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    《生命的壮歌》_教学设计1

    来源:书业网 时间:2016-01-08

    《生命的壮歌》教学设计

    【教学目标】:

    1、有感情地朗读课文。

    2、品析具体语段,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

    3、学习感悟课文的方法——读而有感。

    【教学重难点】:品析具体语段,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

    【教学过程】:

    (课前谈话,随便谈谈有关生命的话题)

    一、初读“壮”歌——情境导入,感受文情

    1、揭题读题:刚刚和同学们交流了一个话题:生命。有人说:生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历经沧桑的山石;而我要说:生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首涤荡心灵的雄壮之歌。齐读课题:生命的壮歌

    2、扣题释题:读好课题是学好课文的一半。想想,课题中你觉得哪个字的分量最重?可以用“壮”组个词吗?你觉得哪个词语适合课文的意思?(壮烈、悲壮、雄壮、壮丽等,要求读出感情)

    评价:壮烈——有一种视死如归的气势;

    悲壮——壮烈中带着一些悲凉的意味。

    3、带着理解再读读课题。齐读。

    4、导入课文:有人说,动物没有感情,他们的行为是出于本能;也有人说,动物和人类一样,他们用自己的方式表达着情感。无论怎样,动物间的一些故事总是震撼着我们的心灵。

    同学们,预习时读了课文,谁来谈谈自己的初读感受?用一句带有上面这些词语的话来概括。(评价:读而有感才是有效的读书。)

    二、再读“壮”歌——进入文境,体验文情

    1、老师在初读时也有一句话的感受:

    【范老师感受一】当生命处在最危难的时刻、或是绝境,生命往往会谱写出一首悲壮的歌! (师读,生读)

    2、课文中的蚂蚁和羚羊的生命有没有遇到危难?用“——”画出这部分内容。(指名读)

    3、用自己的话说说他们遇到的危难是什么?【板书:火烧 活捉】这是一种无路可退的绝境。哪些词语最能体现“绝”字?(包围圈 焚烧 悬崖边)

    4、哪个同学来读一读蚂蚁身处绝境的这部分内容?<接着读“羚羊的”> (评价:没有绝境的气氛;还不够“绝”;“绝”了??)

    5、面对绝境,这群可怜的动物们并没有——(束手待毙)。它们是怎么做的?用“~~”勾画相关内容。(指名读)

    板书:突围 跳跃】

    三、三读“壮”歌——读悟赏评,升华文情

    1、读到这儿,你又有什么感受?

    【老师感受二】无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!

    (师:读书就是这样,读到不同的地方会有不同的感受,每读一次也会有不同的感受,而每一回的感受总比前一回要深刻。)

    2、同学们,好好读一读课文中你们用“~~” 勾画出的内容,想想真正创造生

    命奇迹的、谱写生命壮歌的是谁?(外层蚂蚁 老羚羊)

    3、你是从哪些语句读出来的?

    1、指名读。

    2、这段话中的“显然”是什么意思?(非常明显的、容易看出的)非常明显地看出——(指名一位学生读)怎么会非常明显地看出?(指名学生读上句话。) 师:你觉得特别从那些词语可以看出?(烧焦 爆裂 不见缩小)

    再读读这句话——齐读。

    3、外层蚂蚁在什么情况下不松动分毫?(“至死”,师:再说一遍。) 在什么情况下不放弃自己的岗位?(肝胆俱裂)

    它们为什么这样做?(为了使内层的蚂蚁活着)

    师:烈火焚烧着外层蚂蚁们的身体,在快速滚动间,这些外层蚂蚁们会想写什么?(保护了同伴,值得......)

    危难关头,牺牲自己保护别人,这是一种什么样的精神?(舍己为人,无私奉献) 师:更可以说是“舍命为人”。自己读读这段话,再感受感受。

    4、指名读,评价。

    5、面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么?假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢?

    6、我们什么都别说了,还是再来读读这句话吧!【配乐诵读】

    【教例2】:紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

    1、同学们,自由读这句话,你眼前能够出现一幅怎样的画面?

    2、交流。【出示图】

    3、师述:看,这是一座桥,它不同于小桥流水人家的温馨,不同于“一桥飞架南北天堑变通途”的壮阔。这不是一般的桥,而是一座——(生齐说:生命桥)

    4、为什么说它是一座生命桥?用“因为??所以这是一座生命桥!”句式来回答。

    5、让回答得好的同学逐一再说,要说的“悲壮”,“所以”部分学生一起说。

    6、望着一只只年轻的羚羊月到了悬崖的对面,而一只只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧,你的心情怎样?心里怎么想的?

    7、师深情地叙述:

    这是何等的壮观,何等神圣的情景啊!

    一道道眼花瞭乱的弧线构成了一座座——生命桥

    这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥

    这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥

    这是世界上最伟大、最神圣的——生命桥

    8、同学们自由朗读这段话,让胸中涌动着的激情通过这些感人的文字表达出来吧!让我们用心来读书,愿意的话多读几遍。

    9、指名读。

    10、配乐诵读。

    四、四读“壮”歌——拓展延伸,迁移文情

    1、同学们,课文读到最后又有什么感受?好好想想为挽救他人生命而牺牲的蚂蚁和老羚羊们。你有什么想对牺牲的蚂蚁和老羚羊说的?写一写。(指名回答)

    2、【范老师感受三】用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌! (师读,生读)

    我还想为同学们诵读一句名言:

    为别人活着的生命是最有价值的;为别人牺牲的生命是最为壮美的!

    ——爱因斯坦(齐读)

    3、总结:同学们,自然界中几乎每一种生物都曾经或正在努力顽强的活着。请牢牢记住——关注生命,珍爱生命!请牢牢记住生命中所特有的符号——团结合作,勇于奉献。这正如课文《生命的壮歌》所蕴含的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再一起读读课题——《生命的壮歌》。

    【拓展】说到关注生命,珍爱生命,作家沈石溪说:”我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。推荐阅读《沈石溪动物情感故事系列》。

    【板书设计】

    生命的壮歌

    火烧 活捉

    突围

    关注生命

    团结合作

    跳跃 珍爱生命勇于奉献