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    高中生物教案范文

    来源:书业网 时间:2016-06-12

    篇一:中学生物教学教案编写及范例

    教学时间的设计主要考虑以下几方面:

    1.整体时间分配

    新教师在备课时首先应规划好一学期教学时间的总体分配,即制定出教学计划。学计划在规划教学内容的时间安排时,要特别注意开展活动所需要时间、实验所需要时间的安排,还要考虑需要提前准备的事情。忽视这一点,就会加大教学时间使用的随意性,势必会造成一学期的教学前紧后松、或前松后紧,甚至完不成教学任务的后果。 2.课时分配

    课时是在规定的时间内所展开的教学活动单位容量,确定课时主要不是来自于经验或教学参考书的建议,而是要依据备学生、备任务、备目标、备检测得到的信息,保证在各个教学环节的单位时间内完成相应的教学任务。 3.保证学生实际学习时间

    实际学习时间是指每个学生实际接受的有效学习时间。有关研究表明,学生的学业成绩受出勤天数、旷课和迟到早退等综合因素影响,而在实际教学过程中可通过加强管理提高全勤率。 4.增加学生专注学习的时间

    在课堂教学中,并不是所有学生都在始终如一地专注学习,每个学生在一节课的不同阶段专注学习的时间也是不一样的。备课时可考虑采取一定的教学策略维持学生的注意力,还可根据学生学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间。

    5.防止教学时间的遗失

    教学时间的遗失是由于受外界干扰或教师处理不当造成的教学的浪费。如课堂的偶发事件引起的教学中断、教学中过渡时间过长、教师说许多与教学无关的话、发放任自流地让学生自习等。

    教案的编写

    教案是教师实施教学活动的具体方案,编写教案的过程是教师备课的最后一个阶段。优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致,是上好课的重要保证。

    一、 关于教案

    对于新老师来说,应该注意以下几点:

    1. 整个过程是决定教学的整体安排的过程,教案则是做可操作性准备的过程。所以,教案必须是在深思熟虑之后才撰写的,切不可盲目抄别人的教案。

    2. 编写教案需要一个构思谋划—编写提纲—书写详案—试讲修改—完善实用的过程。

    3. 教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点(板书设计)、教学进程、教学后记,有的还加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计意图等。

    4. 教案并没有统一规定的格式,具体写法和繁简程度因人而异。常见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等,但通常是以上几种形式穿插使用的综合式。

    5. 每位教师的教案具有明显的个性化倾向,这主要取决于个人的经验、习惯做法、学习活动的性质和对教案的管理要求。

    6. 教案只能反映出对实际教学的预测,在实际应用中不能固守教案的程式不变,要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。

    二、 关于教学目标的表述

    教学目标规定了学生在教学活动结束后能表现出什么样子的学业行为,并限定了学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度,它在教学活动中发挥着指向、评价和激励的作用。

    请比较“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标,来了解教学目标表述的四个要素和要求:

    ①使学生了解种子的结构,能准确地人出种子结构的主要部分; ②掌握植物种子萌发的外界条件,用所给的材料探究种子萌发的外界条件;

    ③让学生知道植物种子萌发的过程,能描述种子萌发的过程;

    ④熟悉一种常见植物的栽培方法,亲自栽培一种常见的植物,写出详细的观察记录;通过自行设计、完成小实验,体验探究过程。

    表述教学目标主要包括以下四个要素: 1.行为主体

    建议教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”“培养学生…….”“等描述。”“能认出……”、“能描述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。

    2.行为动词

    教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词,往往难以测量,无法检验。“能认出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“写出”,则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

    生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标动词,可作为参考:

    知识性目标动词:描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。

    技能性目标动词:尝试、模仿、运用、使用。

    情感性目标动词:体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。

    3.行为条件

    有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验,体验……”。

    4.表现程度

    指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误的……”,便是对“认出植物种子的结构”的要求程度;“详细的……”便是对“写出观察记录”的要求程度,是对目标水平的限定,便于检测。

    目标表述的四要素体现了谁?(学习者)做什么?(可观察到的学习行为)在什么条件下?(支持学习的环境)做到什么程度?(行为的标准)

    三、书写教案的要求

    1.格式既规范又灵活,建议新老师最好写详细的文字式教案; 2.能体现出教学方法; 3.层次分明,重点突出;

    4.要反映出师生的多边活动; 5.体现出能力培养的措施; 6.能反映出创新意识的措施; 7.书写工整;

    如何说课?

    一、说课的含义 说课是教师用口头语言具体表述课题的课堂教学结构设计及其教育理论根据。其本质是:教师在备课的基础上,面对评委、教师或其他听众,在10至15分钟内,系统地阐述自己的教学设计及其理论依据,通过分析教材的地位和作用、学生的认知基础、教学方法和教具的选择,说明怎样突出重点和突破难点,以体现整个课堂教学的基本轮廓及理论基础,因此,教师在说课时,要体现一个“说”字,突出一个“课”字。

    二、说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序设计

    说教材包括教材简析,教学目标、重点难点分析。教材简析指简要说明课程标准对该年级的要求及对教材内容的要求。说清本节内容在教材中的地位与作用。应先分析本册教材有那些重点,接着分析本章的重点,最后再分析本节内容在本章中的地位和作用,以及与前后章节的联系。

    教学程序设计:包括说教学思路、课堂结构、作业布置、板书设计。

    教案范例1:

    参考:《生物学通报》2000年第八期刊登的北京市第四中学陈月艳老师的教案(表格式)。

    任课老师:XXX任课班级:高*(*)班上课时间: * 年 * 月 * 日

    教学目标:

    1.阅读有关细胞膜的学习材料,根据结构示意图准确描述膜物质分子的排列,根据一定条件下膜形态变化推知其流动性。

    2.观察物质通过透析膜的扩散现象,用浓度梯度解释扩散作用。 3.用实验鉴定细胞膜的通透特性,推知细胞膜具有选择透性。

    4.区分主动转运与被动转运,叙述大分子和颗粒性物质出入细胞的方式。 5.体验研究细胞的结构与功能的科学探究过程,体会细胞膜的结构与功能相适应。 教学重点:细胞膜的结构、细胞膜的选择透性、物质进出细胞的方式。 教学难点:物质进出细胞的方式 活动安排:细胞膜的通透特性实验 课的类型:事实、方法及命题性知识 教学模式:师生共同解决型 课时安排:60分钟 内容要点:(板书设计)

    第二节细胞的结构与功能

    一、细胞膜

    (一)结构——物质分子的排列 1.以磷脂双分子层为骨架

    2.蛋白质分子的覆盖、嵌入或贯穿于脂双层 3.膜物质分子的运动使膜具有流动

    高中生物教案范文

    性 (二)特性

    1.通过透析膜的物质扩散及原理分析(演示实验)(附一)

    低浓度

    2.细胞膜是否是半透膜的实验探究(附二) 3.活细胞的膜具有选择透性

    篇二:高中生物教学案例的内容及其写法

    高中生物教学案例的内容及其写法

    一、教学案例的内涵

    生物教学案例是指在一定的教育思想或理念影响下所发生的具有典型意义的生物教学事件及其分析。生物教学案例的书面表达形式,一般是对某一个生物教学行为展开分析和研究,形成文章,引导读者把注意力集中于实际教育情景,以引发对学法、教法研究的深入思考。

    二、教学案例的撰写要求

    1.体例要求 案例的格式应包括:①标题――标题应体现一个鲜明的主题。②情境描述――简要叙述事例或现象发生的背景和经过。③反思和分析――对事例或现象进行解读和分析,得出研究结论。案例字数一般以不超出3000字为宜。

    2.案例的选取 要求真实、典型、先进。所谓真实,指所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事。为此,一般要提供人物的背景、事件的场合、发展的过程、前因后果等具体情节。所谓典型,指具有代表性,普遍性特征,涉及的话题可包括:在具体生物内容的教学中,学生的主体性发挥及能力培养和发展、课堂内外的教学活动、教学评价等等方面。所谓先进,指案例中的教学思想观点与理念方法能体现新课标精神。选取的事例可以是正面的,也可以是反面的;可以是自己的,也可以是别人的;可以是完整的,也可以是片断的。

    2.案例的陈述 要求简洁、清晰、流畅,有个性特点,体现学科特色,通过实例体现对新课标的解读,传达有关信息和想法,使主题鲜明并具有一定的思想深度和理论深度,以引发人们的思考。案例本身一般不必要正面陈述教育学、心理学的概念或观点,不必直接探讨理论问题。

    3.案例的分析 要求运用现代教学理念和理论及新课标精神作指导,在描述曾经发生的事实的基础上,有理有据地围绕教学内容的问题展开解原理,开阔眼界,更新观念的目的。

    三、参考专题(举例)

    1.教育篇

    专题1 生物教育价值取向有何具体表现?(科学、人文精神——尊重事实,事实求实的求实精神,勇于怀疑、自我否定的批判精神,发现态度——勇于创新、不断探索,挫折教育)

    专题2 生物教育如何培养学生学习的主动性?(学生学习的主体性,个体差异,因材施教,学习的主动性,培养对数学学习的兴趣和自信心)

    2。教学篇

    专题3 如何让学生在探究中接受新知识?(探究学习的一般模式:接受与发现相结合,讨论与启发相结合,问题解决模式,知识发生的问题化;在探究学习或接受式学习过程中对教师的要求,探究式或接受式教学对学习内容的适宜性。)

    专题4 如何开展生物教学活动?(如何开展生物实践活动?如何用好主题图?如何培养学生的应用意识?如何开展习题课教学?如何组织小组合作与竞争?变式教学的方法与作用;生物学习活动的基础是什么?(学生的内在因素,教师提供的外在条件)如何满足学生生物学习多样化的需求?学生的想法和教师的预设不一致怎么办?)

    专题5 教学目标的作用是什么?(如何调控教学进程?如何拟定教学目标?教学目标制定的可操作性;双基的落实;生物教学中有可能同时实现三维目标吗?)

    3.学习篇

    专题6 如何进行课前学习的指导?(生物课的预习还要不要?什么样的学习内容更需要预习?预习方法的指导?预习以后的课怎么上?成功与犯错误的意义;学会自我调节;学会利用学习资源;教师如何设计课外作业;自主还是合作对于不同学习风格的学生、不同的教学材料的性质的意义与作用;怎样才能提出好问题等。)

    专题7 如何进行课后学习的指导?(怎样的问题是好问题?如何提出问题?关注生物知识之间的联系,培养解决问题的能力,犯了错误怎么办?说作业的教学价值。

    分析,发表自己的观点,最终达到分析问题,认识症结,理专题8 怎样做课题学习的作业?(合作学习:什么情况下需要学生动手操作?这样的合作学习有效吗?不同层次、不同学习风格的学生有无可能共同和谐地发展?)

    4.过程评价篇

    专题9 生物课堂上需要怎样的评价用语?(如何以评价激励和促进学生的生物学习?评价什么?) 专题10 如何对课外作业进行评价?(作业评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容)

    专题11 生物教师如何与高中学生相处?(新课程中如何把握教师的角色?传道、授业、解惑;组织者、引导者、合作者)

    5.课程资源篇

    专题12 什么是有价值的学习材料?(如何恰当运用多媒体教学手段?如何把握学生的生活经验和知识基础?学习材料的多元化)

    专题13 如何创设生物教学情境?(初始问题,创设情景,学习环境)

    专题14 生物教学中如何恰当地运用多媒体手段?(学习设备,学具、教具的制作;多媒体、网络技术的运用;如何应用生物实验优化课堂教学?)

    篇三:高中生物说课稿范文

    《高中生物说课稿范文》简介:

    一、教学目标1、知识目标:传授“对照实验”的思想方法,理解酶的特性、酶促反应

    《高中生物说课稿范文》正文开始>> 一、教学目标

    1、知识目标:

    传授“对照实验”的思想方法,理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素

    2、能力目标:

    引导学生体验“实践—理论— 实践”的一般认知规律;培养学生实验探索的能力,提高学生

    发现问题、分析问题、解决问题的能力。

    3、情感目标:

    体现学生的主体地位;展示生物学的魅力,激发学生物学的兴趣;培养理论联系实际的科学

    态度、实验探究能力与创新意识。

    二、教学内容

    (一)地位、作用和意义

    本节课要学习的是酶与酶促反应,是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。

    在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后,学习酶在新陈代谢

    中的作用,进一步密切了前后知识的内在联系,理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少

    的物质,对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。

    (二)重点与难点

    重点:

    体会对照实验的基本思想

    利用实验探索的直观性,借助实验现象,理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应

    用等多个领域的问题。

    难点:

    酶的特性的实验探究

    学会分析各因素对酶促反应的影响

    (三)编排特点

    1、简洁明了

    “酶与酶促反应”知识介绍精干,便于阅读;

    “边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清楚

    2、注重探究

    知识与动手结合

    知识与动脑http:///yingyong/结合

    3、图群丰富

    实验图示、知识图示、实物图示结合

    三、教学对象

    (一)知识与经验

    1、学生具备一定的生物学常识,有化学实验的基础。

    2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能,进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

    等生物学实验。

    (二)学法与技巧

    1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法

    2、学生具备实验探究的基本常识

    (三)发展与提高

    1、培养动手能力,提高实验设计技能

    2、培养分析能力,提高知识应用能力

    四、教学策略

    (一)设计思想

    1、思想方法:以建构主义学习理论为基础

    知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构

    2、过程方法:体现学生主体意识和教师的主导作用

    课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析

    3、认知方法:体现认知规律

    感性认识到理性认识

    设计思想综述:以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知

    识的呈现和情景创设;探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲,进而引

    发学生对问题的自主协作式的探究学习;对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动,

    达到知识的意义建构的目的;学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华,

    体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析,

    体现了在整个学习过程中的主导作用。

    (二)方法与手段

    1、教学方法:启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳

    2、媒体的选择与运用:实验法、多媒体辅助教学

    课稿

    》说课稿

    常海霞

    和作用

    》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞 有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定

    标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

    标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

    标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。

    、难点以及确定的依据

    点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异和细胞学基础。

    点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识,

    重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程,减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

    :“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中,应适宜的诱导,是通过学生自己的学习来掌握知识,做到导中学,学中学,导与学有机结合,充分发挥学生的积极性,主动性和创造性,培养学生的学习能力

    :导读

    培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源,著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“谁不善于阅读,他就不善于纲的认知目标,从学生实际出发,精心设计问题,将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题,引起学生的注意,引生对本节课主要内容及重要概念有所了解,为上课打好基础,同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会,也培养了学生的入:导思,启发学

    生已有的生物学知识,精心设计导语,善于创设问题情境,引发新问题,诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦,开启思维之门,唤起学的热情进入学习角色,此时,学生心理处于积极主动的兴奋状态,便于获取知识,培养能力。

    学:导法、导议

    中结合多媒体教学法,恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼,不如授之以渔下,设计针对性、思考性的问题,组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言,如有错误或不完整,让其他学生踊跃进行修改、补充,最后由龙点睛”的作用,使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论,使学生修正自己的错误认识,由感性认识上升到理性认识,达到论。在此过程中,教师要鼓励学生积极发言,大胆质疑,各抒己见,在活泼和谐的氛围中学到知识,使教师的导与学生的学达到水*****融导,学生学会了接受新知识的技能技巧,提高了学习能力。

    测试:导练

    ,及时掌握学生学习情况的反馈,是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求,难易适中,梯度合理,具有典型用抢答、讨论等形式,对学生进行解题训练,其作用就是让学生动脑思维,动口表述,动笔练习,达到巩固、深化、拓宽、应用的目的,使通,并能根据检测,反馈信息,及时矫正补偿,顺利达到教学目标。

    的特点及教学方法,使学生在教师的知道下通过阅读,思考,观察,讨论相结合的方法展开学习活动,为了不使教师的指导活动落空,在教学生为主体,促使学生动眼看,动手做,动口说,动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

    教学过程

    部分

    境,引发新问题,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例,人的染色体若会一代一代成倍地增加,照这样推算细胞就会有46×230条染色体,可事实并不是这样,孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条,为什么?”通过这一矛盾的设疑,激情况的求知欲,牢牢地抓住了学生的注意力,提高学生学习的积极性。之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只,自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题,包括:减数分裂具体发生过程,进入第二部分,以精子的形成过程为第二部分:精子的形成过程。

    精子的形成过程

    读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示.同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力出现。

    胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就每条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期强调概念处,为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体,先提问:图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁要对四分体作个总结,指出:四分体个数就是同源染色体对数。这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期,先显示一种同成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明:染色体具有一定的向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过生容易掌握,但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题,进一步说明了减

    全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上,为体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程。最后,总结减数分裂和受精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使为加强学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题了两道课堂练习题,第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况,第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况,通馈教学效果。

    下:

    胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

    (复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)