• 亲情故事
  • 爱情故事
  • 情感故事
  • 哲理故事
  • 名人故事
  • 民间故事
  • 鬼故事
  • 现代故事
  • 传奇故事
  • 寓言故事
  • 童话故事
  • 神话故事
  • 您现在的位置:书业网 > 故事 > 情感故事 > 正文

    如何写好记叙文的开头 教案教学设计 (500字)

    来源:书业网 时间:2016-01-04

    如何写好记叙文的开头 教案教学设计

    教学目标

    1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法;

    2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。

    教学重点

    掌握记叙文开头的写作层级标准及写法 教学难点

    运用所学方法修改或创作记叙文的开头

    课前准备 1、为每个学生准备一份4张小卡片;

    2、为学生印制习作训练的练习卷;

    3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。

    教学过 程

    教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    一、导入课题

    出示图片《远山》,让学生用几个短语描述景物特点(如:连绵起伏、层出不穷等)。

    教师由此导入新课:“文似看山喜不平”,很多同学的作文平淡寡味,主要的原因就是不善于曲折变化,尤其是开头不能夺人眼球,不能激发阅读兴趣。今天,我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。

    二、感知层级标准

    过渡:那么怎样的开头才能吸引人,激发读者的兴趣呢?老师可以提供三个层级的评定标准。 出示记叙文开头的写作层级标准,然后提供4个案例(如下)让学生判断等次,并说明理由。

    1、挫折,是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折,就会产生积极作用。 (《在挫折中成长》)

    2、简单又快乐的初中生活就要结束了,为什么

    学生发言。一生朗读标准。

    每出示一段让学生举出小卡片示意判断结果,并口头说明理由。

    预设:

    1、C级,空发议论,不知所云;

    2、C级,篇幅冗

    用比喻的方式由直观画面导入抽象概念,引出课题,激发兴趣。

    提供评价的层级标准,让学生有据可依,为下面提炼方法并进行习作修改提供了技术铺垫。 教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    说它是简单快乐的呢?因为这三年让我学到的东西真是太多太多了。初一、初二让我感受到最多的就是简单,因为那时候我每天都沉浸在无忧无虑的生活中。也许那时候我还不懂事,每天只知道玩,一天下来,反省自己,问问自己,发现自己什么都没学到。每天,只要下课铃一响,我们就会跑出去,在操场上疯跑。想一想那时的我,和现在根本没法比。 等到上了初三,初一、初二时的美梦就完全破碎了,别说玩了,就是想下课休息一下都是奢望。主科老师一上课肯定就是连堂,要不就是考试。唉,枯燥的生活开始喽!不过,初三的生活总算走到了今天,我坐在中考的考场上,有一种说不出来的兴奋。 (《向前,向前,向前 》)

    3、初入校园的生活是美好的,情感是多姿多彩的。一晃眼,半学期已过,而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。 (《我的情感故事》)

    4、父母对我们的爱,是报答不了的,如一泓清泉,滋润着我们;似一片阳光,温暖着我们;像一盏明灯,指引着我们。

    (《在幸福的生活中成长》)

    三、掌握写作方法

    过渡:那么用哪些方法可以让我们的记叙文开头能够达到A级水平呢?让我们一起来看几个片段,从中提炼归纳出有效的方法来。

    出示习作片段:

    一类:

    ①我九岁那年的春天,父亲买回一头黑水牛。他说:“咱家田多,农忙季节,没头牛不行。待这牛长大了,就用它来耕地。”

    (《与牛结缘》)

    ②“可爱的故乡的许多景物,一直留在我的记忆里,特别是我家那头瘦骨嶙峋的老牛,更使我不能忘怀。”

    (《老牛》) 长,不知所云,不能较快入题;

    3、B级,文字简洁,能尽快入题,但不够吸引人;

    4、A级,文字简洁,运用比喻和排比修辞手法,既巧妙点题,又增强生动性和感染力。 学生思考归纳,疑难处可与同桌交流。

    预设:

    一类:开门见山式,开头直接进入主要事件的叙述,表明主旨。

    小卡片的使用,一来让每一位学生都有展示观点的机会;二来让教师在最短时间内了解学生的判断能力层次。快速高效。

    教师提供案例样本,可以让学生更快更准确地判断并提炼方法。

    疑难处让同桌交流,则为学生互助提供方便。

    教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    二类:

    ①她爱我?这个意识在我的脑海中深深地烙种下。可是,我却总是感觉不到。

    (《在母爱中成长》)

    ②上课的铃声在耳畔隐约想起没多久,我突然感到一股寒意,随着越来越近的脚步声我的心都似乎跳动减慢了。

    (《在教训中成长》)

    三类:

    ①古人云:“仁者乐山,知者乐水。”乐山之挺拔峻秀,乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视,会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生,不愿再“误入尘网中”。

    (《水的联想》)

    ②孟子曰:“若所行似善而非善,毋宁不为;若所行似恶而非恶,毋宁为之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路脚步,匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间,又应点燃一盏怎样的心灯? (《心星点灯》)

    四类:

    ①蒙蒙的细雨滴落在我的面颊上,我一边享受着这份清凉,一边悠闲地四望。一棵小树蓦地扑入眼帘,纤柔的枝干透出一份水灵灵的稚嫩,几分新绿在蒙着雨珠的叶片上骄傲地闪耀。好喜人的小树!我停下来,爱怜地凝望它在秋雨中摇曳……

    (《秋雨》)

    ②大雪放肆地在天空中飘荡,整个世界突然变得静悄悄地。那些雪白雪白的花朵,纷纷扬扬地落在马路上,落到屋顶上,落到停靠在路旁的汽车上,所有的一切,都沉浸在了一片雪白的世界里。为了维护市容,市里下令要清理街头巷尾张贴的小广告。

    (《走近那张“牛皮癣”》) 二类:设置悬疑式,在文章开头设置能激发读者好奇心的悬念,使文章开始就能很好地吸引读者。

    三类:引用名言式,选择与文章主题相关的名人名言、诗词歌赋、俗语谚语等开头,可以为文章营造一种优雅的氛围,使文章中心突出,耐人寻味,发人深思。

    四类:景物描写式,在文章开头就进行景物描写,为全文渲染与主题相符的氛围,也使文章更具文采。

    教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    五类:

    ①父爱如伞,为你遮风挡雨;父爱如雨,为你濯洗心灵;父爱如路,伴你走完人生。 (《父爱》)

    ②爱,是人生的雨露甘霖;爱,是洞穿黑暗的阳光;是心与心的亲和与信赖,是人与人的共振与交融。爱让孤独的心灵不再寂寞;让迷失的心灵,找到回家的路;让一个个鲜活跳跃的心灵,绽放它那绚丽的光彩……

    (《我的情感故事》)

    拓展:同学们有没有收集到其他方法?跟老师和同学们推荐分享一下吧。

    四、运用写作方法

    小结过渡:刚才同学们归纳出了“开门见山”、“设置悬疑”、“引用名言”、“景物描写”、“运用修辞”等记叙文开头的写作方法。下面我们就要学以致用了。

    1、选用所学方法,在以下两个片段中选择一个进行升级修改。

    教师出示两个片段:

    ①挫折,是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折,就会产生积极作用。

    (《在挫折中成长》)

    ②初入校园的生活是美好的,情感是多姿多彩的。一晃眼,半学期已过,而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。 (《我的情感故事》)

    2、选择所学方法,为下面文章添加一段合适的开头。

    材料如下:

    《泪光中笑着成全》

    (开头空格) 五类:运用修辞式,在文章开头运用比喻、排比、拟人等修辞开头,使文章开篇就生动形象、富有气势,也能使文章更具文采。

    学生补充。

    学生动笔修改片段;

    选择两个学生朗读修改成果(教师巡视中挑选比较典型的),其他同学点评。

    1、学生自主阅读文章主体内容,然后动

    课前布置了查阅方法的任务,这里提供展示的机会。

    之前学生已经判断了案例所属的层级水平,这里对照标准修改,要达成的目标和可运用的方法更清晰。

    这一任务比纯粹修改开 教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    那天晚饭后,大家围坐在桌边,像平常一样,气氛融洽而温馨:带着些许的奶声奶气的笑声,低沉的有些嘶哑的笑声,浑厚且含着慈祥气息的笑声……一声声、一阵阵、令人心神荡漾。妈妈在旁边低着头做针线活,我坐在一旁轻声哼着歌,剥着橘子。这时,爸爸不自然地叫了我一声:“小小……”我侧过头来,诧异地望着他,他面色有些凝重,“你也不小了,该懂事了,家中这些年也不景气,你和弟弟还要上学,年后我和你妈准备外出务工,爷爷和弟弟你照顾着,行吗?”

    我的手顿了一下,全身的血液像凝固了一般,心一阵一阵地抽搐。只听见妈妈有些疲惫的声音飘了过来:“我们都知道你心里难受,但是没有办法,小小,你得理解父母……”

    对,我理解你们,但是,有谁理解我呢?以为自己不会走上可怜又可悲的留守儿童之路,但每天担心的事情终究发生了,无论有多么不情愿,被抛弃终究是事实,不是吗?呵呵!这便是穷人的命,只有咬着牙受着。父母的艰辛,我怎不知?那多出的白发与皱纹不就是最好的见证吗?我深深地知晓,那属于青春期特有的叛逆早已被岁月的残忍一点点地销蚀了,渐行渐远……

    抬起头,泪眼模糊,望着屋子里的一干人,应了声“好”。我妥协了,成全了父母的辛酸与期望,成全了自己内心最原始的单纯与善良,成全了所有人的担心与期盼。

    听,是谁在深夜里啜泣,凄凉又孤寂;瞧,是谁在寒风中伫立,坚韧而决绝…… 原文开头:

    记忆如潮水般翻涌,那些零碎的只言片语像墨汁挥洒在白色的幕布上,狰狞又令人心寒。泪珠盘旋在眼眶,像玻璃渣儿泛着丝丝寒光,再无奈,也唯有扯出一抹无谓的笑,轻轻地点头…… 笔写作开头;

    2、小组合作交流:

    ①交流各自添加的开头,选出1篇好作品;

    ②在组长的组织下对选出的作品共同进行再加工;

    ③小组确定代表准备发言,包含两部分内容:㈠展示修改成果;㈡解说:我们为什么要这样写;

    ④时间5分钟。

    3、选择2-3个小组展示合作成果(教师巡视中挑选有代表性的),其他小组成员点评。

    4、出示原文开头,学生对比欣赏。

    头提高了难度。必须以文章主题内容为依据逆向思考创作合适的开头。不仅考查学生写作开头的技能,更是对学生整体阅读与把握文章主题和结构等能力的检验。

    小组合作交流的学习方式有利于学生共享智慧。

    教(含情景设计) 学生活动 设计意图

    五、师生小结

    今天这节课,同学们有哪些收获?大声地与同桌分享一下。

    教师结合所列举的方法,小结记叙文开头的特征:紧扣主题,言简意赅,引人入胜。

    六、作业巩固

    请运用今天学到的方法,从前几次的作文中找一篇,就开头加以修改,希望通过你的努力能使之上升一到两个等级!

    同桌互说,实现人人发言。

    巩固所学,学以致用。

    ……

    《如何写好记叙文的开头》的教学反思

    1、记成功之举

    将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

    2、记"败笔"之处

    即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。