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    桃花心木课文教案

    来源:书业网 时间:2017-07-14

    篇一:《桃花心木》教案

    3 《桃花心木》教案

    教学目标

    1.学会本课6个生字,正确读写新词。

    2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

    3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

    4、体会借物喻人的写作手法。

    教学重点、难点

    1.在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

    桃花心木课文教案

    2.联系生活实际谈自己的看法。

    课时安排

    两课时

    教学过程

    第一课时

    学习目标

    1.学会本课6个生字,正确读写新词。

    2.给课文分段

    3.有感情地朗读课文,理解课文内容。

    课前准备

    多媒体课件

    教学过程

    课前积累

    一年之计在于春, 一日之计在于晨, 一家之计在于和, 一生之计在于勤.

    —— 《增广贤文》

    一、导入新课,出示目标

    1.导入:这节课我们来学习11课《桃花心木》,这篇散文的作者是谁?

    2.介绍作者

    出示简介,这是作者简介,快速浏览,从老师的资料中你知道什么呢?

    林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人,一九五三年生。毕业于台湾世界新

    闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。

    3.出示目标

    二.学习新知

    1.引领自学,质疑合作

    自学指导一:检查生字词

    (1)出示,这是一组容易读错的词语,指名分组读

    空地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分

    (2)、出示,这是本课的生词,指名分组读

    膝盖插秧枯萎依赖锻炼基业幸而考验

    莫名其妙无缘无故 语重心长 狂风暴雨独立自主 优雅自在勃勃生机

    (3)、指导书写“萎”:

    ①出示问:你认为在写这个字时应该注意什么呢?

    ②教师示范:小小草头最上边,中间禾子要变扁,下面女字横要长。

    ③学生仿写一个

    (4)听写词语,纠错。

    2.精讲释疑,训练点拨

    自学指导二

    理解课文内容,给课文分段

    (1)、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?。

    (2). 读课文,思考:课文围绕桃花心木写了哪些内容?是按什么顺序写的?可分为几部分?

    归纳总结:全文可分4部分:

    一、(1-2自然段):介绍桃花心目这种树。

    二、(3-10自然段):写种树人如何种树,“我”非常奇怪。

    三、(11-14自然段):从种树人的一番话里,“我”悟出了育人的哲理。

    四、(15-16自然段):写树苗已经长大,种树的人不再来了。

    三.品读,感悟体验。

    自学指导三

    画出不理解的问题,提出不理解的问题。小组合作学习。

    提示:课文是怎么介绍桃花心木的呢?画出有关语句。读一读,同桌之间交流读后的感受。

    可以做旁批。

    四.巩固练习

    1.熟读课文,思考课后题

    2.抄写生字、词语各3遍。

    3.拓展阅读

    林清玄 《心田上的百合花》

    《清净之莲》

    教学反思:

    第二课时

    学习目标

    1. 品读课文中优美文段,解疑赏析

    2. 学习第14自然段,领悟道理

    3. 有感情的朗读课文。

    教学过程

    课前积累:

    我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。

    ——林清玄《心田上的百合花》

    一.激情导入,出示目标

    1.导入:同学们,通过上一节的学习,我们知道了桃花心木是一种很珍贵的树,种树人却不

    细心对待,到底什么原因呢,这节我们接着学习。

    2.出示目标:(同上)

    二.学习新知

    (一) 美读桃花心木文段

    1.引领自学,质疑合作

    出示自学指导一

    课文是怎么介绍桃花心木的呢?请画出有关语句。用心读一读。

    点拨:同学们看题目是桃花心木,根据搜集的资料用三言两语介绍一下这种树木呢?

    (桃花心木高大,红褐色的皮,,果实硕大,开着白粉色的花。)出示图片。

    (1)指名回答,教师出示文段

    桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几

    丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。

    现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。

    (2)指名读,问:文段中桃花心木给你留下了什么的印象呢?(树形优美,高大而笔直、勃

    勃生机。)请带着这种感受读一下。

    (3)、比赛读,谁能带着这种感受读给大家听呢?

    (二)、体会种树人奇怪的行为

    1.引领自学,质疑合作

    自学指导二

    当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高,就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、

    勃勃生机的参天大树的呢?请同学们默读课文3至7自然段,边读边画出有关描述种树人如

    何种桃花心木树的语句。

    2.精讲释疑,训练点拨

    (1).出示文段,指名读

    树苗种下以后,他常来浇水,奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,

    有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。

    更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来

    补种。

    (2)、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢?(奇怪)从这几段中画出作者心

    里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢?出示文段第一段,抓住关键词语或个别

    语句回答(天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。)你能带着这种感受来读吗?

    (3)、教师引领读:我越来越奇怪的是——(男读)更奇怪的是———(女读)

    (4)、看到种树人这越来越奇怪的举动,作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问,种树人是怎

    样回答的呢?出示文段,指名读。你从种树人的话中明白了什么?你还觉得种树人的做法奇

    怪吗?如果种树人不这样做,又会有怎样的后果呢?出示文段,指名读回答。

    (三)、感悟道理

    1.引领自学,质疑合作

    自学指导三

    种树人的一番话,使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道理?

    什么道理呢?同桌交流。

    2.精讲释疑,训练点拨

    (1)、出示文段:

    种树人的一番话,使我非常感动。 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

    (2). 点拨:联系上文树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?(树木的“不确定”是指天气变化无常,人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。)联系生活实际,你能想到生活中的哪些“不确定”呢?小组内交流。(一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿;可能因生病而双目失明;一场突如其来的灾难,可能让人妻离子散??)

    (3)、种树人和我的谈话让旁边的小树苗听到了。假如你是一棵桃花心木,你会对种树人说些什么?出示:

    如果我是一棵已经枯萎的桃花心木,我会对桃花树人说:

    如果我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木,我会对种树人说:

    三、体会写法

    1、学习到这里,课文以“桃花心木”为题,单单是写树吗?不是单纯地写树木,而是借树木的生长,来比喻人的成长。这种写法叫做“借物喻人”(板书)。

    四、拓展延伸

    1、生活的道路,既有顺境也有逆境,只要我们锻炼出一颗独立自主的心,就会成为生活的强者。那你知道哪些逆境中成才的人呢?出示图片。介绍:贝多芬在黑暗的世界中成为生活的强者,海伦在无声的世界中成为生活的强者,张海迪身坐轮椅,灵魂却在奔跑,司马迁忍辱负重写成了巨著《史记》。

    2 、写一写:假如生活中我考试失败了,我会( )。 假如长跑中我摔倒了,我会( )。

    假如我被病魔折磨的痛苦难忍,我会( )。

    3、同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。让我们扬起风帆做生活的强者吧!

    五、布置作业:搜集林清玄的散文读一读。

    六 板书: 11 桃花心木

    奇怪----越奇怪----更奇怪----激动

    种树 借物喻人育人

    七、自主阅读

    、 歌词欣赏《真心英雄》

    篇二:《桃花心木》教学设计(详细讲解)

    《桃花心木》教学设计(详细讲解)

    教学目标:

    1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

    2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。

    3、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

    教学重难点:

    1、掌握本课生字词;

    2、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。

    教学准备:

    1、预习课文,自学生字词。

    2、查找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章。 教学过程:

    第一课时

    一、图片导入,揭示课题

    (一)出示长大成才的桃花心木的图片。

    同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。

    (二)出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。

    (三)将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?

    (学生可能会问:这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)

    (四)是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、

    仅及膝盖、高大笔直

    二、初读课文,了解大意

    (一)学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。

    (二)检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

    (三)指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。

    (四)指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

    三、再读课文,整体感悟

    (一)引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

    (二)默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?

    第二课时

    一、品读课文,领悟道理

    (一)在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

    (二)学生汇报交流,种树人的做法:

    1、浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。”

    2、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

    3、来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”

    (三)指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

    (四)面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12、13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)

    学生答问的要点是:

    1、树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。

    2、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。

    3、如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

    (五)指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

    (六)“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

    理解要点如下:

    1、树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

    2、在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。

    3、逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。

    (七)思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)

    (八)教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希

    望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。

    二、拓展延伸,想象说话

    (一)种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:()

    引导学生从以下几个方面展开想象

    1、如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想??

    2、如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想??

    3、如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想??

    三、再读课文,体会写法

    作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

    (一)善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)。

    (二)借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。

    篇三:小学语文《桃花心木》教案设计:王丽秋

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    小学语文《桃花心木》教案设计