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    英语基础写作课程标准

    来源:书业网 时间:2016-01-09

    <<英语基础写作>>课程教学标准

    第一部分: 课程性质, 课程目标与课程要求

    <<英语基础写作>>是英语专业一二年级阶段的一门重要的实践课程.本课程着重培养学生英语写作的基本技能,重点教授英语写作的最基本内容.主要包括三大部分: 句子的组成,段落的写作,概要及应用文写作。

    通过本课程的学习,学生要掌握句子,段落以及应用文最基本的写作理论与技巧,以便写出主题较为突出,内容较为完善,语言较为通顺,格式符合要求的作文,为本科阶段高年级的英语写作课程打下坚实基础。

    <<英语基础写作>>课程旨在巩固基础阶段所学的英语知识和语言能力,进一步提高英语写作能力和语言综合运用能力。教学过程中要求贯彻 “写长法”,加大英语运用量,提高学习效率。“写长法”是一种学习外语的较有效的方法。此法的基本思路是: 针对学生学外语多年而不会运用的困境,以设计学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点,在一定的学习阶段,顺应外语学习的规律,通过调节作文长度,逐步加大写作量,促使学生冲破外语学习的极限,由此增强学习成就感,提高自信,将外语知识加速打造成外语运用能力。

    第二部分:课程教学内容纲要

    第一章 句子(The sentence)

    学习目的和要求

    本章主要讲述句子结构通过对本章的学习,要求应考生掌握各种常见的句子结构,识别并能修改常见的错误结构,利用所学的写作基础知识和技巧,将结构单一,层次混乱的句子,通过不同手段,改写成层次分明,结构灵活多样的句子。

    第一节 句子种类(Types of Sentence)

    A. The periodic sentence掉尾句

    中心意思出现在句尾的句子称为掉尾句.这种句子结构通常要比中心意思出现在句首,修饰语出现在句尾的结构效果更好.修饰语可以是词组(如介词组或分词词组等),状语从句(如条件状语从句,让步状语从句或时间.地点状语从句等),也可以是其他结构(如不定式结构等)。

    B. The short and long sentence长短句

    1. 短句显得简练, 有力量, 但句子太短也会影响写作上的流畅性。解决这一问题的方法是利用连词,包括从属连词,将短句连接在一起。

    2. 长句可以将比较复杂的逻辑思维表达得更加清楚.

    3. 短句和长句各有其长处, 长短句要更根据所表达的思想和内容结合使用, 长短句的不断变化会给读者新奇感。这里可以将长短句的不断变化比作成高速公路上的弯道,路上有了弯道,司机才会精神集中;文章中有了长短句的交替,读者才会聚精会神。

    C. 四种句子结构, 它们是:

    1. The simple sentence简单句

    2. The compound sentence 并列句 (注意并列连词的用法)

    3. The complex sentence复合句 (注意从属连词的用法)

    4. The compound complex sentence并列复合句 (注意并列连词和从属连词一起使用)

    5. 常见结构错误

    a) Run—on sentence串句

    誤将两个串在一起的句子当成一个句子,有的用逗号隔开,有的什么标点符号都没有使用。修改串句有三种方法:

    i. 将其分成两个句子;

    ii. 用连词连接两个句子;

    iii. 用分号连接两个句子.

    b) Fragmentary sentence破句

    破句是串句的另一个极端,即把句子的一个部分当成一个句子。每一种破句都可以用多种方法来更正。常见的破句有:

    从属连词引起的破句;

    i. Ing分词和不定式引起的破句;

    ii. 增加细节引起的破句;

    iii. 缺少主语的破句.

    c) Faulty parallelism错误平行结构

    平行结构是把两个或两个以上意思并列的成分用同等的语法行式表达出来。如果意思上并列的成分用不同等的语法行式来表达,就破坏了其平行结构.

    平行结构是一种有效的表达思想手段,它使句子整齐,对称,流畅,使语意贯通,有节奏感。 平行结构可以是单句,词组,从句,也可以是句子。

    d) Misplaced modifiers修饰语错置

    修饰语可以是单词,词组,也可以是从句。修饰语如果和它所修饰的词相隔太远,就很容易引起理解上的错误。修饰语和被修饰词要尽量靠近。

    e) Dangling modifiers垂悬修饰语

    垂悬修饰语即修饰语在句中找不到逻辑上被修饰的对象,这是中国学生经常犯的一种语法错误。常见的垂悬修饰语有以下五种:

    i. 垂悬分词

    ii. 垂悬动名词

    iii. 垂悬不定式

    iv. 垂悬介词

    v. 垂悬省略句

    常见的改正方法有两种:

    1. 明确动作的实施者, 使主语成为垂悬部分所修饰的对象

    2. 将省略句或分词词组扩展成从句

    3. 既灵活又简洁的句子结构 (Sentence Variety and Brevity)

    英语是最富有表达力的语言之一。它的句型变化灵活多样,同一个思想内容可以用不同的书面语言形式来表达。句子结构灵活多样会使文章生动活泼,给文章增加色彩。为使句子结构灵活多样,常见的方法有以下几种:

    a) Modifying phrases修饰语(在句子开头或在适当的位置使用修饰语会给读者增加兴趣,句子意思也会更完整.)

    b) Relative pronouns关系代词(关系代词用于引导从句,使意思表达更确切.)

    c) Joining sentence and doing away with unnecessary words合并句子,删除赘词(这是避免文章单调乏味最简单有效的一种方法.初学者往往是短句有余,长句不足,应注意恰如其分地穿插使用这两种句子.一般地说,长句容量大,可使思想内容表达得更充分,更完善;短句较简洁,会使文章显得铿锵有力。)

    d) Combining short sentence将短句合并

    e) Sentence variety through participle phrases使用分词短语使句子结构多样化

    f) –ly and –to openers 使用副词或不定式作为句子的开头

    一篇句子结构有层次的文章会使人读起来有节奏感。因此学生要掌握句子类型的变化,要善于交替使用简单句,并列句,复合句与并列复合句,还要注意穿插地使用掉尾句,倒装句等。句子开头除了用名词与代词外,还可以用副词和状语从句,介词短语,不定式或不定式短语,分词或分词短语等开头。

    第三章 段落

    学习目的和要求

    本章主要讲述段落结构.通过对本章的学习,学生应掌握段落写作的基本理论和基本要求,并能按照要求运用基本理论,指导自己的段落写作。对段落的主题句,统一性,连贯性等重点要熟练掌握并达到综合运用。初步掌握结束段落的几种方法,掌握段落写作的三种方法,从而写出内容完整,层次分明,逻辑清楚的段落来.

    第三节 写前准备

    在落笔之前,大多数人都会有不知从何写起的感觉,为了渡过这一难关,需要做些准备工作。三种常见的写前准备是:

    A. Free writing自由发挥: 即不考虑逻辑或与主题思想近疏等问题, 先把能想到, 能和题目联系在一起的想法一股脑地写下来.

    B. Questioning提出问题: 通过提出问题和回答问题来启发自己.

    C. Listing and groping列单,归类: 先写出一串与题目有关的单词或词组,然后再进行选择和归类.

    a) 列出提纲(Simple Outlining)

    在写前准备的基础上,列出提纲。提纲会有助于作者将思路理顺,写出的文章更有逻辑性。列提纲时要注意层次分明,然后根据提纲展开段落。

    b) 主题句(The Topic Sentence)

    多数情况下主题句出现在段首,但也可以出现在段中或段尾。主题句是一个段落中最重要的句子,是段落的纲。它说明段落的中心思想和作者写作的目的。段落的其余句子必需与主题句密切相关,共同阐明,证实主题句。主题句连接所有支持句,使他们成为一个有机的整体。主题句主要有三个方面的功能:

    1. 限制内容范围

    主题句的作用是概括一个段落的中心意思,所以往往是一个表示一般概念的句子。范围太大或太小,都会使作者无法展开段落,必需通过某些限制性词语将内容范围限制到一定程度,因此主题句应包括主题和限制性词语.

    2. 体现段落展开的方向

    主题句暗示读者段落可能展开的方向,涉及的内容及作者的思路.

    3. 预示段落展开的方法

    主题句起着开宗明义,提纲挈领的作用,其余的与主题相关的支持句都围绕主题句来展开,用来阐明,证实主题句。

    c) 统一性(Unity)

    统一性即所写的文章紧扣主题。统一性要求作者切记文章的题目和写作目标,写出的句子都必须为中心思想服务,同时还要注意人称,文体与时态上的一致。任何与该段落的中心思想相悖的内容,无论其文字表达多么优美,都应该不吝啬地予以删除,以确保该段落的统一性。

    d) 连贯性(Coherence)

    连贯性既指句与句之间的联系,又指整个段落的组织。在一个段落中,句子与句子之间有一种自然的逻辑关系。段落中的每一个句子,都是前一个句子的某种逻辑归宿与承

    诺,从而使整个段落结构浑然一体。做到句与句之间连贯性较好,可采用下列方法.

    A. The use of pronouns使用代词

    B. The repetition of key nouns and key word groups重复核心词或短语

    C. Avoiding pronoun shifts避免随意更换代词

    D. Using transitional signals使用过渡性的词或短语

    第六节 结束段落(Ending a Paragraph)

    段落的结尾和开头同等重要,如果段落的开头和中间写得好,而结尾非常乏力,就会使整个段落失去光彩。经常使用的有以下几种:

    A. Restating the main idea重申主题

    B. Summarizing the main points概述主要观点

    C. Showing a result说明结果

    D. Putting the most important point last将最重要的观点放在最后

    E. Drawing an inference得出逻辑结论

    第七节 段落的写作方法(Ways of Developing a paragraph)

    一个段落根据不同主题可以使用不同的方法来展开,经常使用的方法包括:

    A. Time and process时间和逻辑顺序(按照时间顺序或逻辑顺序展开一个段落的写作,

    可以是从过去到现在,也可以是从现在到过去。)

    B. Space空间顺序(按照空间顺序,如从左到右,从上动下,从前到后等空间顺序展开

    一个段落的写作。)

    C. Exemplification举例说明(为读者提供例证,进一步阐明主题思想。)

    第三章 概要及应用文写作(Precis and Practical Writing)

    学习目的和要求

    本章主要讲述概要的写作及应用文的写作。应用文是一种特殊的文题,它的行文格式和措词用词各具特点,与中文应用文的写法有很大区别。通过对本章的学习,学生应掌握写概要的要领并掌握应用文写作技巧,同时应将写句子和段落的技巧融合在应用文写作之中,最终写出格式正确,用词得当,表达得体的应用文来。

    第一节 概要写作(precis Writing)

    顾名思义,概要写作是把长篇作品浓缩成简短的梗概。概要的长度一般可控制在原文的三分之一或四分之一,对特别长的作品,如短篇小说,概要的长度甚至可控制在原文的百分之一。概要的语言要简练,概括的内容既要有广度,又要有重点。

    第二节 应用文写作(Practical Writing )

    应用文包括的内容很多,本节就日常生活和工作中常用的三项进行讲述,它们是便条的写法,信件的写法和个人简历的写法。

    A. Notes便条的写法包括:

    1. 感谢类

    2. 留言类

    3. 邀请类

    4. 预约类

    5. 道歉类

    B. Letters信件的写法包括:

    1. 信件格式

    1) 写信人地址(回信地址)

    2) 收信人地址

    3) 称谓

    4) 正文

    5) 结束语

    6) 签名

    7) 信封格式

    2. 求职信

    3. 求学信

    4. 邀请信

    5. 感谢信

    6. 抱怨信

    7. 祝贺信

    C. Resume个人简历的写法

    第三部分 教学方案简要说明

    <<英语基础写作>>课程的教学安排在一二年级,用四个学期的时间,课程计划是每周两课时.教师根据课时适当调整部分教学内容。本课程采用课堂讲授和讨论,课外布置写作任务相结合的方法,讲评学生佳作和提供给学生的英美报刊上的佳作,并结合写作技巧,把例文的写作风格,优美的词语直接引入到课堂教学过程。本课程特别强调语言输入与输出的结合,培养学生写作能力和语言综合运用能力。教师的教学重心要从传统的精批细改转移到精心设计写作任务上来。所选的作文任务要多样化,或让学生写一篇命题作文,或结合精读课文写一篇文章,或教师提供英美书刊上的文章或作文书上的范文做文体示范,教师带领学生从写作的角度,包括对写作方法和对好的表达方式进行分析讲解,然后布置学生写一篇和阅读文章题材相同的作文,要求学生自定标题,自拟提纲模仿写,作文长度规定下限,上限不拘。教学以学生为中心以实践为基础。其步骤是分析范文,布置写作,评析学生好的文章,介绍写作技巧,即采用先放开写再归纳,再点拨的教学法。发动教师分头寻找好的例句,例段,范文。提倡学生多收集,多描红,多回头修改自己写过的句子,段落,文章。培养学生的创造力,应变力,想象力,鉴赏能力和模仿力,讨论与欣赏那些成功作品(英美作家的,英美学生的,我国学生的,本年级学生的)所体现的这五种力。

    第四部分:课程作业与考核评价的说明

    本课程重视学生平时完成写作任务与课堂的表现。每一次课后都有布置写作任务,写一篇与例文题材相同的作文。要求学生自拟标题,模仿着写,作文长度规定下限,上限不拘。

    本课程期末考试为闭卷考,考试题目所占的比例为: 简单运用30%,综合运用70%. 试卷采用的题型主要包括:

    (一) 改写题,

    (二) 改错题

    (三) 判断题

    (四) 段落组织题

    (五) 命题作文.

    (一) 改写句子要求考生掌握各种常见的句子结构,利用所学的写作基础知识和技巧将结

    构单一,层次混乱的句子通过不同手段改写成层次分明,结构灵活多样的句子。掌握好掉尾句,长短句,简单句,并列句,复合句和并列复合句。要求考生学会使用修饰词组,关系代词,从属连词等合并句子或用分词短语,不定式短语等开始句子,使句子结构多

    样化。

    (二) 改错句要求考生认知各种常见结构错误,能够修改各种错句和病句,并掌握修改的方

    法和技巧。考核知识点包括串句,破句,平行结构,修饰语错置,垂悬修饰语等常见的结构错误.

    (三) 判断主题句要求考生掌握主题句的意义和作用,同时能写出包括主题和限定词语的

    主题句,能根据已有段落补充主题句等。掌握根据主题句展开段落的技巧,掌握支持句围绕主题展开的技巧,明确主题句和支持句之间的关系。

    (四) 重新组合段落要求考声掌握段落内容的一致性,连贯性,能够运用所学的句法和段落

    知识,写出符合要求的段落。

    (五) 命题作文要求考生根据提示作用,或模仿范文写作,或根据一定的情景进行串写。要

    求学生掌握各种文体及其篇章结构,如描写文,记叙文,说明文议论文等.

    本课程考试设计主要在于考查学生掌握写作基础知识和写作技巧的程度;考查学生综合运用英语的能力.

    本课程总评成绩由期末考试和平时写作的成绩两部分构成,采用百分制,期末考试成绩和平时成绩各占50%。

    第五部分:关于教材与学习参考书的建议

    本课程拟采用由郑超主编的<<以写促学----英语写长法的理念与操作>>一书,作为本课程的主要教材.另外,本课程的课堂使用教材主要是各种写作书的节录,国外报刊杂志的佳作以及学生的佳作。为了更好地理解和学习课程内容,建议学生可以进一步阅读以下几本重要的参考书:

    1. 丁往道等人编著的<<英语写作手册>>外语教学与研究出版社 2002年7月

    2. 刘礼进编著的<<应用英语写作>> 中山大学出版社 2003年2月

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