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    初一生物教案

    来源:书业网 时间:2016-06-09

    篇一:人教版初一生物上册教案(全)

    第一单元 生物和生物圈

    致同学们

    教学目标:

    1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。

    2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。

    重点和难点:激发学生对生物课的兴趣。

    用具: 动物彩图,病例资料,书本彩图,课件

    教学过程:

    好,同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几十米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)

    (学生提出问题再讨论解决)

    我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现在我提出几点要求,希望同学们认真遵守:

    课前十分钟预习,课堂积极发言(占总分1(来自:www.zaidian.cOm 书 业网)0%)

    课外作业按时单独完成(占总分10%)

    课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律

    实验课,探究课布置的准备工作要做好

    第一章 认识生物

    第一节 生物的特征

    教学目标:

    1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

    2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

    3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。

    教学重点和难点:

    1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

    2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

    课前准备:

    1. 生物的录像。

    2. 有关生物与非生物的图片。

    3. 教学课件

    教学设计:

    教学过程设计

    引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

    引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

    总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充:

    8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

    9. 生物体能进行新陈代谢

    10.生物体能遗传变异

    11.生物能适应环境和影响环境等

    能力训练:可用书上练习P6

    (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

    (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

    教学后记:

    第二节 调查我们身边的生物

    一、教学目标:

    1、 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

    2、 描述身边的生物和它们的生活环境。

    3、 关注周围生物的生存状况。

    二、教学重点:

    使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培养学生的分工合作能力。

    教学难点:

    描述部分所调查生物的特征

    三、课前准备:

    帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。

    四、教学过程:

    1、 把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由选择

    调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。

    2、 注意事项:

    如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

    应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

    3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是 星期四交齐。

    4、纪律要求:

    出入教室不可吵,不可影响其他班同学。

    各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。

    5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方法)并对个别小组作

    出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题: 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物,说说它们的生活环境?调查中,你又想到哪些新的问题?)

    第二章 了解生物圈

    第一节 生物与环境的关系

    教学目标

    ①举例说出影响生物生存的环境因素。

    ②举例说出生物之间有密切的联系。

    ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

    ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点

    重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制

    实验变量和设计对照实验。

    难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 课前准备

    学生:各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。

    教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。

    教学过程 :

    1、影响生物生存的环境因素

    引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

    各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

    2、制定实验方案及设计实验方案

    各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

    充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

    实验探究

    结果交流

    教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

    总结:教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。除了探究光这个条件外,还有无其他条件?

    布置课后作业:

    有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

    教学反思:

    教学过程:

    导入:先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应

    干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。

    除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。

    分析书本P19的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

    生物除了适应环境,同时也影响环境。

    过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污染??)

    讲解实验:植物对空气湿度的影响。

    ? 1.提出问题:植物对空气湿度的影响

    ? 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

    ? 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

    ? 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

    ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度

    时,能把干湿计放在地上吗?

    举例:曲线图的画法:

    总结:前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识来解答下面问题。

    6、练习:

    1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )

    A.每种生物都是有寿命的

    B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

    C.动、植物改变生活环境就会死亡

    D.生物的生存环境很容易破坏

    2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )

    A.充分利用光能 B.减少阳光照射

    C.适应低温 D.适应潮湿的环境

    3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )

    A这些鸟不适应环境

    B.被食的鸟是警惕性不高的

    C.适应是绝对的

    D.适应具有一定限度和相对性

    7、讲解书本课后练习。

    第二节 生物与环境组成生态系统

    教学目标:

    1.了解生态系统的概念。

    2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

    3.了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。

    教学重点、难点:

    1.教学重点:生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

    2.教学难点:生态平衡的概念。

    教学过程:

    一、导入。

    回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明了什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系,不可分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

    二、生态系统、食物链、食物网的概念。

    先在书本上找出生态系统的概念,P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别,从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链,食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿?)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者,次级消费者?

    三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

    课件图示几种生物,让学生自行连接成食物链,看哪个小组连成的食物链最多 ,最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者,动物是消费者?让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例,说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

    四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

    列举一食物链,让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少,动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力,使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

    五、如果人类加入到生态系统中,使生态系统失去平衡。看图片介绍例子,培养学生爱护环境,关注地球的意识。

    1、我国有天然草原4亿公顷,占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65—70万公顷,草原生产力下降。草原生态环境持续恶化,导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生。

    2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严重营养不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立。

    3、砍树容易种树难,生态危机一旦出现,短时间内根本无法得到恢复。

    六、做练习

    教学后记:

    对于前面的食物链,食物网,因为学生小学时已有学过相关的知识,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念,学生对食物链的连接比较感兴趣,可以以食物链为每个知识点的连接点,让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,很多学生不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设

    篇二:生物教案——七年级下(全部)2014-3

    第一节 人类的起源和发展

    一、教学目标 (一)知识方面

    1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

    2、概述人类起源和发展的过程,以及进化过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。

    (二)能力方面 尝试区分事实和观点。

    (三)情感、态度与价值观方面 1.认同人类起源于森林古猿的观点。

    2.认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。法制教育目标:

    二、教学重点和难点(一)教学重点

    1.说出人类起源于森林古猿。

    2.概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。(二)教学难点

    1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

    2.概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 三、教学设计思路

    本课从“女娲遗骨”的新闻报道引人,提出问题:“人到底是从哪里来的?”由此引出达尔文的进化论:人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。接着,引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处,说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路。在这一环节,可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资源,再根据教师设计的讨论题列表进行比较。然后,通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变;通过表演展示和“头脑风暴”等活动,让学生理解在人类发展过程中,直立行走、制造工具、火的利用和语言,都是促进成“人”的关键因素。通过组织学生进行“图片排序”,引导学生归纳人类起源与发展的大致过程,进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题,最后进行相应的技能训练:区分事实与观点。

    四、教学准备 (一)教师

    用泡沫塑料制作的“石器”、人类发展过程的图片、多媒体课件。 (二)学生

    分组查阅相关资料。

    六、板书设计

    第一节 人类的起源发展

    一、人类的起源

    现代类人猿

    森林古猿 人类

    二、人类的发展 1、环境的变化

    2、人类进化过程中的主要证据——化石

    3、人类发展过程中的积极因素:真立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。 反思:

    第二节 人的生殖

    一、教学目标 (一)知识方面

    1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。 2.描述受精过程及胚胎发育过程。 (二)情感、态度与价值观方面 强化感恩父母、珍爱生命的情感。

    法制教育目标:

    二、教学重点和难点 (一)教学重点

    1.男性和女性生殖系统的结构和功能。 2.受精过程和胚胎发育过程。 (二)教学难点

    受精过程和胚胎发育过程。

    三、教学设计思路

    在本节课,教师首先注意营造一种积极探索未知、激发真情实感的生物课堂。在引入时,教师从区分新生儿性别人手;再引导学生通过主动学习教材来概述男性和女性生殖系统的结构和功能,尤其要说出睾丸和卵巢是主要的生殖器官;然后借助大量的图片和视频资料,帮助学生从宏观角度认识生殖过程,并描述出受精和胚胎发育的过程。 教师结合当前的社会生活,设计教学并适当增加一些教学内容。例如,为什么人的睾丸在体外,人患有前列腺疾病会有哪些症状,等等。这样能拓展学生的视野,激发学生学习生物学的兴趣。

    本课最后安排的是“观看分娩视频”的活动,这样能让学生进一步感受母爱的伟大,学会感恩,尊重和孝顺父母。

    四、教学准备

    展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育及剖腹产的视频,多媒体课件等。

    篇三:初一生物教学设计

    初 一 生 物 教 学 设 计

    消化性测试题

    一、选择题:

    1、细胞核中能被碱性染料染色的物质是( )

    A、叶绿体

    B、线粒体

    C、染色体

    D、以上都对

    2、人的体细胞中含有的染色体数是( )

    A、23对 12条

    3、基因是指( )

    A、细胞核中能用碱性染料染成深色的物质 B、基因是DNA上具有特定遗传信息的片段 C、基因是生物细胞核中遗传信息的载体 D、基因是由DNA和蛋白质组成的 二、填空题

    1、染色体是由___________和________组成的。

    2、细胞核中有_______,染色体上有_________,DNA上有_____________。 三、连线题

    请你将细胞中下列结构名词与相应的功能用线连接起来

    细胞核 叶绿体 线粒体 细胞膜

    使光能变成化学能 遗传信息库 控制物质进出 动力车间

    B、23条

    C、12对

    D、

    四、根据下列材料分析,并回答问题

    正常的体细胞中含有23对染色体,有一患者先天性脑发育不良,智力水平

    低下,身材矮小,脸扁而圆,鼻歪而塌,耳小而畸形,口小常半张开并流口水,手指短小,毛发稀疏,经检查发现它的体细胞中的21号染色体有3条,医学上称之为“21——三体综合症”。

    (1)此病是由______________变异而引起的,这说明它数量的恒定对 _______________和_________________都是非常重要的。 (2)此病能遗传吗?(3)我们常把这类病称作