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    三峡的说课稿

    来源:书业网 时间:2017-06-30

    篇一:八年级上册三峡说课稿

    26、三峡 说课稿

    一、说教材

    《三峡》,是人教版语文教材八年级上册第六单元的第一课。本单元所选的文言文,主要以写景为主。都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。诗文都(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:三峡的说课稿)具有情景交融的特点,情是景的灵魂,景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文,作者以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色。抒发了热爱祖国河山的情怀。

    三峡美,《三峡》更美,这既是自然的伟大,也是作者的匠心,更是文字的魅力。学习经典古文,重在品味、欣赏和积累。通过学习,既要让学生领略到祖国大好河山之美,也要让学生领悟到祖国语言之美。整堂课以寻找美、发现美、品味美和积累美贯穿始终,让学生始终沉浸于美的氛围之中。 结合单元教学要求和本课特点,我把本课的教学目标确定为:

    知识和能力目标:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。

    过程和方法目标:抓住精彩的写景段落,深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部,深入作品的意境。

    情感、态度和价值观目标:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美山河的感情。 教学重点:积累文言词语;理解文章内容。

    教学难点:体会文章的意境和作者的思想感情。

    二、说教法和学法

    这是一篇写景散文,根据本节课的教学目标和重难点,我采用了创设情景、指导朗读、品味语言、赏析感情、背诵积累、拓展写作等方法进行教学。学习本篇文言文需注重知识的内引外延,因此课堂上安排了读一读、品一品、赏一赏、背一背,课后安排了写一写这些环节,重点要求学生在老师的引导下,自主、合作、探究学习,学习过程中尽可能做到学生讨论热烈,发言踊跃。

    《三峡》一文构思巧妙,用词精准,特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处,还得引导学生品析语言,品析文中一些概括力很强的词语等,以及多种修辞的运用。

    三、说教学过程

    第一步、创设情景,导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片,选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐,使学生的情感与作品的情感积极交融,激发学生学习《三峡》发现三峡美的兴趣。 第二步、读一读。初读课文,整体感知全文

    1、教师声情并茂地范读课文,让学生初步了解文章的美;

    2、提出阅读要求,要求学生自主朗读课文,读准字音,读通节奏、根据注释读顺文意;

    3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。(重点字词的读音、意思,句子的停顿)

    这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用,充分调动了学生自主性。

    第三步:品一品。领略美景,揣摩文章写法

    在充分朗读,疏通文意的基础上,采用小组合作的方式。设计了两个问题,分别针对“美景三峡“和”文章《三峡》”

    1、 用“三峡的____美,你看___________”说一句简单的话。感悟三峡风景之美。(“小组接龙”的形式。每小组一次机会,顺序不限。)

    如:三峡的山美。你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

    三峡的山:延绵,高峻壮美 三峡的夏水:迅疾 壮美

    三峡的春冬:清荣峻茂 秀美三峡的秋:凄凉凄美

    2、用“《三峡》美,美在______________”说一句话。感悟《三峡》语言之美。(“你追我赶”想说就说,展现自我。不限顺序,不限次数。)

    如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘,其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美(文字投影):我们欣赏文章,可从语言、结构、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。

    例如:《三峡》美,美在描写上运用了正面侧面相结合的手法,正面落笔的“两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连,峡窄水长;而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵,隐天蔽日的山势。 “虽乘奔御风不以疾也”一句,用了作比较手法,突出水势湍急、迅疾。

    本文描写生动,写“湍”用 ,写“潭”用 ,写“柏”用 ,写泉用 。 修辞手法

    作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。

    教师小结:本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

    第四步:赏一赏。“一切景语皆情语”,对文章感情的把握。地势的险要造就了三峡美景,而在此生活着的渔民们的生活是凄凉的。

    欣赏歌曲《三峡人家》比较一下:文章结尾渔者唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”在这句歌中蕴涵着的气氛与这首歌所描绘的意境是否相同?(多媒体展示《三峡人家》歌词,并播放蒋大为所唱歌曲)

    学生思考讨论之后教师明确:意境不一样。文章中渔歌把对自然景物的描写与人的思想感情结合起来,侧面描写了三峡渔民船夫的悲惨生活。写的是旧社会三峡景象。渲染了一种悲凉,凄清的气氛。新中国成立后三峡经过治理三峡人民的生活发生了翻天覆地的变化,歌曲《三峡人家》节奏轻松明快,描绘了一幅“世外桃源”般的景象,渲染了一种喜悦,高兴之情。

    这一环节通过感情的对比激发学生热爱三峡,热爱祖国的情感。

    第五步、背诵课文

    郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法确实精妙至极。这样的美文,我们理应先睹为快,先背为幸啊。同学们,让我们轰轰烈烈的读起来,背起来:

    我们先请4位同学试背一遍,每人背一小段,其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。

    第六步、尾声(边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述)

    郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,看:宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!

    第七步、知识的拓展 布置课后练习:写一写

    1、历代文人对三峡有过很多的赞美 ,请同学们课下搜集描写三峡的诗歌欣赏,并抄写下来。

    2、以“美在滨海”为题写一篇随笔。(幻灯片“滨海风光”)三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景,我们生活的滨海也是一个美丽的地方,下面请欣赏屏幕上滨海的优美景色,学习郦道元的写景的手法,写一篇短文来展示我们滨海的美。

    这一环节很重要,除了达到新课程标准要求的注重学生语言积累和实际运用知识能力,同时还能激发学生热爱祖国家乡的情感。

    四、说板书设计 板书是教学内容的浓缩和集中反映,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

    篇二:三峡说课稿1

    《三峡》说课稿1

    各位评委:

    你们好!下面我开始说课。

    我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。

    一、说教材

    1、选文在教材中的地位

    2、教学目标

    3、教学重难点

    4、教学目标、重点、难点的依据

    《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词,积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析,甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看,本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河,借山水抒性灵,对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础,具连贯性。微观看,本文不单写景优美,且语言明易,抒发对祖国山河的感情。因此,本文能初步培养学生鉴赏力。

    教学目标重点、难点依据:新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出:“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此,定以下目标:

    知识目标:

    积累重点字词,背默课文。(注重知识与能力的联系,落实双基目标。)

    能力目标:

    1、重视朗读训练,能借助工具书翻译;(叶圣陶语“非读无义训练语感,非读无义激发美感”)

    2、学习写景方法,体会语言精妙之处;

    3、结合作者情况,体会作品意境,逐步提高鉴赏力。(教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况,写作背景,进一步理解作品。如教给学生写景方法,抓事物特点进

    行刻画。)

    德育目标:

    激发学生热爱家乡,热爱祖国大好河山感情。

    “注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点,但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

    重点:抓精彩句、段,体会景物描写特点。

    难点:在教师的指导下摘抄,感悟语言的精妙之处。

    二、学情分析

    《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇,《三峡》写景精炼优美,与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学,引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅,少有真切体会,或许在感悟语言优美上有一定难度。

    三、说教法

    (一)、总体设计及理论依据

    新课标要求“重视学生思维力,重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此,我的教法总体设计:导读—感悟—设疑—解疑。

    (二)、教学方法及培养的能力

    1、导读,用朗读法(学生为主,教师为辅,教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”,引导学生感悟课文。)

    2、感悟,指用圈点批注法体会语言内涵。(现代人大多情感粗糙,对身边事物缺乏敏感,学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进;因此,我着重培养学生感悟,发掘思考的创造力和深度,将课本知识内化为能力。)

    3、讨论法,学生提出问题,教师集中热点问题,并解疑。培养学生怀疑精神。

    (三)、教学手段

    引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣,又能发展思维力,加深了对课文理解。

    四、说学法

    新课改中,教师应是知识的传授者,同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论,在合作探究学习中感悟语言,并摘抄优美语言,我适当点拨,并鼓励学生质疑。

    学习方法是:

    1、诵读训练法:落实双基目标

    2、合作探究法:落实重点

    3、设疑法:突破难点

    4、创设情景法提高写作能力

    5、练习法培养良好的情感态度和价值观

    在学法上培养学生知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的共同发展,学生自主与合作探究结合。例如:我创设情景提问学生对秋景一段怎样读?依据是什么?学生讨论后纷纷发言,有的说“带冷清萧杀的哀婉,”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等, 虽然有的答案出乎意料,却颇能显示学生的思考力和个性。

    五、说程序

    (一)、课堂结构:导入、讨论,教师点拨,课堂练习布置作文。

    (二)、简要过程

    当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下:

    1、初读感知课文

    爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读,画出疑难的地方,为下面设疑作准备。

    2、通读全文,教师解疑

    学生互评朗读并翻译,要求读准字音、句读,重点句段能意译,理清作者思路,为下面环节扫清障碍。

    3、研读重点段落,体会语言精妙

    学生在上面的各环节提出问题,教师分问题讨论,为下面的写作练习做准备。

    要相信每个学生都有鉴赏的潜能,新课改更强调学生的创新精神。如:全篇百余字,却概括千余里,包容四季景。请举具体例子

    说明(考查学生感悟、鉴赏的能力)

    本文读来音韵和谐,你能发现作者怎样营造这种效果?指出对偶、韵脚(培养学生语感)

    想像文章描绘的画意,把握各段写景重点及景物特点,体会作者思路。(培养学生想像力)

    4、析读课文,激发学生创新精神

    教师要引导学生参与整个学习过程,指导学生学习和思维的方法,自己探求真知,让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题,学生的学习热情顿时高涨,提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝,既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命?

    如作者如何安排写景顺序,为何不按往常的春夏秋冬的顺序?

    5、练习延伸,学本文写作方法

    (激发学生对家乡的赞美之情,学习本文写景方法。)

    6、归纳总结

    板书 两岸连山—山多峡窄

    山壮正侧结合 隐天蔽日—山高峡陡

    《三峡》襄陵 阻绝

    奔放美

    水美朝发 暮至

    素湍 绿潭清悠美

    清 荣 峻 茂霜旦 寒 肃秋凄婉美 猿啸 悲歌

    篇三:《三峡》说课稿

    《三峡》说课设计

    各位评委:

    你们好!下面我开始说课。

    我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。 首先分析教材。

    一、说教材

    1、选文在教材中的地位 2、教学目标 3、教学重难点

    4、教学目标、重点、难点的依据

    《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词,积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析,甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看,本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河,借山水抒性灵,对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础,具连贯性。微观看,本文不单写景优美,且语言明易,抒发对祖国山河的感情。因此,本文能初步培养学生鉴赏力。

    教学目标重点、难点依据:新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出:“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此,定以下目标: 知识目标:

    积累重点字词,背默课文。(注重知识与能力的联系,落实双基目标。) 能力目标:

    1、重视朗读训练,能借助工具书翻译;(叶圣陶语“非读无义训练语

    感,非读无义激发美感”)

    2、学习写景方法,体会语言精妙之处;

    3、结合作者情况,体会作品意境,逐步提高鉴赏力。(教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况,写作背景,进一步理解作品。如教给学生写景方法,抓事物特点进行刻画。) 德育目标:

    激发学生热爱家乡,热爱祖国大好河山感情。

    “注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点,但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

    重点:抓精彩句、段,体会景物描写特点。

    难点:在教师的指导下摘抄,感悟语言的精妙之处。

    二、学情分析

    《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇,《三峡》写景精炼优美,与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学,引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅,少有真切体会,或许在感悟语言优美上有一定难度。

    三、说教法

    (一)、总体设计及理论依据

    新课标要求“重视学生思维力,重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此,我的教法总体设计:导读—感悟—设疑—解疑。

    (二)、教学方法及培养的能力

    1、导读,用朗读法(学生为主,教师为辅,教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”,引导学生感悟课文。)

    2、感悟,指用圈点批注法体会语言内涵。(现代人大多情感粗糙,对身边事物缺乏敏感,学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进;因此,我着重培养学生感悟,发掘思考的创造力和深度,将课本知识内化为能力。)

    3、讨论法,学生提出问题,教师集中热点问题,并解疑。培养学生怀疑精神。

    (三)、教学手段

    引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣,又能发展思维力,加深了对课文理解。

    四、说学法

    新课改中,教师应是知识的传授者,同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论,在合作探究学习中感悟语言,并摘抄优美语言,我适当点拨,并鼓励学生质疑。

    学习方法是:

    1、诵读训练法:落实双基目标

    2、合作探究法:落实重点

    3、设疑法:突破难点

    4、创设情景法提高写作能力

    5、练习法培养良好的情感态度和价值观

    在学法上培养学生知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的共

    同发展,学生自主与合作探究结合。例如:我创设情景提问学生对秋景一段怎样读?依据是什么?学生讨论后纷纷发言,有的说“带冷清萧杀的哀婉,”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等, 虽然有的答案出乎意料,却颇能显示学生的思考力和个性。

    五、说程序

    (一)、课堂结构:导入、讨论,教师点拨,课堂练习布置作文

    (二)、简要过程

    当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下:

    1、初读感知课文

    爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读,画出疑难的地方,为下面设疑作准备。

    2、通读全文,教师解疑

    学生互评朗读并翻译,要求读准字音、句读,重点句段能意译,理清作者思路,为下面环节扫清障碍。

    3、研读重点段落,体会语言精妙

    学生在上面的各环节提出问题,教师分问题讨论,为下面的写作练习做准备。

    要相信每个学生都有鉴赏的潜能,新课改更强调学生的创新精神。如:全篇百余字,却概括千余里,包容四季景。请举具体例子说明(考查学生感悟、鉴赏的能力)

    本文读来音韵和谐,你能发现作者怎样营造这种效果?指出对偶、韵脚(培养学生语感)

    想像文章描绘的画意,把握各段写景重点及景物特点,体会作者思路。(培养学生想像力)

    4、析读课文,激发学生创新精神

    教师要引导学生参与整个学习过程,指导学生学习和思维的方法,自己探求真知,让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题,学生的学习热情顿时高涨,提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝,既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命?

    如作者如何安排写景顺序,为何不按往常的春夏秋冬的顺序?

    5、练习延伸,学本文写作方法

    (激发学生对家乡的赞美之情,学习本文写景方法。)

    6、归纳总结