• 读后感
  • 阅读答案
  • 导游词
  • 细则
  • 赏析
  • 案例
  • 规则
  • 简介
  • 试题
  • 试卷
  • 手抄报
  • 对联春联
  • 评语
  • 任命
  • 造句
  • 周年庆
  • 指导书
  • 论文
  • 日志
  • 说课
  • 评课
  • 采访
  • 资料
  • 剧本
  • 常识
  • 知识
  • 范例
  • 观后感
  • 墓志铭
  • 寓言寓意
  • 新闻稿
  • 公示
  • 步骤
  • 优秀范文
  • 方案大全
  • 笔记
  • 攻略
  • 俗语
  • 评价
  • 您现在的位置:书业网 > 范文 > 优秀范文 > 说课 > 正文

    小儿垂钓说课稿

    来源:书业网 时间:2017-06-13

    篇一:三年级说课稿

    《我不能失信》说课稿

    一、说教材

    《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文,本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文,都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面,赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文,讲述的是一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去,可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留下来,履行了自己的诺言,赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

    二、说教法、学法

    因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文,所以,本节课我主要采用“自主学习,以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法,引领学生迁移运用前三节课的学习方法,放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子,联系上下文,联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质,然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力,从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

    三、说教学目标

    1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

    2、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,是自己在做人做事获得启示。

    3、培养独立阅读能力。

    四、说教学重难点

    教学重点:理解宋庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里的原因。

    教学难点:引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

    五、说教学过程

    (一)谈话导入

    1、简介宋庆龄生平

    (1)你们认识、了解宋庆龄奶奶吗?谁来说一说?

    (2)教师简介宋庆龄生平。

    2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事——《我不能失信》(板书),学生读课题。

    (设计意图:小学生喜欢听故事,所以我以讲故事的形式讲述宋庆龄的生平,然后揭示课题。这样,既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识,又可以为下面的学习做铺设。)

    (二)初读感知

    1、你们知道这篇是什么课文吗?(略读课文)

    2、学生自渎“阅读提示”,找出“阅读提示”里所提的问题。

    3、要求学生结合“阅读提示”自由朗读课文,并把不懂的字、词、句画出来,并想一想:自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。

    4、学生自由交流读后感。

    5、朗读课文(齐读、小组分自然段读)。

    6、了解课文主要内容。

    (设计意图:此环节通过让学生结合“阅读提示”自由去阅读课文,发现问题,质疑问题,交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。)

    (三)感悟课文内容

    1、精读品位

    (1)请同学们默读课文,把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来,并谈谈你的理解。

    (2)交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

    (3)选择你最喜欢的一处,反复读一读,抓重点词、句,联系上下文,联系生活实际谈谈自己的想法和感受。

    2、小组交流

    交流要求:

    (1)先朗读自己画的词、句,再说说自己的体会和感受。

    (2)讨论怎样才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

    3、全班交流

    (1)小组指名汇报:你觉得课文中哪些地方能体现出宋庆龄诚实守信?

    (2)全班交流。

    4、分角色朗读课文。

    (设计意图:此环节设计,意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念,真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句,联系上下文,联系生活实际自读自悟,展示交流感受、分角色感情朗读,轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质,突破了教学难点。)

    (四)扩展延伸

    1、读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?读了本文有什么感想?

    2、你在日常生活中遇到类似的事?你是怎么处理的?

    3、小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望大家以后也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。

    (设计意图:此环节,意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬,渗透语文的人文性,升华学生的阅读体验和感悟,是学生在自主实践中受到启发,明白做人要诚实守信的道理,从而转化内在的行动。

    三年级语文说课稿

    《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》,在保持前四册教材特色的基础上,三年级上册教材进一步加大改革力度,从选编课文到设计练习,从内容安排到呈现方式及版式设计,又有新的突破。

    更好地理解教材、使用教材,现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。

    一、教材的基本结构

    本册共有课文 32 篇,其中精读课文 24 篇,略读课文 8 篇。此外,教材后面还附有 8 篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还安排有 “ 资料袋 ” 。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是 “ 我们的课余生活 ”“ 生活中的 ” 。

    教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

    要求认识 200 个字,会写 300 个字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里 , 这些字一般安排在精读课文后。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。

    每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目: “ ”“ 习作 ”“ 我的发现 ”“ 日积月累 ” ;第五个栏目是机动栏目,为 “ 宽带网 ”“ 趣味语文 ”“ 展示台 ” 或 “ 成语故事 ” ,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

    全册教材的注音有以下几种情况:、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字,只在全册书第一次出现时注音,后面出现均不注音;精读课文和略读课文里的不认识的字,出现一次注一次音,直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音,用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化,课文标注的是变调音或轻声。如, “ 黄澄澄 ” 的 “ 澄 ” ,在课文里标注的是 dēng 。

    二、教材的特点

    (一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性

    前四册 “ 以专题组织教材内容,加强整合 ” 的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面。 1 、强化导语的导学功能。

    从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题。如,第一单元,导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景,点明主题,并用召唤性的语句激发学生学习的欲望,配以精美的反映儿童生活的画面,使学生很快进入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题,激发学生学习的兴趣后,提出 “ 在学习的过程中,我们要注意收集名人的资料,更多地了解他们。 ” 目的

    是为后面口语交际 “ 讲名人故事 ” 做好了铺垫,使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。

    2 、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

    在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如,学了精读课文《陶罐和铁罐》,在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话: “ 《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文,又会给我们什么启发呢?认真读读课文,了解课文讲了一个什么故事,再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学,还可以把这两篇课文联系起来,想想它们有哪些相同的地方。 ” 这段话承上启下,既概括了前面精读课文所学的内容,又引出了略读课文学习的内容,同时还把两篇课文联系起来,提出略读要求。

    3 、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。

    如,第四单元专题是 “ 细心观察 ” 。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花,发现鲜花开花的不同时间;有观察蜜蜂,发现蜜蜂辨认方向的能力;有在玩耍中发明显微镜的;有在观察中发现骆驼特征,进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔 “ 写写玩中的乐趣或收获 ” 。 “ 口语交际 ” 让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。 “ 习作 ” 让学生写一则观察日记。在 “ 日积月累 ” 中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。 “ 宽带网 ” 引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出,整个单元围绕专题内容,将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。

    对于这样的编排,审查意见这样写道: “ 每组能围绕专题合理有序地组织内容,精 心设计学习活动。精读课文与略读课文,学习内容与训练内容,阅读理解与口语交际、习作彼此关联,紧密结合。 …… 使语文各项能力的培养训练能整体推进,协调发展。 ” ( 二)结合专题安排 “ 综合性学习 ” ,落(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:小儿垂钓说课稿)实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 “ 综合性学习 ” 作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于 “ 拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

    本册分别在第一单元 “ 多彩的生活 ” 和第五单元 “ 灿烂的中华文化 ” 两个专题中安排了综合性学习,一个是记录自己的课余生活,一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时,它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。如,第一单元的专题是 “ 多彩的生活 ” 。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后,安排《我们的民族小学》这篇精读课文,让学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后,提出开展 “ 记录自己的课余生活 ” 的综合性学习的要求,并提示记录的方法 “ 可以用文字叙述,可以填表格,可以画图画 ……” 。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综合性学习,对这一活动不太了解,如何进行综合性学习,掌握的方法还比较少,因此教材在《爬天都峰》后,编排了 “ 综合性学习

    篇二:《古诗两首》说课稿——王晶晶

    《古诗两首》说课稿

    各位评委老师,下午好:

    我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶,今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课《古诗两首》。我将从教学资源的分析,教学目标的确定,教学过程的阐述和教学板书的设计这四个方面进行说课。

    首先说一说教学资源,

    一、教学资源的分析

    1、说说教材资源

    两首诗具有明显的共同点,都是写农村儿童的,表现了童心的纯真,乡村生活的情趣,不同之处在于儿童的特点,《池上》中小娃的天真烂漫,《小儿垂钓》的稚子认真热心。

    2、说说学生资源

    由于诗意通俗易懂,通过课前自主预习,学生对古诗的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的,童真、童趣可以永恒。但由于城市学生生活环境的限制,对诗中意境缺少深刻认知。

    3、说说技术资源

    采用Smart Notebook 白板软件进行教学,与PPT相比,白板软件具有更强的交互性。 根据教学资源,我设计了以下的教学目标:

    二、教学目标的确立

    (一)教学目标:

    1、结合课前预习了解整首诗的大意,并有感情地诵读与背诵。

    2、想象古诗描绘的情景,体悟童真童趣。

    3、拓展同题材的古诗,激发诵读与积累古诗的兴趣。

    (二)教学重难点:

    理解诗意,体悟诗境,感受童真童趣。

    三、教学过程的阐述

    基于这样的教学目标和教学重难点,我设计了以下三大教学板块,第一“初读感知,体察诗意”,第二“吟诗炼字,体会意境”,第三“拓展赏趣,体悟诗味”。 三个环节,层层递进,让学生感受古诗中的乐趣。下面我就来介绍一下各个板块的教学流程。

    (一)初读感知,体察诗意

    在第一个板块初读感知部分要达成的目标是让学生读好两首诗,分以下三个环节:

    1、揭示课题,出示两首古诗,通过质疑的方式,让学生找出《池上》与《小儿垂钓》的相同之处,即都与农村儿童有关,用荧光笔画出诗中体现儿童的词语。

    2、基于预习情况,回忆预习古诗时的方法,相机板书:诵、理解。

    3、检查学生古诗的诵读,根据学生诵读的情况,随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指导,读好两首诗。

    体察诗意部分要让学生读懂两首诗,这是本课的教学重点,主要采用由扶到放的教学方法,具体环节有:

    1、导中学法

    以《池上》为例,先让学生结合预习,自主选择已理解的关键字词进行汇报,随机对 “浮萍”和“不解”进行重点指导。“浮萍”主要则利用拖拽进行图片拓展,给学生直观的感受。“不解”一词则是在学生预习的基础上唤起旧知,引导学生发现古诗中有些词的意思和用法是通用的。在理解字词的基础上,再让学生说说诗意。教师做适当点拨,让学生能表达得更有序、更明了。

    2、迁移用法

    让学生运用刚刚学习《池上》的方法,也就是先解字词,再说诗句这样的顺序,在四人小组内合作学习《小儿垂钓》,基于合作学习,分别请四位同学上台用荧光笔功能依次汇报这四句诗字词意和诗句意,老师随机对“蓬头”一词利用拖拽功能进行知识的补充,运用“魔术笔”功能,让学生在图上画出“莓苔”, 这样交互手法突破了传统课堂的局限性,操作便捷。接着再请学生汇报诗句的意思,最后让学生带着自己对诗句的理解,有感情地诵读两首诗。

    【设计意图:教学重点环节的设计力求创造性地运用信息技术开展教学,同时为学生运用信息技术参与课堂提供机会。给学生充分的自我学习的时间、空间,体现了以学生为主体的新课程理念。】

    (二)吟诗炼字,体会意境

    在整体感知的基础上,进入第二个板块——吟诗炼字,体会意境

    这一环节是本课教学的难点,具体环节有:

    1、展开想象,体会意境

    品读出诗中儿童的不同特点后,让学生通过想象诗歌所描绘的画面进一步体会诗人所要表达的情感。在学生想象情境的过程中,部分学生因为词语匮乏而体悟不到位,白板课件提供给了学生互动实践。

    在教学《池上》这首诗,为了让学生更好地体会池上美丽的情景和小娃偷采白莲的景象并朗读感悟,先让学生想象小娃可偷采白莲时的动作、表情、心理和周围的环境,接着创设了小池塘的景物素材,让学生上台一边摆一摆,一边说一说自己想象的画面,学生将内部感受外化成语言文字的同时,也能进一步让学生感受儿童偷采白莲的乐趣。

    2、情景表演,感知形象

    在教学《小儿垂钓》这首诗时,采取情景剧的形式,生生配合演一演,让学生更好地体会蓬头稚子专心钓鱼但又不忘帮助人的特点。

    3、对比感悟,吟诗诵趣

    在诵读、理解、想象的基础上,学生体会了两个儿童的不同形象,配乐进行多种形式的诵读、背诵练习,通过教师的评价引导学生读出诗的意韵。

    【设计意图:教学难点环节的设计力求运用白板课件创设情境,采用说一说,想一想,写一写,读一读等多种语言形式,将学习过程活动化,让每一个学生参与其中,成为学习的主人。】

    (三)拓展赏趣,体悟诗味

    刚刚重点阐述了这节课的第二个教学板块,接下来说一说第三个板块——拓展赏趣,体悟诗味。

    诵读古诗文,要有意识地积累、感悟并运用。于是在拓展同题材的古诗,为了让让学生更好地走进古诗的世界,将这些儿童古诗藏在书本的后面,请学生自己上台打开书本,感受儿童的勤劳质朴,儿童的热情好客等,再次进行诵读。接着运用白板的无限克隆功能让学生明晰不同诗句表达的不同情感,变古诗为现代诗,组合成儿童诗,打开学生思维之门。

    课后练习则让学生根据能力自主布置。

    【设计意图:基于白板运用,体现了“有效设问”的教学理念,紧扣学生的认知难点,关注了学生思维的深度。】

    五、教学板书的设计

    20、古诗两首 字词

    理解诵诗句

    想象

    本节课的板书抓住了文章的脉络和学习古诗的方法,内容精当简约。

    结语:

    交互式白板的运用给教学带来了极大的便利,使常态下的阅读教学打破了封闭的时空,让学习充满了兴趣,让学生成为学习的主人,让课堂更加灵动、高效!

    这次教学,我只是摸索了电子白板中的一些功能,在以后的教学中,我会继续钻研电子白板的其它功能,利用这些功能更好地辅助语文教学。以上是我简单介绍,感谢各位领导、专家、同仁们的聆听,不当之处,敬请指正,谢谢!

    篇三:《古诗二首》说课稿

    “古”诗文的“新”教学

    ——《古诗二首》说课稿

    一、说教材:

    冀教版语文第四册第二十八课《古诗二首》中,两首诗分别是《村居》和《小儿垂钓》。

    《村居》是清代诗人高鼎所写,诗中描写了早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。《小儿垂钓》是一首充满童趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。两首诗同写儿童,写得是童趣,写得是童心。儿童处在人生早春,春风中放纸鸢是放飞童趣,莓苔上钓鱼是垂钓童真;两位诗人选写的人和事为人生春光平添了几分生机,几分活力,几分希望。

    二、说目标:

    根据新课程标准对二年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平,我从以下三个维度确定了教学目标:

    知识与技能:

    1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。

    2、了解古诗的大概内容,利用看插图、查字典、辨字形、联系上下文等方式理解一些字的含义,体会诗中的韵律美。

    3、正确认读本课的10个生字,会写6个。

    过程与方法:

    1、通过课前收集作者的相关资料,并内化成自己的语言来提高学生信息收集、整理能力和语言表达能力。同时帮助学生理解古诗意境。

    2、通过反复诵读,借助插图,展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

    3、通过“读——背——问——诵——唱”这样步步深入的五个环节,并借助古典音乐的清雅意境,让学生在诵读的同时能在脑海中浮现画面,能够掌握“品字词,想画面”的古诗学习方法。

    4、借助现代教学技术手段,辅助古诗教学。通过对古诗本身的解读,鼓励学生形成自己对古诗的独特理解,并通过朗诵表现出来。(以我心解读文本,以我声诵读文本。)

    情感、态度和价值观:

    让学生在吟诵经典诗词中得到更好的情感熏陶,使学生的感情逐渐得到升华,并逐渐影响人格的形成和完善。感受中华文化的博大精深,培养民族自豪感,以及进一步深入学习古诗词的自信心。

    三、说重难点:

    依据教学目标我制定了本文的教学重难点。

    教学重点:1、通过多种途径理解字义,并辐射全篇。

    2、感受中华文化的博大精深,培养民族自豪感,以及进

    一步深入学习古诗词的自信心。

    教学难点:以我心解读文本,以我声诵读文本。

    四、说过程:

    苏东坡说:才知源海文始为,腹有诗书气自华。诗词不仅是语言艺术的精髓,而且深藏着我们中华民族的精神和品格。新课标规定:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。因此,我希望我的古诗课堂能在现代教学技术的辅助下,变得更加鲜活,体现“古”诗文的“新”

    教学,能实现教师和学生双主体的新语文课堂。下面我就从以境引诗、信息整理、字字落实、问读结合、个性朗读、诗画合一、趣唱经典这七个环节来谈谈对这节课的教学安排。

    (一)、以境引诗

    上课伊始大屏幕出现教师寄语(愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵!)并配有新学堂歌中的几首古诗歌曲,不管是文字还是音乐都以古诗词为基点,为学生呈现出一种古典美。年逾古稀的著名作曲家谷建芬老近年来为古诗词谱曲的少儿歌曲20首。在今天这堂课上我以古诗新唱作为一条隐线,以增加古诗课堂的趣味性。

    (二)、信息整理

    信息整理主要是指学生通过因特网收集作者信息,了解写作背景,并经相关信息进行整理,内化成自己的语言,以便在课堂上以其他同学进行交流。

    (三)、字字落实

    李重华在《贞一斋诗说》中这样认为:“诗有三要:发窍于音,征于象,运神于意。”也就是说字音是一切朗读训练的基础。

    字字落实指读古诗,主要从读准字音、读出节奏入手。并以大屏幕出现的重点提示词(草、莺、杨柳、春烟;儿童、纸鸢;蓬头稚子、莓苔,路人、鱼)引导学生背诵。

    (四)、问读结合

    两首诗的意思并不难懂,教师可以让学生通过多种方式去理解诗文中一些词语的意思,继而全班交流。

    如在教学《小儿垂钓》时,我就采用了“三问”:

    一问:根据预习中提示的哪些方法,你理解了哪些词? 二问:再来品味这首诗,你认为这个小孩儿有什么特点? 三问:“遥招手”是什么样的动作,做做看,从中体会到了什么?

    (五)、个性诵读

    紧密的承接“问读结合”环节,个性诵读就一种深化语文素养的体现。例如《小儿垂钓》中“遥招手”的意境,古诗词专家尚有异议,那么我就将“异”就“异”,以此为个性诵读的切入点,体现垂钓小儿的认真(专心钓鱼);紧张(唯恐路人靠近);既专心垂钓,也热心助人(“招手”理解为“轻轻走过来,我告诉你”)。

    在诵读的同时,配以节奏较为鲜明的古典音乐《荷塘月色》,并能让诗中垂钓小儿活起来,让学生读出自己眼中不同的“垂钓小儿”,这正是读诗的一种境界——历历在目!

    (六)、诗画合一

    优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。在古诗教学中,如果仅仅抓住了“言”——诗句本身,是远远不够的,因为它忽视了诗歌的“意”——这恰恰是诗歌的精华所在。因此,领会、欣赏诗歌意境是古诗教学中必不可少的关键环节。在教学《村居》时学生通过“四读”达到了诗画合一:

    一读:生机勃勃

    二读:特别喜爱

    三读:热闹、欢快

    四读:激昂、希望

    教学中就可以利用电教手段形声不受时空限制,表现手法多样性的特点,让诗中的画面和诗人的感情不知不觉地在学生脑中“活”起来,从而使学生在如临其境,如闻其声,如见其形中,深入理解诗意,挖掘古诗意境,最终受到思想教育。

    (七)趣唱经典

    教学目标中提到我会通过“读——背——问——诵——唱”这样五个环节来教学古诗,在最后一个环节“唱”中,我利用多媒体播放《村居》和《小儿垂钓》两首歌曲,通过“音乐情境”的创设,让古诗“新”起来,“活”起来,也让学生对古诗有新的认识,更加喜欢古诗,激发学生的乐趣。在愉快的唱诗中,不知不觉,学生就把这首诗牢牢记在心间。通过唱诗,把童趣体现的淋漓尽致。

    本节说课,会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位、领导、各位老师提出宝贵意见,不胜感激!谢谢!