• 写作方法
  • 写作基础
  • 文学常识
  • 经验交流
  • 作文辅导
  • 您现在的位置:书业网 > 作文 > 写作技巧 > 写作方法 > 正文

    浅谈如何知道三年级学生作文起步

    来源:书业网 时间:2016-01-09

    浅谈如何知道三年级学生作文起步

    学生怕写作文,老师怕教作文,这是普遍的现象。小学三年级是学习作文的起点,它既是低年级看图说话的延续,又是高年级作文的准备。这是一个重点,也是一个难点,加之小学三年级学生刚刚步入写作的门槛,掌握的词汇不多,认识的事物不丰富,见识也少,普遍存在怕写作文,怕作文写不好,作文无处下手等问题。因此,必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题,想方设法培养学生作文的兴趣,研究作文教学的方法,让学生树立作文的信心。依据教材特点和学生的实际情况,我在作文教学中作了以下几方面的尝试,学生的写作能力有了较大的提高。下面我就谈谈自己的一些主要做法。

    一、培养兴趣是提高作文写作能力的先决条件

    外国有一位教育家曾说:“儿童学习任何事物,做好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下,有兴趣地学习,从分调动他们的学习积极性,这是小学作文教学的第一步。因此,每次提示习作题目,我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现,激发学生的写作兴趣。例如,我在教学描写秋天的作文中,把同学们领到校园里、野外,让他们亲眼去看,亲耳去听,用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中,沉迷于迷人的秋色中,他们就会在内心深处萌发表达的欲望,选取最美好的语言来描述,从而写出自己心中、眼中的秋天。可见,兴趣可以调动学生的主观能动性,是学生集中精力去获取对某种事物的认识,是写作的强大动力。

    二、积累语言是提高作文能力的有效途径

    三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,我让每个学生准备一个“积累”本,把自己平时在课堂教学中、课外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句,优美段落名人名言,古诗词等摘抄下来,并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会,诵读比赛,词语知识竞赛、成语接龙等有趣有益的

    活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。

    日记也是一种积累的过程,从二年级下学期起我就指导学生写日记,把一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的,最想告诉老师和小伙伴的事写下来,哪怕知识一句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩的文章的“雏形”。积累是一个持续、长期的过程,只要注重积累,学生的语言就会丰富,写作时就会下笔有如神。

    三、注重观察训练

    三年级小学生,由于知识、兴趣、爱好的限制,在观察上,常常不知从何下手,观察些什么,怎样观察,于是我就具体地指导好观察方法。首先,我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上,先让学生明确观察的内容。比如观察植物,我就指出观察植物的茎、叶、花、果,注意大小、形状、颜色、气味等,观察人物,就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲,然后根据观察提纲,逐点观察,记录。观察提纲先由教师自己列,慢慢地,要让学生自己列。观察时,我作深入细致的指导,让学生自己边观察边思考。其次,注重生活中的观察。叶圣陶曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流过不停。”这句话道出了生活与作文的关系:学生作文必须与现实生活相结合。因此,我引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人和物。特别是农村孩子,见闻受到限制,课外读物少,语言积累少,但广阔的大自然给他们提供了取之不尽,用之不竭的素材,重视观察尤其重要。观察时要求孩子们尽可能做到观其行,听其音,说其义,尝其味,嗅其气,长此下去,观察就会习以为常,成效显著。在具体指导时,要求学生“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。”

    四、培养学生有效仿写作文

    模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡。

    三年级学生初学作文往往不知道改如何表达,苦思冥想缺难以下笔。因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻、拟人等修辞手法。如在教学中,我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听,秋的声音》等课文,其语言亲切自然,运用了拟人、比喻、排比等修辞手法,是学生积累语言的典范之作。在学完课文后,我就不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功地仿写了《扔沙包》

    五、说话训练是提高写作能力的前提条件

    我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要用自己的话来表达自己的所见所闻所感,做到“我口说我心,我手写我口”

    时,重视说的训练。让学生说,在会说的基础上让学生写,学生就不会感到困难了。现在的语文园地是口语交际和习作内容相辅相成的。因此,在教学中,我常常把口语交际和习作有机结合起来。在口语交际课中组织学生大胆地说,

    地说,努力做到“我口说我心”,而在习作课上,指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下,有序地下来。先说再写不仅能了解学生的思想状况、平,也能帮助学生纠正语病,说是写的前提,写是说的结果。

    六、评价采取多元化

    语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望,

    自我表达与交流,愿意将自己的习作读给人听,

    在教学中我引导学生自己评价,修改,

    的进步又可以看到同学的进步,对自己的写作能力越来越有信心,

    作兴趣。

    1、指导学生自己修改作文。学生写完作文后,我引导学生自己修改作文。要求学生首先自己检查自己写的选材内容是否合题意。

    子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充,哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章,工整地抄一遍,使学生养成自我修改作文的良好习惯。

    2、指导学生互改作文。我先培养学生互相合作的精神,让学生把自己的习、《美丽的秋天》等习作。 。要让学生说真话,写真实。教学有条理表达水 它明确提出“懂得是为了与他人分享习作的快乐。”因此,让学生看到自己也就提高了写然后检查有无错别字,句 、《秋天的校园》然后在小组内互相修改,

    作读给同学们听,请同学们提出意见帮助修改,这样既能调动学生写作的积极性,又能使他们的作文进一步完善,起到互相学习,取长补短的作用。

    3、认真批改学生的作文。我在批改作文时,对观察细致,表达得体,富有创见的作文,给予充分的肯定,写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文,我更加重视。对这类写作有困难的学生,适当降低了要求。有时当着学生的面批改,不能不改,而且是祥改,哪怕是一个标点,一个词或一个句子都给予订正。这样才能逐步填补他们过去缺陷的知识,使他们建立作文信心,逐步提高他们的写作水平。

    指导学生观察生活,引导学生有效仿写作文,引导学生参与实践活动,虽然是三年级学生,也能获得较高的写作水平。