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    落花生写作方法

    来源:书业网 时间:2017-07-05

    篇一:落花生教学案例分析

    《落花生》课例分析

    桥南镇烟村小学:畅浪涛

    一、学情分析

    自我接班一年以来,班级有了很多方面的进步,孩子们的学习积极性越来越高,自觉性越来越好,大部分孩子思维活跃,聪明好学,并养成了很好的学习习惯。针对《落花生》这篇课文,一是让学生了解一家人过花生收获节的经过;二是通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这一点是这篇课文的重点部分,需学生在学习中多用功夫,弄懂借物喻理的写作方法。

    二、教学目标

    1、知识与技能

    (1)掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,会用“居然”造句。

    (2)学习课文了解课文围绕花生讲了哪些事情以及抓住什么内容展开叙述的。

    (3)理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

    (4)学习本文重点突出,主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

    (5)分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

    2、过程与方法

    (1)通过自学扫清字词障碍。

    (2)通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。

    (3)通过分角色朗读,进一步了解课文内容。

    3、情感、态度和价值观

    在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人。

    三、教学重难点

    1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理;

    2、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

    四、教学课时 两课时

    五、教学过程

    第一课时

    一、激发兴趣,进入课堂

    1.猜谜语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

    出示:“根根胡须入泥沙,自造房屋自造家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

    2.生猜。引入课题:落花生。(板书课题,学生齐读课题。)

    3.那你们知道为什么叫“落花生”吗?

    因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫做落花生。

    4.简介作者:(根据预习交流——自读课后作者简介)

    这篇课文的作者笔名“落花生”,他之所以起如此的笔名,做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。那么,小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来学习课文。

    二、自由朗读课文,整体感知内容

    1.自主识字:

    (1)大声朗读课文,画出生字新词。

    (2)指名读课文,全班正音。

    (如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

    (3)交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词,讲解交流自己的学法。

    教师出示课件,加强巩固学生的生字学习。

    小结:注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记词典中的解释。

    2.朗读课文,感知文章内容:

    (1)小组互读,把课文读通顺。

    (2)有学生互相推荐读课文,老师在旁边鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

    (3)选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

    三、默读课文,理清思路

    1.课文主要写了一件什么事?请大家默读之后用自己的话说一说。

    2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分分段?说说你的理由。

    参考:落花生是本文的中心事物,全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生,都是围绕题目来写的。

    小组内部讨论,教师引导明确分段。

    四、作业设计

    1.有感情地熟读课文。

    2.抄写文中生字、新词。

    第二课时

    一、复习检查,引入新课

    1.指名有感情地朗读课文。

    2.回忆课文内容,想想课文写了哪些内容?

    二、研读课文,把握重点

    1.分开层次,确定重点

    默读课文,思考:他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么?今天,我们来跟他们一起过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生大家再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?(“吃花生”略写,“谈花生”详写)

    2.读中感悟,突破难点

    引导学生重点讨论以下句子:

    (1)“赞花生”。

    父亲的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不像桃子、石榴、苹果那样,果实高高地挂在枝头上,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。

    (2)“学花生”。

    六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。”父亲在这又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实,不记名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。当然既外表好看,又有用的人,当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的当然应该是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言地去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

    (3)“看目的”

    “人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际有用的人。

    (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

    第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待时

    落花生写作方法

    间,把事情叙述完整。第二句话说明父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收

    篇二:落花生优秀教案

    15、《落花生》教案

    讲课人:林丹英

    一、 导入新课:

    二、 师:梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被

    用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹

    子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风,以此抒发自己不畏磨难的铮铮

    铁骨;陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多

    有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低

    头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,

    实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。

    今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何

    通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

    15课 <<落花生>>(师板书课题)

    花生又叫落花生,它是一种普通的农作物的名称,也是本文作者许地山的

    笔名。他为什么用落花生作为他的笔名呢?相信大家学完课文后,就会明白。

    二、首先,我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏幕。

    (出示学习目标)1、理解课文内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品格。

    2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。指句读,再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。

    三、为了更好的完成学习目标,老师设计了相关的自学指导。

    (出示自学指导)

    自由朗读课文,注意复习生字,想一想课文围绕花生讲了哪些内容?

    准备好了吗,比一比看谁学得又快又好。

    学生自学,检测字词听写。

    师板书:种花生 收花生 尝花生 议花生

    我们先来学习种花生,谁能用四个词语来归纳种花生的经过?(买种,翻

    地,播种,浇水,)

    种完花生几个月后该干什么啦?(收花生)谁来读出收花生的语句。

    当你读这句话时,哪个词语就突然跳进了你的眼睛里?(居然)你是怎样理解这个词语的?(出乎意料,很意外)为什么会出乎意料?(因为是第一次种,因为是荒地)你瞧他多会读书。意外收获后的心情怎样?(高兴,惊喜)请你带着这种心情读一读这句话。(出示)

    我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,

    没过几个月,居然收获了。

    谁来评价一下,他读得怎么样?你来读一读,相信你读得会更好。

    这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事,课文还围绕花生写了

    什么事?(尝花生,议花生)请同学们找出尝花生的句子。(今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好?……)这会儿尝到了吗?接着找(花生做的食品都吃完了)。其实那天晚上我们是边尝边议,可是刚才我们在寻找的过程中会发现种花生,收花生,尝花生用的文字(少)而议花生用的文字(多)在这四件事中哪件是重点部分?(议花生)重点的事要写得(详细)次要的内容写得(简略)这种写作方法叫做:详略得当(师板书)我们在今后写作文是要注意重点的部分要写得详细。

    过渡:下面我们就直奔重点,看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了

    些什么?(出示自学指导)

    细读课文第7—14自然段

    (1)大家谈论了花生的哪些 好处?

    (2)父亲是怎样说明花生最可贵之处的?

    准备好了吗?比一比看谁的学习效率高。

    学生自学,检测。

    谁先来说说花生有哪些好处?我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见

    的,而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特点。指名读句子。

    (出示)

    花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,

    不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高

    地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮

    矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有

    没有果实,必须挖起来才知道。谁再来读一读父亲的话。

    父亲采用什么方法来说明花生的可贵之处的?

    (用花生和桃子,石榴,苹果用比较)谁来读一读描写桃子,石榴,苹果的句子,谁来读出描写花生的句子。

    通过对比,你体会到花生具有什么样的精神?

    (不求虚名,默默奉献)

    (板书)花生虽然没有桃子,石榴,苹果的外表美丽,却具有内在的美,它的这种不求虚名,默默奉献的精神实在可敬可佩。谁来带着自己的理解再读一读这段话。(2-3人读)

    同学们,你们认为桃子,石榴,苹果好不好?同桌讨论一下。

    学生各抒已见。师小结:它们不仅有好看的外表,对我们也是很有好处的,父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读出父亲的话。(出示)

    “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”你是怎样理解父

    亲的话的。学生自由发言。

    谁能用第一人称来读一读这句话。

    少年许地山也正是这样理解父亲的话的,他说:(出示)人要做有用的人,

    不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

    什么叫做体面?(外表光鲜好看)讲体面有错吗?如果老师今天穿戴不整

    齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重,所以讲体面并没有错,关键是不能——(只讲体面,而对别人没有好处)而要做有用的人。(板书:做有用的人)你认为什么是有用的人?(对别人,对社会有贡献的人)在你身边有没有这样有用的人?

    同桌可以先交流一下,再汇报。(学生举例 )是呀,他们的工作看似不起

    眼,但是他们为别人,为社会做出了贡献。同学们,你们想要做什么样的人呢?(生回答)

    同学们,这篇文章写的是落花生,却告诉我们一个做人的道理,人要做有

    用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。

    板书请同学们带着自己的理解,大声的把这句话读一读。

    这句话深深地印在了许地山的心上,长大后,他留学多年,却从不穿西

    装,不抽烟喝酒,大部分的收入都用来买书,在香港大学任教时,他以系主任的身份每周上20小时的课,抗日战争时期,他为抗战事业奔走呼号,终因劳累过度而病逝。他生前常说(出示)

    我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,

    有用的人。我要为中华而生,为中华而贡献。

    ——许地山 同学们,你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。介绍落花生 :因为它是在地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫“落花生”。 花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初,花生传到了中国。 我们一起来读一读他说的话。

    同学们,课文学到此处,你还有没解决的问题吗?

    四、这篇课文,作者由落花生领悟到了做人的道理,(出示小练笔)你从身

    边的事物中领悟到了什么?

    比如:小草,松柏,荷花,春蚕,蜡烛,老黄牛等。

    赶快拿起笔写一写吧。

    生交流

    五、总结。同学们,你们写得太棒了!是呀,它们虽然没有好看的外表,但

    却像花生一样具有内在美,老师也希望大家能像他们一样,做一个对别人,对社会有用的人。

    板书

    种花生﹑收花生

    15 落花生

    尝花生主次分明详略得设计:当

    议花生 味美

    可以榨油 便宜

    可贵:不求外表、只求有用 ↓

    做人:不求虚名、只求奉献 借物喻人 要 做有用的

    篇三:落花生教学目标

    教学目标:

    1.学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

    2.能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。

    3.能联系现实生活说一说,什么样的人“像花生,它虽然不好看,却是很有用”。

    4.能有感情地分角色朗读课文,并能正确抄写和背诵第10自然段。

    5.能分清文中哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。

    6.初步了解借物喻人的写作手法,并能尝试着写一种事物。

    教学重点:

    见上述“教学目标”第2、3

    教学难点:

    理解、感悟“落花生精神” 和以物(花生)喻人的写法

    教学准备:

    1.本文的写作背景及作者简介。

    落花生

    一、 板书课题,导入新课

    1、板书课题:落花生 看了这个课题,有什么问题要问吗?

    2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

    二、 检查预习,整体感知

    1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

    2、 指名说板书

    种花生

    过收获节

    3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

    不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

    4、介绍作者背景 明确学习任务

    (小中见大 平中见奇 重点突出)

    (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

    (2)领会“重点突出 主次分明”写作方法

    5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

    三、重点感悟, 学习课文

    (一)

    1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略 ”。

    板书:看详略

    2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

    3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

    4、学生默读。

    5、指名读

    6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

    7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

    (二)

    1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

    2、学生默读课文

    3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

    4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

    5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

    6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

    7、指名说 好几样吩咐很难得(重视)

    8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

    9、指名说 板书:我们谈

    父亲谈

    ---------------------------

    这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

    10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

    11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

    12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

    “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

    13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

    14、重点分析3、4赞花生

    学花生

    (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

    (2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

    (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

    (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

    (5)小结

    四、总结全文,深化主题

    “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

    种花生

    落花生吃花生

    过收获节△ 我们谈

    ---------------------------

    谈花生 △赞花生

    父亲谈△

    学花生△

    借物 喻 做有用的人(道理)

    (找重点的方法)看详略、看内容、看目的