴巴地望着妈妈,等着妈妈说这句话。

    可是妈妈想了一会儿说:“恩!还是算了吧!学跳舞是很辛苦的事情,你们还是不要学了!”

    啦啦唻唻听妈妈这么一说可急了,她们拉住妈妈的手缠住妈妈哀求说:“不行,不行,我们要学跳舞,我们要学,妈妈让我们学嘛??!”

    可是妈妈还是不同意:“跳舞是很辛苦的,每天要起早练功,压腿,拉韧带,又酸又疼又累,你们能吃得起这个苦吗?还是别学了!”

    啦啦唻唻说:“我们不怕苦,不怕累,不怕疼,妈妈你就答应吧??!”

    “那你们要是学到一半就坚持不住了,不肯学下去呢?这不是半途而废吗?与其这样还比如不学!”妈妈还是不同意地摇头说。

    啦啦唻唻保证说:“我们不会半途而废的!我们保证狐疑坚持到最后的!妈妈你相信我们!”

    妈妈犹豫了片刻说:“好的,既然你们这么想学跳舞,那妈妈就和爸爸商量一下,你们也再考虑考虑,要是后悔还来得及!”

    啦啦唻唻信誓旦旦地说:“妈妈,不会后悔的!”

    晚上爸爸回来了,孩子们焦急地盼望着妈妈快一点和爸爸商量让她们跳舞的事情,可是妈妈说大人商量事情不能让她们知道,她们必须早点睡觉,明天早上再告诉她们结果。啦啦唻唻怀着焦虑的心情睡着了,她们还做了一个梦,梦里爸爸妈妈同意她们去学舞蹈了,她们高兴极了。

    第二天早晨,啦啦唻唻一大早就起床了,她们要表现得好一点,这样爸爸妈妈就会觉得自己是好孩子,一高兴就答应她们去学舞蹈的事情了。可是起床好久了,爸爸妈妈始终没有提这事。

    啦啦唻唻终于憋不住了,她们问“爸爸妈妈,你们商量好了吗?”

    爸爸妈妈停下手中的事情回答说:“昨天晚上爸爸妈妈商量了你们学跳舞的事情,只要你们保证不半途而废,认真学习、练功,我们就同意你们去学跳舞。”

    啦啦唻唻听到这个消息高兴地直拍手,她们欢呼着:“爸爸妈妈万岁,我们可以学跳舞了!太好了??!” 孩子向爸爸妈妈作了保证,还拉了勾,她们下决心一定要信守诺言,学好跳舞,不让爸爸妈妈失望。

    故事的启示:

    在《看日出》的故事里谈了顺道而为,顺性而行的道理,这个故事则进一步介绍了家长如何顺性而行,如何激发孩子兴趣的方法之一“欲擒故纵”。经常会有父母为孩子报一些兴趣班,他们的依据就是宝宝喜欢,甚至有的家长根本就是凭借自己的喜好,没有考虑孩子的兴趣与否。兴趣是孩子最好的老师,父母希望孩子学习,需要做的只是激发出孩子对学习的兴趣,而不是把父母自己对学习的价值观强加给孩子,让孩子屈从于父母的强权。

    我的女儿也在上兴趣班,按照她的身体条件根本是不适合舞蹈的,但女儿还是喜欢,于是我们就同意了孩子的愿望。因为之前充分地调动了孩子的兴趣,孩子一直跳到了现在,而当初班级里的20几个孩子,如今只剩下一半。这就是兴趣的力量。

    根据兴趣的深度、范围和稳定性可以分为三个:一是初级水平是有趣,二是中级水平是乐趣,三是高级水平是志趣。

    儿童时对任何新鲜事物都会感到“有趣”,当孩子看到电视里的舞蹈演员翩翩起舞的时候,就会有新奇的感觉,这就完成了“有趣”阶段。这时父母可以渲染跳舞很美,姿势优雅等等,强化孩子对跳舞的兴趣,但千万不要说要孩子学跳舞,要吊足孩子的胃口。当孩子自己觉得跳舞姿势优美,开始有意识的模仿时,说明孩子已经从“有趣”发展到了“乐趣”(乐趣是有趣逐渐专一和集中时并产生特殊的爱好)。这时,父母可以发出可以让孩子学习舞蹈的暗示,剩下的事情发展就和故事里的情节差不多了。乐趣与个人的崇高理想和远大目标相联系,就发展为志趣,志趣是带有自觉性,方向性,坚持性,并且是有社会价值。当然孩子们的坚持性会有持续性低的问题,这需要父母化一些精力让孩子保持,当孩子能够把兴趣坚持下来,不仅可以从兴趣里获得快乐,还锻炼他们的意志力。“有志者事竞成”。

    也许你的孩子正在参加兴趣班,或者正准备参加,希望您再认真检察自己让孩子参加兴趣班的价值取向,是想让孩子参加学习,考个什么级,为今后好学校增添砝码;还是遵从孩子的兴趣,让孩子在兴趣的世界里快乐地享受乐趣,培养良好的人文素养。如果是前者,孩子和您都会痛苦,如果是后者就请继续享受生活的美好吧!

    一个心理咨询师写给女儿的童话102家教类型

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天幼儿园放学,奶奶接啦啦和唻唻接回家。孩子们看到路边的商店里有买冰激凌的,她们肚子里的馋虫开始爬得心里痒痒的。 “奶奶,我们想吃冰激凌!”

    奶奶摇头说:“不行,你们爸爸妈妈说过,冰激凌是垃圾食品,不让你们吃!”

    啦啦和唻唻不高兴了,她们闹着说:“我们就要吃嘛,我们就要吃嘛??”

    奶奶说:“不行的,爸爸妈妈知道了会生气的!”

    “我们不和爸爸妈妈说,他们不会知道的!”

    奶奶犹豫了,但还是说:“不行!”

    啦啦和唻唻耍起了赖皮,拖着奶奶不走了。她们心里想:“不给吃冰激凌我们就不走了!”

    奶奶被孩子缠闹着没有办法,只好给孩子们买了两根冰激凌。一吃到冰激凌,啦啦唻唻马上就不闹了,开心地吃了起来。

    第二天,是爸爸来接孩子们放学,啦啦唻唻又看到买冰激凌的冰柜,想起昨天美滋滋吃冰激凌的情景,她们肚子里的馋虫又开始爬了,心里痒痒的难受极了。“爸爸,我们想吃冰激凌!”

    爸爸摇头说:“冰激凌是垃圾食品,爸爸妈妈都不吃,你们也不要吃!”

    “不嘛,我们要吃,昨天奶奶还买给我们吃呢!我们喜欢吃冰激凌,我们不怕垃圾食品!”啦啦和唻

    唻又开始耍起了赖皮,缠着妈妈央求着买冰激凌。

    爸爸甩开啦啦唻唻的手,严肃地说:“爸爸说过不行就不行,你们知道吗?吃冰激凌会变成大胖子的,很难看,你们不是想成为白雪公主吗?变成大胖子就不能再当白雪公主了!”

    唻唻听了爸爸的话,心想:要是因为吃冰激凌变成难看的人,不做白雪公主,自己可不愿意。 啦啦还很不甘心说:“我只吃一根就可以了,吃一根是不要紧的!”

    爸爸严厉的说:“不行!一根也不行!”

    啦啦心里虽然不愿意,但爸爸太凶了,她只好一路哼哼唧唧不情愿地和爸爸回家了。

    第三天,是妈妈来接孩子们回家,啦啦看到商店里的冰激凌,肚子里的馋虫又开始爬得心里痒痒的。“妈妈,你看那里有买冰激凌的!”啦啦指着装冰激凌的冰柜,眼珠子直勾勾地钓在上面,还“叭哒、叭哒”咽着口水。

    妈妈问:“啦啦想吃冰激凌了是吗?”

    啦啦点头说:“是的,妈妈给我买一根吧!”

    “啦啦,为什么想吃冰激凌呢?”妈妈问。

    “因为冰激凌好吃,甜甜的,凉凉的,滑滑的,我最喜欢吃了!”

    妈妈点头,蹲下来用眼睛看着啦啦的眼睛说:“对的,冰激凌的确很好吃,妈妈也和你一样很想吃,可是冰激凌是垃圾食品,吃了它会变成大胖子,我们不要变成难看的大胖子,所以妈妈忍住了自己的馋嘴巴,不去想它,不去看它,不去吃它,啦啦你能做到和妈妈一样吗?”

    啦啦看着妈妈充满信任和理解的眼睛,不好意思地说:“妈妈,我知道了,我一定能和妈妈一样忍住馋嘴巴的。”

    “好的,非常好!”妈妈高兴地表扬了啦啦。

    故事的启示:

    这个故事里的三个情节分别代表了三种家庭教养方式,奶奶的放纵型;爸爸的专制型;妈妈的权威型。不同的教养方式会对孩子有不同的影响,下面我们就来详细地看看不同教养方式对孩子性格、行为的影响。

    美国著名的儿童心理学家鲍姆林德从控制和反应这两个维度来评价父母的教育方式。控制是指父母为使儿童、青少年能够参与到家庭生活中,而对他们作出的要求、监督、约束以及对他们反抗的正面对待。反应是指父母为了培养儿童、青少年的个性、自我约束和自我管理能力,父母对他们的需要和要求作出的反馈,其中包括支持、协商和默许等。

    他把亲子关系划分为以下提出的家庭教养方式分为以下几种:

    1.权威型:高控制、高反应

    父母对子女实行高控制,反过来又能接受子女的想法和意见,并且积极鼓励子女与父母对话,子女对

    父母的意见能够接受,最终以父母的权威控制为核心。结果这种家庭中的青少年具有一定的社会责任感,心理状态处于较健康状态,一部分孩子在学校里表现出较强的独立能力,但孩子缺乏创新力,服从性较高。

    在多数情况下,这种教养方式最有利孩子成长的。父母对儿童的态度积极肯定,热情的对儿童的要求,愿望和行为进行反应,尊重孩子的意见和观点,鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;他们对孩子提出合理的要求,设立恰当的目标,坚定的实施规则,对孩子的不良行为表现支持和肯定。这种高控制,情感上偏于接纳和温暖的教养方式,会耐心的倾听孩子的观点,对儿童社会性发展带来许多积极影响;这些父母教养下的孩子多数独立性较强,善于自我控制和解决问题,自尊感和自信心较强,喜欢与人交往,对人友好。而且社会能力和认知能力都比较的强,心境比较乐观,积极。

    2.专制型:高控制、低反应

    家长对孩子进行严格控制管理。力图使孩子的行为与家长的目标一致,不采纳孩子任何意见和想法,也很少与孩子交流。

    结果孩子表现为自信不足,独立性差,依赖性、依存性强。

    女孩缺乏社会责任感,男孩缺乏社会认识能力,长此以往,与父母关系疏远。这样的教育方式极易引起孩子的逆反心理和过度叛逆行为。当孩子的反抗被压服时,他们的自尊、自信、自爱和创新精神等许多宝贵性格特征便被随之毁掉,逐渐形成粗暴、冷漠的性格,或形成执拗、怪癖、神经质、情绪不稳定、自卑等性格。

    这类的父母对孩子要求很严厉,提出了很高行为标准,这些标准和要求是不近情理的,孩子没有丝毫的讨价还价的权利。即“我是家长我说了算,所以你必须这样做”。

    专制型也是属于高控制教育方式,但在情感方面,与权威型的有着明显的不同,父母偏向与拒绝孩子。这种类型的父母对儿童时常表现出缺乏热情的,否定的情感反应,很少考虑孩子自身的愿望和要求;父母往往要求孩子无条件地遵守有关的规则,但缺少对规则的解释,他们常常对儿童违反规则的行为表示不满,甚至采用严厉的惩罚措施。这种方式下的孩子大多缺乏主动性,容易胆小、畏缩、抑郁、自尊感、自信心较低,不善与人交往。

    3.放纵型:低控制、高反应

    父母对孩子宽松、宠爱,很少用权威或规则来管束孩子,十分注意孩子的反应和意见,经常运用说服、说理的方法来教育孩子。

    结果家庭缺乏教育的计划性,孩子缺乏一种积极的责任感。自我约束能力低,父母难以控制,甚至出现孩子对父母态度不好的情况。

    娇生惯养是最常见的一种错误家庭教养方式。父母对小孩的任何要求不假思索的答应,对小孩百依百顺,任凭其呼风唤雨,对于一些不合理的要求和行为也不加以制止。却不知如此的娇纵会导致小孩子

    形成任性、无理取闹、惟我独尊、缺乏礼貌等一系列不良的性格特征。

    这类父母和权威型父母一样对孩子充满积极肯定的情感,但是缺乏控制。他们甚至不对孩子提出任何的要求,而让其自己随意控制,协调自己一切行为,对孩子违反要求的做法采取忽视或接受的态度,很少发怒或纠正。以这种方式教养出来的孩子往往具有较高的冲动性和攻击性倾向,缺乏责任感、不太顺心、行为自制、自信心较低。

    4.忽视型(冷漠型):低控制、低反应

    父母对子女的成长、教育不闻不问,无时间、无精力、也无能力教育孩子,与孩子之间很少沟通,感情冷漠,思想上产生了“隔阂”,父母缺乏养育孩子的积极性。

    结果这类孩子一般表现为多动,缺乏意志,自我控制能力差,注意力易分散,常成为问题儿童、到青少年期易为不良社会团伙拉拢、引诱。许多青少年犯罪都出自这样的家庭。

    父母对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度,放任自由,这种条件下成长起来的儿童易形成冷酷的、情绪不安或消极的、与世无争、玩世不恭的不良性格。这样的环境造就的小孩子基本表现得自傲、自狂。

    这种类型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准,也不会表现出对孩子的关心。他们对孩子的成长最多提供的是食品和衣物,或者是很容易做到的事情,而不会去付出什么努力为孩子提供更好的生活和成长条件。这种方式往往是因为父母自己的生活中充满了压抑或家庭关系出现了重大问题。所以父母对孩子缺乏基本的关注,对儿童的任何行为反应都缺乏反馈,且容易流露厌烦,不西哪个搭理的态度。这种方式教养下的孩子也容易具有较强的冲动和攻击性,不顺心,且很少替别人考虑,对人缺乏热情与关心,这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为。

    以上的4种教养方式中,忽视型的孩子往往在离异的的家庭中出现的比较多,因为离异的父母都有了新的生活后,忽略了孩子精神上的需要和感受,只考虑到孩子物质上的需求,孩子往往容易出现冷漠、少语、不耐心等,经常出现攻击性行为和易冲动。所以,父母要注意多给予孩子家庭的温暖,让孩子感到父母还是重视他的;专断型的孩子是由于父母过于严厉,让孩子没有讨价还价的余地,会使孩子出现胆小、不自信等,父母应该多多给孩子说话的机会,让其发表自己的意见,帮助孩子重新找会自信;至于放纵型的孩子和忽视型的孩子差不多,父母给予孩子多点重视和关心;权威型在这几种中,是对孩子的成长最有利的,家庭的温馨,孩子乐观、积极,是最值得提倡教养方式。

    日本的户川行男、品川不二郎等心理学家在《性格的异常和教育指导》以及《亲子关系诊断量表》中将不适当的亲子关系和有问题倾向的家庭教养方式分为五大类,每类中又含有两种亚类,共计十类。简介如下:

    1、 拒绝的亲子关系

    指父母对子女的教养在感情上或态度上表现处拒绝倾向。分为:(1)消极的拒绝型 指对孩子所说的话不理睬、忽视、出漠不关心、放任、不信任、感情不好、态度不一致的亲子类型。

    (2)积极的决绝型 指对孩子有体罚、虐待、威吓、苛求、放弃教养责任等态度的亲子关系类型。 父母若持有拒绝的态度就容易使子女产生粗暴、攻击、反抗等不晾行为以及导致子女身心发育迟滞、神经症倾向,造成孩子一种或数种其他问题行为。

    2、 支配的亲子关系

    父母对孩子支配过头,把孩子当成父母的所有物,想用绝对权力去统治子女。分为:(1)权威型 父母对子女虽有爱,但常以严厉、顽固、强迫的态度和禁止、命令的方式来监督子女。父母持有这种态度意识,使得子女对学业成绩、各种教育引起逆反心理,表面上子女惟命是从、做得好,实际则逃避现实、推卸责任。

    (2)野心型 父母把自己的野心和希望投身在子女身上,而忽视子女的天赋能力与志向,希望子女完全遵从父母的要求和标准去做。父母持有这种态度,而子女的能力和努力又不能达到父母的要求,易使子女意志消沉、情绪冷淡、没有活力,生活上缺乏自治能力,最后造成自卑感和不良反应。

    3、 过度保护的亲子关系

    指为孩子担心、不安、恐怖,经常想用过分的保护去消除这种不安情感。分为:

    (1)干涉型 大致与支配型相同,为使孩子变得更舒适,用持续不断的细心照顾及尽量给以帮助和代办、代劳等使孩子缺乏独立生活的能力。

    (2)不安型 兑换子的日常生活、学业、健康、朋友、前途等具有完全不必要的担心和不安,对孩子过分负责,常常给予过分帮助和保护。在这种家庭管理方式下的子女身心发育迟缓、依赖性强、忍耐性差、总想推卸责任、社会性成熟也迟缓。

    4、 服从的亲子关系

    指对孩子的教育态度前后矛盾后父母之间的教育态度不一致。可份为:

    (1)溺爱型 对孩子过分喜爱,想尽一切办法来迎合子女的要求,即使子女做错了也替他申辩、开脱、包庇。

    (2)盲从型 让孩子有一切利益享受,不管付出多大牺牲也要接受孩子的要求。这种态度易使子女人格受阻,情绪发展有障碍,缺乏自控力,自我中心主义强烈,社会能力幼稚,缺乏独立性和创造性。

    5、 矛盾、不一致的亲子关系

    指对孩子的教育态度前后矛盾或父母之间的教育态度不一致。可分为:

    (1)矛盾型 父母缺乏教育的一贯态度,有时干涉、有时放任等,在这种教养态度下的子女情绪极不稳定,易出现反社会倾向。长期处于这一关系中的孩子,大多数会产生神经症。

    (2)不一致型 指父亲与母亲的教育方式不一致。导致家庭教育力量相互抵消。在这种教养态度下

    的子女,会造成精神上的极度恐慌。父亲严厉而母亲过于保护的那些孩子有强烈反抗性,易出现反社会倾向。相反母亲严厉而父亲处于一种宠爱的状况,易造成子女的没有原则、不辨是非的倾向。 对不良类型亲子关系的治疗和辅导。

    1、 针对拒绝型放任型家庭的亲子关系

    第一, 家长与孩子的接触时间要长些,多听孩子倾诉,少拒绝,多理解。

    第二, 家长要了解孩子的兴趣、特长,尽可能抽时间加入到孩子的兴趣活动中去。

    第三, 家长有时要站到孩子立场替子女想一想。

    2、 针对过保护型家庭的亲子关系

    第一, 家长要有让孩子吃苦、长见识的思想准备,参加吃苦夏令营或体力劳动。

    第二, 家长对自己孩子的成长速度、程度、性质、能力大小作出适当的判断,制定合适的发展目标。 第三, 家长要尊重孩子和宠爱孩子区分开,让孩子有与其他同龄孩子交流的机会。

    3、 针对支配型(野心型)家庭的亲子关系

    第一, 家长不要动辄使用命令行为,而是要运用“静悄悄”、“冷处理”的引导方法采用对孩子进行无形调控的方法。

    第二, 培养孩子主动解决问题的能力,提供尝试错误的机会。

    第三, 不要以大人的尺度去衡量孩子,不要用成人的眼光去评价孩子。

    4、 针对溺爱型家庭的亲子关系

    第一, 立即停止溺爱,建立正常的家庭规矩和守则。

    第二, 家长对待是与非、对与错,一定要分清,不能盲从孩子的行为。

    第三, 家长不正确的心态要尽早解决,不要把孩子当作个人的私有财产,或解闷时的玩具。 第四, 父母要注意自己的心理健康和身心健康。

    5、 针对矛盾型家庭的亲子关系

    第一, 夫妻之间对孩子的教育应一致,应统一家庭的教育目标和计划。

    第二, 对孩子的表表扬与批评要有一贯性,不自相矛盾。

    第三, 父母对孩子管教时,要注意自己情绪的安定性,以在心平气和时教育孩子为最好。

    第四, 夫妻生活有一个和谐的气氛,不要将家庭的纷争、摩擦、矛盾迁移到孩子身上,影响孩子的情绪。

    105恐惧—父母的影响力

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,啦啦唻唻和妈妈在家里玩画画的游戏,正玩得高兴,突然从柜子底下爬出来一只大蟑螂。孩子们的眼睛尖先发现了大蟑

    螂,她们从来没有见过蟑螂,觉得这个小东西样子满奇怪的,两根长长的触须探来摆去,不知道要干什么?

    啦啦和唻唻指着蟑螂问妈妈:“妈妈,那个小东西是什么?”

    妈妈顺着孩子们手指的方向一看,只见大蟑螂正鬼鬼祟祟地往她们这里爬,妈妈吓了一跳,惊叫了一声:“啊!是蟑螂!”

    “蟑螂!?”孩子们第一次听说这个名字,这个东西是干什么的?妈妈怎么这样害怕它呢?孩子们心里有一连串的问题,不明白妈妈为什么害怕这么小的蟑螂,可是她们看到妈妈恐惧的表情,也觉得很害怕,来不及多想赶紧躲在了妈妈的后面紧紧抱住了妈妈。

    妈妈的惊叫声也惊动了外面的爸爸,爸爸进屋问妈妈:“出什么事情了?”

    啦啦和唻唻赶忙指着大蟑螂说:“爸爸那里有危险,有一只大蟑螂,样子很难看,很可怕的!” 爸爸顺着孩子们手指的方向一看,只见大蟑螂正躲在墙角,两根长长的触须鬼鬼祟祟地探来摆去,好像是要找一条路逃跑。“原来是一只小蟑螂呀,没什么可怕的,我们打死它就行了!”说着爸爸拿了把苍蝇拍,“走,孩子们和爸爸一切去消灭它!”

    啦啦唻唻看了看妈妈恐惧的表情,心里还是有些害怕,怯生生地说:“我们不敢,蟑螂是很危险的!” 爸爸笑着说:“蟑螂怎么小,有什么可怕的,有爸爸在这里,你们不用怕!”

    孩子们还是有些不敢,躲在妈妈的后面不敢出来。

    爸爸说:“这样吧,你们躲在爸爸的身后,和爸爸去!”

    孩子们看了看妈妈,妈妈点了点头,孩子们离开妈妈躲到了爸爸的身体后面,随着爸爸小心翼翼地靠近那只蟑螂。她们踮着脚尖蹑手蹑脚地前进,因为爸爸说声音大了会惊动狡猾的蟑螂,让它逃跑的。 就在离蟑螂已经很近的时候,蟑螂发现了她们,夹着尾巴就要逃。爸爸手急眼快照着蟑螂逃跑的路线“啪、啪、啪”一顿拍打。

    等爸爸停下来,啦啦唻唻探出头问爸爸:“爸爸,蟑螂打到了吗?”

    “你们看!”爸爸高兴地抬起苍蝇拍,只见那只蟑螂已经被拍得粉碎。

    “太好了,我们消灭了蟑螂!”孩子们高兴地说。

    爸爸和孩子们、妈妈拍手庆祝成功地消灭了大蟑螂,爸爸说:“啦啦唻唻多亏了你们的帮助才消灭了大蟑螂,下次发现蟑螂你们还要帮助爸爸呦,我们一起消灭它们,好不好?”

    “好的!”孩子们用力地和爸爸击了一个清脆的掌。

    故事的启示:

    常有家长来咨询孩子的“恐惧症”,如:怕黑,怕打针,怕老虎,怕大灰狼、怕老鼠、怕鬼等等。每当遇到恐惧的事物,孩子们会非常害怕,甚至会做相关的噩梦,从梦中惊醒。其实多数的孩子只是一般的恐惧心理,而不是恐怖性神经症(恐惧症)。

    恐怖性神经症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。病人明知没有必要,但仍不能防止恐惧发作,恐惧发作时往往伴有显著的焦虑和自主神经症状。病人极力回避所害怕的客体或处境,或是带着畏惧去忍受。

    恐怖性神经症主要有3种:

    1、 场所恐怖症(情境))害怕对象主要为某些特定环境,如广场、闭室、黑暗场所、拥挤的场所、交通工具(如拥挤的船舱、火车车厢)等。

    2、社交恐怖症(人际交往)恐惧的对象主要为社交场合(如在公共场合进食或说话、聚会、开会,或怕自己作出一些难堪的行为等)和人际接触(如在公共场合与人接触、怕与他人目光对视,或怕在与人群相对时被人审视等)

    3、单纯恐怖症(物体)害怕对象是场所恐惧和社交恐惧未包括的特定物体或情境,如动物(如昆虫、鼠、蛇等)、高处、黑暗、雷电、鲜血、外伤、打针、手术,或尖锐锋利物品等;也有人将高空也列入此类。

    当孩子出现单纯恐怖症或者恐怖时,我们不能用逃避、回避的方法解决,那样只会强化孩子内心的恐惧。我们可以采取“逐级暴露”的处理方案,让儿童有保护地逐步接触恐惧对象,逐渐消除恐惧心理。 例如患者害怕去医院打针,可根据其害怕的情况逐级安排:

    ☆看医院医生护士打针的照片

    ☆触摸打针的照片

    ☆和孩子玩生病看病打针的游戏

    ☆给孩子使用无针的一次性针筒玩打针游戏

    ☆带孩子看成年人打针的景象

    ☆想象自己打针将有怎样的感觉,及时表扬孩子的进步

    ☆ 孩子生病打针时,分散孩子对针的注意力,回忆之前的游戏,并鼓励孩子勇敢。

    简单谈了恐怖症和恐惧心理的种类和治疗方法,接下来重点分析孩子为什么会发生恐惧,它的病因机制是什么呢?

    恐惧的形成主要有:

    (1) 先天因素。 包括父母的遗传、先天的气质、向性等。研究发现敏感内向的人更容易患恐惧症。一些小孩出生以后就会出现过分敏感和难以照料的现象,他们对声音、突然的动作、环境改变等现象反应特别激烈。其主要成因是中枢神经系统天生就比其他孩子敏感。这类儿童,很容易因一些轻微声音而惊哭,因此比一般小孩更容易产生害怕情绪。还有研究发现母亲怀孕时的情绪抑郁也会造成孩子的内向敏感。

    (2) 精神分析学说。荣格的集体潜意识对恐惧有这样的分析:人们对鬼怪、风雨、闪电、黑暗、猛兽、

    毒蛇的恐惧都不是后天学习的,是源自于原始人类生存需要,是一种自我保护的功能,防止人类遭受自然界的伤害,如果没有这种恐惧的保护功能,原始人类会很容易被野兽攻击、死亡。这种自我保护的意识逐渐进入了集体潜意识,形成了现在人类近乎与本能的合理的恐惧反应。即使在防范严密的动物园,我们看到老虎等猛兽时仍然不寒而栗。

    (3) 条件反射理论。这是恐惧形成最主要的原因。华生(John Broadus Watson,1878年~1958年)是美国心理学家、行为主义心理学的创始人,他曾经做过一个关于恐惧的经典条件反射实验。让一个1岁的小孩接触一只白老鼠,小孩子开始对白老鼠并不害怕,好奇地用手去摸,当他伸手接触白老鼠的瞬间,华生就在小孩子的后面敲响一个大锣发出巨大的噪声。小孩子听到巨大的噪声会恐惧地缩回手。过了片刻他安静下来,再好奇地摸白老鼠,华生再敲锣,孩子再吓得缩回手。反复几次,小孩子就对白老鼠建立了恐惧联系,看到白老鼠就吓得大哭,甚至泛化到了接触毛皮物品也会恐惧。这个实验就是“实验”,它揭示了恐惧的一个重要的成因“社会影响”。社会影响在日常生活中无处不在,但对孩子来说父母的影响才是最主要的。在今天的故事中,啦啦唻唻第一次见到蟑螂,她们并不害怕,只是有些好奇,但是当她们看到妈妈的害怕的反应(妈妈的惊叫声相当于华生的锣声),心理就产生了恐惧,孩子们会不假思索地认为连他们最崇拜的、超能力的妈妈都害怕的东西一定是最令人恐惧的东西。由此“初生牛犊不怕虎”的孩子们就对蟑螂建立了恐惧的联接。

    父母对孩子的影响还表现在用孩子的恐惧对象来恫吓孩子,例如,孩子怕黑,他不听话时,大人说:“你再不听话就把你关到黑屋子里”。有的孩子有病怕打针吃药,父母威胁说:“吃药怕苦就给你打针!”孩子受过恐吓会形成条件反射,加重恐惧反应。

    父母再帮助孩子克服恐惧时还特别注意对待内向敏感的孩子的教育方式: 1、鼓励孩子多参加室外活动,不要过分担心出事而限制孩子的行动。内向敏感的孩子活动本身就偏生少,而有些父母又保护过度,总是担心孩子会摔到、碰到等等,过分地限制孩子的行动。例如,当孩子爬到高处时,便惊慌地大声制止:“啊呀,怎么爬得那么高,摔下来可不得了!”无形中就会强化孩子对爬高的恐惧感,严重的会逐渐发展为恐高症。

    2、避免阅读、观看鬼怪迷信的故事和影视作品。由于孩子年幼无知,又富于想像,看到这些情节会信以为真,因此产生恐惧心理。

    3、父母的榜样作用。父母是孩子崇拜、信赖、模仿的对象,父母的一举一动,在孩子的心目中有很大的影响。如果父母在孩子面前对某些昆虫、动物或者场景、鬼怪流露出胆怯害怕的神情,就会直接影响到孩子。

    4、培养孩子适应环境的能力。内向敏感的孩子进入和脱离环境的速度慢,容易受到环境变化的影响,父母就需要多带他们参加室外活动,多接受外界的刺激,提高其感觉阈限,降低其敏感性。

    106做风车——学习类型

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,幼儿园的鹿老师要教孩子们学做风车。啦啦和唻唻高兴地和小朋友们围坐在制作台前等老师教他们做风车的本领。 老师发给他们做手工用的剪刀、双面胶、手工纸、彩色贴纸、吃冰激凌剩下的小木棍。

    鹿老师拿了一张大的正方形手工纸,说:“现在老师先做一边示范,你们认真看着老师的制作过程,学会了就自己做。”

    啦啦和唻唻用心地看着鹿老师的示范动作,只见路老师把手工纸沿着对角线对折,鹿老师说:“对折之后你们看我们得到了什么?”

    “是三角形!”孩子们争先恐后地说。

    “对,我们再把这个大三角形对折,然后又得到了什么?”

    “是小三角形!”

    “对!”鹿老师说,她把三角形的手工纸展开问孩子们,“现在我们把三角形打开,恢复原状,看看这张手工纸和刚才有什么不一样了?”

    孩子们看了看并没有发现什么奇怪的变化,都说不上来。唻唻看了说:“老师手工纸上多了两条折痕!” “对了,唻唻很注意认真观察,奖励一颗五角星!”鹿老师表扬说。唻唻得到了老师奖励的五角星高兴极了,更加认真地看老师教本领了。

    鹿老师接着做风车,“现在用剪刀沿着刚才折出的对角线剪开,注意只剪到一半的地方就可以了,剪多了,风车就转不起来了!”

    看着老师剪好纸,老师把双面胶贴在手工纸的中心,把一只剪开的角粘在双面胶上,“好现在隔一个剪开的角,挑出这只角,把它也粘在双面胶上,两只角重叠地粘在一起;接着是另一只,一共要把四只角都牢牢地粘在一起。”等鹿老师粘牢四只角,这张手工纸摇身一变就成了一架风车。风车的制作还没有结束,鹿老师剪下一小块彩色贴纸,贴在风车中心,加固风车,防止粘住的风车角脱胶。然后用一根图钉把风车的中心牢牢地钉在小木棍上。好了一架风车真正地完成了。鹿老师吹了一下风车,风车飞快地旋转了起来,孩子们羡慕极了,摩拳擦掌要自己动手制作小风车。

    “孩子们你们学会了吗?”鹿老师问道。

    “看会了!”唻唻说。

    “听明白了!”啦啦说。

    BOSS挠了挠头皮,刚才老师教本领的时候,她没有认真听认真看,手里一直在摆弄手工纸和双面胶玩,所以还没有完全学会。BOSS不好意思地对啦啦和唻唻说:“啦啦唻唻,我还没有学会,你们能帮助我吗?”

    啦啦唻唻说:“没关系,BOSS,我们可以一起做,很简单,做一边你就会了!”

    BOSS高兴地说:“好的,谢谢你们!”

    孩子们开始动手制作风车,他们互相帮助,不一会儿就做好了自己的小风车,他们拿着自己的小风车来到草地上,一阵微风吹来,五颜六色的小风车都飞快地旋转了起来。

    故事的启示:

    这个故事截取于女儿班级的一次公开课,在上课的过程中我观察了孩子们听课时的表现,记录了下来。为什么要这样呢?因为我在儿童心理咨询中,经常会遇到一些家长反映自己的孩子上课时不能专心听讲,经常做一些小动作,是老师不太喜欢的学生,甚至有些孩子被老师冠以“儿童多动症”。有的孩子因为老师和同学的歧视,产生了厌学、逃学和学校恐惧症。家长们十分苦恼,不明白为什么都是一样天真活泼的孩子,却在学习上有这么大的差距。

    如何解释这些家长的疑问呢?

    其实和人的性格一样,人的学习也有不同的类型,可以从不同的角度划分。从生理上而言,人的学习类型分为四种:视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者和触觉学习者。从科学的角度看四种学习类型本身没有好坏之分,在每一个文化环境、社会阶层或者每个班级里都存在着不同学习类型的人,但是因为文化环境的不同或者说教育体制的不同,有的学习类型不能兼容于他所处的环境,也就产生了一些孩子的学习障碍。

    美国学习心理研究专家邓恩夫妇对不同类型的学生进行过调查,他们的研究发现:

    1、有40%的学生能够记住课堂上看到或者读到东西的3/4。这些是视觉学习者。

    2、有30%的学生能够记住课堂上听到东西的3/4。这些人是听觉学习者。

    3、有15%的人通过触觉学习得最好。他们需要触摸物质,写、画以及参与具体的经验。

    4、有15%的人是动觉学习者。通过身体来做能使他们学习得最好。

    总体来说,视觉学习者、听觉学习者和动觉触觉学习者在人群中的大致比例是4:3:3。

    故事里的唻唻就是视觉学习类型的学生,这一类型的学生非常喜欢看书、杂志和报纸,他们能够比较认真地听讲,专心地看老师在黑板上板书、讲解,所以这类学生在学校里通常受到老师的喜欢。放学

    后他们在完成作业、阅读课本、书籍方面也不会有什么太大的问题。在弄清楚老师讲解的一个复杂问题时,他往往会说“我明白了”。如果你要给他买礼物最好是买一本书。

    故事里的啦啦则是视觉学习类型的学生,听觉学习类型的学生非常喜欢音乐和收听广播,他们通常对读书不是很感兴趣,他更需要得到声音信息。他很喜欢交谈和倾听,与新老朋友都会很好相处,但在上课时“开小会”就可能带来不好的影响。上课时,他们会对老师的讲课的声音更多关注。在弄清楚老师讲解的一个复杂问题时,他往往会这样表示“我听懂了”。如果你要给他买礼物,那么买一个录音机或者MP3,而不要买一本书。

    故事里的BOSS就是动觉触觉学生,他们就没有那么幸运了,他们是学校老师不太喜欢的学生,伴随他们的词语是“调皮捣蛋”、“多动症”、“动作明星”。因为他们无法集中精力一个又一个小时地坐着。即便能在课堂上坚持下去,学习也经常“陷入困境”或者因“影响其他同学”被勒令退学。即便没有退学也常常被不幸地归入“有学习障碍的人”,被安排到最后面的位置上或者被送进“特殊教育”班级。其实,动觉触觉学习应该是最好最快的学习,他们在学习和掌握知识方面非常“厉害”,只是教育他们的方式要与众不同而已。如果方法得当,他们往往会作出巨大的贡献。对于动觉触觉学习者而言,他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。所以,如果强迫他们坐在课堂上不动,那么他们就会感觉非常的无聊乏味。而这种类型的学习者,如果有人告诉他一个复杂问题,他往往会说“它感觉不错”。

    在我们的生命之初的婴幼儿时期,我们都是动觉触觉学习者,那时我们感知身边的事物,基本都要靠手去触摸、靠身体去接触,甚至靠嘴和牙齿去咬,比如8个月左右的孩子十分喜欢咬东西,咬就是他们“研究”物体材质、味道的方式。随着年龄的增大,人的视觉和听觉学习方式开始发展,比如1岁左右的孩子特别喜欢撕纸,撕纸的行为先是用触觉学习的方式感知纸的形状外观,再动觉地感受纸张撕开是的硬度,听到纸被撕裂时发出的声音,最后看到撕碎的纸张的形状,通过这一系列的学习过程,孩子的头脑中产生了对纸张的认知。就在孩子的这些“破坏性”行为中,孩子视觉和听觉学习方式得到发展,逐渐取代动觉触觉学习的方式成为主导的学习方式。

    实际上,我们每个人通常除了有一个主要的学习方式之外,还有一个次要的学习方式,也就是说大多数人的学习类型是复合类型。可是为什么会有一小部分人保留了这种能力和方式,依然以动觉触觉为主导呢?科学界还没有明确的答案。但我个人认为,除了先天性的原因外,父母忽略了孩子婴幼儿时期动觉触觉感知发展和剥夺了孩子进行“破坏性”行为的机会也是相关的原因之一。

    美国心理学家格林德在一个典型的有30个学生的班级里,大约22个学生能较全面地以不同的方式吸收信息。无论信息以视觉的、听觉的还是动觉的方式出现,他们通常都能应付。只有2到3个孩子由于课堂以外的因素而在学习上出现困难,比如家庭的影响,贫困的影响等。其余大约20%的孩子是

    单纯的“视觉”、“听觉”“动觉触觉”学习者。

    如果你的孩子刚好是其中单纯的动觉触觉学习者,那么他很可能就是学习差的学生中的一员。因为格林德的研究发现,退学者中的绝大部分是动觉触觉学习者。

    看到这里你也许会感到失望,难道动觉触觉学习的孩子就没有希望了吗?答案是否定的。著名的发明家爱迪生、科学家爱因斯坦、政治家邱吉尔都是典型的动觉触觉学习者。他们都有着与他们学校教育不相称的学习类型,但是他们在接受了适合他们类型的教育以后成为了伟大的发明家、科学家和国家领袖。这样的事实给我们启示,如果孩子的学习类型并不被学校或老师认同,这并不意味着他的未来没有希望,父母们应该试着了解一下他的学习类型,并且找到适合孩子的学习方法,真正提高他的学习效率和效果。

    不同类型的学习者应该如何学习呢?

    1、视觉学习者在运用画图学习法和分类学习法方面会比较成功;

    2、听觉学习者可以利用录音设备,如随身听、录音笔等,边听边学会发挥很大的作用;

    3、动觉触觉学习者会比较倾向于体验学习法、探究学习法、实验学习法、游戏学习法、出题法和运用学习法。大家应在学习中去尝试各种方法,从中发现适合自己的种类,逐步形成适合自己的学习体系。就像爱迪生的母亲教导爱迪生采取的教学方式,她把教育和学习过程变成了一种游戏,比如小爱迪生想知道鸡是怎么出生的,妈妈就让他自己孵鸡蛋。爱迪生非常喜欢这种学习,浓厚的学习兴趣和热情如此被激发出来,以至于他的母亲很快就无法再教给他更多的东西。母亲激发出的这种学习热情持续了一生,爱迪生继续学习、探索和实验,最终成为最著名的自学成才者。对于动觉触觉学习类型的学生而言,他们需要通过动作以及实际的接触才能更好的理解和记忆,运动不会影响到学习的效果,或许会加深记忆效果。所以他们坐着学习时间不要过长,通常在30分钟左右需要起来活动一下,当然,活动时也可以继续学习,例如:上课时手里握着一个握力球;边走路边读书;把学习材料进行编网学习,边看书边记录;在记中国地图时,可以买地图拼图或者让孩子自己制作地图拼图,一边动手把地图拼在一起,一边学习中国地理;阅读的时候,读完材料之后,可以放一些音乐,学习一段时间后做一些身体的运动,如散步、游泳,或者一边运动身体,一边在心里通过想象来练习刚才学到的东西;学习时要充分运用双手,可以“空书”,即在空中书写关键概念、公式等,或者制作些实景模型、海报、雕像等辅助品,进行实验来帮助记忆;可以在背诵的时候加入一些手势增强记忆效果,李阳的《疯狂英语》就是运用了这一方式。除了学习方法上要注意,父母还要加强孩子意志力的训练和培养,如果孩子有较强的意志力,就可以控制自己不在上课时出现的不适当的行为动作,意志力的培养最简单易行的方式是长跑,通过风雨无阻的长跑就可以磨练孩子的意志力,此外还可以消磨孩子身上过剩的能量。我认识的一位领导,每天早晨从不坐“公车”上班,而是和上学的女儿一起步行近5公里上

    学上班,坚持到现在。一路上的谈心密切了父女之间的关系,还磨练了女儿的意志力。这样的父亲让我佩服不已。

    那么怎样了解自己的学习类型呢?我们可以通过专业一些的心理学测量量表来进行学习类型的测定,当然,我们也可以通过一些简单的日常习惯来大致判断一个人的学习类型取向。比如家里买了一件没人会用的新家电,有的人会先看说明书,有的人喜欢问别人怎么用,有的人则先用起来,边用边研究正确的额使用方法。下面为大家提供的是一个简易的量表,对于下面每个问题,选择第一个出现在你脑海中的答案,在任何一个问题上都不要花太多的时间思考。

    1、 你愿意采用哪种方式来了解计算机是如何工作的?

    ①、看一部这方面的电影

    ②、听专业人士对它的解释

    ③、把计算机拆开,试图自己发现规律

    2、 为了寻找乐趣,你喜欢阅读什么样的书?

    ①、带有很多图片的旅游用书

    ②、有很多对话的神秘的书

    ③、你能回答问题和解迷的书

    3、 当你不能确定如何去拼写一个单词时,你最有可能做什么?

    ①、把它写出来,看它是否像是对的。

    ②、把它读出来

    ③、把它写出来感觉一下是否对

    4、 你参加了一次宴会,第二天你最有可能回忆起什么?

    ①、参加宴会人的脸,而不是名字

    ②、参加宴会人的名字而不是面孔

    ③、在宴会上你所做的事和说的话

    5、 为了准备考试,你如何学习?

    ①、读笔记,读书的标题,看图示和图解

    ②、让人问你问题,或者默默地对自己复述一些事实 ③、在索引卡上记录并设计模型和图示

    6、当你看到一个单词“d o g(狗)”,你首先做什么? ①、想到一个特定的狗的图片

    ②、默默对自己说“dog”这个单词

    ③、出现一种牵着狗的感觉(抚摸它,溜狗等)

    7、 当你想集中精力时,你觉得最让人分心的是什么? ①、视觉干扰

    ②、噪音

    ③、其它一些感觉,如饿,鞋子紧,或担心等

    8、 你喜欢用什么方式解决问题?

    ①、做一个清单,把第一步组织好,做完后检查 ②、打几个电话,跟朋友或专家聊聊

    ③、设计一个问题的模型,在头脑中把所有的步骤演练一遍

    9、 在电影院门口排长队时,你最有可能做什么事? ①、看其他电影的广告宣传海报

    ②、跟站在你边上的人聊天

    ③、跺脚或用其他方式慢前移动

    10、你刚进了一家博物馆,你会首先做什么?

    ①、四下张望,找一个显示不同展位的地图

    ②、跟博物馆的向导询问,请教有关展览的事情

    ③、先走进一个看着有趣的展位,以后再看说明

    11、当你生气的时候,你最有可能做什么?

    ①、沉着脸

    ②、喊叫或“大发雷霆”

    ③、跺着脚出去并甩门

    12、当你高兴的时候,你最有可能做什么?

    ①、露齿而笑

    ②、高兴地喊叫

    ③、高兴地跳起来

    13、你愿意参加什么?

    ①、艺术班

    ②、音乐班

    ③、体操班

    14、当你听音乐时你会做什么?

    ①、白日梦(看到伴随音乐的图像)

    ②、哼起来

    ③、随音乐活动跺脚等

    15、你会怎么来讲一个故事?

    ①、写出来

    ②、大声讲出来

    ③、把它扮演出来

    16、哪种餐馆你可能不愿进?

    ①、灯太亮

    ②、音乐声太大的

    ③、椅子不舒服的

    你是什么类型?

    你选 ① ② ③ 的总数

    ① ② ③

    1、如果你的选择大部分是①,你可能是视觉学习类型。你通过观察来学习。

    2、如果你的选择大部分是②,你可能是听觉学习类型。你通过听来学习。

    3、如果你的选择大部分是③,你可能是动觉学习类型。你通过触摸和行动来学习

    4、如果你有几次在同一题目上选了两个或两个以后的答案,那么你可能是一种混合型的学习类型。

    108父母意识——您准备好当父母了吗?

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。啦啦和唻唻一天天的长大,爸爸妈妈每天晚上还是要给她们讲一个一个好听的睡前故事,啦啦和唻唻特别喜欢听睡前故事,因为爸爸妈妈白天要上班,自己也要上幼儿园,和爸爸妈妈在一起的时间已经很少了。回到家里爸爸妈妈还要做饭、做家务,和她们一起玩的时间就更少了。只有在睡觉前的这段时间才是她们和爸爸妈妈一起的“欢乐时间”。

    今天妈妈要为孩子们讲一个成语故事《画蛇添足》,妈妈先把图书给啦啦和唻唻,让她们自己看,想象一下图书里的故事内容。

    “怎么样?孩子们,你们告诉爸爸妈妈你们看到了什么?”妈妈等孩子们看完后问道。

    啦啦和唻唻还不认识字,她们把自己从图画上看到的,自己理解的故事讲给了爸爸妈妈听,爸爸妈妈认真地听她们讲的故事,夸奖她们讲得非常好。

    “孩子们,你们想知道书上这些文字讲的故事内容吗?”

    “想!”啦啦唻唻太想知道了。

    “好!”妈妈打开图书开始给孩子们讲《画蛇添足》的故事,啦啦唻唻听得可认真了,因为她们不仅想要知道故事的内容,还要比较一下和自己编的故事的不同之处。

    妈妈把故事讲完了,问孩子们:“怎么样,你们听出什么不一样的地方了?”

    啦啦唻唻说出了不一样的地方,妈妈又表扬了她们,夸她们听的仔细认真,孩子们被爸爸妈妈夸得心里美极了。

    妈妈又问孩子们:“啦啦唻唻,你们觉得这个故事的什么地方让你觉得最有意思呢?”

    唻唻说:“我觉得最有意思的是在那个画蛇的人明明已经第一个画好了,还要再画蛇脚,结果输了!” 妈妈问唻唻说:“是的,这里很有意思,唻唻,你觉得他这样做对吗?”

    唻唻笑着说说:“不对,画完了就行了,不要再逞能了!”

    妈妈高兴地点点头说:“说得很好!”

    “啦啦你呢?”

    啦啦说:“我觉得最有意思的是在那个画蛇的人真笨,蛇是没有脚的,他却要画脚,画了也是错的。” 妈妈笑着说:“对了,啦啦观察的很仔细,蛇明明没有脚,画上去也是错的,就是再画第一名,也不能得到酒,是不是?!”

    啦啦唻唻都点头说是,她们心里想自己以后可不能做画蛇添足的傻事。

    妈妈的故事讲完了,该轮到爸爸给他们讲故事了,啦啦唻唻最爱听爸爸讲的《啦啦和唻唻》的故事,故事里的啦啦唻唻和她们有一样的名字,也经常会做她们做过的事情,她们觉得听《啦啦和唻唻》的故事就像是在听自己的故事,非常有趣,非常好玩!另外还有一个小秘密,就是这个故事是爸爸专门为她们编的,书店里也买不到,别的小朋友也听不到,她们觉得爸爸是自己最棒的爸爸。

    故事的启示:

    这个故事是第108个故事,也是我系列故事的最后一个,想讲的内容有很多,写完之后才发现没有了重点。比如故事里提到了家长应该如何给孩子讲故事,如何引导孩子理解故事里的内容,明白故事表达的涵义。故事还向大家透露了我创作故事的初衷。开始时讲故事只是每天晚上和孩子的亲子互动,讲的只是《寓言故事》、《成语故事》、《童话故事》。后来开始把孩子的日常生活表现编进故事的情节,再后来开始注意到心理学的运用,把故事里的啦啦唻唻塑造成孩子心中的“榜样”,潜移默化地影响孩子。更让我意想不到的是,故事也在潜移默化地影响讲故事的人,我发现原本和我教育观点有所冲突的妻子开始和我达成一致。同时在编写“故事启示”时,我又一次得以审视自己的教育方式,发现了自己的缺位,并积极地改正。女儿仍在听着我写给她的故事,在故事的引导下快乐地成长着,成为故事的受益者,其实她不知道最大的受益者其实是我自己,没有她我如何会有机会讲述这一个一个的故事,没有她我如何会有机会感受到讲故事的快乐。

    我要感谢我的女儿,是她给了我这么多的灵感,我也要感谢我的妻子,是她生出了我这么可爱的女儿。因为有了你们,才给了我与你们一起成长的机会。

    这就是今天我通过故事想引申出的另一个话题:父母意识。

    之前的故事里,我向大家介绍过家庭教养方式,但教养方式只是外在的行为表现。为什么父母会形成不同的教养方式等外显行为呢?是什么内在心理影响因素引发了不同家庭的教养风格呢?

    这才是我们真正想探究的问题。近年来,心理学家们从各种角度入手,试图找到亲子交往中影响孩子发展的深层内因,他们关注父母的价值取向、教养观念、自身的发展需求等对儿童发展的影响,并逐渐形成了一种新的研究趋势。父母意识就是一个比较新的概念,通过这个故事是想和大家分享一下对父母意识的一点体会。先简单介绍一下父母意识。父母意识是父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度;是对为人父母的自信心与责任感;是成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等。

    它是成人对于为人父母这一社会和家庭角色的自觉或不自觉的态度、体验与评价,它不仅与父母的个性特点密切相关,而且体现着父母的价值趋向和自身的发展需求,进而影响他们的教养模式。 人是社会中的个体,受到先天因素和后天环境的影响,人与人之间存在着明显的个体差异,正是由于个体的差异才有了社会的多样性。社会的多样性又影响了人的价值观。家庭是社会的细胞,是人的集合,所以也存在着多样性,多样性的价值观决定了父母意识,父母意识也决定了家庭教养的类型,不同的教养态度再影响了孩子的人格特征和价值观,形成人的多样性。这就像是一个循环的链条,周而复始,连绵不绝,人力无法使之停止。虽然我们不能终止循环,但是可以选择自己所处的循环,因为在这个循环中确实存在着良性循环和恶性循环之分。

    在你是孩子时,你无法选择父母,选择自己的家庭教养态度,只能被动地接受。但你现在也是父母,你可以选择自己的父母意识,选择自己的教养态度,只要你不愿意恶性循环再发生在你、配偶、孩子身上,就从现在开始,只要先迈出改变的第一步,就会打破这个循环的诅咒。

    109学骑车——成就动机

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。有一天,爸爸妈妈给啦啦唻唻买了一辆自行车,孩子们高兴极了,因为她们心里一直觉得大人们骑自行车是一件很奇妙的事情,只有两个轮子的自行车为什么会稳稳地行驶,不会摔倒呢?之前也问过爸爸妈妈,爸爸妈妈说这是因为自行车的陀螺惯性和平衡,她们也不明白,爸爸妈妈说等她们长大了,自己骑自行车时就会明白了。现在可好了,自己长大了,终于可以自己探究这个秘密了,你说她们能不高兴吗?

    啦啦唻唻吵着要学骑车,爸爸妈妈答应了她们,吃过晚饭,一家人来到了森林广场,学骑自行车。 唻唻先学骑车,妈妈负责教她。妈妈先做了骑自行车的演示,等唻唻看明白了,妈妈就扶住自行车让唻唻上去骑。唻唻双手握住车把手,跨到自行车上,小屁股坐在车座垫上,两只脚分别踩到自行车的脚踏板上。

    妈妈问:“唻唻你坐稳了吗?”

    唻唻说:“坐稳了!”

    妈妈说:“好了,唻唻你可以像妈妈那样瞪脚踏板,自行车就可以走起来了!”

    唻唻试着蹬了一下,自行车动了一下,唻唻觉得很紧张,好像自己要掉下来,“妈妈我害怕!” 妈妈扶住自行车安慰唻唻说:“好孩子,不用怕,妈妈会保护你的,你不会摔倒的。”

    有了妈妈扶住车子,唻唻放心多了,她鼓足勇气用力地踩下了脚踏板,就在踩下去的同时,自行车真得走了起来。唻唻兴奋极了,又踩了一下,自行车又走了,可是自行车总是踏一下走一走,不能像大

    人那样一直行驶。妈妈告诉唻唻踩脚踏板要两只脚连续地踩,不能踩一下停一下。唻唻按照妈妈的方法两只脚连续地踩自行车脚踏板,自行车果然像大人骑得那样快速地行使起来。可是唻唻光顾着蹬自行车了,忘记了手上的车把,手中的车把可以晃悠起来,自行车就像是喝醉了 酒摇摇晃晃,歪歪扭扭。

    “妈妈!” 唻唻急着叫妈妈。

    妈妈说:“不要怕,扶稳车把,眼睛看着前面,不要看地面和车头就行了。”

    唻唻忙紧紧握住车把,车子果然不摇了,但是却开始跑偏。“妈妈,这是怎么了?”

    妈妈说:“这是因为握得太用力了,握车把不要太用力,只要能控制住方向就可了脚就忘了手以了。” 唻唻试着做,果然好多了。但是手和脚总是配合不好,顾,扶稳了车把就忘记踩脚踏板,这可怎么办呀?妈妈告诉她,这是她还不熟练,只要多练习,就会骑了。在妈妈的帮助下唻唻练习得可认真了,现在她觉得骑得已经好多了。

    下面是啦啦学自行车了,爸爸负责教她。爸爸并没有让啦啦骑车子,而是让她练习溜车。爸爸先做了示范,啦啦学着爸爸的样子两手车把,左脚踩着脚踏板,右脚蹬了一下地,自行车一点一点地往前走。爸爸告诉孩子们溜车可以练习扶把和控制自行车的平衡感,学会溜车,骑车就不难了。

    开始时,爸爸还扶着车子,后来爸爸就不用扶了,没有爸爸的保护啦啦还摔过跤,不过她不怕摔交,只要能学会骑自行车,她什么也不害怕。啦啦练习了可认真了,终于学会了溜车,瞪一下就可以溜行得很远。啦啦溜得开心极了,爸爸妈妈也高兴地拍手笑。唻唻也新奇的学溜车,啦啦就当老师教她,没多就唻唻也学会了溜车。

    故事的启示:

    在这个故事里,我们不仅可以看到爸爸妈妈不同的教育方法,极其之间矛盾的解决。还可以看到妈妈对孩子的细心呵护,爸爸对孩子的粗旷放任。这其实现实家庭中父母特点差异的真实写照。为什么会出现这样的差异呢?这是由性别心理特性决定的。那么这样的差异性对孩子就会有什么影响呢?笔者就从成就动机这一角度来进行讨论。

    成就动机是指推动个体去追求、完成自己所认为最重要的、有价值的工作,并且设法将其达到某种理解地步的一种内在力量。通俗地说,成就动机就是对成就的欲望。

    美国哈佛大学教授戴维?麦克利兰的研究认为,具有强烈的成就动机的人渴望将事情做得更为完美,提高工作效率,获得更大的成功,他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗

    的乐趣,以及成功之后的个人的成就感,他们并不看重成功所带来的物质奖励。他还认为具有强烈成就动机的人与企业家最为相似。

    麦克利兰发现高成就动机者的特点是:他们寻求那种能发挥其独立处理问题能力的工作环境;他们希望得到有关工作绩效的及时明确的反馈信息,从而了解自己是否有所进步;他们喜欢设立具有适度挑战性的目标,不喜欢凭运气获得的成功,不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务。高成就需要者事业心强,有进取心,敢冒一定的风险,比较实际,大多是进取的现实主义者,是有节制的冒险家。他们想要成功,但他们更要避免失败。他们愿意进行失败可能性不大、比较可靠的商业投资,不愿意把大部分钱投资于高风险高回报的项目。

    高成就动机者的这些特征源自于他们的动机归因。他们之所以喜欢成败机会各半的工作,并且表现得最为出色是因为他们把这样的成功归因为自己的能力,自己的努力和成功的欲望等内部的、稳定的因素。他们不喜欢成功的可能性非常低的工作,是因为这种工作碰运气的成分非常大,他们会把偶然性的成功归因为运气等外部的、不稳定的因素,无法满足他们的成就动机。他们不喜欢成功的可能性很高的工作,是因为这种轻而易举就取得的成功,对于他们的自身能力不具有挑战性。他们喜欢设定通过自身的努力才能达到的奋斗目标。对他们而言,当成败可能性均等时,才是一种能从自身的奋斗中体验成功的喜悦与满足的最佳机会。

    如何让孩子具有强烈的成就动机呢?研究发现父母的有些教养方式与孩子的高成就动机是有关的。

    1、父母对孩子长期的支持、鼓励和肯定,让孩子认为自己有能力,可以促进孩子高成就动机的发展。

    2、父母不能剥夺孩子的独立性和主动性,否则孩子不仅不会形成高成就动机,还会形成“习得性无助”。

    3、父母要鼓励孩子努力争取好成绩,要给以适当的奖励,并且要对孩子的好成绩或成绩的进步表现出热情。

    4、父母不要过分干预孩子,这样会抑制孩子的独立感,削弱孩子的控制感和成就感。

    5、对孩子进行严格的自律训练,自己的事情自己做,可以培养孩子独立性和自律性,这与特性与成就动机是正相关的。

    6、父母在选择儿童读物和动画片时要着重选择成就动机强的作品,有利于提高孩子的成就动机水平。 总之,培养孩子的高成就动机,关键是在父母的过分干预和放任自流之间找到一个恰当的平衡点。结合之前家庭教养方式的内容,专制型、忽视型、溺爱型的家庭很难培养出高成就动机的孩子。就像今天的故事,熊妈妈一直扶着自行车可能是想让孩子少摔几次,但这个过程能让孩子自己建立自我控制

    感和独立感吗?当然妈妈的保护也能让孩子一直有安全感和信心,但孩子的成长过程中妈妈又能保护多久呢?孩子的成就动机高低与否就是在妈妈何时放手,何时抓住之那一瞬之间决定的。 108攀比

    啦啦和唻唻是双胞胎,她们长得一模一样,爸爸跟妈妈都分不出来。今天啦啦和唻唻在幼儿园里和小朋友们玩游戏,她们的好朋友BOSS带到幼儿园一个芭比娃娃。芭比娃娃的样子可漂亮了,大大的眼睛,长长的睫毛,高高的鼻子,红红的嘴唇,金黄软弱的长发,美丽的连衣裙,修长的腿蹬着一双只有妈妈才有的高跟皮鞋。太美丽了! BOSS得意地玩着芭比娃娃,为她梳理头发,为她换衣服。“原来芭比还可以换衣服!”啦啦和唻唻惊奇地看着BOSS拿出许多各式各样的漂亮的小衣服,BOSS挑出一件吊带衫和牛崽裙,为芭比换上。“哇!”芭比娃娃变样了。啦啦很喜欢芭比娃娃,对BOSS说:“BOSS,我们是好朋友,我想玩玩你的芭比,可以吗?” “好的!”BOSS爽快地答应了啦啦的请求,把芭比交给了啦啦。啦啦轻轻地抚摸着芭比软弱金黄的长发,“好柔软,好漂亮啊!”啦啦给可爱的芭比挑了一双凉鞋换上,穿上凉鞋的芭比显得更加漂亮迷人了。啦啦心想:这么漂亮的芭比要是自己有一个该多好啊!放学了,妈妈来接孩子们回家。啦啦对妈妈说:“妈妈,今天BOSS带来一个芭比娃娃,可漂亮了!” 妈妈说:“是吗?你一定很喜欢是吧?” “那你就和BOSS一起玩吧!” 啦啦说:“BOSS已经给我玩了,可是我想玩我自己的!” “原来啦啦是想让妈妈给你也买一个芭比是吗?” 啦啦拉着妈妈的手央求说:“是的!我想要一个芭比,妈妈给我买一个吧!” 妈妈蹲下身子对啦啦说:“啦啦,妈妈知道芭比确实很美丽,可是她很贵的,要1百多元钱呢,妈妈觉得不值得,这些钱可以买好多书和画笔。” 啦啦不愿意地噘起了小嘴巴,“可是,BOSS怎么有啊,我为什么没有啊?” “并不是别人有的,你一定要有。BOSSY有芭比,那么明明有芭比吗?别的小朋友也都有芭比吗?” 啦啦想了想,好像别的小朋友也没有芭比,可是她还是觉得芭比的美丽太迷人,太诱惑了,她委屈的说:“可是我就想和BOSS一样都有一个自己的芭比!” 妈妈耐心地对啦啦说:“可是妈妈没有那么多的钱呀!等你长大了,自己攒钱买吧。” 啦啦不死心,继续说:“可是妈妈你的卡里不是有很多钱吗?你只要一刷就可以买了吗?” 妈妈听了啦啦的话,开心地笑了:“傻孩子,妈妈卡里的钱也是先存进去,才好刷卡了,刷好以后还要把钱再还进去的!前些天,妈妈不是还帮你们报名学跳舞,学表演,学英语了吗,学这些本领都是要花很多钱的,所以妈妈现在没有钱买芭比了!” 啦啦说:“那我就不学本领了,省下的钱买芭比!” 结尾一:妈妈说:“这怎么行呀,你的同学、好朋友都在学,你怎么能不学呀,你要是不学就会落后的,他们就不愿意和落后的小朋友做朋友了!” 结尾二:妈妈说:“这怎么行呀,学本领是不能半途而废的,你忘记了你以前的保证了吗?决不半途而废,不做说话不算数的孩子!” 故事的启示:攀比,就是向上比较,是社会生活中常见的社会心理现象,人们一提到它就会觉得它一种不健康的心理,但其实攀比是一个中性词。它的本质是人们追求自尊、自我价值的心理动机。马思洛的“需要层次理论”提出每个人都有需要和愿望,它们依次是满足生存

    需要、安全需要、爱与归属感的需要、自尊的需要和自我实现的需要。人的最基本需要,即第一层次的需要是生存的需要,在这一层次里人的需要是水、食物、空气等赖以生存的物质,根据“需要理论”,只有下一个层次的需要基本获得满足后,才能向上一个层次发展,层次之间不可逾越。在基本满足第一个层次后,继续实现第二层次的“安全需要”,即对财产、身体和职位、事业等的安全发展需求,当完成“安全需要”的满足时再进入上一个层次“爱与归属感的需要”。以此类推,人们会级级递进到自我实现的层级。而在现实生活中我们进入第五级“自我实现”的少之又少,但人们又都有被尊重、获得成功和自我实现的愿望,于是就产生了跨越层级的意识或行为——攀比。当我们遇到在某一领域或方面成就高于自己的人时,就会潜意识地进行比较,这个比较的过程就是“攀比”。比较之后,人们会有悬殊的心理落差,因此会产生低自我价值感和低自尊的挫折感,进而引发焦虑。如果是把焦虑压抑在心里,就会形成妒嫉(外侵性的攻击)或者自卑、抑郁(内侵性的攻击)。当然大多数人还是会立即用心理防卫机制来保护自我的价值感和自尊感,如表同机制,表同机制是指个人在现实生活中无法获得成功或满足时,将自己比拟成理想中的成功者,模仿他的言行举止及穿着等,藉此从心理上分享别人成功后的欢乐,以减轻个人因挫折而产生的焦虑,并维护个人自尊的心理防卫方式。用这种外显的物质化行为缓解焦虑就是我们常见的虚荣的攀比行为。这种攀比行为的确可以暂时缓解心理的焦虑、低自尊、低自我价值带来的不良心理感受。请注意我使用的是“暂时缓解”,因为它只是化物质的满足,不是真正的满足。自我价值感、自尊感的提升,物质性因素只占一小部分,非物质因素占绝大部分(在针对幸福指数的调查统计显示:物质性因素对幸福感的影响只占10%;非物质性因素占90%,非物质因素主要是指心理因素等)。有什么方法才能真正地消除自我挫折感呢?其实方法还是很多的,我们可以用积极、主动的心理防卫机制来应付心理压力及挫折。如升华机制、幽默机制、补偿机制、合理化机制等。升华机制,指个人将不为社会所接受的动机或欲望加以改变并以较高境界表现出来以符社会标准的行为过程,例如,曾国藩“屡败屡战”的故事和美国的林肯总统从一个贫苦家庭的孩子成长为国家总统的故事。补偿机制,即一个人在一种活动范围中遭受了挫折,就从另一种活动范围中谋求成功,以求得补偿。例如,北京的一个残疾年轻身残志坚,在失去双臂后,用脚代手,发奋成才,成为被欧洲钟表业认可的修表师的事迹。幽默机制。当一个人处境困难或陷于尴尬境地时,有时可使用幽默来化险为夷,度过难关,或者通过幽默间接表达潜意识意图,在无伤大雅的情形中,表达意念,处理问题。日常生活中我们常见一些人在困境和尴尬时,用自嘲、俏皮话,开玩笑等幽默办法使紧张的情绪在笑声中消散,改变困难局面。比如有些人有些歇顶,有损形象,于是就自嘲说“聪明绝顶”。 合理化机制。合理化机制是指个人无法达成其追求的目标,或其表现出的行为不符合社会的价值标准时,给自己找出适当的理由来解释,以减轻痛苦的心理防卫机制,所谓“酸葡萄”与“甜柠檬”作用,就是属于这种防卫方式。在中国,合理化机制是人们应用最多的一种防卫方式。最经典的就是鲁迅笔下的“阿Q”,虽然“阿Q精神”有些自欺欺人的味道,但能使个人的人格尊严保

    持相对的安全,具有一定的减轻心理紧张和痛苦的作用。前文说过,攀比源于人们追求自尊、自我价值的心理动机,所以它是人自然的心理活动,而后天的学习会更加强化人们的这种欲望,使之变异。就象故事中的啦啦当看到别的小朋友有好看的玩具就会想要,就是满足自我心理的需求的行为,没有好坏之分。但如果家长没有正向的引导,就会转化为虚荣等不良心理。比如故事里的第一个结尾,妈妈的回答就隐含着另外一些含义“学习是为了成绩,是功利的互相攀比为目的,妈妈报兴趣班的目的就是为了不比别的孩子差,或者是为了满足家长的‘自己孩子是最好’的虚荣心。” 家长要如何正确的引导呢? 1、 家长要以身作则,不在孩子面前进行虚荣性的攀比。 2、 家长要有正确的人生观和自我价值观,这样才能培养孩子正确的人生观和自我价值观。 3、 明确比较的目的。我们要教孩子主动地和优秀者进行比较,寻找差距,确定目标,把自卑转化为心理能量,努力奋斗,追求超越,自我实现。这里需要指出的是孩子“主动比较”,而不是被动比较。我们常常会发现一些家长喜欢拿邻居、亲友、同事、媒体上的优秀孩子来和自己的孩子进行比较,“你看看人家的孩子,学习多好啊,多懂事呀,你要多向人家学习??”。这种比较是“被动比较”,对孩子是有很大的杀伤力的,它会导致孩子强烈的挫败感和人格伤害,家长一定要摒弃这种方法。这里的“主动比较”是可以这样操作的,家长可以向孩子提供一些名人传记,让孩子阅读学习,孩子在阅读的同时就会在潜意识中进行比较,向他们学习。家长仍然可以拿邻居、亲友、同事、媒体上的孩子来说事儿,但不是和孩子比,而是和孩子一起探讨人家的成功之处,为什么会成功,成功的途径是什么,潜移默化地引导孩子自己去领悟与“它山之石”的差距和努力的方向。家长不仅要引导孩子向别人学习优点,还不能忽略“不向别人学习什么”,这一点常常会被家长忽略,但它可能比前一个更重要。

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