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    八年级生物教案

    来源:书业网 时间:2016-07-12

    篇一:人教版八年级生物上册教案全集

    2013-2014学年第一学期

    生 物 学 教 案

    邓 磊

    2013-2014学年第一学期

    生 物 学 教 案

    吴 学 川

    第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

    教学目标

    知识与技能:

    认识腔肠动物和扁形动物,知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法:

    通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观: 1、

    初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适

    应的基本生物学基本观点。 养成良好的生活卫生习惯。 教学重点:

    知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

    教学难点: 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

    教学流程

    一、 导入

    图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

    思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 腔肠动物

    学生自学教材第3-4页,找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题。 1.水螅的生活环境是怎样的?

    2.水螅的形态有何特点?

    3.水螅身体结构是由什么构成?体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出? 4.水螅如何完成捕食和御敌?

    5.结合水螅身体结构,阅读“观察与思考”,推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结。 引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征:生活在水里;身体呈辐射对称;体壁由两个胚层构成;体表有刺细胞;有口无肛门 。

    设计意图:在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。 (二)扁形动物

    引导学生阅读教材第6页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能。回答下列问题: 1、涡虫生活在哪里?样子如何? 2、涡虫的形态有何特点?有何意义? 教师根据学生回答,作简要讲解。

    引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点? 2、它的生殖器官有何特点?

    3、它是怎样感染人体的?什么是寄生? 分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。

    扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门 (四)练习巩固

    (五)课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

    第二节 线形动物和环节动物

    教学目标 知识与技能:

    1、知道蛔虫的形态,结构及其生理功能。 2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

    3、学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能 过程与方法:

    通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 情感态度与价值观: 1、

    通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意

    识。

    2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 教学重点:

    线形动物和环节动物的主要特征

    教学难点: 蚯蚓的观察实验

    教学流程 一、 导入

    通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时

    篇二:人教版八年级上册生物教学设计

    人教版八年级上册生物教学设计

    第五单元 生物圈中的其他生物

    第一章 各种环境中动物

    第三节 空中飞行的动物(教学设计)

    一、教学目标

    1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物和两栖动物的

    主要特征。

    2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

    3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

    二、教学重点:

    1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”,使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征

    和生理功能特征。

    2、通过对各种鸟类的观察与比较,使学生能概述鸟类的主要特征。

    三、教学难点 :

    1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

    2、概述鸟类的主要特征。

    四、课前准备:

    多媒体课件;鹌鹑,解剖刀,解剖剪,解剖盘。

    五、教学方法:

    谈话式、演示式、探索实验式、启发式

    六、教学用时:

    2课时

    七、教学过程 :

    第一课时

    导入 :能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间,扩大生存范围,那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢?能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

    (一)鸟的分类地位

    全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科(占51.9%)1186个种(占13%)就鸟的种类而言,巴西有2000种,秘鲁有1678种,哥伦比亚有1567种,我国紧接其后名列第四。

    我国不仅鸟的种类多,而且有许多珍贵的特产种类。如:鸳鸯、相思鸟,还有产于陕西、河北的褐马鸡,西南的锦鸡,台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇,产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉,还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产,但主要产于我国境内。

    鸟大致可以分为三大类:第一类,平胸总目,如鸵鸟,其翼已失去了飞行能力,只能助跑,起到平衡作用;第二类,企鹅总目,如帝企鹅,其翼特化成了鳍足,用以滑雪和划水;第三类,突胸总目,如鹌鹑鸟,能用两翼飞行在空中,现存的大多数鸟类都属于此目。

    (二)鸟适于飞行的特点

    这节课我们就以鹌鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。

    请大家直接观察鹌鹑鸟的外形,归纳一下鸟类适于飞行的外形特征:羽毛可以扇动空气,大型骨骼中空可以减轻身体密度,适于飞翔;流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗?显然不是。让我们通过“鸟适于飞行的特点”的探究实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。

    首先请大家详阅教材21页至23页探究实验的内容,做到心中有数,明确本实验的目的。然后,分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性,再开始探究实验。探究实验进行时,可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验,教师可用投影片打出以下内容,用以引导学生进行探究实验,投影内容如下:

    1.你们组准备探究的问题是什么?

    2.结合你们的问题作出了怎样的假设?

    3.你们准备怎么做你们的实验?

    4.你们的问题得到证实了吗?

    最后,教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价,对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励,及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时,教师根据学生的交流情况,给出简明扼要的板书。

    鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外,还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

    (三)鸟类的主要特征

    上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究,下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下,要注意“共同”和“主要”两个词。

    鸟类的体表都被覆羽毛,还有角质的喙,鸟类的前肢特化成翼,绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力,鸟类都有高而恒定的体温。

    第二课时

    导入 :天空中飞行的动物,除了鸟类以外,最多的就是昆虫了,现已知道的昆虫种类已经超过了100万,昆虫是动物界中数量最多的一类动物,它的分布十分广泛。

    (四)昆虫的分类地位

    由于昆虫的足也是分节的,所以它们和甲壳动物同属一个门——节肢动物门。那么节肢动物门昆虫纲的动物们到底有哪些特征适于飞行呢?

    (五)昆虫适于飞行的特点:

    多数昆虫具有很强的飞行能力,有3对足,多数有翅。昆虫是无脊椎动物中唯一一类能飞行的动物。请大家观察P24页的图片,完成思考要求。

    很显然,昆虫的翅与鸟翼区别很大,但就适于飞行来看有无共同点呢?

    1、它们都有用以飞行的扇面形结构,这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的。

    2、它们在空气中都能产生向上的升力和向前的动力

    3、相对自身身体而言,它们的翅都有轻薄、表面积大的特点

    翅对于昆虫的分布和生存繁衍具有重要的意义,通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间。

    (六)昆虫的主要特征

    下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫身体的特征。

    1、昆虫的体表有一层光滑、坚硬的外骨骼,外骨骼能起到防止水分蒸发和保护、支撑体内柔软器官,使昆虫能更好的适应陆生生活。由于外骨骼不能随身体的长大而长大,所以蝗虫等昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象。

    2、它们的身体都可以分成头、胸、腹三部分,且由许多体节构成(异律分节)。 ⑴头部:长有1个口器(由1片上唇、1片下唇、1片上颚、1片下颚和1片舌组成,

    其中上颚很坚硬,适于咀嚼,称为咀嚼式口器)、1对触角(具有触觉和嗅

    觉的功能)、1对复眼和3个单眼(复眼是主要的视觉器官,单眼仅能感光) ⑵胸部:长有3对足和2对翅(后足比前足、中足发达许多,适于跳跃,前足、中

    足适于行走;狭长的前翅是革质的,覆盖在膜质的后翅上,起保护作用,而

    柔软宽大的后翅适于飞行)

    ⑶腹部:第一节体节两侧有1对半月形的薄膜,为听觉器官。从蝗虫的中胸部第二

    节到腹部的第八节体节,每一个体节上都有一对气门,每个气门都向内连通

    着气管。在蝗虫体内,有粗细不等的纵横连接的气管,气管一再分支,最后

    由微小的分支与各细胞发生联系,进行呼吸作用。因此,气门是气体进出蝗

    虫身体的门户。

    3、足和触角都分节。

    (七)不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征:

    动物的生存环境并非单一的,例如:空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地;有些水中生活的动物要到陆地上产卵;还有些动物幼体生活在水中,成体生活在陆地上,最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中,用鳃呼吸,经过变态发育成幼蛙,以后营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸,而产卵等繁殖行为又必须在水中进行。总之,多数动物的活动不局限于某一单一环境,而是跨越多种环境,且与环境相适应。

    八、板书设计 :

    第三节 空中飞行的动物

    一、鸟的分类

    平胸总目:如鸵鸟

    企鹅总目:如帝企鹅

    突胸总目:如鹌鹑

    二、鸟适于飞行的特点

    1.体形为流线型——可减小飞行阻力

    2.体表被覆羽毛——保温和飞行

    3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气

    4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作

    5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔

    6.骨骼中空——可减轻身体比重

    三、鸟类的主要特征

    1.都有角质喙

    2.体表被覆羽毛

    3.前肢特化为翼

    4.体温高而恒定

    四、昆虫的分类地位

    节肢动物门昆虫纲

    五、昆虫适于飞行的特点:

    1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作

    2、能产生向上的升力和向前的动力

    3、翅呈扇形、轻、薄、表面积宽大——有利于扇动空气

    六、昆虫的主要特征

    1、体表有外骨骼;

    2、身体由许多体节构成;

    3、足和触角都分节。

    七、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征:

    1.幼体生活在水中,用鳃呼吸;

    2.成体营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时兼用皮肤辅助呼吸。

    篇三:人教版八年级生物下册教案

    第七单元

    第一章 生物的生殖和发育

    第一节 植物的生殖

    教学目标

    1.知识与技能:

    通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖;通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖。 2.过程与方法:

    通过探究活动,了解影响扦插成活率的因素;通过观察和比较分析,了解有性生殖和无性生殖的意义。

    3.情感、态度与价值观:

    认识到植物生殖方式多样性的意义;通过了解无性生殖在生产上的应用,认识生物学知识不但是生产实践的基础,而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点

    重点:描述被子植物的有性生殖;列举了植物常见的无性繁殖。 难点:通过探究,理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备

    教师:准备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培养的相关资料 学生:通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时:2课时

    教学策略:创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程:

    教学内容

    1、有性生殖( 在生活中你见到过植reproduction) 例如桃树是由果实中的 大种子来繁殖后代,种子中 的胚是由两性生殖细胞结 合成受精卵而发育的。这 分析以上不同的例子中产生种由受精卵发育成新个体 的生殖方式就属于有性生 殖。 2、无性生殖(思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reprodu

    八年级生物教案

    ction) 知道种子中的胚是由受精 椒草用叶繁殖、马铃薯 而受精卵则是两性用块茎繁殖,像这种不经 过两性生殖细胞的结合, 由母体直接产生新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生殖方式为无性生殖。

    3、无性生殖的应用 ----观察思考在生产实践中,人们经嫁接时应当使接穗和砧木的形

    常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。 描述嫁接的一般常见的方式有:扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响嫁接接等。嫁接:苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。

    扦插材料 如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报 季的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法; 4、植物无性生殖的条件 环境条件:光照、水分、 温度、湿度等。

    第二节 昆虫的生殖和发育

    教学目标

    1.知识与技能:

    举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程;培养学生观察思考的能力,知识归纳、概括的能力;训练学生对提出的问题进行评价的能力。 2.过程与方法:

    通过比较,分析完全变态和不完全变态的过程的异同;通过饲养家蚕等的实践活动,培养观察能力的同时,了解昆虫的生殖发育过程。 3.情感、态度与价值观:

    举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过 “家蚕与人类的关系”,对学生进行爱国主义教育,关注生物科学技术在社会发展中的作用;揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实,帮助学生理解生物结构与环境的适应;通过诗词,渗透人文教育;关注昆虫生殖与环境适应的特征,理解生物多样性性的意义。 教学重点和难点

    重点:昆虫生殖发育的过程和特点

    难点:理解完全变态发育和不完全变态发育。 课前准备

    教师:组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程,准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

    学生:饲养并观察记录其生殖发育过程 参考课时:2课时

    教学策略:创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 教学设计:

    幼虫、蛹、成虫。 家蚕通过有性生殖方式产 生后代。 在由受精卵发育成新个体 的过程中,家蚕的幼虫与

    成体的形态结构和生活习部分学生表述交流 性差异很大,这种发育过 程称为变态发育。 2、其他昆虫的发育 像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊 等昆虫的发育要经过卵、 幼虫、蛹、这样的发育过程称为完全变态。

    像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期,这样的发育过程称为不完全变态。

    对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

    以蚕为例了解昆

    质疑:你们听说过丝绸之路的故

    学生之间进行补充和完善,教通过组看后修正和完整描述蚕发或者将书上的图片 点拨指导

    蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程

    你得到了黑暗和光毛毛虫与美丽的蝴蝶引导学生思考蕴含其中的人生从昆虫生殖发育过程,还要是应该关注保护昆

    第三节 两栖动物的生殖和发育

    教学目标: 1.知识与技能

    描述两栖动物的生殖和发育过程及特点;

    通过调查和查阅资料,培养学生收集、整理和分析资料的能力; 2.过程与方法

    通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处,认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚;比较蝌蚪和成蛙的不同之处,认识青蛙的变态发育;

    通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 3.情感、态度与价值观

    通过学生调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的原因,培养学生保护环境,关注环

    境变化的意识,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。 教学重点和难点:

    1、重点:青蛙的生殖过程和发育特点

    2、难点:早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。 课前准备:

    教师:准备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带。 学生:调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。 参考课时:1课时

    教学策略:创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 教学过程:

    教学内容

    “黄梅时节家家雨,青。让学生结合生活分析在什么环境条件下能听

    、青蛙都能鸣叫吗?

    、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意

    、青蛙的受精发育过程在什么环

    、青蛙的幼体和成体在形态结构

    质疑:青蛙、扬子鳄、龟都是两 点拨指导 得出结论

    质疑:青蛙的生殖和发育与环境

    知识回顾

    1、青蛙的生殖和发育 水中受精,水中发育:幼 体和成体在形态结构和生 活习性上有很大的差异, 为变态发育。 卵----蝌蚪----青蛙 蝌蚪:像一条小鱼,用鳃 呼吸。 青蛙:成体既能生活在陆 地上,又能生活在水中, 用肺呼吸,兼用皮肤辅助 呼吸。两栖动物 幼体生活在水中,用鳃呼 吸;成体既能生活在陆地 上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。 2、两栖动物的生殖发育与环境

    环境影响两栖动物的生殖和发育。

    青蛙的生殖发育离不开水;两栖动物可能是由鱼类进化来的。

    第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状

    教学目标:

    1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

    3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点和难点:

    性状、相对性状的概念。 基因控制性状。 课时安排:2课时 课前准备:

    学生课前准备:统计好的家庭成员性状调查表。 教学器材:(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。 (2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。 (3)转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学设计图示:

    学习内容

    第二章 生 物的遗传和 变异第一节 生 肤色、物的性状如动物的、植物的遗传 (前面的 “基因控25页上的图 制”

    一、生物的性状 那其他生物有没有遗传的生物的形态寻找 特征、生理 特性或行为 方式等。 相对性状。并对实验现象 二、基因控质疑、制性状 以检查学生对

    逐一讲清