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    高中历史 5.5 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平4教案 新人教版选修4

    来源:书业网 时间:2016-01-11

    中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平

    [教材分析]

    课标要求:了解邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献,认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。

    本课教材主要从五个方面介绍了邓小平的革命实践活动;波澜壮阔的革命生涯;解放思想,实事求是;创立建立有中国特色的社会主义理论,南方谈话,影响深远;“一个国家,两种制度”的伟大的构想。这些内容介绍了不同时期的邓小平的主要革命实践活动和精辟的革命论断,从而说明邓小平不愧为中国实行改革开放,建设有中国特色社会主义的总设计师。 与该课相关的知识点有:

    [学情分析]

    经过一年的学习,学生不仅了解了相关的历史知识,使高二的学习有了知识的铺垫,而且学生也适应了新课程下的学习方法,如自主、合作、探究学习,情境创设与体验等,便于教师教学活动的顺利开展。

    [教学目标]

    1、三维目标:

    知识与能力:1978年关于真理标准的大讨论。1978年中共十一届三中全会召开,改革开放,四项基本原则,南方谈话, “一个国家,两种制度”的提出和实践。概括邓小平新时期的主要活动,分析邓小平理论与马克思主义的关系。

    过程与方法:自主合作学习法、角色扮演法、史料分析归纳法

    情感态度价值观: 把马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合,创建了邓小平理论,勇于理论创新。客观地评价毛泽东,坚持实事求是,是执着的马克思主义者。南巡,临死嘱托,反映了他心系祖国、心怀人民的爱国主义情怀。

    2、教学重点:概括邓小平新时期的主要贡献。

    3、教学难点:体会邓小平的设计的伟大之处,感悟他的执着与创新的个性品质及爱国主义的情怀。

    [总体设计]

    为了构建师生多变交互交往的生态课堂情境,实现学生在课堂中成长的教育理念,必须优化课堂教学设计,进行有效的课堂教学活动。这节课利用三个环节进行教学,即“了解活动——分析活动——感悟精神”。在第一个环节中,利用学生自主合作学习,概括出邓小平在社会主义现代化建设中有哪些伟大的设计?第二个环节是本课的重点又是难点,因此利用三个交锋来体现邓小平的伟大的设计力,同时展示邓小平的语录、谈话、传记、视频等丰富的史料,设置一个历史化的教学情境,突出历史学科的教学特色,也有利于降低学生学习的难度。情感态度价值观是一节课的灵魂,所以在第三个环节中,利用学生自由论坛的方式进行有效地落实。此外,还有几点说明如下:

    高中历史 5.5 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平4教案 新人教版选修4

    1、与本课相关的基础知识,在高一必修课中基本上已经学过,因此只作简单的回顾、梳理和点拨。

    2、这节课围绕情感态度价值观这一灵魂来处理教材,教学中以设计师为明线,中国人民的儿子为暗线。

    3、在学习过程中,利用角色扮演,同桌同组互助合作,充分调动学生的参与热情,扩大参与范围和深度。

    4、利用开放式的课后作业,将历史课堂延伸到课外。

    [教学过程]

    (导入新课):70年代的五马街和今天的五马街图片:

    问:从图片中我们可以获得什么信息?是谁带领中国人民实现这样的变化的?

    (设计思路:利用学生熟悉的生活环境的变迁来导课,缓解了紧张气氛,营造了师生自由开放的心态,是学生积极参与课堂教学活动的前提。)

    第一环节:

    我们把邓小平同志称为“中国改革开放和现代化建设的总设计师”,他在社会主义现代化建设中有哪些伟大的设计?

    (设计思路:这个问题的设计,为学生的自主和合作学习提供足够的空间,同时又能引导学生对已学的知识进行回顾,对教材在知识进行整体的建构。)

    第二环节:

    邓小平的设计伟大在哪里?

    (设计思路:利用邓小平的语录、谈话、传记、视频等丰富的史料,对邓小平作出的决策的背景进行分析,在历史化的教学情境中体会邓小平设计的伟大之处。)

    1976年,四人帮被打倒,但文革的阴霾依然笼罩着神州大地和祖国人民的心里,中国历史进入两年徘徊时期。

    交锋一、文革后的中国,究竟路在何方?——关于真理标准问题的讨论

    (展示材料)

    凡是毛主席作出的决策,我们都坚决维护,

    凡是毛主席的指示,我们要始终不渝地遵循

    ------(中共中央主席、军委主席)华国锋

    马克思、恩格斯没有说过“凡是”,列宁、斯大林没有说过“凡是”,毛泽东同志也没有说过“凡是”。

    “我们必须用准确的完整的毛泽东思想来指导我们??检验真理的标准只能是社会实践,任何理论都要不断接受实践的检验。

    ------(普通党员)邓小平

    问:1、华国锋和邓小平主张分别是什么?

    2、怎样看待“两个凡是”的主张?

    3、邓小平的主张产生了什么影响?

    4、交锋反映了邓小平怎样的思想品质?

    (过渡)

    讨论犹如雄鸡破晓,此后,拨乱反正在全国热火朝天地开展起来,而对毛泽东的评价也已经无法回避. 虽然正如邓小平所说的“要毛泽东进行严肃的历史评价,是一桩十分危险的政治事件。”但是邓小平还是接受了意大利记者法拉奇的采访

    (展示材料:)

    “中国不搞非毛化,但对毛泽东要非神化。”

    “我们要对毛主席的一生做客观的评价,我们不会象赫鲁晓夫对待斯大林那样对待毛主席。” “我是实事求是派。”

    ——邓小平答意大利女记者法拉奇问

    问:根据材料思考,以邓为代表的党中央是如何评价毛和毛思想的?

    (过渡)

    改革开放并不是一帆风顺的,到80年代末90年代初,受到了严重的挫折,为什么? 在严峻的国内外形势下,出现了一些不和谐的声音。

    (材料)

    市场经济,就是取消公有制,否定共产党的领导,否定社会主义制度,搞资本主义。 —

    —人民日报

    市场经济姓“资”姓“社”?答案是:计划经济等于社会主义,市场经济等于资本主义,姓“资”。

    改革开放就是要改变中国的社会主义道路。

    ——北京某报

    不问姓“资”姓“社”,必然会把改革开放引向资本主义道路而断送社会主义事业。

    ——《当代思潮》

    以上论断对改革开放造成什么影响?

    交锋二:改革开放,路在何方?——南方谈话

    (播放视频):南方谈话

    问:1、南方谈话中邓小平提出了什么论断?

    2、南方谈话有何历史意义?

    (过渡)

    当改革开放奏响华美的乐章时,人们也从中听到了一个不和谐的强音,那就是祖国统一大业尚未完成。“百川终入海,九九归其中”。

    交锋三:统一大业,路在何方?——“一国两制”的构想的提出

    (材料)

    用什么方式才能解决香港问题,一种是和平方式,一种是非和平方式。用和平方式解决,就必须考虑香港、中国和英国的实际情况,就是说要使三方面都能接受。

    如果用社会主义来统一,就做不到三方面都接受。勉强接受了,也会造成混乱局面。即使不发生武力冲突,香港也将成为一个萧条的香港,后遗症很多的香港。

    三方面都能接受的只能是“一国两制”,允许香港继续实行资本主义,保留自由港和金融中心的地位,除此以外没有其他办法。

    ------ 1984年12月19日邓小平

    英国首相梅杰说“一国两制”的构想“充满想象力”。结合材料思考:“一国两制”伟大构想的伟大在何处?“一国两制”的实践情况如何?

    今年正值香港回归10周年,让我们一起重温中英谈判的艰难历程。

    (展示材料,由学生进行角色扮演)

    “有关香港的三个条约仍然有效”

    用主权换治权。香港的繁荣离不开英国的管理。 1997年后香港的模式将是:英人治港,而非港人治港。

    关于主权问题,中国在这个问题上没有回旋余地。 “如果不收回,就意味着中国政府是晚清政府,中国领导人是李鸿章!”

    “保持香港的繁荣,根本上取决于在中国的管辖之下,实行适合于香港的政策。

    对学生活动进行评价。

    (过渡)

    邓小平经常说,等香港回归了,我一定要去香港看看,但可惜的是,他的心愿却成了他的遗愿。

    第三环节:感悟精神

    (播放大提琴曲,在音乐背景中教师讲述:)

    1997年2月19日傍晚6点多,邓小平的病情出现异常。老人的呼吸功能已衰竭,只能借助机器来呼吸。晚上9点08分,当医疗组宣布‘停止抢救”时, 在场的医护人员终于忍不住嚎啕大哭,老人在这里走完他最后的历程。当白色灵车开上长安街时,尽管从301医院到八宝山只有2500米,但挤满了10多万人民群众。 人们竖起了一面旗帜,上面写着:“再道一声,小平您好”。虽然在最后的日子里老人思维清晰,但他并没有留下任何遗言,只有最后的嘱托:“不搞遗体告别仪式,不设灵堂,解剖遗体,留下眼角膜,供医学研究,把骨灰撒入大海。”

    (自由论坛):邓小平最让你感动的品质是什么?请结合史实来说明。

    (设计思路:这个问题可以满足不同层次的学生的要求,学生根据自己的生活经验来回答,使不同的学生都能体验到学习成功的乐趣。而且还能实现师生对话、生生对话,使课堂变的鲜活而生动。)

    今天,小平同志离开我们已经10年,值此之际,谨以此文缅怀敬爱的邓小平同志!(学生深情朗诵)

    您的一生充满传奇,所有的色彩,都随着您沉实的足迹,撒落祖国大地!

    于是,

    才有了凤阳花鼓,敲响农民走向市场的节拍;

    才有了深圳童话,十年完成一个世纪的跨越;

    才有了西藏,回荡着喜玛拉雅祥和的歌声;

    才有了巨龙长江,高峡出平湖的诗篇!

    您以您夕阳的灿烂,催生了民族复兴的春潮;

    您以您的睿智,让民族深沉的自尊,迎接文明的沐浴;

    您以您的赤子情怀,抉择蓝图,寻求真理;

    您以您的默然长思,注视着香江,注视着一个民族耻辱的倒计时!

    一个世纪,对于一个民族,意味着太多的悲壮和心愿;

    一个世纪,对于神州大地,意味着从废墟里生长广厦千万;

    一个世纪,对于一位老人,却意味着毕生奉献给祖国的一道风景!

    我们仿佛又听到了那发自肺腑的跳动:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民!”

    (设计思路:音乐诗歌情境的设计,使学生的情感体验得到升华,同时也使课堂气氛在情感教育中达到高潮。)