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    人教版初一语文教案

    来源:书业网 时间:2016-08-06

    篇一:2013年人教版七年级上册语文教案(全新)[1]

    教 学 进 度

    20 13----2014学年度上学期

    年级: 七年级 学科:语文任课教师:郭新清

    要求:音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做计划。

    教 学 工 作 计 划

    20 13----2014学年度上学期

    年级:七年级 学科:语文任课教师:郭新清

    单元归属

    一、单元形式

    编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。以下是单元安排:

    第一单元:人与自我之一(家庭亲情)第二单元:人与自我之二(学习体验)第三单元:人与自然之一(自然美景)第四单元:人与自然之二(理想信念)第五单元:人与社会之一(科学世界)第六单元:人与社会之二(想象世界)二、教科书的主要特点:

    第一,构建新的教科书体系。

    这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系,注重教材的实践性,自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性,减少头绪,突出重点,阅读、写作,口语交际,综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

    第二、致力于全面提高学生的语文素养。

    各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

    第三,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。

    内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。阅读部分,选文的练习和提示,都尊重学生阅读的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神。

    第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习语文。

    这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

    教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。

    可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学习。三、教学目标

    新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。四、教学措施

    首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。

    第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。

    第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。

    第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。

    第一单元 单元计划

    【单元分析】

    新学期开始了,又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。 【教学重点】

    学习这个单元,必须抓住如下要点: 1、 整体把握课文内容,理清文章脉络。 2、领会作者的写作意图,提炼文章主旨。 3、联系自己的生活体验,学会思考人生。

    4、学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

    5、学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

    本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程辬准,争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习,要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目辬,防止这样或那样的偏颇,一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”,努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,人文教育要贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。

    引导学生探究,要从学生实际出发,首先要摸清学生的已知领域与未知领域,据以确定探究什么,怎样引导学生探究,要重视学生探究的过程和方法。探究之后,还要回顾探究的得失,总结经验教训,使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的,要模仿着说和写,日积月累,丰富语言,提高语言表达能力。朗读教学要有示范,要有指导,要多让学生自己练读,使全体学生都得到提高。本单元综合性学习,根据新生入学的情境,以“自我介绍”为主题,设计了多种活动方式,进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单,有许多准备工作要做,教师要满腔热情,组织好这种学习活动。

    篇二:人教版七年级语文上册教案(2014)

    第一单元

    1、散步

    【教学目标】

    1.知识与能力目标:

    整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力。

    2.过程与方法目标:

    抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。

    3.情感态度价值观目标:

    感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。

    【教学重点】

    1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

    2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。

    【教学难点】

    1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

    2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。

    【教学方法】

    1.情感感染法和启发点拨法

    2.自主-合作-探究

    3.品读法 【教学过程】

    主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

    一、导入

    播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。 根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈 地笑了(生自由答)。

    在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:

    是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题 作者)

    设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学习本文的热情。

    二、整体感知

    用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事。

    提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、

    人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。

    在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事。

    三、合作探究

    (一)创作台词,分角色朗读课文

    1.分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词。

    分配:第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”,;第四小组——旁白。

    2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

    3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读。其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来,点评时指出。大家齐读最后一段。

    4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评,使学生加深对人物的理解。

    归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

    (二)捕捉细节,深入探究课文

    1.分析人物:这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒:请关注细节,让细节说话。圈点勾画。)

    (1)学生通过对课文细节的把握,分析三个人物的性格:“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明,善于观察,懂事;“我”——稳重,孝顺,温和。

    (2)分析“妻子”性格特征

    教师询问大家:“有一个人物刚才我忘记分配了,大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析,大家得出结论:这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

    2.探讨景物描写的意味所在。

    (1)采访朗读“旁白”的同学:你读到景物描写的段落时,语气很轻快。为什么要这么处理呢?

    (2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢?

    归结:这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了,新的一年开始了,天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来,作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢,满怀对母亲健康长寿的祝愿。

    (三)讨论

    1.在“走大路还是走小路”的问题上,“我”最终还是依从了“儿子”,这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

    2.为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事?

    学生小组合作解决。

    3.归纳“幸福家庭秘诀”

    学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案,对课文的理解开始悄然内化了。

    托尔斯泰有一句名言:“幸福的家庭个个相似,不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点,也正在于此。

    (四)品词句----语言学习

    1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。(放声阅读,重点揣摩具有对称的美的词句。)

    归纳:学习课文的语言,可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩,揣摩作者怎样遣词造句,悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

    本文两两对称的句子很多,这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美,互相映衬,很有情趣。例如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

    2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画,快速寻找。

    归纳:例如:“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等,这样的大词小用,小题大做,透露作者这一篇《散步》大有深意,借散步讲一个道理。

    四、感悟体验

    1.再次体会:人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落,如果你比刚才有了更深的体会,请在读后告诉大家。

    交流感悟: “两个人背上的加起来就是一个世界”,是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天,生命之火不熄,爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]

    2.指导朗读:这一段应该读得庄严、凝重、深沉,有一种沉甸甸的感觉。

    3.结合课文,畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

    让我们一起,给自己片刻的静默时光,在心里回放幸福的家庭生活片段,试着体味一下其中的滋味。

    五、拓展延伸

    (一)创作诗句,表达感悟

    1.屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读——

    有人说,家是一条船,载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险,也不孤单。

    有人说,家是一片港湾,让疲惫的心感到安然,恬静的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说,家是永远的岸,让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航,向这里停靠,起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。

    2.同学们,学过这一课之后,你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。

    屏幕显示一组温馨的家庭生活画面,背景音乐柔和优美。学生从左至右,谁想好了谁就站起来说,不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子,就记录下来。并注明小作者。

    学生依次起立,吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断,使之成为一首连贯完整的长诗。

    (二)归结所得,深刻领悟

    在同学们的诗句中,包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情,做爱心传播的使者,爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

    六、作业——用行动表达爱

    亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

    在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。照照镜子,感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。

    七、板书设计:

    散步莫怀戚 我和妻 责任

    2、秋天的怀念

    教学目标

    知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

    过程与方法:

    指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

    学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

    情感态度价值观:

    感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

    体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

    ●教学重难点

    品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

    ●教学方法

    诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

    ●教具准备:多媒体

    ●课时安排:2~3课时

    ●教学过程

    一、导入

    在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?文章的主题是什么?

    二、初读课文,整体感知

    (一)根据课文内容,推断作者遭遇

    (二)作者简介

    史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

    史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

    史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、

    篇三:人教版初一语文教案全齐

    第一课 从百草园到三味书屋

    教学目标:

    知识目标:识记积累有关字、词和文学文体常识。整体感知课文内容,理清文章脉络。 能力目标:学习运用准确的词语表现景物特点,描写动作。

    情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

    教学重点:学习运用准确的词语表现景物特点,描写动作。

    教学难点:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

    教学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学

    教学过程:

    一、导入:播放歌曲《童年》,导入新课

    这一首耳熟能详的经典儿歌《童年》,引起了我们对童年生活的美好回忆,每个人都有自己难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐园,他的童年有什么值得回忆呢?(板书课题及作者)

    二、学习目标(我们先来明确本节课的学习目标)

    1.识记积累有关字、词和文学文体常识。

    2.整体感知课文内容,理清文章脉络。

    3.学习运用准确的词语表现景物特点,描写动作。

    三.了解作者及作品(课前已请同学们认真预习了课文,请大家拿出预习卡片,看第一部分作家作品知识积累,请一同学展示一下你的预习成果。)

    鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

    四.检查预习情况(重点字词积累部分,老师请同学上黑板注音。)

    1、读准下列字词的读音

    确凿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo宿儒sù

    渊博yuān鼎沸dǐng攒成cuán东方朔shu?敛liǎn

    竹筛shāi觅食mì 鼎沸 dǐng 锡箔b? 鉴赏jiàn 脑髓suǐ 盔甲kuī 蝉蜕tuì 秕谷bǐ 锡箔 b? 倜傥tì tǎng拗ǎo

    2.结合语境,理解词语的含义

    人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥

    五.默读课文,整体感知文章内容。(在扫除字词障碍以后,我们来学习课文,给三分钟时间大家快速默读课文,考虑问题。)

    1、从文题来看,你获得了哪些信息?

    明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从??到??),点明了写作的两个地点:(百草园、三味书屋)

    2、学生探究:根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分?百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么?

    第九节在全文中起什么作用?

    明确:1—8:回忆百草园的有趣生活。

    9:过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。

    10—24:回忆在三味书屋的读书经历。

    学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?

    明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

    六。合作交流,感悟探究(在整体感知课文内容以后,我们来重点学习第一部分,请大家大声朗读第一部分,考虑)

    1.阅读1—8段,读后请同学们思考:这一部分写了哪些内容?

    明确:百草园是我的乐园:(1)有趣的景物(乐景);(2)有趣的故事——美女蛇的故事(乐闻);(3)有趣的活动——雪地捕鸟(乐事)。

    2、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?

    明确:“但那时却是我的乐园”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。

    3、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。(我们来看乐景)

    作者写了百草园的多少种动植物,他们分别是什么?

    这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?

    “不必说??也不必说??单是??”这个句式在文章中起什么作用?

    明确:(1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

    视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。

    (让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)

    (2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。

    本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的

    人教版初一语文教案

    描述:先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。

    (3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)

    从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

    (4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。

    (引导学生揣摩词、句,让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

    石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。

    拓展延伸:用“不必说??也不必说??单是??就有??”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

    4、写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?

    写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?

    明确:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

    5、作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。

    请用最短的时间背诵这段文字,并把背诵方法介绍给同学们。

    明确:先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

    九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。 拓展延伸:作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

    七、总结:

    今天这节课我们主要学习了课文的第一部分,共同体会了鲁迅先生的童年之乐,让人回味无穷;同时我们也学习了运用准确的词语表现景物特点,描写动作。

    第二课 爸爸的花儿落了

    教学目标:

    1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。

    2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。

    3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。

    学习重点:感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。

    学习难点:理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。

    课时安排:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、 情境导入

    播放歌曲《送别》,询问学生听完后有什么感觉?

    歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪,离别的惆怅和失去亲人的悲伤,人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中,而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调,就进行课文赏析了。

    二、感知内容

    1.文章写了哪些人?最主要的两个人物是谁?

    2.速读课文,概括提炼文章内容。

    ⑴从英子的角度概括小说内容。

    ⑵从爸爸的角度概括小说内容。

    ①从英子的角度可以这样概括:本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。

    ②从爸爸的角度可以这样概括:本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱;爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;爸爸爱花的故事;爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;爸爸去世。)