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    四年级上册数学教案鼎尖西师版

    来源:书业网 时间:2016-10-28

    篇一:2015年西师版小学四年级上册数学教案

    第一单元:四则混合运算

    四则混合运算没有括号的四则混合运算

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第1~3页例1、例2。

    【教学目标】

    1掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算。

    2让学生经历探索四则混合运算计算方法的过程,理解两步混合运算(两级)与同级两步运算之间的联系与区别。

    3在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

    4联系生活实际,让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。

    【教学难点】

    含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。

    【教具学具准备】

    多媒体课件。

    【教学教程】

    一、创设情景,提出问题

    (播放课件)同学们,商店的商品可多了,请看:都有哪些商品,它们的单价各是多少呢?学生观察,并说出货架上的商品名称价格。

    1教师:小明、小红和小强,他们各买一个文具盒,一共需要多少钱呢?(文具盒每个7元)学生列式计算后,指名汇报,教师板书:7+7+7=21(元)或7×3=21(元)

    2李老师也来到商店,要为学校买4个篮球和1个足球,需要多少钱呢?还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。(板书课题)

    [点评:通过学生熟悉的购物?让学生们掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算。经历探索四则混合运算计算方法的过程,理解两步混合运算(两级)与同级两步运算之间的联系与区别。在计算中培养学生的计算能力和运用所学知

    识解决实际问题的能力。联系生活实际,让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。]

    二、引导探索,解决问题

    1学生独立列式解答。

    2引导学生汇报

    教师板书:35×4=140(元)140+45=185(元)或35×4+45=140+45=185(元)

    教师:谁来说—说,他们是先算的什么呢?

    学生1:他们都是先算的买4个篮球要多少钱。

    学生2:他们都是先算的乘法,再算的加法。

    教师:两位同学都说得很好。像这样,在一个算式里,有加法

    又有乘法,在计算时要先算什么?再算什么?

    学生:要先算乘法,再算加法。

    3.尝试练习

    教师:你知道下面两题分别先算什么,再(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:四年级上册数学教案鼎尖西师版)算什么吗?90×11-

    900585÷9+15指名学生说,同桌互相说一说。

    教师:能正确算出答案吗?

    学生独立完成,然后集体订正。

    4(继续播放课件)小青他们要为班上买13个同样的文具盒作

    为奖品,付给售货员阿姨100元,应找回多少钱呢?

    教师:要解决这个问题,应先算什么呢?

    学生:先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。

    教师:你知道怎么算买13个文具盒的钱吗?

    学生:7×13

    教师:能列出一个算式算出找回多少钱吗?

    学生独立列式计算,然后汇报。教师板书:100-7×13=100-91

    =9(元)

    教师:谁能说说这个算式,在 计算时先算什么,再算什么?

    学生:先算乘法,再算减法。

    教师:这两道题又该先算什么呢?说给同桌听一听。52+12×

    4110-117÷9

    学生独立完成后集体订正。

    教师:请同学们仔细观察,这些算式里都有哪些运算?计算时

    是先算的什么?

    学生:有加法、减法,也有乘法、除法。先算的乘法和除法,

    再算的加法和减法。

    教师:谁能小结一下,像这样的算式,它的运算顺序是怎样的

    ?请同桌相互说说。

    指名学生说。

    教师小结:在一个算式里,有加、减法,又有乘、除法,要先

    算乘、除法,再算加、减法。

    5教师:想一想,说一说,这两道题的运算顺序是怎样的?

    725-43+21823×32÷8指名学生说说,然后计算出得数。

    教师:像这样,算式里只有加法和减法,或者只有乘法和除法

    ,运算顺序应该是怎样的呢?请同桌相互讨论讨论,并用自己的话

    说说。指名说说运算顺序。小结如果在一个算式里只有加减法,或

    者只有乘除法,就从左到右依次计算。

    [点评:在解决实际问题的过程中,让学生感受到四则混合运算

    在生活中的应用,并在问题的解决过程中,掌握四则混合运算的运

    算顺序。通过含有两级运算与只含有一级运算的混合运算的对比,

    让学生进一步理解它们之间的区别与联系。]

    三、巩固运用

    1第7页,练习一 ,第1题。先说说运算顺序,再计算,然后集

    体订正。

    2第7页,练习一,第3题。学生先独立完成,再全班集体讨论

    3第7页,练习一,第2题。学生独立完成后,让学生说说是怎

    么想的,先算的什么。

    四、课堂总结

    今天我们学习了什么知识?你有哪些收获?还有什么问题吗?

    [点评:教学过程紧密结合学生的生活实际,让学生在解决现实

    生活问题的过程中,掌握四则混合运算的顺序,并正确地进行计算

    。教师在教学过程中注意引导学生经历探索四则混合运算顺序的过

    程,重视对学生学习方法的引导和对知识的总结归纳,以利于学生

    更好的理解和掌握所学的知识,提高学习的能力。]

    (本案例由王蜀川提供)

    没有括号的两步混合运算(教学片断)

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第1~3页例

    1、例2。

    【教学过程】

    出示教科书第2页例1的情景图。

    教师:从图上,我们可以获得哪些数学信息?

    学生1:篮球每个35元,足球每个45元。

    学生2:体育老师要买 4个篮球和 1个足球。

    教师:要解决什么问题呢?

    学生:体育老师一共要付多少钱?

    教师:同学们能解决这个问题吗?请在练习本上自己试一试。

    教师:谁来说说你是怎么做的?

    学生1:我是这样做的:先算出买4个篮球要多少钱,然后再加

    上买1个足球的钱,就是一共要付的钱。35×4=140(元)140+45

    =185(元)

    学生2:我是这样列式的:35×4+45 =140+45=185(元)

    教师:请你(学生 2)说说,你是先算的什么呢?

    学生2:先算买4个篮球—共要多少钱。

    教师:他们都是先算出了买 4个篮球一共要多少钱,也就是先

    算了乘法。

    教师:这两道题该怎样计算呢? 90×11-900585÷9+15指名

    学生说说先算什么,再算什么,然后再独立计算,集体订正。

    教师:请同学们讨论一下,像这样在一个算式里,有加减法,

    篇二:新版西师版小学四年级上册数学教案

    衔接内容四则混合运算 录

    ―、万以上数的认识 ........................................... (1)

    万以上数的读写 ............................................. () 用万或亿作单位表示数 ....................................... (7) 数字编码 ................................................... (4) 用计算器计算 ............................................... (1) 整理与复习 ................................................. (8) 综合与实践:三峡工程中的大数 ............................... (6)

    二、加减法的关系和加法运算律 .................................. (1)

    加减法的关系 ............................................... (1) 加法运算律 ................................................. (7) 整理与复习 ................................................. (2) 三'角 ......................................................... (79)

    线段、直线和射线 ........................................... (9) 角的度量 ................................................... (8)

    四、三位数乘两位数的乘法 .................................... (03)

    三位数乘两位数的乘法 ...................................... (03)

    义务教育教科书?数学教案选

    问题解决 .................................................. (21) 整理与复习 ................................................ (29)

    五、 相交与平行 ............................................. (39)

    相交与平行 ................................................ (39)

    六、 条形统计图 ............................................ (49)

    条形统计图 ................................................ (49)

    七、 三位数除以两位数的除法 ................................. (64)

    三位数除以两位数的除法 .................................... (64)

    八、 探索规律 ............................................... (82)

    探索规律 .................................................. (82) 问题解决 .................................................. (93) 整理与复习 ................................................ (01) 综合与实践:节约一粒米 .................................... (07)

    九、 不确定现象 ............................................. (12)

    不确定现象 ................................................ (12)

    十、总复习 .................................................. (219)

    总复习 .................................................. (219)? 2 ?

    衔接内容

    四则混合运算①

    第1课时含有乘法和加减法的混合运算

    【教学内容】

    教科书第58页主题图,第59页例1及“试一试”。

    【教学目标】

    1. 结合生活情境,感受四则混合运算与生活的密切联系及存在 的价值,激发学生的学习兴趣。

    2引导理解综合算式的含义,初步学会列综合式解决含有两步 计算的问题。

    3.理解并探索含有乘法和加减法混合运算的运算顺序,并能正 确计算。

    【教学重、难点】

    1. 初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。

    2理解含有乘法和加减法混合运算的运算顺序及运算方法。

    3.掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序及运算方法,并 正确计算。

    【教学准备】

    主题图,例1图。

    ①本单元为衔接内容,仅供2014年秋季四年级使用。

    【教学过程】

    一、 创设情境,引入新课

    谈话引人:昨天老师家附近新开了一家超市,逛的人真多,我也 去逛了一圈,给你们看看当时的图片。”

    ? 1 ?

    义务教育教科书?数学教案选

    出示主题图。

    教师:说说你们都看到了什么?能发现(或提出)什么数学问题 吗? 学生根据图能发现1个现成的数学问题:(1)买1件成人衣服和 3件儿童衣服要多少元?至少能提出1个数学问题:(2)买文具盒和 书包一共用了多少元?

    教师根据情况板书两个问题,引导点拨:这两个问题现在能解决 哪一个?为什么?[问题(1)条件不够不能解决,只能解决问题

    教师:那我们现在就一起来先解决问题()。(板书例1)

    [点评:充分利用教科书中的情境图,将新知识与生活中常见的 问题紧密结合。既让学生感受到新知识与生活的联系,也让新知识 有旧知识的依托,不让学生感到陌生和突兀,能激发学生有信心、有 兴趣、主动地参与到学习中。]

    二、 探索新知识

    1. 教学例1。

    (1) 观察例1文具盒每个7元,买了 6个;买书包用去55元。买 文具盒和书包一共用去多少元?

    分析:①“一共用去多少元”包括买的哪些东西?

    ② 我们要先求什么?再求什么?

    试着自己做一做,小组内交流方法。

    (2) 全班交流计算方法,说说先算什么,再算什么,有没有不同的 解答方法。提出综合算式= 7X6 + 55。

    教师:在我们解决问题时,除了用分步式,还可以用这样的将两 个分步式综合成一个算式——综合式来解答。

    ? 2 ?

    衔接内容?四则混合运算

    ① 先说说这个算式与我们之前学过、见过的算式有什么不同? 引导得出:这个算式有乘法和加法。我们通常把加减法称为一

    级运算,乘除法称为二级运算,“7X6 + 55”这个算式就是含有一级和 二级运算的算式。这种含有一级和二级运算的叫作四则混合运算。

    引出课题:四则混合运算——含有乘法和加减法的混合运算。 (板书) ② 想想这个算式要算几步?为什么?

    ③ 议一议:先算什么,再算什么?

    小结:在这个乘加的混合运算中,我们先算乘法,再算加法。

    (3) 解决主题图中问题(1)。

    ① 再看看刚才的问题(1 ),你觉得需要补充什么条件就能解答出 来?(根据学生的回答补充条件:成人衣服每件120元,儿童衣服每 件29元)

    ② 想一想:你会怎样做这道题?先算什么,再算什么?

    ③ 能试着用今天学的综合式来列式并解答吗?

    学生在练习本上独立完成,指名学生板演,集体订正。

    提出算式= 120 + 29X3,重点说说先算什么运算,再算什么运算。 教师:看看问题(1)(2)所列算式,都属于哪种运算?在解答时都 先算什么,再算什么?

    小结:看来,以后我们遇到混合运算中有乘法和加法时,都应该

    先算乘法,再算加法。

    教师:那如果是乘法和减法呢?你觉得又应该先算什么,再算什 么?为什么?

    2. 例1的变式题。

    教师:老师将刚才的问题(2 )变一下,看看你会怎么做?

    出示问题(3):文具盒每个7元,买了 10个,买一个书包用去 55元。买10个文具盒比买一个书包多多少元?

    ① 这个问题,要先求什么,再求什么?

    ② 你能列综合式并计算吗?试一试,独立完成。

    指名板演= 7X10-55。

    ? 3 ?

    篇三:新版西师版小学四年级上册数学教案整理版本

    一、万以上数的认识

    万以上数的读写

    第1课时万以上数的读法(一)

    【教学内容】

    教科书第1?4页例1,第5页课堂活动第1题,练习一第1?3题。

    【教学目标】

    结合现实情境,感受大数的意义,体会数学与生活的紧密联系。

    结合数数活动,引导学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千 万”“亿”。 掌握亿以内的数位顺序表。

    让学生经历用万以内数的读法迁移至万以上数的读法过程, 会正确读出万级以上的数,激发学生主动参与数学活动。

    【教学重、难点】

    认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。

    掌握亿以内的数位顺序表。理解读数中的相关概念。

    【教学具准备】

    多媒体课件,实物投影仪,多位数

    【教学过程】

    _、复习引入

    1.复习。

    10个一是( ),10个十是( ),10个百是( )

    万以内数的数位顺序表是怎样排列的?

    我们学过的万以内数的计数单位有哪些?

    教师可以抽学生回答,然后根据学生回答情况再适当板书数位 顺序表。

    千位 百位 十位 个位

    千 百 十 (一)个

    2.激发认知需求。

    投影仪出示主题图。

    同学们,这里是两名同学在网上查阅到我国国家图书馆的一 些资料,仔细看图,说说你知道了哪些信息?

    学生看完图后,教师抽学生回答。

    如果学生不会读出资料中的大数,教师可以顺势引出并板书课 题:万以上数的读法。 如果学生会准确读出资料中的大数,教师可以追问:“同学们这 样读的理由是什么?是否正确?我们可以通过今天的学习验证一 下。”板书课题:万以上数的读法。

    二、探究新知识

    (一)认识数位顺序表

    1.认识计数单位“十万” “百万”“千万”“亿”。

    (1)引导学生用数数的方法认识比万大的计数单位。

    借助黑板上的数位顺序表,让全体学生一万一万地数,数到九万 后是十万,如何在数位顺序表上表示出来?

    通过引导学生回答并认识:一万一万地数,10个一万是“十 万”。

    用同样的方法完成对百万、千万、亿的认识。

    引导学生全面认识计数单位。

    教师引导:从上面的数数中我们知道:0个一是一十,10个一十

    是一百 10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一

    千万,10个一千万是一亿。(教师适时板书完善表格)

    数位 千位 百位 十位 个位

    计数单位 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 (一)个

    (一)个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是计数单位。

    这里需特别强调“??”表示的具体意思。

    2.数位和数位顺序表的认识。

    (1)认识数位。

    借助已经填好的不完整的数位顺序表介绍什么是数位。

    完善数位顺序表:

    数位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位

    计数单位 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 (一)个

    明确这里的“??”表示的意思。

    (2)引导学生观察并熟记。

    从右起第五位是什么位?第十位是什么位?

    ①认识数位分级。

    教师介绍:按照我国的计数习惯,从右起每四个数位为一级。个 位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“一”万位、十万位、百万位、 千万位是万级,表示多少个“万”亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿 级,表示多少个“亿”。

    数级 亿级 万级 个级

    数位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位

    计数单位 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 (一)个

    ②观察完整的数位顺序表,发现规律。

    学生独立思考,小组讨论。

    全班汇报,引导总结:

    个级、万级、亿级都有四个数位;每个数级从第二个数位起,都是 十、百、千,但万级多了个“万”字,亿级多了个“亿”字。

    从右起,数位顺序表里的数位是按从低位到高位的顺序排列的。

    每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

    (二)学习万级数的读法

    教师:刚才通过对数位顺序表的学习,让我们了解这么多新知 识,现在我们能否运用这些知识以及原来的读数知识来正确读出下 面资料上的大数呢?

    课件出示例1主题图。

    学生尝试读数。

    自己独立试读或同桌交流。

    全班汇报,抽学生独立回答,其余学生可质疑并完善答案。

    尝试方法归纳。

    引导学生总结:从高位读起,万级上的数要按个级上的数的 读法来读,读完加“万”字;个级上全是0都不读。

    抽学生读出教科书例1中的大数。

    学生再次正确读出例1中3个大数,并把正确的读法写在 书上。

    课堂活动第1题。

    学生独立尝试,抽学生回答,全班总结。

    62和620000读作:六十二和六十二万。这两个“62”所在数级不 同,所以读法就不同。 309和3090000读作:三百零九和三百零九万。虽然都有“309”, 但后一个“309”是万级的数,所以读完后要加“万”字。

    580和5800000读作:五百八十和五百八十万。

    全班总结方法。

    抽学生归纳,全班小结方法。

    引导学生小结:通过上面的学习,我们要正确读数,一定要掌握 数位顺序和数级。

    先把大数分级,从高位读起;万级上的数要按个级上的数的读法 来读,读完加“万”字;个级上全是0都不读。

    三、 练习应用

    完成练习一第1题的填空。

    学生独立完成,同桌交流,全班汇报,学生自我纠错。(对错题说 明错因。)

    四、 课堂作业

    完成练习一第2,题(做在书上)。

    学生独立完成,教师巡视,特别关注学习有困难的学生。

    全班汇报。

    学生自我纠错。

    五、反思总结

    通过今天的学习,你有哪些收获?

    学生独立回答,其余学生补充完善。

    通过今天的学习,你还有哪些不懂的地方?提出自己的问题。

    第2课时万以上数的读法(二)

    【教学内容】

    教科书第4页例2,第5页课堂活动第2题,练习一第4题。

    【教学目标】

    掌握中间、末尾有0的万以上数的读法,能够根据数级正确读 出万以上的数。 结合读数,培养类推和归纳能力。

    在小组讨论交流中培养合作能力,激发学习兴趣。

    【教学重、难点】

    掌握万级以上数的读法。

    掌握中间、末尾有0的多位数读法。

    【教学具准备】

    教师准备实物投影仪,学生每人准备2张数字卡片。

    【教学过程】

    _、复习引入

    在上节课中,我们已经学习了万以上数的读法,下面

    我们来检验一下同学们是否忘记了。

    课件出示:78125 24578660 17560000

    抽学生独立回答,其余学生评价质疑,完善答案。

    你们的读数方法是什么?

    学生独立回答。

    教师引导小结:先分级,从高位读起;万级上的数要按个级上的 数的读法来读,读完加“万”字;个级上全是“0”都不读。

    复习数位顺序表。

    教师根据学生的回答,板书数位顺序表。

    十亿 千百十万 千百十个

    亿 万万万

    位位 位位位位 位位位位

    二、自主探索新知识

    看来同学们对这些多位数都能准确读出来,下面再看这几个数, 它和上面的数又有什么不一样?它的正确读法又是什么?

    课件出示例2:(教师在数位顺序表下快速写出例2中的3个大 数)

    十亿 千百十万 千百十个

    亿 万万万

    位位 位位位位 位位位位

    2 0 5 0 0 0 6 读作:

    3 0 7 0 0 0 4 9 0读作:

    1 8 0 0 0 2 0 0 0 0 读作:

    学生尝试读。

    学生看黑板上的数据独立思考后,同桌交流读,教师巡视。

    学生看书上提示,修正自己的答案,把例2补充完整。

    小组交流。

    组长关注组员的答案,组内修正答案,教师巡视。

    小组汇报。

    请小组汇报组内统一的答案,关注这样读的理由。再请其他小 组完善补充。

    小结读法。

    从高位读起;乙级读完加“亿”字,“万”级读完加“万”字;乙级和 万级上的数要按个级

    上的数的读法来读。

    议一议上面的数,哪些“0”要读?哪些“”不读?学生尝试归纳。

    全班交流,教师引导学生归纳:

    每级末尾的“0”都不读,其他数位有1个0或连续几个0,都只读 1个零。

    教师适当板书。

    及时练习。

    (1)课件出示:教科书第4页例2的“读一读”,学生独立完成。

    亿位 万位 个位

    1 3 7 4 6 8 9读作:

    1 2 0 9 0 0 0 8 5读作:

    学生独立完成,同桌互评,小组交流,修正组内答案。

    错题汇报,关注学生错因分析。

    7回头总结,引出并板书课题:万以上数的读法。

    二、巩固运用

    1.教科书第5页“课堂活动”第2题。

    (1)请8位同学各自拿着课前准备的其中一张数字卡片上黑板 前排成一排,抽下面同学读出这个大数。

    再让9个同学各自拿着一张数字卡片排成一排,抽学生读。

    小组游戏,抽出数字卡片读数。

    课件出示练习题单。

    ()一个九位数,它的最高位是( )位;一个( )位数,它的

    最高位是百万位。

    70385600的最高位是( )位,这个数中3表示3个(

    )。

    选择。

    320600000 读作( )。

    A.三亿二千零六十万 B.三亿二千六十万

    C.三亿二千零六十万零

    个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位??是( )。

    A.计数单位 B.数位 C.七位数

    用数字3个0和4,5,7,按下面要求写出七位数。

    一个零都不读。( )

    只读一个零。( )

    要读三个零。( )

    学生独立完成题单,教师巡视。

    小组交流形成组内意见。

    全班交流。

    学生纠错,交流错因。

    课堂作业。

    完成练习一第4题。

    学生独立完成;同桌修正答案;小组内修正答案;各小组错题汇报,关注错因分析。

    四、反思总结