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    朱自清《春》教案定稿 (3000字)

    来源:书业网 时间:2016-01-11

    朱自清

    (定稿)

    【学情分析】

    本课是人民教育出版社出版的初中语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文,感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。因此,学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文

    【教学目标】

    一、知识目标:(一)反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春

    天的喜爱之情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。

    (二)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。

    揣摩作者是如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比

    喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

    二、能力目标:(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

    (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

    (三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。

    三、德育目标:培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。

    【教学重点】

    一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。

    二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。

    三、学习借景抒情的描写方法

    【教学难点】

    一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法

    二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。

    【教学方法】

    (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。

    (2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。

    (3)合作讨论法, 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

    (4)提问法

    【授课类型】

    讲授法

    【课时安排】

    两课时

    【教学步骤】

    第一课时

    一、导入语

    同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。

    大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

    批注:(老师讲评)导入部分情景设计较好,同时朗诵古诗有复习的效果。

    二、教学内容

    (一)介绍作者与作品

    1、作者

    朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。

    朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。

    2、作品

    朱自清一生勤奋,共有诗歌散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

    《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

    批注:(老师讲评)

    (二)预习检查

    给加点字注音并解释下面的词语:

    水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(ha)

    笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

    欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

    繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:

    舒展,活动。

    呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

    烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

    批注:(老师讲评)此部分对词语解释的讲解较少应多注重解释,同时花的功夫较少。

    (三)朗读课文

    1、 师生同读

    (1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

    问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?

    (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.

    (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

    2、师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索

    (1) 课文围绕“春”写了什么?

    本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

    (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分:

    第一部分:(1-2)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

    第二部分:(3-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

    第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

    (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

    文中具体描绘了六幅春景图。

    春草图——草报春——第三自然段

    春花图——花争春——第四自然段

    春风图——风唱春——第五自然段

    春雨图——雨润春——第六自然段

    迎春图——人迎春——第七自然段

    批注:(老师讲评)对课文的分析对学生思路引导较少,不会让学生自主归纳文章重点;讲解过程结构不够合理,讲解不够深入,没有做到通过朗读进到学生感受文章的美感,破坏了散文的意境美,讲课时口头禅较多,语言不够流畅。

    (四)探究质疑:

    文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:

    一、盼春

    1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

    (“盼望着”;“近”)

    在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我

    们走来。

    2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

    (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

    3、请同学朗读第二段,并思考:

    (1)在第二段中,作者看到了什么?

    答:作者看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

    (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

    答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

    从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

    明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

    总的来说:第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望

    二、绘春

    春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

    1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?

    答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。

    2、请同学朗读第三段,并思考:

    (1)这一段讲的是什么?

    答:这一段讲的是春草。

    (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?

    答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。

    (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?为什么?

    答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。

    “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

    (4)第三段是从那个方面来写小草的?

    答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。。

    3、请同学朗读第四段,并思考:

    (1)这一段主要写的是什么?

    答:主要写的是春花。

    (2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

    答:从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里带着些甜味”。

    (3)这一段中用了什么修辞手法?

    答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。

    (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

    答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味

    (5)这一段中有相互的对比,请找出来。

    答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

    4、请同学起来朗读第五段,并思考:

    (1)这一段写的是什么?

    答:这一段写的是春风。

    (2)这一段中春风有什么特点?

    答:像母亲的手,温暖,轻柔。

    请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?

    (发散思维,自有联想)

    (3)写春风通过那几种感官来写的?

    答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

    5、请同学起来朗读第六段,并思考:

    (1)第六段写的是什么?

    答:这一段主要写的是春雨。

    (2)这里的春雨有什么特点?

    答:密,细“像牛毛????一层薄烟”

    (3)在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?

    答:用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

    6、请同学起来朗读第七段,并思考:

    第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

    答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做农活。一片欣欣向荣。

    三、颂春

    1、请同学起来朗读最后一部分(8—10),并思考:

    (1)最后一部分讲的是什么?

    答:是通过三个比喻,表达对春的赞颂。

    (2)这三段可不可以互换,或者是合为一段?为什么?

    答:不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

    批注:(老师讲评)此部分的讲解与学生的沟通较少,不会引发学生思考,对修辞手法的讲解不深入。方法运用不够合理。

    (五)课堂总结

    今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。

    批注:(老师讲评)课件制作较好,总体思路较清晰,但结尾有些仓促,时间安排不够合理。

    (六)板书设计

    朱自清

    第一部分(1) 盼春: 反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

    春草图:情态、质地、色泽、长势

    春花图:多、艳、甜

    第二部分( 绘春:春风图:柔和、芳香、和悦

    春雨图:经常、细密、轻盈、润物

    迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应

    第三部分(8~10) 赞春:比喻→“新”、“美”、“力”

    批注:(老师讲评)简洁明了。

    (七)课外作业

    1、朗读并背诵全篇课文。

    2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

    批注:(老师讲评)

    【教后反思】

    我在朱自清《春》教学中基本完成了教学任务,但过程中我发现了一些问题:

    一、在教学过程中,思路不够清晰,结构不严谨,备课也不够到位;二、品读活动中,把整文交给学生去品读处理过于粗糙,如能做细化些更好:分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。三、教态不美,缺少活力,压制了学生积极的情感。四、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,所以一定要细心。