• 语文教案
  • 数学教案
  • 英语教案
  • 物理教案
  • 化学教案
  • 生物教案
  • 政治教案
  • 历史教案
  • 地理教案
  • 科学教案
  • 音乐教案
  • 美术教案
  • 幼儿教案
  • 综合教案
  • 您现在的位置:书业网 > 教案大全 > 数学教案 > 正文

    新版北师大版一年级上册数学教案

    来源:书业网 时间:2016-11-12

    篇一:2013-2014新版北师大版一年级数学上册教案

    义务教育课程标准实验教科书一年级上册

    教学计划

    一、 学生情况分析

    一(1)班共有学生47人学生上课发言积极的学生不多,说话能力不是很强,也不够完整,这学期着重培养学生说话的能力,养成良好的学习习惯。

    二、 教材分析和教学目标

    (一)数与代数

    1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验,结合具体的情景认识10以内的数的意义,会认、会读、会写0——10的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。

    2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动,获得对“>、<、=”等符号的意义的理解,并会用这些符号表示10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动,体验“比”的方法的多样性与合理性;并在描述或倾听各自思考过程的交流中,体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

    3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式,并加以解释和应用的过程,体会加减法的含义,初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算10以内的加减法,掌握10以内数的分解与合成的技能;通过整理加、减法算式,并探索其间规律性的活动,培养与发展数感。

    4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程,初步体会用十进制记数的位值原理,会数、读、写20日内数,掌握它们的顺序,会比较它们的大小,结合解决问题的活动,进行简单的、有条理的思考;经历与同伴交流各自算法的过程,体会算法的多样性,学会20以内的进位和退位,逐步的熟练口算20以内的加减法,并能解决简单的问题,感受加减法与日常生活的密切联系,感受数学思考过程的合理性。

    5、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间,学会认读钟面上表示整时、半时的时刻,了解记时的书写方法,并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间,经历简单而熟悉的操作活动,体验时间的长短,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

    (二)空间与图形

    1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动,体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序,回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置,建立初步的空间观念。

    2、第六单元《认识图形》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动,获得对简单几何体的直观经验,能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球,能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。

    (三)统计与概率

    1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动,感受分类的必要性,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类,并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

    (四)实践活动

    本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如:

    1、找一找,说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找??”

    2、说一说生活中那些地方用到0。

    3、说一说你在生活中发现的加法问题。

    4、整理一下自己住的房间,向同伴说一说你是怎样整理的。

    5、到图书馆或书店看一看,图书是怎么分类的,并与同伴说一说。

    6、调查太阳刚升起,大约是几时?太阳刚落下,大约是几时?调查你们班每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。

    7、调查你们班10名同学的上学情况。(1)乘车上学,还是步行上学?(2)结伴走还是单独走?等等

    学生经历上述观察、调查等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,感受数学在日常中的作用。

    三、 教材编写的意图和特点

    (一)20以内数的认识

    20以内的数的认识分三个阶段来安排:第一单元,认识10以内的数的意义,第二单元,认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用;这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境,通过观察、记数、操作等教学活动,来呈现学习内容,让学生从中体验数的意义,感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。

    (二)加减法的处理

    1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点,直接从学生的生活经验出发,把学习加减计算与解决问题的过程结合起来,让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程,从中理解加减运算的意义和应用价值。

    2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点,但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上,10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异,并无本质的区别。因此,教材不但没有削弱对数可分可合的认识,而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动,不断强化数的分解与组成的意识。

    3、加减法学习内容的编排有分有合,加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有:一是从一个问题情境即能提出加法问题,也能提出减法问题,这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系,从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看,加减编后学习内容更富有变化和挑战,不至于因为内容单一而枯燥乏味。

    4、体现算法的多样化,,给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。

    (三)空间与图形的安排

    1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容,确定位置与顺序的方法很多,其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。

    2、认识物体的形状和大小,也是建立空间观念的基本内容。第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状:长方形、正方形、圆柱和球。

    (五)分类与统计的编排

    分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础,教学概念的学习本质上也是一种分类的行为,所以认识物体始于对物体分类。

    第一单元 生活中的数

    一、单元教学目标:

    1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。

    2、初步形成良好的学习习惯。

    3、能正确地数出数量在10以内物体的个数,会读、会写0——10各数。

    4、掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。

    二、单元教学建议:

    1、本单元是学生学习数学的开始,教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。在数数、人数、读数、写数的教学过程中,教师要重视实物操作,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

    2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期,教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。教师应注意引导学生仔细观察题目,在弄清题意的基础上独立完成。在学生做练习的过程中,教师应注意加强对个别学生的指导。

    3、初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺,容易搞错上、下、左、右的位置。由于学生的手指肌肉不是特别灵活,要把数字写的正确、整齐、匀称是比较苦难的,因此,教学时教师不要急于求成,可以要求学生每次少写几个,经常练习,除课本中的练习外,教师可组织学生在田字格本中练习写数,逐步提高。

    4、本单元课时安排:8课时

    第一课时

    可爱的校园

    一、 教学目标:

    通过学生对书中情境的观察,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验。

    二、 教学流程设计

    三、 教学重点:初步感知小组交流的作用。

    1、寻找身体上的数

    师:1——10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多,快找一找,说一说!

    (1) 学生之间互相观察,互相说。

    (2) 集体反馈交流。

    (学生可能说:有1个脑袋,1张嘴,10个手指等。只要说得对,教师就应该给予肯定,同时要注意让学生把话说完整。)

    2、寻找教室里的数

    师:同学们在自己身上找到了这么多的数,真了不起!快来看看我们的教室,你们能发现哪些数?

    (1) 学生独立观察,寻找个数。

    (2) 学生之间互相交流。

    (3) 集体交流。

    (学生可能会说:有1块黑板,2扇门,6盏灯,25张桌子,47名学生??对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。)

    3、寻找校园里的数

    师:现在,我们要数一数“可爱的校园”中的数。

    (1) 学生独立观察,寻找个数。

    (2) 学生之间互相交流。

    (3) 集体交流。

    4、课堂小结

    师:这节课我们在忙什么啊?你发现什么呢?

    (这节课我们在数数,发现我们身边到处都是数学)

    5、布置学生实践活动

    课后到校园到处看看,边看,边和小朋友交流,再把看到的记下来,明天上课和大家一起交流。

    四、 教学反思

    学生对数学产生了一定的学习兴趣,再加上原有的基础,对1—10的数的“数数”的要求,基本上都能完成。但是,由于课堂常规的影响,学生的观察、说话、倾听的习惯没有得到很好的培养。

    第二课时

    快乐的家园

    一、教学目标:

    1、帮助学生形象的理解:1可以表示1个体(如1个萝卜),也可以表示这类个体的1个集合(如1筐萝卜),可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。

    2、借助挂图引导学生充分观察,交流图中物体的数量,提高学生的观察能力。

    二、教学重点:理解数“1”的含义。

    三、教学流程设计:

    1、学习1可以表示什么?

    观察课本中的图,说一说你看到了什么?用数学的语言来叙述。

    (1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山??)

    说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同?

    让学生说一说生活中用到1的地方?

    2、学习2、3、4可以表示什么?

    (1)让学生仔细观察,自己说说看到了什么?

    (2)互相交流你看到了什么,是什么看的?

    (3)集体交流。

    体会数不仅可以表示多少(如运动员的人数),也可以表示顺序(如小运动员球衣上的号码)。

    3、练习

    (1)连线。(找朋友)先让学生观察,在弄清题意的基础上,让学生独立完成。同桌交流。

    (2)数一数,画一画。

    先让学生说说,你在这里看到了什么?

    书上是怎么来表示看到的数的?你能用自己喜欢的画画来表示吗?

    (3)选同样的数。老师说清题目的意思,在让学生自己完成。可以用两种方法,一是数出左边的数量,再从右边选出同样数量的物体圈上,二是可以用一一对应的方法,然后再圈起来。

    4、小结:这堂课你有什么收获呢?

    四、教学反思

    第三课时

    玩 具

    一、教学目标:

    1、借助儿童喜欢的玩具,使学生能正确数出5以内物体的个数。

    2、通过小组合作,初步培养合作意识。

    二、教学流程设计:

    1、数一数,说一说。

    (1)让学生仔细观察主题图,自己数一数,说一说。

    (2)小组交流,你数出什么?是怎样数的?

    (3)全班反馈。

    2、写数

    师:这些数你会写吗?你喜欢些哪个?

    (1)学生自己写喜欢的数。

    师:你认为自己哪个写的最好?板演

    (2)学生板演后比较

    比较过程中要讲出写数的方法。

    3、实践练习

    (1)写数,让学生自己写,同桌说说各个数所表示的意思。

    (2)看数划线,学生弄清题意后自练。

    (3)数一数,填一填,知道这些数所表示的意思。

    4、小结:这节课你感到最有趣的是什么?

    第四课时

    小猫钓鱼

    一、教学目标:

    借助情景,感知“0”的真实含义,会正确书写“0”

    二、教学重点:理解“0”的含义。

    三、教学流程设计

    1、创设情景

    (1)出示小猫钓鱼图,讲故事导入,提出问题?

    第1只小猫钓了几条鱼,写几呢?

    第2只小猫钓了几条鱼,写几呢?

    第3只小猫钓了几条鱼,写几呢?

    再来看看,第四只小猫它钓了几条鱼呢?

    一条都没有怎么来表示呢?

    2、自主探索,体验0的含义

    (1)学生自主思考,怎么来表示“一条都没有“

    (2)同桌交流

    (3)集体反馈。

    得出:一个也没有时用“0”表示。

    0是一个数,比1、2、3、4??要小。

    (4)指导“0”的书写。

    3、实践体验

    篇二:新版 北师大版小学数学一年级上册教案

    数学第一册全册总备课

    一、本册教材与以往教材不同之处:

    本册教材以“情境+问题串”为基本呈现形式,力图实现课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程四位一体,从而促进学生不断经历“从头到尾”思考问题的过程,获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,发展发现、分析和解决问题的能力。

    1、本册教材以“情境+问题串”为基本呈现形式,为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的教学过程提供基础环境和主要脉络。

    本册教材强化了“情境+问题串”的呈现形式,每一个单元每一个重要内容的呈现,都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发,展开一组数学问题,引领师生进行数学学习,而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。同时,这样一种稳定的、具有较强包容性的呈现形式,无疑也为教师准确理解和把握教材特点、学与教的要求、创造性开展数学活动提供了便利。

    2、 在课程标准修订的背景下,更加重视学习目标的整体体现。

    (1)注重基本活动经验和基本思想。

    对于基本活动经验,教材主要通过两种形式体现。第一:设计了专门的积累活动经验的课,在这些课中不以学习某个具体的经验、公式为目标,而是通过设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验。第二:在一节课学习的“问题串“中,设计积累活动经验的活动和问题。

    对于基本数学思想,教材力求通过设计活动和问题,体现抽象、推理和模型思想。

    (2)注重体现“从头到尾”思考问题的过程。

    部分内容问题串的设计,体现了“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程。教材还设计了专门培养学生发现和提出问题能力的活动,并且根据学生的年龄特点,有不同的设计要求。同时,在每学期期中的“整理与复习”中,专门设立了“我提出的问题”的栏目,鼓励学生整理在学习过程中提出的问题,以及在回顾整理的基础上提出新的问题。

    第一阶段,学生发现和提出问题可能是基于表面信息直接提出的;第二阶段,鼓励学生提出更深层次的问题。

    (3) 注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。为了帮助学生理解基础知识,形成基本技能,教材采取了体现知识的形成过程、 多角度理解、将知识和技能加以应用等形式。第四版教材基本改变了“依靠记忆 理解概念”“依靠简单重复训练形成技能”的做法。

    (4)注重学习兴趣和学习习惯的培养。

    激发学生的数学学习兴趣是新世纪教材的不懈追求。修订后的新教材通过丰富 的情境、设计挑战性的问题、呈现方式的多样性、体现数学的价值,以及自始至终伴随学习全过程的4个典型人物各具特色的活动与对话等,以求达到不断激发学生内在学习兴趣的目的。

    教材始终贯穿对学生良好数学学习习惯的养成教育。

    3、情境设计更加注重题材的多样与丰富

    教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境。同

    时,在情境的设计上,更加注重题材的多样与丰富,并使情境的素材来源尽可能广泛,富有文化内涵,强调处理好不同题材的平衡。

    第一阶段的情境主要来源于儿童的日常生活和学校生活,教材的编写都力图寻求数学发展史的启示,发掘数学发展史的素材及其教育价值,努力在教材的情境设计和问题串的展开过程中,自然的运用数学史资源,有机的体现数学发生发展过程。

    4、重新梳理和设计练习题,提供数量、层次合理、形式多样的习题。

    第四版教材重新梳理和仔细推敲每一道练习题目,力求提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。练习题的设计在层次上更加清晰合理,通常分为基本练习、变式练习和拓展练习三个层次。题量分配比例大致为6:3:1或7:2:1,题目的呈现顺序与正文内容顺序和问题串的顺序尽可能一致。。

    第四版教材的练习在保持前3版教材注重解决问题和联系拓展的优势基础上,在习题维度上有了进一步创新,每一个练习特别是每一个单元后独立练习必须呈现数学理解、技能巩固、解决问题、联系拓展等4个维度的练习设计,体现对学习内容不同方面的要求。尤其是在开发有助于促进学生数学理解的题目方面,本教材有了新的突破。

    5、遵循不同学生获得不同发展的理念,为学生提供个性化的学习机会

    一方面,教材通过设计拓展性问题和作业、提供丰富的阅读材料等体现教材的弹性和可选择性;另一方面,更为重要的是,在教材编写过程中,自始至终把“不同的学生在数学上获得不同的发展”这一理念,面对同一个情境、同一句话语、同一个问题和同一个方法,在教材容量、题材版面、呈现方式允许的前提下,尽可能关注学生个性化的学习过程。

    二、教学的内容及目标:

    本册教材安排9个小单元,主要教学内容包括:

    1、数与代数:10以内数的认识和加减法、20以内数的认识、20以内数的加法和不退位减法;理解符号<,=,>的含义,20以内的数比较大小

    2、空间与图形:直观认识长方体、正方体、圆柱、球;认识上下、前后、左右, 大小、多少、长短、高矮、轻重的比较

    3、统计与概率:分类。

    4、数学好玩: 第一部分:综合与实践 第二部分:其他内容(数学游戏) 本册教材的教学目标:

    知识技能目标:

    1、 认识0~20各数,能正确数数、读数和写数,并掌握20以内数的顺序。初步体会基数与序数的含义。

    2、 初步了解十进制,会比较20以内数的大小。

    3、 学会20以内的进位加法和不退位减法,并能解决与此相关的应用问题。结合具体情境,体会四则运算的意义。

    4、 认识符号>,<,=的含义,能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

    5、 能说出个位和十位的名称,识别各数位上数字的意义。

    6、 能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

    7、 使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称,并能识别。

    8、 结合生活经验学会看钟表;会认读整时、半时。

    9、在数学好玩中找数学信息,提出数学问题,做数学游戏。

    过程与方法:

    1、 通过比较的活动,让学生感受数学与生活的关系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

    2、 使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。

    3、 让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。

    4、 经历分类的过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类。

    5、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习,让学生初步体会数学知识与曰常生活的密切联系,具有初步的应用意识。经历与他人交流各自算法的过程。让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。

    6、 在数学好玩中找数学信息,提出数学问题,做数学游戏。

    情感、态度、价值观:

    1、 初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。能够积极主动地参与生动、直观的数学活动,在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。

    2、 在运算过程中培养学生的良好学习习惯。培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

    3、 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。培养学生初步的观察、想象和语言表达的能力。

    4、 通过结合学生曰常作息时间,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯

    5、 借助有趣、真实的情境,吸引学生参与数学游戏,培养的数学兴趣。

    三、教学重点:

    1、 认识0~20各数,能正确数数、读数和写数,并掌握20以内数的顺序。会比较20以内数的大小。

    2、学会20以内的进位加法和退位减法,并能解决与此相关的应用问题。

    3、认识符号>,<,=的含义,能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

    4、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

    5、知道几何体的名称,并能识别。

    6、会认读整时、半时。

    7、在数学好玩中找数学信息,提出数学问题,做数学游戏。

    四、教学难点:

    1、 初步体会基数与序数的含义。

    2、 初步了解十进制。

    3、 能说出个位和十位的名称,识别各数位上数字的意义。

    4、 初步体验数据的整理过程,能根据图表中的数据,回答一些简单的问题。

    5、 使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。

    6、 让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。

    7、 在运算过程中培养学生的良好学习习惯。培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

    8、 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。培养学生初步的观察、想象和语言表达(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:新版北师大版一年级上册数学教案)的能力。

    五、教学设计思路:

    1、运用“问题串”,为教与学导航。

    (1)目标导航:围绕学习目标设计“问题串”,以承载目标的学习任务引领学与教的过程,实现学习目标的合理分解与有效达成。

    (2)启学引思:“问题串”的设计注重问题的思考性、层次性和开放性,引导学生由浅入深地理解和建构知识,为学生积淀数学活动经验、感悟数学思想提供有效载体。

    (3)循学定教:基于学生的认知水平和认知发展过程设计“问题串”,循“认知序”定“教学序”,以“问题串”理清教学的基本脉络,实现学生认知过程和教学过程的有机统一。

    (4)导学引教:“问题串”精心设计了围绕问题关键展开讨论或为学与教作提示的内容,启示学生的学,引导教师的教。

    1、关注学生的计算教学。

    (1)注重学生十进位置制的学习和后续学习

    (2)数感的培养:对数感的感受、感觉、感情。

    2、关注学生练习设计差异。

    (1)充分考虑学生的差异,运用教材中的层次性练习,使不同水平的学生都有收获。

    (2)设计的练习,要力求让所有的学生通过努力都能完成,而不会带来过大的压力,使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。

    (3)在平时的布置中,可以安排必做题和选做题。学生可以根据自己的学习情况自主地进行选择。

    六、教学建议(措施):

    1、教学内容要符合学生的认知水平

    根据《标准》调整教学内容,为学生学习数学提供更丰富的知识。学生刚刚入学,对一切都很陌生,教学是要注意根据孩子年龄特征,设计一些孩子感兴趣的环节,如游戏,故事,比赛等,注意从生活中找素材,让学生对数学产生亲切感,激发他们学习数学的浓厚兴趣。

    2、培养学生的合作意识和能力。

    (1)重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。比如教学10以内的加减法时,大部分孩子已经会计算10以内的加减法,但不能够把题意表述清楚,所以教学时重点就要放在培养孩子口头表达能力,让他们把话说完整;提高孩子的计算速度上等。

    (2)在课堂上即有思考也有交流,着重以下四方面听(倾听)说(交谈)读(阅读)写(书写),以此培养学生的基本交流技能和描述能力。

    3、教学活动的目的性、针对性要强。

    (1)不为活动而活动,避免学生不假思索随意的回答。

    (2)重视学生对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,初步建立数感。

    (3)计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

    (4

    )直观认识立体图形,发展学生的空间观念。

    (5)安排“应用数学”的内容,培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

    (6)创造一切条件安排实践活动,使学生体验数学与曰常生活的密切关系。

    4、课上安排一些必要的练习环节

    (1)了解学生对课堂内容理解的差异性。

    (2)培养学生独立思考的习惯。

    (3)教师个别辅导学生的机会。

    5、发挥评价的导向功能。

    (1)重视学生学习过程的评价。

    (2)重视学生初步发现问题和解决问题的能力。

    (3

    )重视学生学习数学的情感与态度的评价。

    6.教学方法要体现开放性、创造性。

    在教学过程中始终关注:阅读---书写---说完整话---有序观察---独立思考---合作交流

    七、教学时间安排:

    2013—2014学年度一年级数学第一学期教学进度

    篇三:新版北师大版一年级上册数学全册教案(最新表格版)

    新版本上册使用全册教案教学设计

    XXX学校教学设计

    (高效课堂模式教案定稿)

    教案说明:本教案严格按照高效课堂模式进行编写,同时注重了培优辅差及

    学困生的转化,注重学生的全面发展,教案环节齐全、内容详细,

    可以A4纸直接打印。

    学 科 :;

    任课班级 :;

    任课教师 :;

    年月 日

    个人说明:本教案还有许多不足之处,望广大网友谨慎下载。

    一 生活中的数

    单元目标:

    1、经历从实际情境中抽象出数的过程,能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序,并能认、读、会写0到10各数。

    2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少,认识?=?、?<?、?>?,能比较10以内数的大小。 3、能用数表示日常生活中的一些事物,能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

    4、在教师的引导和示范下,开始学习认真倾听、思考、表达、书写,并逐步养成良好的学习习惯。

    单元重点:

    1、能正确认、读、写10以内的数,并会比较10以内数的大小。 2、能用数表示日常生活中的一些事物,能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

    单元难点:

    1、经历从实际情境中抽象出数的过程,能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

    2、在教师的引导和示范下,开始学习认真倾听、思考、表达、书写,并逐步养成良好的学习习惯。

    课时安排

    8课时。